- Преподавателю
- Информатика
- Рабочая программа по информатике для 3 класса по УМК Матвеевой
Рабочая программа по информатике для 3 класса по УМК Матвеевой
Раздел | Информатика |
Класс | 3 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Баженова Е.Н. |
Дата | 23.09.2012 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Комсомольская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению Методическим советом
МБОУ «Комсомольская СОШ»
Протокол №___от ____________ 20__ г
Утверждена приказом
МБОУ «Комсомольская СОШ»
№______от _____________ 20__ г
Рассмотрена и согласована на заседании
методического объединения
предметов естественного цикла
филиала МБОУ «Комсомольская СОШ»
Протокол №____от __________ 20__ г
Рабочая программа по предмету
«Информатика и ИКТ»
начальная школа
для 3 класса
составила учитель информатики
Баженова Елена Николаевна
Посёлок совхоза «Селезнёвский»
2012
1.Пояснительная записка
Обучение информатике в начальной школе - объективная потребность настоящего времени, очередной шаг в развитии общего образования.
Основная задача начальной общеобразовательной школы (1-4 кл.) - создать основы для получения образования в общем смысле: научить читать, писать, считать, заложить прочную базу для развития общеучебных навыков. Основная задача начального курса информатики - заложить основы осознанной, целенаправленной, грамотной работы с информацией, сформировать первичные представления об основных объектах информатики. Обучение информатике в ходе изучения начального курса носит характер «введения в информатику» на основе обобщения жизненного опыта, знаний, умений и навыков, полученных при изучении других школьных дисциплин. Это не просто осознанное восприятие информации, ее адекватная интерпретация, формирование и развитие способности описывать объекты реальной действительности с точки зрения информационного подхода, т.е. с использованием основных понятий информатики, но и формирование навыков осознанно выбирать форму представления информации в виде, наиболее целесообразном в соответствии с поставленной целью: текст (текстовое представление информации), рисунок, схема, диаграмма (графическое представление информации) или число (числовое представление информации).
На начальной ступени изучения информатики школьники учатся использовать информацию в учебной и познавательной деятельности и в повседневной жизни с целью произвольного (осознанного и целенаправленного) управления своими действиями. В ходе изучения информатики младшие школьники приобретают первоначальные навыки использования средств информационных и коммуникационных технологий, к которым относятся телефон, магнитофон, компьютер с его программным обеспечением (различные редакторы, программы-тренажеры, обучающие и контролирующие программы, электронная почта и др.).
Высокая учебная и познавательная активность школьников до 11 лет определяется их возрастными особенностями. Школьник этого возраста не всегда осознают свои действия (они часто действуют непроизвольно, неосознанно, интуитивно). В ходе изучения в курсе информатик различных действий с информацией (сбор, представление, преобразование, хранение, передача) их учебная деятельность становится осознанной, что существенно повышает эффективность этой деятельности. Внимание учащихся направлено на познание объектов окружающей их действительности; ведущая деятельность - учебная и познавательная. Компьютер всегда может быть использован как средство обучения, как средство знакомства с внешним миром на любом уроке. Особенности возраста учащихся начальной школы и 5-6 классов таковы, что если учитель просто использует компьютер (как ТСО) и все многообразие мультимедийных средств обучения (электронные фильмы, энциклопедии, справочники, обучающие программы и пр.), то школьник учится пользоваться не только компьютером, но всем объемом коммуникационного, аудивизуального оборудования.
На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения. Общение - обмен информацией между людьми. Передать информацию можно устно или в виде письменного сообщения, т.е. в виде описания. Описание может быть в текстовой или в графической форме. Текст и графические изображения могут обрабатываться компьютером, т.е. электронным устройством, поэтому компьютер часто называют инструментом для обработки информации.
