Преподавателю
Информатика
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по информатике 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по информатике 8 класс

Рабочая программа составлена на основе программы для основной школы : 7 – 9 классы / Н.Д. Угринович, Н.Н. Самылкина. В пояснительной записке указано нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение преподавания предмета «Информатика и ИКТ», учебно-методические комплекты по информатике и ИКТ на 2015-2016 учебный год., цели обучения с учетом специфики учебного предмета, общая характеристика учебного предмета. Определены результаты освоения конкретного учебного предмета. Представлены...

Раздел	Информатика
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Пацук Т.А.
Дата	03.06.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МБОУ «СОШ №1 г. Медногорска» Оренбургской области

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол №__

от «___»_______20__ г.

Согласовано:

Зам директора по УВР

____________________

«___» __________ 20__ г.

«Утверждаю»

Директор школы

________________

«___» ______20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

8 класс

Составлена на основе программы для основной школы : 7 - 9 классы / Н.Д. Угринович, Н.Н. Самылкина

на 2015/2016 учебный год

Составитель: Пацук Татьяна Анатольевна

учитель информатики

высшей квалификационной категории

г. Медногорск

2015 г.

Пояснительная записка

2.1 Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение преподавания предмета «Информатика и ИКТ».

Преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в общеобразовательных учреждениях Оренбургской области в 2015/2016 учебном году осуществляется в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования (далее - ФК ГОС НОО), федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (далее - ФК ГОС ООО) и федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Преподавание предмета «Информатика» осуществляется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО), федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее - ФГОС ООО) с учетом следующего нормативно-правового и инструктивно-методического обеспечения:

Также при проведении уроков информатики и информационных технологий в образовательных учреждениях Оренбургской области в 2015-2016 учебном году следует руководствоваться следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

2.1.1 Закон «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1.

ФК ГОС ООО

федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089).
примерных программ основного общего и среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).
регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Оренбургской области, реализующих программы общего образования.

2.1.2 ФГОС ООО

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 г. №1897).
1. Примерной программы по информатике и ИКТ, 7-9 класс, М. Просвещение,2011 г.(Стандарты второго поколения).

Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «27» декабря 2011 г. № 2885 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»).
Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации (утверждено приказом Минобразования России от 03.12.1999 № 1075).
Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362).
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 13.10.2010 г. № 01-180/10-01 «Об участии в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме в условиях построения ОСОКО в 2011 году».
Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего и среднего профессионального образования (Разработано в Институте информатизации образования Российской академии образования).

2.1.4 Авторская программа авторов УМК:

Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (7-9 классы) (Н.Д. Угринович, Н.Н. Самылкина) - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

2.1.5 Учебно-методические комплекты по информатике и ИКТ на 2015-2016 учебный год

Федеральный Закон «Об образовании» (статья 32, пп.23.) устанавливает выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе и относит это к компетенции образовательного учреждения.

Федеральный перечень учебников по информатике и ИКТ на 2015-2016 учебный год (приложение № 1) существенно не изменился по сравнению с 2014-2015 учебным годом. В перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе добавлены следующие учебники:

ФГОС ООО

Гейн А.Г., Юнерман Н.А., Гейн А. А. Информатика. 7 класс.
Гейн А.Г., Юнерман Н.А., Гейн А. А. Информатика. 8 класс.
Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Информатика. 9 класс.
Горячев А.В., Макарина Л. А., Паволоцкий А.В. и др. Информатика. 7 класс.
Горячев А.В., Герасимова В.Г., Макарина Л. А. и др. Информатика. 8 класс.
Горячев А.В., Островский С.Л., Паволоцкий А.В. и др. Информатика. 9 класс.
Макарова П. В., Кочурова Е.Г., Николайчук Г. С. и др. / Под ред. Н.В. Макаровой Информатика. 7-9 класс.
Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В. и др. Информатика и ИКТ. 7 класс.
Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В. и др. Информатика и ИКТ. 8 класс.
Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В. и др. Информатика и ИКТ . 9 класс.
Угринович П. Д. Информатика и ИКТ. 7 класс.
Угринович П. Д. Информатика и ИКТ. 8 класс.
Угринович П. Д. Информатика и ИКТ. 9 класс.

При построении содержания учебников (как и всего УМК) авторы ориентировались на цели изучения предмета, провозглашенные в образовательном стандарте:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты,

а также сформулированные в этих документах задачи развивающего и воспитательного направления.

Основная цель авторов - решение задачи формирования школьного курса информатики как полноценного общеобразовательного предмета. В содержании этого предмета должны быть достаточно сбалансировано отражены три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии) и социальная информатика.

Фундаментальный характер курсу придает опора на базовые научные представления предметной области: информацию, информационные процессы, информационные модели.

Учебники обеспечивают возможность двухуровневого изучения теоретического содержания некоторых разделов курса. Помимо основной части, содержащей материал для обязательного изучения (в соответствии с ГОС), в них присутствует вторая часть под названием «Материал для углубленного изучения курса». Эта часть состоит из дополнений к отдельным главам первой части.

В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.

Материал для организации практических занятий (в том числе, в компьютерном классе) сосредоточен в задачнике-практикуме. Большое число разнообразных заданий предоставляет возможность учителю варьировать содержание практической работы по времени и по уровню сложности.

