Урок информатики в 6 классе

Урок информатики в 6 классе.

Учитель: Зуева Ольга Владимировна

Тема урока: Графики и диаграммы

Класс: 6

Дидактическая цель: Создать для учащихся условия для восприятия и формирования новой учебной информации.

Задачи:

- обучающие: ознакомить шестиклассников с графиками и диаграммами, сформировать у них понятия «круговая диаграмма», «лепестковая диаграмма», научить наглядно представлять происходящие процессы изменения различных величин, соотношение величин.

- развивающие: развивать монологическую речь обучающихся, поддерживать интерес к уроку информатики через межпредметные связи (с математикой), развивать логическое мышление (пошаговое изучение материала).

- воспитательные: развивать навыки самостоятельной работы учащихся (важные в рамках ФГОС ОО) при выполнении различных заданий на уроке, повышать ответственность не только за собственные знания, но и за успехи своего коллектива (минигруппы).

Планируемые результаты работы на уроке (для учащихся):

Личностные:

• формирование у школьников умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия других решений;

• формирование у них выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

Метапредметные:

- регулятивные:

• формирование у школьников умения самостоятельно анализировать условия достижения цели (в выполнении конкретного задания) на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в их исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- коммуникативные:

• грамотно использовать речевые средства для представления полученного результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам (однокласникам);

- познавательные:

• изучить предложенные учителем графики и диаграммы;

• применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики и при использовании ПК при выполнении домашних заданий.

Предметные:

• формирование умений у учащихся 6 класса формализации и структурирования получаемой информации,

• умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

УУД:

Регулятивные:

- саморегуляция;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;

- оценка действий партнера;

- умение слушать и слышать;

- аргументация своего мнения при решении задачи (ответа на вопрос) и позиции в коммуникации;

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели отрабатываемой на уроке;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (работы на конкретном этапе урока);

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания материала изложенного учителем и изученного самостоятельно;

- самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, парная, индивидуальная, высказывание (проговаривание) своих выводов, рефлексия - демонстрация полученных знаний.

Тип урока: изучение нового материала.

Место проведения: учебный кабинет информатики.

Оборудование: Учебник: Босова Л. Л. «Информатика 6»,М: Бином. Лаборатория знаний, 2014, рабочая тетрадь, Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение 6 класс, мультимедийный проектор, интерактивная доска (ИД).

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка готовности учащихся к учебному занятию, организация внимания детей (слайд1)

Послушай - и ты узнаешь.

Посмотри - и ты поймёшь.

Сделай - и ты научишься.

(слайд1)

Включаются в познавательный, деловой ритм урока

Умение организовывать себя, настраиваться на продуктивную работу. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные: Смыслообразование (Я должен посмотреть…).

Подготовка к работе на основном этапе урока.

Актуализация опорных знаний

Учитель задает вопросы:

Какими таблицами вам приходится пользоваться в повседневной жизни?

(слайд2)

Ученики слушают вопросы (приводят примеры таблиц) и отвечают на них.

Познавательные: общеучебные умения структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

Логические: анализ, сравнение.

Коммуникативные: Умение вступать в диалог. Регулятивные: Контроль и оценка прогнозирования.

Актуализация знаний и умений. Проверка домашнего задания, повторение изученного материала.

Применение и совершенствование знаний.

Дома вы должны были выполнить мини-исследование. В течение недели посчитать сколько вам времени требуется на определенную деятельность.

А теперь я вам предлагаю написать несколько предложений о том, как проходит ваша рабочая неделя и сравнить ее с другими учениками.

Свой текст запишите в таблицу на карточке, которые лежат у вас на столах.

(слайд3)

Учащиеся сообщают свои результаты. Работают в группах. Сравнивают свои исследования и делают выводы об общностях и различиях.

Предметная рефлексия.

Построение логической цепи рассуждении.

Сообщать в устной и письменной формах свои мнения и взгляды свои и других учащихся.

Целепола

гание

Формирование представления об изучаемых графиках и диаграммах.

Города-миллионеры в России являются важнейшими местами сосредоточения и притяжения человеческих, трудовых, промышленных, культурных, экономических ресурсов.

(слайд 4)

Вспомни, какими способами можно представить информацию на электронном носителе?

Сравни текстовые и табличные модели представления информации.

Как называются такие модели мы узнаем сегодня на уроке.

(слайд 5)

Запишите тему урока в тетрадь

Учащиеся записывают число и тему урока в тетрадь.

Регулятивные УУД:

- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему;

- развитие логического мышления;

развитие умения прогнозировать.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Усвоение новых знаний.

Объяснение нового материала

Введение нового понятия

Невозможно быстро и качественно обрабатывать большие объёмы однотипной информации, представленной в текстовой форме. Такую информацию гораздо удобнее обрабатывать с помощью таблиц. Но восприятие громоздких таблиц также оказывается затруднительным для человека.

Давайте посмотрим на экран.

(слайд 5)

Как вы думаете, какая из представленных моделей нагляднее? Чтобы ответить на этот вопрос нужно сравнить текстовые, табличные и графические модели представления информации.

Как называются такие модели? Что вы увидели?

1. Это график. График-линия, дающая наглядное представление о характере зависимости какой-либо величины от другой. График позволяет отслеживать динамику изменения данных.