Цели обучения информатике в начальной школе:
-
формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
-
знакомство с базовой системой понятий информатики;
-
приобретение опыта создания и преобразования текстов, рисунков, схем, графов и графиков различного вида, информационных объектов, моделей и т.д. с помощью компьютера;
-
развитие умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;
-
получение предметных знаний, умений и навыков, таких как умение создавать с помощью компьютера простейшие тексты и рисунки, умение использовать электронные конструкторы, использовать компьютер при тестировании, при организации развивающих игр, эстафет, при поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.;
-
обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;
-
воспитание способностей школьника к адаптации в быстро меняющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.
На начальной ступени образования компьютер можно использовать в качестве средства для развития концентрации внимания, восприятия и качества и количества, для развития мелкой моторики рук, для пробуждения и развития мотивации к учению, логического и системно-информационного мышления и т.д.
Компьютер в начальной школе может быть использован как средство развития абстрактного мышления и формирования понятий информатики, а также как средство развития творческих способностей детей, как средство презентации решений и идей.
На начальной ступени обучения информатике содержание строится на трех инвариантных содержательных линиях. Адекватность интерпретации информации, полученной школьником в процессе чтения или наблюдения, тесно связана со знанием способов и правил представления информации, в том числе ее кодирования и декодирования. Следовательно, эти вопросы являются одними из приоритетных. Знакомство с понятием информационной модели, с простейшими исполнителями, с различными способами представления команд и данных, со схемой управления, когда школьники для конкретной ситуации могут назвать управляющий объект и объект управления, определить, что является каналом связи, способствует развитию абстрактного мышления школьников.
В начальной школе знакомство с основами информатики подчинено основным целям начального образования - научить грамоте (читать, писать, считать). Компьютерные программы помогают раскрыть разные грани «написания» и «чтения» текстов, музыки, рисунков, предоставить интерактивные среды для вычислений, различных способов представления и кодирования информации.
Активная и пассивная работа с электронными энциклопедиями, музыкальными экспозициями, справочными и информационными системами создает условия для получения и развития навыков работы в библиотеке, с печатными словарями и справочниками, глоссариями в книгах, помогает научиться ведению собственных записных книжек.
Основные объекты информатики, предназначенные для изучения на начальном этапе обучения:
-
в соответствии с линией «Информационные процессы» - виды информации, представление информации, кодирование и декодирование, правила работы с компьютером и программами, с информационными системами;
-
в соответствии с линией «Информационное моделирование» - цели моделирования, виды информационных моделей;
-
в соответствии с линией «Информационные основы управления» - знакомство с различными исполнителями и их свойствами, предварительное знакомство с простыми системами (человек и велосипед, человек и книга, человек и компьютер, где компьютер рассматривается как «черный ящик»), с правилами управления компьютером.
Так как в школе имеется необходимое оборудование, соответствующее техническое оснащение, то организационной моделью обучения информатики на начальной ступени образования является модель информатика как отдельный урок (1 час в неделю) в год 34 часа.
В третьем классе решаются следующие задачи обучения информатики:
-
развитие коммуникативных умений и элементов информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу в процессе выполнения учебных задач);
-
формирование основополагающих понятий информатики, таких как «действие с информацией», «объект», «свойства объекта», «действия объекта», «элементный состав объекта», «характеристика объекта», «отношение объектов», «информационный объект» и другие;
-
формирование умения описывать объекты реальной действительности с использованием понятий и терминов информатики;
-
развитие умения представлять информацию об объектах в разных видах и формах: в виде чисел, текста, рисунков;
-
закрепление умения организовывать текстовые, графические и иные данные разными способами (в виде списков, таблиц, схем);
-
развитие навыков использования информации и знаний при решении различных информационных задач;
-
формирование навыков использования компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач.
Все это необходимо учащимся не только для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе, но и для успешного усвоения учебного материала по всем изучаемым предметам в начальной школе.