Проблемы методики преподавания базового курса, организации занятий, контроля знаний учащихся рассматриваются в методическом пособии для учителя. Кроме того, методическое пособие содержит дидактический материал, позволяющий организовать изучение курса путем использования модульно-рейтинговой технологии.

2.1.6 Учебный план МБОУ «СОШ №1 г.Медногорска» Оренбургской области

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

В областном базисном учебном плане предмет «Информатика и ИКТ», как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования, представлен с 8 класса по 1 часу в неделю, в 9 классе - по 2 часа в неделю. Всего за 2 года обучения в основной школе - 105 часов. Возможно увеличение количества часов на изучение предмета за счет компонента образовательного учреждения. Рекомендуется введение элективных курсов по предмету «Информатика и ИКТ» в рамках предпрофильного обучения в 9 классе.

1. Цели обучения с учетом специфики учебного предмета.

Изучение информатики в основной школе имеет следующие цели:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2. 3 Конкретизация целей обучения с учетом специфики образовательного учреждения

Цели: Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Спецификой МБОУ «СОШ №1 г. Медногорска» является наличие кадетских классов, в связи с чем в воспитательном плане школы акцент делается на гражданско-патриотическое воспитание учащихся, формирование у детей гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России. Поэтому целью обучения информатике с учетом специфики образовательного учреждения является введение в материал курса информатики заданий, связанных с гражданско-патриотическим направлением плана воспитательной работы школы.

2.4 Задачи обучения предмету

систематизировать подходы к изучению предмета;
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

2.5 Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением контрольного тестирования.

2.6 Общая характеристика учебного процесса:

основные технологии обучения,

2.6.1 В ходе реализации программы Информатика и ИКТ 8 применяются современные педагогические технологии.

Технологии развивающего обучения- нацелена на развитие творческих способностей учащихся.

Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) умений.

Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности. Эта технология включает технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения, коллективного взаимообучения, технологию полного усвоения знаний т.д.

Здоровьесберегающие технологии - Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс, рациональная организация труда учителя и учеников, создание комфортного психологического климата. соблюдение СанПиН и правил охраны труда, чередование различных видов деятельности на уроке. Данная программа учитывает гигиенические требования к использованию персональных компьютеров (ПК) в школе. Приобщение детей к компьютеру начинается с обучения правилам безопасного пользования. Для профилактики зрительного и общего утомления на уроках в программе учитываются физические пятиминутки для глаз и общего расслабления мышц.

Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия с учащимися.

2.6.2 Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана.

Можно установить связи методики преподавания информатики практически с любыми науками.

Преподавание информатики на современном уровне опирается на сведения из различных областей научного знания: биологии (биологические самоуправляемые системы, такие как человек, другой живой организм), истории и обществоведения (общественные социальные системы), русского языка (грамматика, синтаксис, семантика и пр.), логики (мышление, формальные операции, истина, ложь), математики (числа, переменные, функции, множества, знаки, действия), психологии (восприятие, мышление, коммуникации).

При обучении информатике необходимо ориентироваться в проблемах философии (мировоззренческий подход к изучению системно-информационной картины мира), филологии (изучение текстовых редакторов, системы искусственного интеллекта), математики и физики (компьютерное моделирование), живописи и графики (изучение графических редакторов, системы мультимедиа) и пр.

Сходство МПИ с методиками преподавания физики, химии проявляется в склонности информатики к опыту, эксперименту. Действительно, запуск программы на компьютере - это своеобразный эксперимент. С точки зрения физики компьютер - это прибор, поведение которого можно исследовать. У методики физики можно позаимствовать методы выполнения подобных опытов.

Область пересечения интересов МПИ с психологией - это прежде всего проблемы общения. Особая форма общения - компьютерная игра. Методика информатики уже предполагает и использует органическое включение игровых элементов в учебную деятельность с компьютером. Можно, например, рассматривать отладку программы как игру с компьютером - "кто умнее".

Своеобразной является связь с методикой изучения иностранного языка. Перевод, например, алгоритма на конкретный формальный язык (C, Pascal, алгоритмический язык и др.) - это вполне языковая, речевая деятельность, иногда и непростая проблема.

Таким образом, учитель информатики должен быть широко эрудированным человеком, причем постоянно пополняющим свои знания.

2.7 Обоснование выбора УМК на основе описания учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых им.

Преподавание информатики ведется по УМК Угриновича Н.Д. Данный УМК выбран потому, что: большое место в курсе занимает технологическая составляющая, решающая метапредметную задачу информатики, определенную в ФГОС: формирование ИКТ - компетентности учащихся. Авторы сохранили в содержании учебников принцип инвариантности к конкрентным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.

В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Учебники содержат теоретический материал курса. Весь материал для организации практических занятий (в том числе, в компьютерном классе) сосредоточен в задачнике-практикуме, а также в электронном виде в комплекте ЦОР. Содержание задачника-практикума достаточно обширно для многовариантной организации практической работы учащихся.

Учебники обеспечивают возможность разноуровневого изучения теоретического содержания наиболее важных и динамично развивающихся разделов курса. В каждой книге, помимо основной части, содержащей материал для обязательного изучения (в соответствии с ФГОС), имеются дополнения к отдельным главам под заголовком «Дополнение к главе».

Большое внимание в содержании учебников уделяется обеспечению важнейшего дидактического принципа - принципа системности. Его реализация обеспечивается в оформлении учебника в целом, где использован систематизирующий видеоряд, иллюстрирующий процесс изучения предмета как путешествие по «Океану Информатики» с посещением расположенных в нем «материков» и «островов» (тематические разделы предмета).

