Технологическая карта по информатике на тему Линейные алгоритмы (2класс)

Автор: Габитова Альфия Зияевна МБОУ СОШ № 12 с УИОП г.Сургут

Предмет: Информатика и ИКТ

Тема: "Линейные алгоритмы"

Класс: 2 класс

Автор УМК (Программы учебного курса): Матвеева Н.В.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Методы обучения: проблемно-диалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог), частично-поисковый, наглядный, словесный.

Формы обучения: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная, самостоятельная работа.

Приёмы деятельности учителя:организация самостоятельной работы учащихся, самооценки работы учащихся, коррекция.

Используемая технология: технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология здоровьесбережения.

Цели:

Образовательная:

1. сформировать понятия«линейный алгоритм», «графический способ записи алгоритма»;

2. учить записывать алгоритм графическим способом.

Воспитательная:

1. прививать навык отбора информации в имеющемся источнике;

2. прививать умение работать в группах и индивидуально (доброжелательное отношение кдруг другу, уважение к мнению других, умение слушать).

Развивающая:

1. развивать алгоритмическое мышление;

2. развивать диалогическую и монологическую речь.

Задачи: Создать условия для развития мышления, познавательного интереса, способности систематизации и коррекции знаний.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

   • формулировать определение понятий «линейный алгоритм», «графический способ записи алгоритма»;

   • развитие алгоритмического мышления, умения составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;

   • формирование знаний об алгоритмических конструкциях, командах ;

2. Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

• выражение своих мыслей, аргументация своего мнения;

• формировать навыки работы в паре, в группе, умение слушать одноклассников.

Регулятивные УУД:

• принятие и сохрание учебной задачи;

• учить постановке цели работы;

• учить самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

• осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:

• структурирование знаний;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3. Личностные :

• устойчивая внутренняя мотивация к учению;

• готовность и способность учащихся к саморазвитию.

Оборудование (ресурсы): компьютер, проектор, компьютерная презентация (созданная учителем), раздаточный материал

Структура урока:

1. Этап мотивации учебной деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии

3. Этап выявления места и причины затруднения

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

5. Этап реализации построенного проекта и первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

6. Физминутка

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

8. Этап включения в систему знаний и повторения

9. Этап организации домашней учебной работы учащихся

10. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Этап мотивации к учебной деятельности.

Цель: выработка на личностнозначимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

(1 мин)

Приветствует учащихся,

фиксирует отсутствующих;

проверяет подговленность учащихся к учебному занятию.

Организовывает внимание, создает благоприятный психологический настрой на работу школьников.

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей, настраиваются на работу.

Личностные УУД:

- формирование положительного отношения к учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-- умениеосуществлять самоконтроль готовности к уроку

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель:

организовать

актуализацию

знаний учащихся, подготовка мышления учащихся

(3 мин.)

Устное повторение:

- Что называют последовательностью шагов, направленных на достижение цели?

- Для чего составляют и исполняют алгоритмы?

- Приведите примеры.

- Кто такой создатель?

- Исполнитель алгоритма?

- алгоритм;

- алгоритм составляют для того, чтобы знать точную последовательность действий, а исполняют их, чтобы получить нужный результат.

- например алгоритм "Закопай монеты",

"Съешь яблоко", "Полей цветы"

Создатель - объект, который создает алгоритм.

- Исполнитель - объект, который исполняет алгоритм.

Познавательные УУД:

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

- умение анализировать и соотносить учебный материал с повседневной жизнью.

Регулятивные УУД:

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

3

Этап выявления места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения

(5 мин)

Проверка домашней работы

- Какое домашнее задание было задано?

- Ребята! Поменяйтесь карточками с соседом, возьмите в руки простые карандаши.

- Проверяем. (По ходу проверки на доске появляется правильный вариант)

- Первый шаг?

- Второй шаг?

- Третий шаг?

- Следующий шаг?

- Затем какой шаг?

- Шестой шаг?

- Седьмой шаг?

- Восьмой шаг?

- И последний шаг?

- Оцениваем работу одноклассника:

- Ни одной ошибки или одна ошибка - "5".

- Две - три ошибки - "4".

- Четыре - пять ошибок - "3".

- Карточки возвращаем соседу.

- Нужно было расставить действия в правильном порядке, т.е. составить алгоритм - «Приготовь яичницу".

- Включи плиту.

- Поставь сковороду на плиту.

- Достань яйцо и масло.

- Возьми нож.

- Растопи на сковородке масло.

- Разбей ножом яйцо над сковородкой.

- Выбрось скорлупу в мусорное ведро.

- Жарь яичницу 5 минут.

- Выключи плиту.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классифицировать понятия по заданным критериям;

Регулятивные УУД:

-самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе;

-умение осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату;

-контролировать правильность ответов сверстников, самоконтроль;

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

Коммуникативные УУД:

- осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- умение понимать возможность различных позиций сверстников и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- умение строить монологическое высказывание, владение диалогической формой речи, умение вести беседу.

4

Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель: построение и фиксация нового знания

(9 мин.)

- Разделимся на команды по четыре человека в группе. В каждой команде карточки. Ваша задача составить АЛГОРИТМ "НАРИСУЙ СИНИЙ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК":

НАРИСУЙ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК

НАРИСУЙ ВЕРЁВОЧКУ

РАСКРАСЬ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК

ПОЛОЖИ КАРАНДАШ НА МЕСТО

ВОЗЬМИ СИНИЙ КАРАНДАШ

- Поменяйте местами команды.

- Можно достигнуть желаемого результата?

- Почему не получается?

- Алгоритмы в которых все действия выполняются друг за другом называются? (разгадывают ребус)

- Тема нашего урока Линейные алгоритмы.