В ходе изучения информатики происходит активное развитие определенных видов мышления:
-
системного мышления - способности к рассмотрению объектов и явлений в виде набора более простых элементов, составляющих единое целое;
-
алгоритмического мышления - умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также умения решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий;
-
объектно-ориентированного мышления - умения работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общих действиях, выполняемых над этими предметами;
-
формального мышления и способности применять логику при решении информационных задач - умения выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.
Данная рабочая программа составлена на основе авторской концепции курса информатики в начальной школе Матвеевой Н.В, Челак Е.Н., Конопатовой Н.К., Панкратовой Л.П. Также рабочая программа обучения по информатике реализует общешкольную тему «Формирование социально-ответственной, компетентной, мобильной личности через интеграцию общего и дополнительного образования» и тему самообразования «Проектная деятельность на уроках информатики».
В процессе обучения информатике также происходит развитие интеллектуальных способностей учащихся, их потребности к познанию, самостоятельности и творческой активности, а это, в свою очередь, способствует развитию духовных способностей и формированию общей информационной культуры младшего школьника.
Освоение различных способов работы с информацией - сложный и продолжительный путь от первоначального знакомства с новым материалом до окончательного освоения методов работы с информацией и активного их применения на практике. В начальной школе это возможно только в процессе конкретной деятельности: чтения, ответов на вопросы, анализа учебной ситуации, решения информационных задач в рабочей тетради, выполнение тестовых заданий и конкретных заданий на компьютере.
Ученик должен хорошо усвоить этапы работы с информацией и определенные правила деятельности, а педагогическая и организационная задача учителя - построить учебный процесс так, чтобы на каждом уроке соблюдались эти этапы и правила. Тогда усвоение материала происходит легко и непроизвольно в процессе учебной деятельности.
Некоторые вещи ученики осваивают целенаправленно, произвольно (осознанно), но, как правило, в начальной школе, в процессе реализации программы обучения многие представления, знания, умения и навыки формируются непроизвольно. Например, непроизвольно происходит получение навыков работы с информацией и формирование системно-информационной картины мира в целом.
Учебный материал подобран в соответствии с возрастными особенностями младшего школьника и уровнем его знаний в соответствующем классе начальной школы и представлен в виде учебно-методического комплекта (УМК), в который входят:
-
Учебник для 3 класса.
-
Рабочие тетради (по одной на полугодие).
-
Тетрадь для контрольных работ.
-
Методическое пособие для учителя.
-
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР: beta-версия), включающие учебные презентации по темам, упражнения к урокам, электронные контрольные работы, тренажеры, плакаты и словарь с гипертекстовой структурой.
Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на обучение с применением компьютера, но может использоваться и при бескомпьютерном обучении. Однако, компьютер используется и в качестве «электронной доски» во время обсуждения нового материала (презентации), при организации обучающих игр, эстафет и т.д.
В курсе информатики большое значение уделяется развивающему аспекту, когда в ходе изучения материала происходит теоретическое обобщение знаний, полученных на уроках математики и русского языка, развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий («объект», «модель», «виды информации» и др.). В качестве дидактического материала может быть использован комплект таблиц.
Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами: требования «понимать» и «знать» оцениваются с помощью тестирования, требования «уметь» - посредством решения информационных задач на представление информации, кодирование и декодирование, на поиск и обработку информации и данных, на выполнение простейших заданий на компьютере и др.
В состав УМК для третьего класса входят электронные образовательные ресурсы (ЭОР), предназначенные для организации компьютерного практикума в компьютерном классе или в обычном классе, в котором есть хотя бы один или два компьютера. ЭОР являются неотъемлемой составляющей УМК по информатике для третьего класса и не дублируют ни один из других элементов УМК.
Цель компьютерного практикума - научить учащихся начальной школы:
-
представлять на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;
-
выполнять элементарные преобразования информации - из ряда в список, из списка в ряд, в таблицу, в схему;
-
работать с экранными (электронными) текстами и изображениями, используя текстовый и графический редакторы;
-
производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;
-
осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу электронной информации;
-
использовать указатели, справочники, словари для поиска нужной информации;
-
создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;
-
находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на исполнение;
-
управлять экранными объектами с помощью мыши;
-
получить навыки набора текста с клавиатуры.
