Рабочая программа по информатике 9 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по информатике составлена на основе ФЗ «Об образовании в РФ» (статья №28).

1. Устава МБОУ СОШ №4 города Сорочинска

2. Основной образовательной программы МБОУ СОШ №4 города Сорочинска

3. Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования.

4. Учебного плана МБОУ СОШ №4 города Сорочинска на 2015-2016 учебный год.

5. Положения «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

6. Примерной основной образовательной программы основного общего образования одобренных Министерством образования и науки РФ (протокол от 8 апреля 2015 года).

7. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

8. Программы курса информатики для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие/составитель Бородин М.Н. - Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2010.

Учебник: Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008.

В соответствии с учебным планом «Информатика 9 класс» 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Резервное время распределено: 4 часа на изучение темы «Программное управление работой компьютера», 1 час - «Информационные технологии и общество».

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества.

Цели:

• Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств ИКТ, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• Воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Задачи:

• Систематизировать подходы к изучению предмета;

• Сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• Научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

• Показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• Сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов

Всего часов

В том числе на:

Контрольные работы

Уроки

Лабораторно-практические работы

1

Передача информации в компьютерных сетях

10

3

5

2

2

Информационное моделирование

5

4

1

-

3

Хранение и обработка информации в базах данных

12

7

4

1

4

Табличные вычисления на компьютере

10

6

3

1

5

Управление и алгоритмы

10

6

3

1

6

Программное управление работой компьютера

16

12

3

1

7

Информационные технологии и общество

5

5

-

-

Итого:

68

43

19

6

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

Содержание рабочей программы соответствует программе курса информатики для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие/составитель Бородин М.Н. - Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2010.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

• Что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;

• Назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

• Назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др.;

• Что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина - WWW;

• Что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;

• Какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические);

• Что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;

• Что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

• Структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;

• Что такое логическая величина, логическое выражение;

• Что такое логические операции, как они выполняются;

• Что такое электронная таблица и табличный процессор;

• Основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

• Какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;

• Основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;

• Графические возможности табличного процессора;

• Что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

• Сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;

• Что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;

• В чем состоят основные свойства алгоритма;

• Способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

• Основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

• Назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод;

• Основные виды и типы величин;

• Назначение языков программирования;

• Что такое трансляция;

• Назначение систем программирования;

• Правила оформления программы на Паскале;

• Правила представления данных и операторов на Паскале;

• Последовательность выполнения программы в системе программирования;

• Основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;

• Историю способов записи чисел (систем счисления);

• Основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

• В чем состоит проблема информационной безопасности.

Учащиеся должны уметь:

• Осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети

• Осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;

• Осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;

• Работать с одной из программ-архиваторов;

• Приводить примеры натурных и информационных моделей;

• Ориентироваться в таблично организованной информации;

• Описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;

• Открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;

• Организовывать поиск информации в БД;

• Редактировать содержимое полей БД;

• Сортировать записи в БД по ключу;

• Добавлять и удалять записи в БД;

• Создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД;

• Открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;

• Редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;

• Выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;

• Получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

• Создавать электронную таблицу для несложных расчетов;

• При анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;

• Пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

• Выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

• Составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;

• Выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы;

• Работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

• Составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;

• Составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

• Отлаживать и исполнять программы в системе программирования;

• Регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.

Контроль уровня обучения

№ урока

Дата

Вид контроля

Тема

Форма контроля

2

Вводный

Структура и принципы функционирования компьютерных сетей.

Тест

10

Текущий

Компьютерные сети

Тест

27

Текущий

Моделирование и базы данных

Контрольная работа

34

Полугодовой

Построение графиков и диаграмм

Тест

47

Текущий

Метод пошаговой детализации

Тест

63

Итоговый

Программное управление работой компьютера

Тест

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

Оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.

Оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка «1» выставляется, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу

Оценка "5" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью;

- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;

- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.

- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.

Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию:

Оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

Оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

Оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

Оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

Оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на ЭВМ по проверяемой теме.

Тест оценивается следующим образом:

«5» - 85-100% правильных ответов на вопросы;

«4» - 66-84% правильных ответов на вопросы;

«3» - 50-65% правильных ответов на вопросы;

«2» - 0-49% правильных ответов на вопросы.

Ресурсное обеспечение программы

1. Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008.

2. Задачник-практикум по информатике в 2-х ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.

3. Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№

ТЕМА УРОКА

УУД

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ И СРОКИ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

9 а

9 б

9 в

План

Факт

План

Факт

План

Факт

Передача информации в компьютерных сетях

Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

Анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

Приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

Анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации;

Распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения.

10

1

Компьютерные сети и их типы.

1

Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет.

2

Структура и принципы функционирования компьютерных сетей. Вводный контроль

1

Скорость передачи информации. Пропускная способность канала.

3

Основные виды услуг, представляемые клиентам сетей. Практическая работа №1 «Работа с электронной почтой»

1

Электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт.

4

Поисковые серверы. Работа с Практическая работа №2«Работа с поисковыми системами»

1

Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина,

5

Электронная почта.

1

Электронная почта

6

Архивирование и разархивирование файлов. Практическая работа №3«Работа с архиваторами»

1

Файловые архивы.

