Конспект урока Координатная плоскость

Конспект учебного занятия по информатике

в 5 классе

по учебнику «Информатика и ИКТ (ФГОС)» Л.Л. Босовой,

тема: Кодирование информации

Креативный урок по схеме целостной системы многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ М. М. Зиновкиной

Леонова Марина Ивановна учитель информатики высшей квалификационной категории

Тема урока: Кодирование информации. Метод координат .

Цель урока:

• сформировать у обучающихся представление о методе координат, как о способе кодирования графической информации.

Задачи:

обучающие:

• научить обучающихся, представлять информацию с помощью системы координат; познакомить учащихся с методом координат, как формой числового кодирования графической информации

• сформировать представление о понятии система координат

• показать основные приемы построения изображений в системе координат.

развивающие:

• развивать память, внимание, логическое мышление, творческие способности, познавательный интерес;

воспитывающие:

• воспитывать умения работать самостоятельно, в парах и в группе;

• повышать и развивать интерес к предмету "информатика".

УУД на этапах

• Регулятивные: планирование - выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы, для решения задач, поиск и выделение необходимой информации, актуализация сведений из личного опыта, формирования навыков определения координат тела в пространстве, формирование понятий «Координатная плоскость», «координатная ось», «метод координат».

• Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника- умение работать в парах, группах;

• Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.

Возраст учащихся: 10-11 лет.

Педагогические технологии: технология развития критического мышления, игровая технология, здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникационная технология.

Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный (фронтальная беседа), наглядный, практический.

Программное обеспечение: ПО (программное обеспечение) для ПК: интерактивная презентация «Театр», презентация «Угадай зверька. Мышка», презентация «Сокровища Флинта», программа Paint, адаптированная учителем презентация к уроку (ЦОР издательства БИНОМ - Антонов А. М., 2012 (к учебнику Л. Босовой 5 класс) - metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/) , электронный практикум «Координатная плоскость».

Технические средства обучения: ПК учителя, мультимедиа проектор, экран, ПК учащихся.

Этапы урока:

• Организационный этап - 4 мин.

• Проверка домашнего задания - 5 мин.

• Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала - 4 мин.

• Изучение нового материала - 16мин.

• Домашнее задание -2 мин.

• Закрепление материала - 10 мин.

• Подведение итогов урока, выставление отметок, рефлексия - 4 мин.

Технологическая карта урока

Предмет

Информатика

Класс

5

Тема урока

Кодирование информации. Метод координат

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научиться кодировать информацию, различать различные коды, применять коды на практики

Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей цели

Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях интерес к изучению информатики

Решаемые учебные проблемы

1) систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке;

2) объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования;

3) познакомить учащихся с методом координат.

Основные понятия, изучаемые на занятии

графический способ кодирования, числовой способ кодирования, символьный способ кодирования, координата, метод координат.

Вид используемых на занятии средств ИКТ

Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран, ПК учащихся.

Методическое назначение средств ИКТ

Демонстрационное, обучающее, тренажеры.

Аппаратное и программное

обеспечение

ПО (программное обеспечение) для ПК: интерактивная презентация «Театр», презентация «Угадай зверька. Мышка», презентация «Сокровища Флинта», программа Paint, адаптированная учителем презентация к уроку (ЦОР издательства БИНОМ - Антонов А. М., 2012 (к учебнику Л. Босовой 5 класс) - metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/) , электронный практикум «Координатная плоскость».

Организационная структура учебного занятия

ЭТАП 1.Организационный этап

Длительность этапа

4 минуты

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Проверка готовности рабочего места к уроку. Психологический настрой

ЭТАП 2.Проверка домашнего задания

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Актуализация знаний учащихся

Длительность этапа

5 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Самостоятельная работа (написание понятийного диктанта).

ЭТАП 3. Вхождение в тему занятия и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Понимать и приводить примеры многообразия форм представления информации.

Длительность этапа

4 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Индивидуальная работа с кодовой таблицей.

Методы обучения

Словесный метод (беседа), наглядный метод (демонстрация презентации), метод проблемного обучения (проблемная ситуация)

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Мультимедийная презентация «Кодирование информации»

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-координатор

Основные виды деятельности учителя

Учитель выясняет понимание учащимися многообразия форм представления информации и подводит к осознанию новой темы с помощью проблемной ситуации

ЭТАП 4. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Сформировать представление о способах кодирования информации, методе координат

Длительность этапа

16минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Просмотр и обсуждение презентации, наблюдение за демонстрациями учителя

Методы обучения

Наглядный метод обучения: демонстрация презентации «Кодирование информации», словесный метод: объяснение, обсуждение.