1. ВОЗЬМИ СИНИЙ КАРАНДАШ

2. НАРИСУЙ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК

3. РАСКРАСЬ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК

4. НАРИСУЙ ВЕРЁВОЧКУ

5. ПОЛОЖИ КАРАНДАШ НА МЕСТО

- Не получается.

- Команды, не следуют в точном порядке. (Друг за другом).

- Линейные алгоритмы

Познавательные:

- умение выделять существенную информацию из слов учителя, из презентации;

- формирование умения составлять и записывать алгоритм

Регулятивные:

- умение контролировать правильность ответов учащихся, корректировать при необходимости собственные ответы и ответы других

Коммуникативные:

- умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль и речевые высказывания в понятной собеседнику форме;

- умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

5

Этап реализации построенного проекта и первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: формировать

у обучающихся

способности к

новому способу действия

(5 мин.)

- Ещё раз повторим, что такое ЛИНЕЙНЫЙ АЛГОРИТМ.

- Ребята, алгоритм имеет НАЧАЛО и КОНЕЦ. (Учитель раздает не достающие карточки)

- Как разместим данные карточки?

- Что заметили?

Для более наглядного представления алгоритма используется графический способ записи.

- Данный способ записи алгоритма называется ГРАФИЧЕСКИМ.

Наглядное представление алгоритма называется- графическим способом записи алгоритма.

Команды в "прямоугольниках" записаны, а НАЧАЛО и КОНЕЦ в "овал

Алгоритм, в котором все действия выполняются друг за другом называется линейным

- НАЧАЛО выкладываем перед первым шагом, а КОНЕЦ после последнего шага.

- Команды в "прямоугольниках" записаны, а НАЧАЛО и КОНЕЦ в "овал".

Познавательные:

- формирование умения записывать алгоритм графическим способом;

Регулятивные:

- умение планировать и реализовывать пути достижения цели;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные:

- умение задавать вопросы;

- умение работать в группе, взаимодополняя друг друга речевыми высказываниями

6

Физминутка

(1 мин.)

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Три - нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

(3 мин)

- Изобразите графическим способом алгоритм "Напиши слово "МАМА":

НАЧАЛО

1. Взять шариковую ручку.

2. Написать слово «МАМА».

3. Положить шариковую ручку на место

КОНЕЦ

Изображают алгоритм у себя на листочках графическим способом.

Познавательные:

- умение записывать АЛГОРИТМ ГРАФИЧЕСКИМ СПОСОБОМ

Регулятивные:

- умение самостоятельно искать пути решения задачи;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные:

умение работать в паре, взаимодополняя друг друга речевыми высказываниями

8

Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

(10 мин.)

Компьютерный практикум

Организовывает работу учащихся за компьютером (в паре), направленную на умение применять полученные знания при решении конкретных задач в среде программирования «Пиктомир».

Выполнить упражнения в среде программирования «Пиктомир», используя Робота-ВЕРТУНА.

- А сейчас будем помогать Роботу-ВЕРТУНУ приводить в порядок космодром.

- Робот-Вертун какие команды выполняет?

Проверяет результаты работы учащихся, отвечает на возникающие вопросы учащихся во время работы.

- По какому алгоритму работает он?

Занимают рабочие места за компьютером. используя команды исполнителя ВЕРТУН. Задают вопросы учителю в случае их возникновения. Показывают результат работы учителю.

Вертун может выполнить четыре действия:

1. - двигаться вперед;

2. - повернуть налево;

3. - повернуть направо;

4. - закрасить клетку, на которой стоит Робот.

- По линейному алгоритму.

Личностные УУД:

- умение использовать знания, умения, навыки работы в программе Пиктомир;

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

9

Этап организации домашней учебной работы учащихся

Цель: сформулировать способ деятельности на закрепление ранее изученного

(1 мин.)

Знакомит учащихся с содержанием домашнего задания. Проводит инструктаж по его выполнению. Отвечает на вопросы учащихся.

По карточкам:

1. Расставь действия в правильном порядке.

2. Напиши алгоритм «Приготовления бутерброда с маслом» в графическом виде.

Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы в случае возникновения.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативные:

- умение задавать вопросы на уточнение и прояснение сказанного другим человеком

10

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель:

зафиксировать

новое содержание,

оценить

собственную

деятельность на

уроке

(2 мин.)

Учитель просит назвать, что нового учащиеся узнали на уроке, что было главным, с какими трудностями столкнулись, удалось ли преодолеть данные трудности. Вместе с учащимися определяет степень удовлетворенности достигнутым результатом:

1. "ЗНАК ЗДОРОВО" - «учащиеся всё поняли и готовы самостоятельно решать задачи»;

2. "ЗНАК ПЛОХО" -«учащиеся плохо усвоили учебный материал и нуждаются в дополнительном объяснении и помощи учителя»

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

(Учитель подводит итог урока. Выставляет оценки в журнал и дневник учащимся.)

Учащиеся анализируют свою учебную деятельность на уроке, самостоятельно подводят итоги, вспомнив поставленные цели и задачи.

Учащиеся приобретают навык рефлексии результатов деятельности.

Познавательные:

- умение проводить рефлексию своей учебной деятельности, способов и условий действия;

- умение оценивать свою деятельность, адекватно понимать достижение успеха или неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные:

- умение устанавливать степень соответствия результатов деятельности поставленной цели;

- умение обобщать изученный материал, выделять главное, анализировать свои результаты, устанавливать логические связи

Коммуникативные:

- умение полно и точно выражать свое мнение о достижении результатов своей деятельности;

- уметь слушать и понимать речь других, корректно делать замечания или дополнения об успехах или неудачах сверстников