Доклад Мое видение современного урока

Мое видение современного урока

Сегодняшний день трудно представить без компьютера. За последнее время компьютер стал необходимым инструментом в самых различных сферах человеческой деятельности.

Если раньше учащиеся и их родители воспринимали предмет «Информатика» как «учебно-развлекательный», то сейчас многие считают, что знание компьютера одно из важных.

Поэтому, современное общество предъявляет серьезные требования к качеству образования молодого поколения: владение различными способами деятельности (познавательной, творческой, проектной ит. д.), умение ориентироваться в огромном информационном потоке, обладание способностью к самостоятельному конструированию своих знаний, умение критически мыслить, владение навыками коллективного труда и т.д.

Все эти способности трудно развивать, используя только обычную фронтальную форму проведения уроков, поэтому приходится искать новые методы и формы обучения для более быстрого и эффективного продвижения в обучении того или иного предмета.

Если раньше я проводила стандартные, однообразные, похожие друг на друга уроки: (урок информатики) это либо объяснение нового материала, либо практическая работа. Если честно эти уроки наскучили не только детям, но и мне. Я была в постоянном поиске новых методов и форм обучения. Вот так я пришла к проекту RWST.

И что же изменилось? Мои уроки, преобразились, они стали «красивыми», в полном смысле этого слова. Когда прошла курсы по критическому мышлению, я думала, мало, что смогу использовать на своих уроках, мне казалось, что все стратегии больше применимы на гуманитарных предметах, но каждый раз готовясь к уроку, я приглядывалась к той или иной стратегии, и находила ей применение на уроке. Всякий раз, когда начинался урок, я вижу в глазах детей: что они ждут что-то новое и интересное.

Работая по этой технологии, ребята «раскрылись», они научились:

• говорить, рассуждать;

• слушать других;

• работать индивидуально, в парах, в микрогруппах;

• ставить новые, полные смысла вопросы;

• Самим ставить цель урока;

• Вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;

• Принимать независимые продуманные решения.

• высказывать свое мнение, без боязни, что это не правильный ответ, ведь самое главное на уроках не говорить ребятам слово «НЕТ», а во время урока они сами поймут, что может, где-то они были не правы.

Роль учителя, работающего в этой технологии, сводится к умению направлять и побуждать учащихся к высказыванию своих мыслей, внимательно выслушать все высказывания и создать благоприятную среду для обучения.

Хочу рассказать о некоторых стратегиях, которые наиболее чаще применяю на своих уроках:

• Раундробин - после работы индивидуально, мы зачитываем, все мнения и приходим к единому определению.

• Ассоциация - использую на первой фазе, например тема «Компьютерные сети».

• ЗХУ и INSERT использую при работе с текстом.

• Т-таблица - это темы «Интернет за и против», за новые технологии или против.

• Стратегия «Взаимного обучения».

• Тур по галереи.

• Кластеры (это графическое представление информации)

• Перепутанные логические цепочки.

• Толстые, тонкие вопросы.

• Стратегия воображения. (на уроке по графическому редактору «Природа Казахстана»)

• Пятистишье (использую на последней фазе)

• Временная капсула.

Следует признать, что методика критического мышления применима не на всех уроках. Это связано с нехваткой времени и ограничениями в рамках программы. Но она открывает огромное поле деятельности при изучении ряда тем, для использования на факультативных и элективных курсах. Использование критического мышления поможет учащимся следовать правилам логики и, следовательно, быть успешным в жизни.