7

Основные компоненты компьютерных сетей

1

Веб-страницы

8

Разработка Web-страниц. Практическая работа №4 «Разработка Fe-страницы»

Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

1

Веб-страницы

9

Энциклопедии и справочники в Интернете. Практическая работа №5 «Копирование информации из Интернета»

Проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

Создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы

1

10

Компьютерные сети. Контрольная работа

1

Информационное моделирование

5

11

Понятие модели. Виды моделей.

Осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

Оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

Строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

Преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации

1

Понятия натурной и информационной моделей

12

Назначение и свойства моделей. Практическая работа №6 «Работа с демонстрационными примерами моделей»

1

13

Виды информационных моделей

1

Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.)

14

Табличная организация информации

1

15

Области применения информационного моделирования.

1

Компьютерное моделирование.

Хранение и обработка информации в базах данных

12

16

Понятие базы данных, информационной системы

Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

1

Реляционные базы данных

17

Основные понятия БД

1

18

Системы управления БД

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Основам коммуникативной рефлексии;

1

СУБД

19

Принципы работы с СУБД. Практическая работа №7 «Работа с готовой БД»

1

20

Принципы работы с БД. Практическая работа №8 «Формирование запросов на поиск»

Выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

1

21

Создание однотабличной БД

1

22

Поиск, удаление и сортировка записей. Практическая работа №9 «Сортировка таблицы»

1

Поиск, удаление и сортировка записей.

23

Простые и сложные логические выражения.

1

24

Оформление отчетов

Создавать однотабличные базы данных;

Осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

Осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

1

25

Создание гиперссылок в БД

1

26

Логические операции. Практическая работа №10 «Знакомство с геоинформационной системой»

1

27

Моделирование и базы данных. Контрольная работа

1

Табличные вычисления на компьютере

10

28

Двоичная система исчисления

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;

Выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

Анализировать логическую структуру высказываний.

1

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления.

29

Числа в памяти компьютера.

1

Двоичная арифметика.

30

Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы. Практическая работа №11 «Работа с готовой электронной таблицей»

1

Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение)

31

Правила заполнения таблицы.

1

Электронные таблицы.

32

Абсолютная адресация

1

Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.

33

Встроенные функции

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

1

Выражения, таблицы истинности.

34

Построение графиков и диаграмм. Контрольная работа за 1 полугодие

1

35

Математическое моделирование. Практическая работа №12 «Создание таблицы для решения задачи»

Создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

Строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

1

Математическое моделирование.

36

Решение задач с помощью электронных таблиц. Практическая работа№13 «Решение задач с помощью электронных таблиц».

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных

1

37

Электронные таблицы

1

Управление и алгоритмы

10

38

Кибернетика. Кибернетическая модель управления

Владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

Владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

1

Кибернетика.

39

Автоматизированные и автоматические системы управления.

Приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

1

40

Определение и свойства алгоритма.

1

Алгоритм

41

Исполнитель алгоритмов. Практическая работа №14 «Работа с учебным исполнителем алгоритмов»

Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем

1

Исполнители

42

Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Составление алгоритмов»

Выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов

1

Линейные алгоритмы

43

Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы

Составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем

1

Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы

44

Циклические алгоритмы

Составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

1

Циклические алгоритмы

45

Ветвление алгоритма

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Планировать пути достижения целей;

Устанавливать целевые приоритеты;

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

1

Ветвление алгоритма

46

Структурная методика алгоритмизации. Практическая работа №16 «Использование процедур»

1

47

Метод пошаговой детализации. Контрольная работа

1

Программное управление работой компьютера

12+4

48

Программирование.

Анализировать готовые программы;

Определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

Выделять этапы решения задачи на компьютере.

1

Программирование.

49

Алгоритмы работы с величинами

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

1

50

Линейные и вычислительные алгоритмы

1

Линейные и вычислительные алгоритмы

51

История языков программирования

1

Языки программирования

52

Языки программирования высокого уровня. Практическая работа №17 «Знакомство с системой программирования на языке Паскаль»

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Давать определение понятиям;

Устанавливать причинно-следственные связи;

Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

1

Язык Паскаль

53

Язык Паскаль. Практическая работа №18 «Исполнение программы»

Разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

1

54

Алгоритмы с ветвящейся структурой. Практическая работа №19 «Разработка программ».

1

55

Программирование ветвлений в Паскале

1

Ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл

56

Программирование диалога с компьютером.

1

57

Программирование циклов

Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

1

58

Алгоритм Евклида

1

Алгоритм Евклида

59

Таблицы и массивы

Разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

1

Массивы

60

Структурированный тип данных - массив.

1

61

Массивы в Паскале

Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

1

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

62

Этапы решения задач с использованием программирования

1

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

63

Программное управление работой компьютера. Итоговая контрольная работа

1

Информационные технологии и общество

4+1

64

Предыстория информационных технологий

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

1

ИКТ

65

История чисел и систем счисления.

1

66

История ЭВМ.

1

ЭВМ, машина Беббиджа.

67

Проблемы формирования информационного общества.

1

Информационное общество

68

Проблемы безопасности.

1

Авторское право