В методической структуре учебника большое значение придается выделению основных знаний и умений, которые должны приобрести учащиеся. В конце каждой главы присутствует логическая схема основных понятий изученной темы, в конце каждого параграфа - раздел «Коротко о главном». Присутствующие в конце каждого параграфа вопросы и задания нацелены на закрепление изученного материала. Многие вопросы (задания) инициируют коллективные обсуждения материала, дискуссии, проявление самостоятельности мышления учащихся.

Важной составляющей УМК является комплект цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), размещенный на портале Единой коллекции ЦОР. Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию, раздаточные материалы для домашних и практических работ, контрольные материалы (тесты, интерактивный задачник); интерактивный справочник по ИКТ; исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры и пр.

В соответствии с ФГОС, курс нацелен на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных. Важнейшей задачей изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. В частности, одним из таких качеств является приобретение учащимися информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят в комплекс универсальных учебных действий (УУД). Таким образом, часть метапредметных результатов образования входят в курсе информатики в структуру предметных результатов, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. Поэтому курс несет в себе значительное межпредметное, интегративное содержание в системе основного общего образования.

2.8 Описание места учебного предмета в учебном плане

Описание места учебного предмета в учебном плане конкретизируется в зависимости от типа и вида образовательного учреждения

2.8.1 Образовательная область «Математика и информатика»

Название предмета «Информатика»

Информатика в 8-9 классах изучается в качестве самостоятельного учебного предмета;

2.8.2 Можно изучать информатику с первого класса, возможно начинать с пятого и с седьмого класса. Выбор за образовательным учреждением.

2.8.3 В 5-7 классах за счет регионального компонента (за счет компонента ОУ), в 8-9 за счет основной части базисного учебного плана.

2.8.4 Недельное и годовое количество часов;

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в VIII классе - 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 11 часов (10,5%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета региональных условий.

2.9 Результаты освоения конкретного учебного предмета

2.9.1 Личностные результаты.

Ученик научится (или получит возможность научиться) критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей; осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

2.9.2 Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. Освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях; формирование умений ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы; оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

Выполнять поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов; использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом

по парте, в группе посредством заданий типа: создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения, и звуки, ссылки между элемента-

ми сообщения; подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

2.9.3 Предметными результатами обучающихся являются: умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице; умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования); умение использовать логические значения, операции и выражения с ними; умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин; умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования; умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами; навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Содержание учебной программы

Раздел I. Информация и информационные процессы - 2 часа

Информация, информационные процессы в природе, обществе, технике. Информация, информационные процессы в живой и неживой природе. Информация в обществе. Информация в обществе. Информация и информационные процессы в технике.

Раздел II. Кодирование текстовой и графической информации - 11 часов

Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документа. Сохранение и печать документов. Форматирование документа. Форматирование символов. Форматирование абзацев. Нумерованные и маркированные списки. Таблицы. Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов.

Кодирование графической информации. Пространственная дискретизация. Растровые изображения на экране монитора. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB.Растровая и векторная графика. Растровая графика. Векторная графика. Интерфейс и основные возможности графических редакторов. Рисование графических примитивов в растровых и векторных графических редакторах. Инструменты рисования растровых графических редакторов. Работа с объектами в векторных графических редакторах. Редактирование изображений и рисунков. Растровая и векторная анимация.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1.1 .

Практическая работа №1.2

Практическая работа №2.1

Практическая работа №2.2

Контроль знаний и умений

Контрольная работа №1 по теме «Кодирование текстовой информации».

Контрольная работа №2 по теме «Кодирование графической информации»

Раздел III. Кодирование и обработка звука - 2 часа

Кодирование и обработка звуковой информации.

Компьютерный практикум

Практическая работа 3.1

Раздел IV. Обработка графической информации, цифрового фото и видео - 2 часа

Цифровое фото и видео.

Компьютерный практикум

Практическая работа №3.2

Практическая работа №3.3

Раздел V. Кодирование и обработка числовой информации - 5 часов

Кодирование числовой информации. Представление числовой информации с помощью систем счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Двоичное кодирование чисел в компьютере. Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. Основные типы и форматы данных. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции. Построение диаграмм и графиков. Базы данных в электронных таблицах. Представление базы данных в виде таблицы и формы. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.

Компьютерный практикум

Практическая работа №4.1

Контроль знаний и умений

Контрольная работа №3 по теме «Кодирование и обработка числовой информации».

Раздел VI. Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных (использование ЭТ) - 3 часа

Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. Основные типы и форматы данных. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции. Построение диаграмм и графиков. Базы данных в электронных таблицах. Представление базы данных в виде таблицы и формы. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.

Раздел VII. Коммуникационные технологии и разработка Web-сайтов - 9 часов

Передачи информации

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.

Локальные и глобальные компьютерные сети

Локальные и глобальные компьютерные сети. Состав Интернета. Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям.

Информационные ресурсы Интернета

Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение. Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.

Поиск информации

Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы. Архивирование и разархивирование.

Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML

Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы. Язык разметки гипертекста HTML. Форматирование текста на Web-странице. Вставка изображений в Web-страницы. Гиперссылки на Web-страницах. Списки на Web-страницах. Интерактивные формы на Web-страницах

Компьютерный практикум

Практическая работа №6.1

Практическая работа №6.2

Практическая работа №6.3

Контроль знаний и умений

Контрольная работа №4 по теме «Коммуникационные технологии и разработка Web-сайтов»

Раздел VIII. Повторение, резерв времени - 1 час

3.4 Перечень примерных тем проектов и исследовательских работ

«Шифрование информации». Учащимся предлагается понять и изучить возможные способы и методы шифрования информации. От простейших примеров - шифра Цезаря и Виженера до самых современных методов открытого шифрования, открытых американскими математиками Диффи и Хелманом. Установить необходимость знания принципов шифрования информации в военном деле.

«Методы обработки и передачи информации». В рамках данного проекта необходимо исследовать способы передачи информации от одного объекта к другому, найти возможные положительные и отрицательные стороны того или иного технического решения, применение методов обработки и передачи информации в военном деле.

«Организация данных». Учащимся предлагается разработать простые и эффективные алгоритмы поиска нужных документов, добавления новых, а также удаления и обновления устаревших. В качестве примера можно взять картотеку, содержащую данные об участниках локальных войн г. Медногорска.

«Компьютер внутри нас». Учащимся предлагается подумать над тем, какие информационные процессы происходят внутри человека, проанализировать уже известные человеческие реакции (безусловный рефлекс, например, или ощущение боли) и оценить их с точки зрения теории информации.

«Виды информационных технологий». Что такое информационные технологии и как они связаны с научно-техническим прогрессом?

«Мировые информационные войны». Найдите причину их возникновения, подумайте, почему победа в информационной войне так важна и от чего она зависит.

«Киберпреступность». Хакеры, киберсквоттеры, спаммеры и т.д. Какие существуют способы профилактики киберпреступности и способы борьбы с ней?

«Операционная система. Принципы и задачи». В наше время трудно представить себе компьютер, на котором бы не была установлена операционная система. Так зачем же она нужна? Почему нельзя обойтись без нее и что она делает?

«Компьютеризация 21 века. Перспективы». Учащиеся должны подумать, какие сферы человеческой деятельности еще не компьютеризированы, где компьютеризация необходима, а где она категорически недопустима, и нужна ли она вообще.

Создание картотеки ветеранов ВОВ г. Медногорска. Учащимся необходимо подготовить информацию для школьного сайта , поработав со списком ВОВ.

«История Операционных Систем для персонального компьютера». Учащиеся должны сравнить ныне существующие и уже отжившие свое ОС, выделить отличия и найти сходства.

«Техника безопасности при работе в классе Информатики 30 лет назад и сейчас». Желательно отыскать перечень правил техники безопасности для работы в кабинетах с компьютерами (первыми полупроводниковыми). Сравните их с современными правилами. Проанализируйте результаты сравнения.

«Вирусы и борьба с ними». Проект желательно подготовить в виде красочной презентации с большим числом кадров, звуковым сопровождением и анимацией, где бы учащийся рассказал о способах защиты от вирусов, борьбы с ними и советы, сводящие к минимуму возможность заразить свой компьютер.

«USB1.1, USB 2.0. Перспективы». Зачем создавался USB если уже существовали технология SCSI, а на компьютерах наличествовало по несколько LPT и COM портов? Каковы перспективы его развития, ведь для современных устройств даже 12 Мбит/с уже катастрофически недостаточно.

«Random Access Memory». История появления, основные принципы функционирования. Расскажите о самых современных видах оперативной памяти, обрисуйте перспективы ее развития.

«Принтеры». Человечеством изобретен добрый десяток принципов нанесения изображения на бумагу, но прижились очень немногие. И сейчас можно говорить о полном лидерстве лишь двух технологий - струйной и лазерной. Подумайте, почему.

«Шифрование с использованием закрытого ключа». От учащегося требуется уяснить основные принципы шифрования с использованием так называемого открытого ключа. Проанализировать преимущества такого способа и найти недостатки.

«BlueRay противDVD». Заменит ли в ближайшее время эта технология ставшую уже привычной технологию DVD? Если нет, то почему?

«Central Processor Unit». Расскажите об истории создания первого процессора, истории развития отрасли в целом. Какие фирмы сегодня занимают лидирующие позиции на рынке, почему? Опишите структуру CPU, какие задачи он решает. Какие принципы лежат в основе его функционирования.

«Компиляторы и интерпретаторы». Что это за программы, на основе чего строится их работа и зачем они нужны?

Учебно-тематический план

№/№

Примерные сроки

Тема

Количество часов (всего)

Контрольные работы, проектные работы, лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество)

Информация и информационные процессы

Практическая работа №1.1 .

Практическая работа №1.2

Практическая работа №2.1

Практическая работа №2.2

Контрольная работа №1 по теме «Кодирование текстовой информации».

Контрольная работа №2 по теме «Кодирование графической информации»

Кодирование текстовой и графической информации

Практическая работа №1.1 .

Практическая работа №1.2

Практическая работа №2.1

Практическая работа №2.2

Контрольная работа №1 по теме «Кодирование текстовой информации».

Контрольная работа №2 по теме «Кодирование графической информации»

Кодирование и обработка звука - 2 часа

Практическая работа 3.1

Обработка графической информации, цифрового фото и видео - 2 часа

Практическая работа №3.2

Практическая работа №3.3

Кодирование и обработка числовой информации - 5 часов

Практическая работа №4.1

Контрольная работа №3 по теме «Кодирование и обработка числовой информации».

Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных (использование ЭТ) - 3 часа

Коммуникационные технологии и разработка Web-сайтов - 9 часов

Практическая работа №6.1

Практическая работа №6.2

Практическая работа №6.3

Контрольная работа №4 по теме «Коммуникационные технологии и разработка Web-сайтов»

5.1 Состав УМК «Информатика» 7 - 9 класс (ФГОС), автор Угринович Н. Д.:

Информатика и ИКТ : учебник для 7 класса (ФГОС)
Информатика и ИКТ : учебник для 8 класса (ФГОС)
Информатика и ИКТ : учебник для 9 класса (ФГОС)
Информатика. Программа для основной школы : 7-9 классы
Практикум по информатике и информационным технологиям для 8-11 класса
Информатика и ИКТ. 8-11 классы : методическое пособие
Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 8-11 класса
ГИА. Информатика. Сдаем экзамен. Учебное пособие
Решение типовых экзаменационных задач по информатике + CD
Информатика и ИКТ. Основная школа : комплект плакатов и метод. пособие
Информатика в схемах

5.2 Список литературы для учителя:

Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и КВТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие для учителей. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
CD-ROM. Сборник обучающих курсов по информационным технологиям «КМ-Школа», 2000.
Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний ,2009.
Самылкина Н. Н. Информатика и ИКТ. Основная школа: комплект плакатов и методическое пособие.
Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и КВТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие для учителей. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
CD-ROM. Сборник обучающих курсов по информационным технологиям «КМ-Школа», 2000.
Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний ,2009.
Самылкина Н. Н. Информатика и ИКТ. Основная школа: комплект плакатов и методическое пособие.
Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
Соловьева Л.Ф. Информатика и ИКТ. УМК для 8 класса. - СПб.: БХВ-Петербург, 2007.

Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и КВТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие для учителей. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
CD-ROM. Сборник обучающих курсов по информационным технологиям «КМ-Школа», 2000.
Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний ,2009.
Самылкина Н. Н. Информатика и ИКТ. Основная школа: комплект плакатов и методическое пособие.
Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
Соловьева Л.Ф. Информатика и ИКТ. УМК для 8 класса. - СПб.: БХВ-Петербург, 2007.

5.3 Список литературы для учащихся:

Угринович Н.Д. Информатика. Базовый курс: Учебник для 8 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Информатика. Задачник-практикум в 2т. / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

5.4 Перечень технических средств обучения кабинета

Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.
Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) - позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; цифровой фотоаппарат; видеокамера; В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Программные средства

Операционная система Windows XP ( Linux)
Пакет офисных приложений MS Office 2003-2010 ( OpenOffice.org)
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
Антивирусная программа.
Программа-архиватор.
Клавиатурный тренажер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
Программа-переводчик.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

5.5 Перечень цифровых информационных ресурсов Интернета;

Министерство образования и науки Российской Федерации

mon.gov.ru

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

obrnadzor.gov.ru

Федеральное агентство по образованию (Рособразование)

ed.gov.ru

Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука)

fasi.gov.ru

Федеральный центр тестирования

rustest.ru

Федеральный институт педагогических измерений

fipi.ru/

Федеральный портал «Российское образование»

edu.ru

Российский общеобразовательный портал

school.edu.ru

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

ege.edu.ru

Естественнонаучный образовательный портал

en.edu.ru

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

ict.edu.ru

Российский портал открытого образования

openet.edu.ru

Портал Национального фонда подготовки кадров: проект «Информатизация системы образования»

portal.ntf.ru

Газета «Информатика»

inf.1september.ru

Библиотека учебных курсов Microsoft

microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/

Виртуальный компьютерный музей

computer-museum.ru

Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»

inf.1september.ru

Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка»

chel_edu.ru

Дидактические материалы по информатике и математике

comp-science.narod.ru

Интернет-школа «Просвещение. ru»

internet-school.ru

Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского

marklv.narod.ru/inf/

Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой

infoschool.narod.ru

Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой

syrtsovasv.narod.ru

Преподавание, наука и жизнь: сайт Константина Полякова

kpolyakov.narod.ru/

Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников

phis.org.ru/informatika/

Информатика и информационные технологии в образовании

rusedu.info

Информатика и информационные технологии: материал лаборатории информатики МИОО

iit.metodist.ru

Информатика: учебник Л.З. Шауцуковой

book.kbsu.ru

Научно-методический журнал «Информатика и образование»

infojournal.ru/

Информатор: учебно-познавательный сайт по информационным технологиям

school87.kubannet.ru/info/

Информация для информатиков: сайт О.В.Трушина

trushinov.chat.ru

История Интернета в России

nethistory.ru

ИТ-образование в России: сайт открытого е-консорциума

edu-it.ru

Компьютерные телекоммуникации: курс учителя информатики Н.С. Антонова

distant.463.jscc.ru

Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках

klyaksa.net

Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова, С.-Петербург, школа № 550)

school.ort.spb.ru/library.html

Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е.Р. Кочелаевой

ekochelaeva.narod.ru

Московский детский клуб «Компьютер»

child.ru

Негосударственное образовательное учреждение «Роботландия+»

botik.ru/~robot/

Открытые системы: издания по информационным технологиям

osp.ru

Персональный компьютер, или «Азбука PC» для начинающих

orakul.spb.ru/azbuka.htm

Преподавание информатики в школе. Dedinsky school page

axel.nm.ru/prog/

Портал CITForum

citforum.ru

Социальная информатика: факультатив для школьников-технарей

sinf2000.narod.ru

Самарский лицей информационных технологий

samlit.samara.ru

Теоретический минимум по информатике

teormin.ifmo.ru

Учебные модели компьютера, или «Популярно о работе компьютера»

emc.km.ru

Школьный университет: профильное и индивидуальное ИТ-обучение

itdrom.com

Энциклопедия компьютерной графики, мультимедиа и САПР

niac.natm.ru/graphinfo

Энциклопедия персонального компьютера

mega.km.ru/pc/

Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

school-collection.edu.ru/

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.

metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

5.6 Состав медиатеки

Диск_Угриновича Н.Д «Практикум по информатике»
Обучающие диски для подготовки к ЕГЭ
Обучающие диски для подготовки к ГИА
Алгоритмика
Клавиатурные тренажеры «Руки солиста», «Stamina»

Планируемые результаты изучения предмета «Информатика»

6.1 Предметные результаты изучения курса «Информатика и ИКТ»

Учащиеся научатся:

Обучающиеся получат возможность научиться:

• как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

• приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

• определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

• приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

• измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);

• пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

• пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных;

• включать и выключать компьютер, пользоваться клавиатурой;

• ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

• инициализировать выполнение программ из программных файлов;

• просматривать на экране каталог диска;

• выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

• использовать антивирусные программы;

• набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

• выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;

• сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать;

• строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;

• сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать;

• создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

• находить связь между информацией и знаниями человека;

• отличать информационные процессы;

• различать естественные и формальные языки;

• определять единицу измерения информации - бит (алфавитный подход);

• правила техники безопасности и при работе на компьютере;

• определять состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие, основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации), структуру

внутренней памяти компьютера (биты, байты), понятие адреса памяти, принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура, назначение программного обеспечения и его состав;

• представлять символьную информацию в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);

• выполнять основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль,

поиск и замена, работа с файлами);

• распознавать способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти, назначение графических редакторов, назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.;

• определять что такое мультимедиа, принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера, основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.

6.2 Планируемые результаты реализации программы "Формирование универсальных учебных действий" средствами предмета "Информатика"

1. Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

2. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

4. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

6.3 Планируемые результаты реализации программы «Основы смыслового чтения и работы с текстом» средствами предмета "Информатика"

Выпускник научится:

работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
усовершенствовать навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин.
усовершенствовать умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа.
использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускник приобретёт потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоит эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретёт первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Выпускники получат возможность научиться:

строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации,
освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

Методические приемы реализации программы стратегии смыслового чтения

Сканирование. Это еще одна разновидность выборочного чтения. Сканирование - это быстрый просмотр печатного текста с целью поиска фамилии, слова, фактов и т. п. При этом глаза движутся, как правило, в вертикальном направлении по центру страницы, и зрение работает избирательно: читающий имеет установку найти только интересующие его данные. Чтобы овладеть таким способом чтения, необходимо развивать приемы техники чтения, в частности расширять поле зрение, тренировать избирательность внимания и т. д. Человек, обученный этому способу чтения, может усваивать текст в два-три раза быстрее, чем читающий традиционно.
Быстрое чтение. Этот способ чтения требует специальной тренировки и характеризуется не только высокой скоростью чтения, но и высоким качеством усвоения прочитанного. Оно основывается на определенных правилах (алгоритмах) и по глубине понимания и запоминания не уступает углубленному чтению.
Алгоритм чтения - последовательность умственных действий при восприятии основных фрагментов текста. Использование алгоритмов при чтении организует этот процесс, повышает его эффективность. Вместе с тем алгоритмы не исключают творческого толкования текста, допускают некоторые изменения в зависимости от жанра текста и цели. Психологи считают, что каждый человек имеет свои алгоритмы и программы чтения. Однако их эффективность у большинства читателей довольно низкая. Необходимо научиться более организованной работе с текстом.
Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета, состояние или действие. К ключевым словам не относятся предлоги, союзы междометия и часто местоимения. Иногда смысловой абзац текста в целом является вспомогательным и вообще не содержит ключевых слов.смысловые ряды
Смысловые ряды - это словосочетания или предложения, которые состоят из ключевых слов и некоторых определяющих и дополняющих их вспомогательных слов. Смысловые ряды помогают понять истинное содержание абзаца. Они представляют собой сжатое содержание абзаца и являются основой для выявления доминанты текста. На этом этапе текст подвергается количественному преобразованию - как бы сжимается, прессуется.
Доминанта - это основное значение текста, которое возникает в результате перекодирования прочитанного содержания с опорой на ключевые слова и смысловые ряды. Это этап качественного преобразования текста. Мозг как бы формулирует сообщение самому себе, придавая ему собственную, наиболее удобную и понятную форму. Выявление доминанты - главная задача чтения.
Конспект - краткая запись содержания прочитанного.
Аннотация (от лат. annotatio - замечание) - краткая характеристика статьи, книги и т. д. с точки зрения ее назначения, содержания, формы и других особенностей. Цель аннотации - ответить на вопрос, о чем говорится в статье, т. е. дать общее представление о статье.
Письменная речь - это самостоятельная целостная целенаправленная речевая структура, обеспечивающая общение с помощью текста. Письменный текст выступает в данном случае представителем автора как участника речевой коммуникации.
Реферат (от лат. refere - докладывать, сообщать) - краткое изложение содержания статьи (книги), включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с ней и определения целесообразности обращения к ней. Цель реферата - ответ на вопрос о том, что именно говорится в статье (книге) нового, существенного.
Перефразирование сообщения - это пересказ основной идеи сообщения другими словами, чтобы проверить, насколько правильно оно понято.
Электронная почта - способ быстрой передачи деловой информации, требующий краткого изложения информации ключевыми словами.