Единый системный подход обеспечивает возможность неограниченного расширения, конструирования новых проектов, расширения и модификации содержания, форм представления учебного материала и видов работы с ним.
С помощью ЭОР решаются следующие педагогические задачи:
-
организация целенаправленного обучения работе на компьютере с помощью тренажера работы с мышью и клавиатурного тренажера;
-
получение навыков выполнения необходимых операций в процессе выполнения содержательных заданий;
-
повышение интенсивности и эффективности уроков информатики;
-
обеспечение наглядности и вариативности изложения учебного материала;
-
обеспечение активного взаимодействия школьников с учебным материалом, т.е. реализация деятельностного подхода.
ЭОР организованы в виде уроков. Таким способом обеспечивается четкость и последовательность представления учебного материала пользователю. Появляется возможность систематического выполнения практических работ в связи с изучаемой на уроке темой и организации индивидуального подхода: пока один ученик выполняет одно задание, другой за это время может выполнить два или три задания. В процессе их выполнения происходит не только получение и закрепление знаний, но и формируются навыки работы на компьютере. Важной особенностью такого подходя является непроизвольное формирование отношения к компьютеру не как к объекту изучения, а как к современному инструменту для работы с информацией.
Единая структура ЭОР для каждого класса, каждого параграфа и каждого задания удобна и формирует представление об иерархической структуре через опыт, что является наиболее целесообразным в начальной школе. Параллельно происходит формирование умения школьников пользоваться любым информационным объектом с многоуровневой структурой. Это умение относится к числу общеучебных.
В процессе работы над электронными заданиями ученик получает возможность активного, деятельностного усвоения знаний. В ходе выполнения компьютерных упражнений формируется и развивается способность мыслить и действовать самостоятельно, происходит формирование навыков принятия решения. С помощью ЭОР можно организовать компьютерный практикум в контексте любого конкретного подхода к обучению в рамках того содержания, который изложен в программе и отражен в учебнике.
В процессе объяснения нового материала, во время закрепления пройденного или на заключительном этапе урока можно активно использовать электронную версию плакатов. Но это не исключает и использование печатных плакатов, которые могут постоянно висеть на стене.
Таким образом, в третьем классе школьники усваивают сведения об информационном мире - о мире числовых данных, текстов, рисунков, схем, таблиц. Эти информационные объекты содержат в себе информацию об объектах реальной действительности. Информационные объекты (тексты, рисунки, схемы и т.д.) сами являются частью мира и объектами изучения на уроках информатики, отражают в себе знания, накопленные человечеством за многие тысячелетия его развития.
2.Содержание обучения
Содержание курса строится на основе трех основных идей:
-
элементарное изложение школьного курса информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере;
-
разделение в представлении школьника реальной и «виртуальной» действительности, где под «виртуальной действительностью» понимаются, например, компьютерные модели;
-
формирование и развитие умения описывать объекты реальной и «виртуальной» действительности на основе умений представлять (кодировать) информацию в различных формах и на различных носителях в виде текста, рисунков, таблиц, схем, двоичных чисел и т.д.
-
Человек и информация (7 ч.)
Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные источники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.
-
Действия с информацией (8 ч.)
Действия с информацией. Сбор информации. Представление информации. Кодирование и декодирование информации. Хранение информации. Обработка информации.
-
Объекты и его характеристика (10 ч.)
Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства. Принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами.
-
Информационный объект и компьютер (9 ч.)
Информационный объект. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор. Таблицы и электронные таблицы.
3. Учебно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Контрольные мероприятия
1
2
3
4
Человек и информация 7 ч.