2. Диаграмма - графическое изображение, дающее наглядное представление о соотношении нескольких величин или нескольких значений одной величины.

Также можно привести пример лепестковой диаграммы - для каждой точки ряда данных предусмотрена своя ось.

Сделаем вывод.

Ученики внимательно слушают информацию.

Учащиеся сравнивают с помощью текстовой, табличной или графической модели информацию и приходят к выводу.

Ученики делают вывод в пользу табличных моделей; и пользу представленных графических моделей.

Наблюдение, выдвижение гипотезы.

Познавательные УУД:

развитие представлений о графиках и диаграммах и их практическом использовании.

Развитие навыка сотрудничества.

Развитие самостоятельности, умения слушать и вступать в диалог.

Формирование целостности восприятия, анализ и осмысление полученной информации во время объяснения учителем.

Анализ речевых конструкций.

Организация первичного контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов практических действий

Давайте проверим как вы усвоили новый материал.

Откройте страницу учебника 82 и рассмотрите рисунок 35.

Что на нем изображено?

Что можно узнать из рисунка?

(слайд 6)

Вам необходимо записать результаты в свою рабочую тетрадь № 134

Давайте проверим ваши результаты. Проверяется несколько ученических тетрадей слабоуспевающих учеников. Остальные проверяют свои выполненные задания по ответам одного из учеников.

Работают в парах, просматривают задание, выделяют главные данные.

Делятся своими мыслями с напарником, используют речевые опоры.

Учащиеся записывают полученные результаты в рабочую тетрадь.

Сверяются с ответами, сказанными одним из учащихся.

Умение систематизировать полученные знания.

Контроль и оценка процесса и результата деятельности на уроке. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Самоконтроль и самооценка процесса и полученных результатов деятельности.

Физминутка

Отдых для глаз.

После выполнения задания необходимо выполнить с учениками зарядку для глаз.

Выполняют зарядку для глаз.

Личностные УУД: формирование здорового образа жизни.

Коррекция знаний и способов действий

Организовать повторение отработанного учебного материала необходимого для обеспечения содержательной непрерывности в усвоении нового материала.

Совместное решение задания №134

-Прочитайте задание.

- Что вы можете о нем сказать?

- По какой формуле находится скорость движения?

- Как решить это задание (найти скорость)?

Личностные: Формирование восприятия целостности мира;

Формирование на уроке условий для саморазвития личности.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для решения конкретной задачи.

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.Сформировать рефлексивную самооценку деятельности на уроке

- Что нового узнали на уроке?

- Что такое график?

- Что такое диаграмма?

- Что понравилось на уроке?

- Какие возникали трудности и как они разрешались?

- Как оцениваете помощь одноклассников?

- Сегодня на уроке все работали хорошо, особенно хочется отметить некоторых учащихся. (выставление оценок).

- Кто не согласен со своей оценкой работы на уроке? Аргументируйте свою позицию.

Оцените свое отношение к уроку и насколько комфортно вы себя чувствовали на нем. Изобразите в зависимости от вашей самооценки в тетрадях один из вариантов смайликов.

(слайд 7)

Отвечают устно на вопросы.

Ученики рисуют в тетрадях один из смайликов.

Умение структурировать знания.

Осознание того, что уже усвоено и, что ещё подлежит усвоению. Умение давать оценку проделанной работе, умение объяснять причины успехов, неудач.

Постановка домашнего задания

Обеспечение понимания школьниками цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Откройте дневники, запишите домашнее задание.

(слайд 8)

Ученики записывают домашние задание в дневники.

Планирование. Прогнозирование, самоопределение по выполнению домашнего задания. Формирование регулятивного опыта, формирование привычки самоконтроля. Развитие целостности мировоззрения.

Данный урок информатики относится к теме: "Графики и диаграммы".

Он связан с предыдущими уроками (и уроками математики (алгебра 6 класс) на которых изучают графики), на которых обучающиеся учились правильно представлять различную информацию в таблицах, разбирать таблицы типа «объект-свойства», «объекты-объекты-один», научились выбирать преимущества табличных информационных объектов, разобрали правила, которых необходимо придерживаться при составлении таблиц.

Данный урок закладывает предметную базу для изучения (понимания) материала последующих уроков, на которых продолжится работа над изучением графиков и схем.

Поставленные цели данного урока соответствуют его содержанию, уровню сформированности умений и навыков учеников (6 класса), а также направлены на развитие уровня усвоения новых знаний (с репродуктивного уровня до применения полученных знаний в знакомой и в новой ситуации).

Структура урока позволяла использовать разные формы работы: фронтальную, в парах, самостоятельную, индивидуальную.

Для решения поставленных задач урока использовались методы:

объяснительно-иллюстративный;

репродуктивный;

частично-поисковый;

беседа.

На протяжении всего урока происходило развитие учебной деятельности шестиклассников.

Контроль полученных знаний осуществлялся с помощью средств обратной связи, взаимопроверки, проверки учителем.

Урок считаю творческим, объёмно - информативным и развивающим, так как происходило последовательное формирование всех компонентов учебной деятельности у учащихся, этапы проведения урока логически связаны, а также были реализованы все поставленные задачи урока.

8