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Мультимедийная презентация «Кодирование информации».

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-тьютор, учитель-консультант.

Основные виды деятельности учителя

Учитель объясняет построение точки по её координатам.

ЭТАП 5. Постановка домашнего задания.

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Записать домашнее задание в дневник

Длительность этапа

2 минута

Домашнее задание

§7(3), РТ: № 99 (1-3), № 100

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Записывают домашнее задание в дневники

ЭТАП 6. Закрепление знаний. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; умение строить по координатам точек рисунок, владение умением работы с инструкцией.

Длительность этапа

10 минут

Выполнение практической компьютерной работы (работа с интерактивным тренажёром «Координатная плоскость») по инструкции. Самостоятельная работа с электронными образовательными ресурсами.

Методы обучения

Практический метод: практическая компьютерная работа с интерактивным тренажером «Координатная плоскость»

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Тренажер «Координатная плоскость»

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-консультант

Основные виды деятельности учителя

Учитель консультирует, наблюдает за работой учащихся

ЭТАП 7. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

2 минуты

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Регулятивные: оценка своей работы (самооценка). Учащиеся подсчитывают количество балов в оценочном листе и ставят оценку: 10-11 балов - «5», 8-9балов - «4», 5-7 балов - «3», менее 5 балов - «2».

Методы контроля

Практическая работа

Способы коррекции

Самопроверка

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная работа по оценочному листу.

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-координатор

Основные виды деятельности учителя

Учитель координирует работу по самопроверке

ЭТАП 7. Рефлексия

Длительность этапа

2 минуты

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Ученики оформляют рефлексивную мишень.

На парте лежат: рефлексивная мишень, оценочный лист, лист для диктанта, кодовая таблица, билет в театр.

На компьютерном столе лежит: инструкция по работе с тренажёром «Координатная плоскость».

Ход урока.

I. Организационный этап:

"Обмен настроением".

- Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?

(У детей на партах лежат "Словарики настроений". Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)
- Я своё настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий.
- А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.
- Моё настроение приподнятое. Я люблю урок математики, мы всегда такие интересные задания выполняем.
- А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране Математики. Удачи вам и новых открытий!

-Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте, на парте у вас должны быть: учебник, 2 тетради, дневник и пенал. Если все на месте, ставим в оценочный лист в колонку «Готовность» 1 балл, не готовы 0 баллов.

II. Проверка домашнего задания:

- Давайте вспомним, какие основные понятия, мы с вами изучили на прошлом уроке. Я буду говорить определение, а вы на листочках пишете понятие соответствующее данному определению.

Система условных знаков для представления информации

Представление информации с помощью некоторого кода.

Обратный процесс перевода закодированного сообщения на язык, понятный получателю.

С помощью рисунков или значков

С помощью чисел

С помощью символов того же алфавита, что и исходный текст.

- Теперь поменяйтесь листочками с соседом по парте. За каждый правильный ответ ставим 1 бал. Ответы на экране. Ставим балы в оценочный лист.

III. Вхождение в тему занятия и создание условий для осознанного восприятия нового материала:

Педагог: Сегодня мы отправимся в кинотеатр. На столе у каждого из вас лежит билет. Посмотрите, что там указано?

Ответы: Название мультфильма

Дата и время начала сеанса

Ряд и место каждого посетителя.

Педагог: А как мы узнаем, где нам нужно сесть?

Ответы: Написано на билете - номер ряда и номер кресла.

Педагог: Хорошо, откуда мы знаем, где в театре номер ряда, а где номер кресла?

Ответ: На первом месте каждого ряда пишется его номер.

Педагог. Верно. Теперь без помощи взрослых мы сможем сориентироваться в театре?

Ответ: Да

Рис. 1

Педагог: Давайте, попробуем. На доске изображена схема посадочных мест, каждый из вас подходит и отмечает своё место.

Педагог: Молодцы.

-Народная мудрость гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Как вы думаете, почему так говорят?

- Правильно! Больше всего человек получает информацию через зрение. Именно поэтому рисунки, схемы, чертежи способны заменить долгие разъяснения. Любая информация, в том числе и графическая, может быть представлена с помощью чисел. Сегодня на уроке мы познакомимся с таким способом представления графической информации. Для того чтобы узнать как он называется вам необходимо расшифровать головоломку. Разгадав её, вы разгадаете тему нашего урока. Каждой букве алфавита поставлена в соответствие пара чисел: первое число номер столбца, а второе номер строки.