1
Человек и информация
1
2
Источники и приемники информации
1
3
Искусственные и естественные источники и приемники информации
1
4
Носители информации
1
Тестовое задание
5
Что мы знаем о компьютере
1
6
Повторение главы 1
1
Тестовое задание
7
Контрольная работа №1
1
Контрольная работа
Действия с информацией 8 ч.
8
Немного истории о действиях с информацией
1
9
Сбор информации. Представление информации
1
10
Представление информации
1
11
Кодирование и декодирование информации
1
12
Хранение информации
1
13
Обработка информации
1
14
Повторение. Работа со словарем
1
Тестовое задание
15
Контрольная работа. Работа над ошибками
1
Контрольная работа
Объект и его характеристика 10 ч.
16
Объект
1
17
Имя объекта
1
18
Свойства объекта
1
19
Общие и отличительные свойства
1
20
Существенные свойства и принятие решения
1
21
Элементный состав объекта
1
22
Действия объекта
1
23
Отношения между объектами
1
24
Повторение. Работа со словарем
1
Тестовое задание
25
Контрольная работа. Работа над ошибками
1
Контрольная работа
Информационный объект и компьютер 9 ч.
26
Информационный объект и смысл
1
1
2
3
4
27
Документ как информационный объект
1
28
Электронный документ и файл
1
29
Текст и текстовый редактор
1
30
Изображение и графический редактор
1
31
Схема и карта
1
32
Число и программный калькулятор
1
33
Таблица и электронные таблицы
1
34
Контрольная работа.
1
Контрольная работа
4.Требования к уровню подготовки учащихся
В начальной школе ученики должны:
-
научиться осознанно применять общие учебные умения и навыки:
-
представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста и/или рисунка);
-
решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера: пользоваться калькулятором, коротко отвечать на вопросы («да»/ «нет»), задавать вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», выполнять тестовые задания путем выбора правильного или наиболее полного ответа и т.д.;
-
осознанно использовать в своей учебной деятельности:
-
устную и письменную речь - для общения, передачи и обмена информации;
-
кодирование - как действие по преобразованию формы представления информации;
-
компьютер - как универсальный инструмент для создания информационных объектов, их преобразования, хранения и передачи;
-
понимать взаимосвязь первоначальных понятий информатики (таких как «источник информации», «приемник информации», «носитель информации», «канал связи», «объект наблюдения», и др.) между собой и чувствовать их связь с объектами реальной действительности;
-
получить первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем получить прочные и глубокие знания по информатике в соответствии с образовательным стандартом;
-
освоить коммуникативные умения и элементы информационной культуры, прежде всего умение работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, преобразование, обработку и передачу);
-
научиться понимать и устно описывать отношения человека и компьютера, возможности компьютера;
-
включать (последовательно и постепенно) в свой активный словарь ключевые понятия информатики, представляющие собой взаимосвязанную систему, развивать их содержание и объем;
-
развивать свои общеучебные умения и коммуникативные навыки;
-
научиться воспринимать информацию без искажений от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой, пользоваться современными средствами связи (телефон, электронная почта);
-
научиться описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунков, таблиц);
-
научиться ощущать(интуитивно) взаимосвязь и последовательность этапов и способов работы с информацией, ощущать учебный процесс как единое целое;
-
получить начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач;
-
научиться представлять информацию в виде текста, видеть ключевые слова в тексте и работать с его смыслом, представлять одну и ту же информацию в различных формах;
-
получить первичные представления об информационной задаче, об объекте и модели объекта, об этических и правовых нормах, связанных с использованием и получением информации;
-
получить элементарные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и учебных задач;
-
получить элементарные навыки использования компьютера в учебной деятельности (написание сочинений и рефератов, создание элементарных проектов и презентаций).