6.4 Планируемые результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» средствами предмета"Информатика"

1. Создание письменных сообщений.

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

2. Создание графических объектов.

Выпускник научится:

• создавать различные графические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать мультипликационные фильмы;
• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

3. Коммуникация и социальное взаимодействие.

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

4. Поиск и организация хранения информации.

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

5. Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании.

Выпускник научится:

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
• строить математические модели;
• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

6. Моделирование, проектирование и управление.

Выпускник научится:

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
• моделировать с использованием средств программирования;
• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

6.5 Планируемые результаты реализации программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» средствами предмета "Информатика"

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

7. Приложения к рабочей программе

Приложение 1. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и информационно-методическим обеспечением

Календарно-тематическое планирование составлено согласно локальному акту для общеобразовательного учреждения

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№

п/т

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Примечания (контрольные работы, проектные работы, практические работы, ИКТ, экскурсии)

Познаватель

ные УУД

Регулятив

ные УУД

Коммуникатив

ные УУД

Раздел I. Информация и информационные процессы - 2 часа

Название крупной темы в разделе (количество часов)

Информация в природе, обществе и технике. Техника безопасности в КВТ

Экскурс в прошлое.

Просмотр и обсуждение презентации

1. Овладение логическими действиями определения и ограничения понятий, установления причинно-следственных связей и умения анализировать и обобщать изученный материал.

1.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

2. Умение определить ошибки в плане действий и внесение в него изменений.

1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Дискуссия

Информационные процессы

Просмотр и обсуждение презентации

Самостоятельная работа с ЭОР

1.Формирование целостного мировоззрения.

2.Развитие навыков сотрудничества.

3.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

1. Выбор эффективных способов решения задач.

2.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3.Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

1.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

ИКТ

Раздел II. Кодирование текстовой и графической информации - 11 часов

Кодирование информации с помощью знаковых систем.

Просмотр и обсуждение презентации

Работа в группах

1.Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий.

2.Формирование ясности и точности мысли.

1.Структурирование знаний.

2.Выбор эффективных способов решения задач.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

Знаковые системы

Решение задач по теме

1.Формирование целостного мировоззрения мира.

2.Получение представления о месте информационных технологий в современном обществе, их профессиональном использовании, осознание их практической значимости.

1.Оценка процесса и результатов деятельности.

2.Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

3.Извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации.

1. Умение оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ.

2.Самостоятельное определение пробелов в усвоении материала курса.

Вероятностный (содержательный)подход к измерению количества информации

Практическая работа

1.Формирование целостного мировоззрения мира.

2.Понимание практики как критерия истинности знания.

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

3.Выбор оснований и критериев для сравнения.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Практическая работа № 1.2 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера».

Алфавитный подход к определению количества информации.

Просмотр и обсуждение презентации

Выполнение самостоятельной работы

1.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

2.Развитие представлений о нравственных нормах.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

развитие этических чувств.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2. Умение определить ошибки в плане действий и внесение в него изменений.

Контрольный урок

Выполнение тестирования

1. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

развитие этических чувств.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2. Умение определить ошибки в плане действий и внесение в него изменений.

Контрольная работа

Обобщающий урок

Анализ результатов к/р, повторение и обобщение теоретического материала.

1.Формирование целостного мировоззрения мира.

2.Понимание практики как критерия истинности знания.

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Практическая работа с клавиатурным тренажёром

Кодирование текстовой информации

Изучение нового теоретического материала

1.Уметь создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне);преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи

1.Умение использовать различные средства самоконтроля с учётом специфики изучаемого предмета

1. Формирование критического мышления - способности устанавливать противоречия.

2. Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебных задач

Определение числовых кодов, символов и перекодировка текста

Решение задач и выполнение практической работы № 2.1

2. Умение определить ошибки в плане действий и внесение в него изменений.

1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Практическая работа № 2.1

Кодирование графической информации

Изучение нового теоретического материала

1.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2.Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

1.Развитие навыков сотрудничества - умение работать в группе.

Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB

Практическая работа № 2.2

1.Структурирование знаний.

2.Выбор эффективных способов решения задач.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Практическая работа

Контрольный урок

Выполнение к/р или теста по изученному материалу

1.Структурирование знаний.

2.Выбор эффективных способов решения задач.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Практическая работа

Раздел III. Кодирование и обработка звука - 2 часа

Кодирование и обработка звуковой информации

Составление и оформление схемы программного обеспечения компьютера с помощью учебника.

Электронное тестовое задание по самоконтролю знаний.

1.Оценка процесса и результатов деятельности.

2.Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

3.Извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации.

1. Умение оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ.

2.Самостоятельное определение пробелов в усвоении материала курса.

1.Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Практическая работа

Обработка звука.

Практическая работа № 3.1

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

3.Выбор оснований и критериев для сравнения.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

1.Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Практическая работа

Раздел IV. Обработка графической информации, цифрового фото и видео - 2 часа

Цифровое фото и видео

Изучение теоретического материала, выполнение практической работы

1.Выделение и формулирование познавательной цели.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

1.Развитие умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты.