Кто быстрее всех декодирует сообщение, тот получит 3 бонусных бала.(Самостоятельно расшифровывают)

Действительно, тема нашего с вами урока: Координатная плоскость.

IV. Организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Изложение нового материала:

Педагог. Плоскость - это поверхность, имеющая только два измерения, находящаяся между двух точек (координат).

Перед вами прямоугольная система координат. Как вы видите, здесь 4 четверти (4 части), подробно рассматривать их вы будете в 6 классе. Мы же с вами возьмём только 1-ю четверть и её положительные значения.

Если хорошо подумать, то в жизни очень часто встречается понятие «координатное значение». Как вы думаете, где?

Давайте, подумаем вместе. Я начну первая - шахматная доска. Она имеет два обозначения - снизу-вверх - английские буквы, слева-направо - цифры. На пересечениях буквы и цифры - ставятся фигуры. И двигая их игроки проговаривают «е2 - е4, с3 - с7». Теперь ваши варианты.

Рис. 4.

Ответы: Номера домов и названия улиц. Почтовые ящики в домах или на почте.

Рис. 5.

В игре «Морской бой»

Рис. 6.

Ячейки в коробках для конфет, детская мозаика, клетки в тетрадях, таблица умножения и т. д.

Педагог: Верно. А ещё учёные-астрономы определяют местоположение звёзд и космических объектов в космосе.

Рис. 7. Рис. 8. Рис. 9. Рис. 10.

Географы, путешественники, штурманы, лоцманы определяют местоположение какого-либо объекта. Видите, используется та же система обозначений, но называются они другими словами: длина, долгота, ширина.

Рис. 11. Рис. 12. Рис. 13.

Слово «координата» очень часто используется в обиходе, иногда вы можете услышать от взрослых фразу - «оставьте свои координаты», т. е. оставьте свои данные.

На плоскости есть две координаты Х и У. Их точка пересечения и есть необходимая величина. Давайте, посмотрим, как это происходит.

Рис. 14.

Прямоугольная система координат названа в честь французского математика Рене Декарта прямоугольной декартовой системой координат.

Рис. 15. Рене Декарт (1596-1650 гг.)

Рене Декарт родился в 31 марта 1596 года в маленьком городке Лаэ провинции Турень, в не очень знатной, но зажиточной дворянской семье.

Существует легенда: Однажды Рене Декарт весь день пролежал в кровати, думая о чем-то, а муха жужжала вокруг и не давала ему сосредоточиться. Он стал размышлять, как бы описать положение мухи в любой момент времени математически, чтобы иметь возможность прихлопнуть её без промаха. И ... придумал декартовы координаты, одно из величайших изобретений в истории человечества. Предложенная им система координат получила его имя - Декартова система координат, с которой мы работаем и сегодня.

Декарт предложил использовать числа для определения местоположения точки на листе, для этого оси координат строятся строго по линиям клетки. На концах отмечаются стрелки и названия осей: горизонтальная ось ОХ и вертикальная ось ОУ. Буква О является началом отсчёта, т.е. нулём. Оси разбиваются на деления. Внимание! Деления наносятся тоже строго по линиям клетки тетради. Затем деления нумеруются, начиная с нуля 0,1,2,..

Координата - это адрес точки на координатной плоскости.

Как же определить координату точки (её "адрес")?

Сначала определяем на какую величину отстоит точка от О по оси OХ, а затем поднимаемся вверх вдоль оси OY. А чтобы не путать порядок следования координат, вспомните, как устроены наши дома: сначала мы заходим в нужный подъезд (по оси ОХ), а затем поднимаемся на нужный этаж (по оси OY). Такая идея позволяет нам однозначно определить положение любой точки на плоскости.

Оси координат разбивают плоскость на четыре части, которые называются координатными четвертями. Нам удобней работать в первой координатной четверти, т. к. направления её положительное и по оси ОХ и по оси ОУ.

Давайте попробуем определить на координатной плоскости положение нескольких точек:

(2;3), (5;1), (3;0), (0;2)

Таким же образом вы будете определять точки по координатам в практической работе.