В результате изучения данного курса информатики в третьем классе школьники должны:
понимать:
-
какую роль играет информация в жизни человека и для чего он совершает различные действия с информацией;
-
что объектом может быть любой предмет, живое существо, событие, явление, процесс;
-
что информационные объекты служат для описания других объектов;
-
что компьютер работает с информацией благодаря наличию программ;
-
что файл содержит закодированные текстовые, числовые, графические и звуковые данные;
знать:
-
основные действия с информацией: сбор, представление, кодирование, хранение, обработку и передачу;
-
что каждый объект имеет имя и характеристику (совокупность свойств);
-
что информационные объекты связаны смыслом с объектами, которые они описывают;
-
что компьютер может работать с разными информационными объектами;
-
что компьютер может накапливать, хранить, передавать и обрабатывать информацию;
-
что данные - это закодированная информация, хранящаяся в памяти компьютера в виде файла;
-
что файл - это информационный объект, который имеет имя и характеристики (дату и время создания, объем);
-
что файл - это электронный документ;
уметь:
-
представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;
-
выполнять элементарные преобразования информации в виде таблиц, списков и схем;
-
работать с текстами и изображениями, используя текстовый и графический редактор, производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;
-
осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных;
-
использовать оглавления, указатели, каталоги, справочники, книги, записные книжки и компьютерные источники, в том числе Интернет для поиска информации;
-
создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;
-
находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на выполнение;
-
управлять экранными объектами с помощью мыши.
5.Литература и средства обучения
-
Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 191 с.: ил.
Информационное сопровождение:
-
Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса. Ч.1 и 2/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
-
Информатика и ИКТ. 3 класс: методическое пособие/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 420 с.: ил.
-
Информатика и ИКТ: контрольные работы для 3 класса/Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 63 с.: ил.
-
Электронные образовательные ресурсы (beta-версия). 3 класс, авторская мастерская Н.В. Матвеевой (metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php)
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ п/п
Тема
Кол-во часов
Примерное прохождение темы
Требования к подготовке обучающихся
Вид, формы контроля
Примечание (оборудование)
По плану
Факт.
Базовые знания
развитие познавательных умений
формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций лич-ти
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Человек и информация (7 ч.)
Цели: познакомить уч-ся с различиями и особенностями источников и приемников информации;
разделить в понимании школьников понятия «искусственный источник инф-ии» и «естественный источник инф-ии»;
обобщить сведения о носителях инф-ии путем анализа примеров;
обобщить сведения о составе ПК и о назначении его основных устройств;
прививать навыки управления компьютером.
1
Человек и информация
1
Виды информации по форме ее представления, примеры простых видов человеческой деят-ти
«информация», «сообщение»
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, обучающая программа
2
Источники и приемники информации
1
Способы представления инф-ии для реальных источников, примеры источников и приемников инф-ии
Отличие источника и приемника информации
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, карточки №1 (4-5), рисунки
3
Искусственные и естественные источники и приемники информации
1
Примеры искусственных и естественных источников и приемников инф-ии
Отличие естественных источников и приемников инф-ии от искусственных
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, презентация_1, карточки №2 (4-5), рисунки
4
Носители информации
1
Примеры различных носителей инф-ии, различать и называть виды носителей инф-ии
Для чего необходимы носители инф-ии
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь№1, проектор
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5
Что мы знаем о компьютере
1
Состав ПК, названия и назначение устройств ПК, правила поведения при работе за ПК
Мышь и клавиатуру при выполнении простых действий
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь№1, проектор, презентация_2
6
Повторение главы 1
1
Действия с инф-ей, примеры носителей инф-ии,
Навыки представления инф-ии в различных формах, кодиров. и декодирование инф-ии
Повторение и обобщение
Учебник, раб.тетрадь №1, тестовое задание_1, диагностическая карта
7
Контрольная работа №1
1
Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов
Контрольная работа №1
Действия с информацией (7 ч.)
Цели: обобщить сведения об инф-ии и о способах ее представления словами и рисунками;
научить определять действия с инф-ей и называть их; познакомить уч-ся с различными способами сбора, представления инф-ии;
научить простейшим приемам сбора инф-ии;
раскрыть смысл понятия «кодирование» и «декодирование» инф-ии;
познакомить уч-ся со способами организации хранения инф-ии;
рассмотреть обработку различных видов инф-ии.
