МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ПРОГРАМИ «СХОДИНКИ ДО НФОРМАТИКИ» В ДРУГОМУ КЛАСІ ЗА НОВИМ ДЕРЖСТАНДАРТОМ

МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ПРОГРАМИ «СХОДИНКИ ДО НФОРМАТИКИ» В ДРУГОМУ КЛАСІ ЗА НОВИМ ДЕРЖСТАНДАРТОМ

Т.В. Тюріна

Мелітопольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

Державний стандарт початкової загальної освіти розроблений відповідно до пізнавальних можливостей дітей молодшого шкільного віку і передбачає всебічний розвиток та виховання особистості через формування в учнів бажання і вміння вчитися, повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь і навичок здорового способу життя. Поряд із функціональною підготовкою за роки початкової освіти діти мають набути достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці у різних видах діяльності, самовираження у творчих видах завдань.

Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти у 2013-2014 навчальному році другокласники розпочинають вивчати новий навчальний предмет «Сходинки до інформатики».

Основним завданням курсу є опанування молодшими школярами практичних навичок сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями, з метою розв'язування життєвих та навчальних завдань.

Навчальний предмет "Сходинки до інформатики" визначений як пропедевтичний. Основна увага приділяється саме ознайомленню учнів з визначеним програмою набором понять і термінів, не формулюючи строгих означень, часто звертаючись до набутого життєвого досвіду учнів початкової школи, але не відходячи в той самий час від принципу науковості. Програма побудована лінійно-концентрично. Зміст понять поступово розширюється і доповнюється.

При вивченні курсу в 2 класі передбачено декілька напрямків навчальної та розвиваючої діяльності учнів.

Перший напрямок - пізнавальний. У цьому напрямку учні засвоюють відомості про призначення комп'ютера, про можливості його використання, про його складові частини, основні принципи його роботи. Поняття повідомлення, інформація та дані учні мають розуміти на інтуїтивному рівні, вміти наводити приклади повідомлень, розуміти, що повідомлення передають інформацію - відомості про предмети, живі істоти і явища оточуючого світу. При ознайомленні учнів з інформаційними процесами спочатку пропонується розглянути ті, що зустрічаються у життєдіяльності людини, і лише потім - інформаційні процеси, що реалізуються з використанням комп'ютера. Розуміння інформаційних процесів має відбуватися також на інтуїтивному рівні, не доцільно вимагати від учнів точних означень всіх теоретичних понять, які розглядаються при вивченні змісту цієї лінії. Учні мають ознайомитися з ними на рівні розуміння, яке може полягати у наведенні ними відповідних прикладів з свого життя та навколишнього світу. Важливо, щоб учні мали уявлення про те, що людина постійно зустрічається у житті з кожним із зазначених інформаційних процесів і може при цьому використовувати комп'ютер чи інші пристрої для роботи з повідомленнями та даними. Змістова лінія допомагатиме формуванню цілісної наукової картини світу, підкреслюючи на доступних учням прикладах, роль інформаційних процесів у суспільстві, біологічних та технічних системах.

Другий напрямок - прикладний. У цьому напрямку учні здобувають навички роботи з клавіатурою, пошуку та запуску потрібних програм, підготовки та редагування текстів та створення малюнків. У 2-у класі важливо навчити дітей правильно та швидко вводити літери, цифри і розділові знаки з клавіатури, а на кінець курсу учні мають досягти певної швидкості у клавіатурному введенні даних. Для цього необхідно передбачити систематичну роботу учнів з клавіатурним тренажером, розвиваючими та навчальними програмами при організації практичної складової уроку. Передбачається, що учні матимуть змогу працювати в спеціально створених для навчання дітей молодшого шкільного віку графічних та текстових редакторах, які не вимагатимуть від них ознайомлення із складним багатофункціональним інтерфейсом. У ході реалізації цієї змістової лінії учні мають навчитися створювати і редагувати найпростіші графічні зображення. Опанування першими навичками роботи із текстовими фрагментами, редагування і форматування тексту учнями передбачається також в середовищі графічного редактора.

Третій напрямок - алгоритмічний. Учні знайомляться з поняттями алгоритму, команди. Починають розрізняти команди від речень, що не є командами. Можуть наводити приклади алгоритмів із навколишнього середовища, вміють виконувати алгоритм, складений для нього як для виконавця.

Четвертий напрямок - розвиваючий. Учні розвивають свої творчі здібності та логічне мислення, шляхом виконання різноманітних творчих завдань.

П'ятий напрямок - підтримка, корекція i пропедевтика знань, умінь i навичок з інших предметів. У програмі передбачено окремі години для роботи з програмами на підтримку вивчення навчальних предметів школи І ступеня. Крім того, доцільно використовувати на уроках різноманітні програми для розвитку логічного та критичного мислення, пам'яті, просторової та творчої уяви учнів. Вчителі, враховуючи особливості навчання та реалізацію міжпредметних зв'язків, навчальні потреби та особливості учнів, можуть розподілити години на вивчення теми 2-го класу «Комп'ютерна підтримка вивчення навчальних предметів» протягом навчального року.

Кожний урок при вивченні «Сходинок до інформатики» проводиться із використанням комп'ютерів, тому клас ділиться на підгрупи так, щоб кожен учень був забезпечений індивідуальним робочим місцем за комп'ютером. Час роботи молодших школярів за комп'ютером на уроці не повинен сумарно перевищувати 15 хвилин. Весь інший час уроку вчитель знайомить учнів з теоретичним навчальним матеріалом. Теоретична частина уроку може проводитись у формі бесіди, гри, обговорення ситуацій або повторення і закріплення вивченого матеріалу.

Після роботи за комп'ютером необхідно проводити гімнастику для очей, яка виконується учнями на робочому місці.

Курс «Сходинки до інформатики» у другому класі розрахований на 35 годин з розрахунку 1 година на тиждень. Домашні завдання задавати не бажано.

Нові цілі початкової освіти, окреслені в державних стандартах і програмах, зумовили зміни не лише у відборі змісту, а й у його методичному забезпеченні. Насамперед, це стосується докорінної зміни методичного апарату підручників, який став більш розвивальним і виховним.

Одже, до найбільш типових методів формування й розвитку ключових компетентностей на уроці інформатики в 2-му класі належить: звернення до попереднього або щойно сформованого досвіду учнів, відкрите обговорення нових знань, у ході якого безпосередньо виявляється задіяна суб'єктна позиція учнів й опосередковано їх колишній досвід, вирішення проблемних завдань та обговорення проблемних ситуацій, ігрова діяльність, практичні роботи.

Інформаційні джерела та посилання

1. pedpresa.com.ua

2. Додаток до листа Міністерства освіти і науки від _30.05.2013№_1/9-383 «Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у 2-х класах загальноосвітніх навчальних закладах»

3. Формування ключових і предметних компетентностей молодших школярів у навчальному процесі: теоретичні аспекти: Дайджест 1/ Укл. О.В. Онопрієнко. - Донецьк: Каштан, 2011. - 98с.