Теперь давайте немного поработаем, нарисуйте в тетрадях координатную плоскость размером 15х15 клеток. На доске выведены задания. Разделимся: 1 вариант - 1 задание, 2 вариант - 2 задание. После того, как выполните рисунки поменяйтесь тетрадями с соседом. Он должен будет проверить правильность вашего выполнения и поставить свою оценку. Начали (положительные оценки можно выставить в журнал).

Рис1

Соединить

1 точка (2;5)

2 точка (12;5)

3 точка (10;3)

4 точка (4; 3)

5 точка (2; 5)

Соединить

6 точка (7; 5)

7 точка (7; 12)

8 точка (4;10)

9 точка (4;7)

10 точка (7;5)

Рис 3

Соединить

1 точка (6;2)

2 точка (9;5)

3 точка (9;6)

4 точка (8; 7)

5 точка (7;7)

6 точка (6;6)

7 точка (5;7)

8 точка (4;7)

9 точка (3;6)

10 точка (3;5)

11 точка (6;2)

Проверим

Рис. 16. Рис. 17.

«Психологическая разгрузка»

Педагог: После трудной работы немного отдохнём.

Аккуратно потянулись

И к соседу повернулись.

Посмотрели в потолок...

Посмотрели в уголок...

Вот, готовы мы опять

Здесь урок наш продолжать.

Рис. 18.

«Зеркальное рисование». Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуйте, как расслабляются глаза и руки.

V. Постановка домашнего задания:

Педагог. Прежде, чем приступить к практической части нашего урока, откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание. §7 (3) стр. РТ №99(1-3), 100. В задании №99 вам нужно будет с помощью метода координат построить изображение. Дневники закрываем. Встаем со своих мест. Поднимаем ручки вверх и потянулись, посмотрели направо, посмотрели на лево, потянулись вперед и отправляемся за компьютеры, где вас ждет новое интересное задание.

VI. Закрепление знаний. Практикум.

«Головоломка»Работа за компьютером (работа в группах)

Задание № 1. В задании необходимо найти какое-то животное, которое не даёт покоя старому псу Барбосику.

. . .

Рис. 19. Рис. 20.

Задание № 2: На острове сокровищ была пещера, в которой капитан Флинт спрятал свои сокровища. Вход в пещеру был тщательно замаскирован, и найти её мог только старый пират Бен Ган.

Перед смертью Бен Ган решил оставить для потомков шифрованное письмо - описание пути, ведущего к кладу, и место, где он спрятан. Поскольку старый пират получил в юности неплохое образование, он решил для своих целей воспользоваться методом координат.

Он взял карту острова, нарисовал на ней оси х и у, выбрал единичный отрезок. В общем, сделал всё, как положено. В качестве главных ориентиров он указал координаты четырёх дубов. Первый дуб: (3; 5), второй дуб: (4; 6), третий дуб: (4; 3), четвёртый дуб: (2; 2). Клад находится в точке пересечения прямых, соединяющих первый дуб с третьим дубом и второй дуб с четвёртым дубом.

Обозначьте точки, соответствующие координатам дубов, и определите координаты пещеры с сокровищами.

Начните заполнять карту острова Сокровищ. Нанесите на карту различные объекты (дом, болото, гору, озеро, пальмовую рощу и т. д.). Опишите их положение с помощью координат.

Рис. 21

Интеллектуальная разминка

Педагог: Задание на доске - решите ребусы и дорисуйте зверя, укажите недостающие координаты.

Рис. 22. Рис. 23. Рис. 24.

VII. Проверка полученных результатов.

Резюме - обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока. (Подведение итогов, выставление оценок)

Педагог:

- Назовите, какой способ кодирования информации мы с вами изучили?

- Что такое координата?

- Где в жизни мы встречаемся с координатами ?

- Кто первым предложил всему миру метод координат и объяснил, как им пользоваться?

- Какие вы сегодня все молодцы! Теперь каждый выставляет себе оценку за урок, пользуясь критериями в оценочном листе. (считают балы, ставят оценки). Сдайте мне, пожалуйста, тетради и оценочные листы.

VIII.Рефлексия

- Ребята, вот наше занятие приближается к своему логическому завершению. И мне бы очень хотелось знать, как чувствовали вы себя в процессе учения: было ли вам комфортно, было ли интересно, было ли понятно? Я прошу вас оценить себя и, прикрепить на доске в координатной системе свои рефлексивные смайлики.

- Всем спасибо за урок! Удачного дня!

Рис. 25. Рис. 26.