8
Немного истории о действиях с информацией
1
Примеры действий с инф-ей, называть носители инф-ии, примеры различных способов передачи инф-ии, ее получения и обмена
Компьютер может выполнять не все возможные действия с инф-ей
Устройства для выполнения действий над инф-ей
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_3, дидактическая игра «Подходит - не подходит», диагностическая карта
9
Сбор информации. Представление информации
1
Примеры приборов и спец.приспособлений для сбора инф-ии, примеры источников инф-ии для сбора;
Сбор инф-ии - одно из возможных действий с инф-ей
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
Представление информации
1
примеры различных форм представления инф-ии
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_5, дидактическая игра «Аукцион», диагностическая карта
11
Кодирование и декодирование информации
1
Способы кодирования инф-ии, примеры правил кодирования инф-ии; формулировать правила преобразования инф-ии
Приемы кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц; приемами декодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_6, кодовые таблицы, диагностическая карта
12
Хранение информации
1
Для чего человек хранит инф-ию, примеры носителей инф-ии
Хранение инф-ии - одно из возможных действий с инф-ей, компьютер может хранить инф-ию
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_7, задания для тестирования, диагностическая карта
13
Обработка информации
1
Смысл обработки инф-ии
Обработка инф-ии - одно из возможных действий с инф-ей, компьютер - инструмент для обработки инф-ии
Обработку разных видов инф-ии: текстовой, графической, числовой
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №1, проектор, презентация_8, диагностическая карта
14
Повторение. Работа со словарем
1
Действия с инф-ей, примеры носителей инф-ии, кодировать и декодировать инф-ию
Многообразные виды действий с инф-ей, простейшие навыки обработки инф-ии
Повторение и обобщение
Учебник, раб.тетрадь №1, тестовое задание, диагностическая карта
1
2
3
4
5
6
7
8
9
15
Контрольная работа. Работа над ошибками
1
Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов
Контрольная работа №2
Объект и его характеристика (10 ч.)
Цели: обобщить и актуализировать знания уч-ся о многообразии и неоднородности окружающего мира;
научить выделять объекты различных категорий;
сформировать представление об имени объекта как о средстве обозначения этого объекта, о свойствах объекта, его характеристике;
познакомить со спецификой общих и отличительных свойств;
рассмотреть свойства различных объектов в ситуации выбора;
научить выделять в объекте его элементный состав и характеристики его частей;
научить анализировать объекты окружающего мира с точки зрения выполняемых ими действий;
показать многообразие отношений объектов между собой.
16
Объект
1
Основные категории объектов и проводить их классификацию
В каждый момент времени человек может думать только об одном объекте; объект
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_9
17
Имя объекта
1
Основные виды имен объектов, проводить классификацию, выстраивать иерархию - систему
Для чего объектам дают имена
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_10
18
Свойства объекта
1
Характеристика объекта, основные категории свойств объекта, проводить планомерный анализ свойств объекта с опорой на план - схему
Многообразие свойств объекта
Выбор размера шрифта, цвета, оформления заголовков и заливки графических изображений объектов
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_11, заготовки с объектами в обычном и электронном варианте
1
2
3
4
5
6
7
8
9
19
Общие и отличительные свойства
1
Выделять в объектах общие и отличительные свойства, производить планомерный и осознанный анализ, сравнение объектов
Общие и отличительные свойства объектов
Рассказ с элементами диалога с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_12, карточки с изображениями предметов
20
Существенные свойства и принятие решения
1
Существенное св-во объекта, проводить планомерный анализ объекта, грамотно выделяя сущ-ное св-во для принятия решения
Многообразие свойств объектов
Обосновывать выбор нужного объекта в ситуации принятия решения
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_13, заготовки с объектами в обычном и эл.варианте
21
Элементный состав объекта
1
«читать» схему, изображать элементный состав объекта в виде рисунка или схемы, описывать его словами
«состав объекта», от чего зависят элементы объекта
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_14
22
Действия объекта
1
«действие объекта», разрабатывать пошаговый план действий, структура компьютерной программы
Элементный, пошаговый состав целенаправленных действий
Эвристическая беседа с элементами исследования и обобщения
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_15
23
Отношения между объектами
1
«отношения объектов», устанавливать отношения между объектами
Многообразие отношений между объектами окружающего мира
Обосновывать выбор нужного объекта
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_16, заготовки с объектами
24
Повторение. Работа со словарем
1
Приводить примеры свойств объекта, его составных частей, действий и отношений между ними, решать инф-ые задачи
Ключевые понятия
Основные приемы работы в текстовом и графическом редакторе
Беседа, тестирование, повторение и обобщение
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_17, тестовое задание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
25
Контрольная работа. Работа над ошибками
1
Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов
Контрольная работа №3
Информационный объект и компьютер (9 ч.)
Цели: сформировать понятие о том, что реальный объект и соответствующий информационный объект связаны по смыслу;
сформировать умение точно и адекватно представлять объект в виде описания или изображения;
сформировать представление о документе как об информационном объекте;
сформировать первичное представление о видах памяти;
познакомить уч-ся с основными возможностями текстового редактора;
усовершенствовать навыки работы в графическом редакторе;
сформировать общеучебные навыки по преобразованию инф-ии из одного вида в другой;
обобщить и усовершенствовать практические навыки по организации данных различного вида в таблицу.
26
Информационный объект и смысл
1
Описание как инф-ный объект, определять тип инф-го объекта, выделять его сущ-ные признаки, определять тип отношений
Специфику работы компьютера с инф-ми объектами
Выбор нужного инф-го объекта
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_18, карточки с инф-ми объектами
27
Документ как информационный объект
1
Основные виды документов, примеры документов
Что отражается в документе, различия между понятиями «документ» и «электронный документ»
Способы хранения электронных документов в памяти ПК, использовать меню, открывать документ либо программу
Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_19, документы или их копии, диагностическая карта
28
Электронный документ и файл
1
Отличия внутренней памяти от внешней, работать с окнами, осуществлять поиск папок и документов
Организацию инф-ии на внешних носителях
Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_20, карточки с файловой системой, диагностическая карта
1
2
3
4
5
6
7
8
9
29
Текст и текстовый редактор
1
Существенные свойства инф-ых объектов, вводить простой текст
Компьютер не «понимает» смысл текста
Текстовый редактор, размер шрифта, цвета, оформления заголовков и основного текста
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_21, карточки с объектами, диагн-кая карта
30
Изображение и графический редактор
1
Что используется для создания изображения, создавать простые изображения
Что отражает изображение
Графический редактор, основные приемы редактирования изображения
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_22, карточки с объектами, диагн-ская карта
31
Схема и карта
1
Описывать словами схемы, ориентироваться по карте, составлять маршрут для проезда
Карта и схема - графические инф-ые объекты
Графический редактор для создания схем
Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_23, диагностическая карта
32
Число и программный калькулятор
1
Использовать числовую информацию, преобразовывать текстовую инф-ию в числовую и обратно
Число - инф-ый объект, назначение числа
Программный калькулятор
Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_24, карточки с числовыми данными, диагностическая карта
33
Таблица и электронные таблицы
1
Организовывать данные, различать и называть основные объекты таблицы, вводить в ячейки данные
Таблица - способ организации данных
Электронные таблицу
Рассказ с элементами диалога и с с опорой на эмпирические знания и опыт уч-ся + фронтальная работа
Учебник, раб.тетрадь №2, проектор, презентация_25, диагностическая карта
34
Контрольная работа.
1
Распознавать инф-ые объекты, приводить их примеры, способ хранения электронных документов во внешней памяти
Электронный документ, многообразие и назначение программ
Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов
Контрольная работа №4