Практическая работа № 3.2

Редактирование цифрового видео с использование системы нелинейного видеомонтажа

Выполнение практической работы

1.Формирование целостного мировоззрения мира.

2.Понимание практики как критерия истинности знания.

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

3.Выбор оснований и критериев для сравнения.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Практическая работа № 3.3

Раздел V. Кодирование и обработка числовой информации - 5 часов

Кодирование числовой информации. Системы счисления

Изучение нового материала

1.Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий.

2.Формирование ясности и точности мысли.

1.Структурирование знаний.

2.Выбор эффективных способов решения задач.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

Практическая работа

Развёрнутая и свёрнутая формы записи чисел, перевод из произвольной в десятичную систему счисления

Изучение нового материала, выполнение заданий по теме

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

3.Выбор оснований и критериев для сравнения.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

1.Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Перевод из десятичной в произвольную систему счисления

Изучение нового материала, выполнение заданий по теме

1.Формирование целостного мировоззрения.

2.Развитие навыков сотрудничества.

3.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

1. Выбор эффективных способов решения задач.

2.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Двоичная арифметика

Выполнение практической работы.

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

3.Выбор оснований и критериев для сравнения.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

1.Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Практическая работа № 4.1

Контрольный урок

Выполнение контрольной работы по теме Системы счисления. Алгоритмы перевода и двоичная арифметика

1.Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий.

2.Формирование ясности и точности мысли.

1.Структурирование знаний.

2.Выбор эффективных способов решения задач.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

Раздел VI. Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных (использование ЭТ) - 3 часа

Электронные таблицы. Основные возможности

Изучение нового материала в режиме интеграции теории и практики Выполнение практических работ

1.Формирование целостного мировоззрения.

2.Развитие навыков сотрудничества.

3.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

1. Выбор эффективных способов решения задач.

2.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Практические работы № 4.2, 4.3

Построение диаграмм и графиков в ЭТ

Выполнение практической работы

1.Поиск и выделение необходимой информации.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

3.Выбор оснований и критериев для сравнения.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

1.Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Практическая работа № 4.4

Базы данных в электронных таблицах

Изучение нового материала в режиме интеграции теории и практики, выполнение практической работы

1.Структурирование знаний.

2.Выбор эффективных способов решения задач.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Практическая работа № 5.1

Раздел VII. Коммуникационные технологии и разработка Web-сайтов - 9 часов

Передача информации. Локальные компьютерные сети

Изучение нового теоретического материала, выполнение практической работы

2. Умение определить ошибки в плане действий и внесение в него изменений.

1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Практическая работа № 5.1.

Глобальная компьютерная сеть Интернет. Структура и способы подключения

Изучение нового материала

1.Выделение и формулирование познавательной цели.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных в сети

Изучение нового материала в режиме интеграции теории и практики, выполнение практической работы

1.Выделение и формулирование познавательной цели.

2.Самостоятельное создание способов решения проблем.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

Практическая работа № 6.2

Разработка сайта с использованием языка разметки гипертекстового документа. Публикации в сети. Структура и инструменты для создания

Изучение нового материала в режиме интеграции теории и практики

1.Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий.

2.Формирование ясности и точности мысли.

1.Структурирование знаний.

2.Выбор эффективных способов решения задач.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Использование внешнего плана для решения поставленной задачи.

Форматирование текста на Web- странице

Выполнение практической работы

1.Формирование целостного мировоззрения.

2.Развитие навыков сотрудничества.

3.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

1. Выбор эффективных способов решения задач.

2.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Практическая работа № 6.3

Вставка изображений и гиперссылок

Изучение нового материала в режиме интеграции теории и практики, продолжение выполнения практической работы

1.Формирование целостного мировоззрения.

2.Развитие навыков сотрудничества.

3.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

1. Выбор эффективных способов решения задач.

2.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Практическая работа № 6.3

Вставка и форматирование списков

Изучение нового материала в режиме интеграции теории и практики, выполнение практической работы

развитие этических чувств.

1.Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2. Умение определить ошибки в плане действий и внесение в него изменений.

Практическая работа № 6.3

Использование интерактивных форм

Изучение нового материала в режиме интеграции теории и практики, выполнение практической работы

Практическая работа № 6.3

Итоговое занятие

семинар

Раздел VIII. Повторение, резерв времени - 1 час

Резерв

Приложение 2. Положение о системе оценивания в предмете «Информатика»

Критерий оценивания знаний учащихся

ФГОС второго поколения накладывают новые требования на процесс обучения. У учащихся должны быть не только сформированы предметные знания, умения и навыки. В процессе обучения учащиеся должны овладеть различными видами учебной деятельности, адекватными требованиям стандарта к результатам образования. И, самое главное, в процессе обучения у учащихся должна быть сформирована система базовых национальных ценностей, характеризующих самосознание российского народа, воспитаны приоритеты общественного и личностного развития, отношения человека к семье, обществу, государству, труду, понимание смысла человеческой жизни.

В этой связи оценка учебной деятельности учащихся должна быть триединой, включающей три составляющие: предметную, деятельностно-коммуникативную и ценностно-ориентационую. В каждой из составляющих выделяются параметры для оценивания различных видов деятельности, носящих творческий характер (защита реферата, практическая работа, доклад, устный ответ ит.д.), по каждому параметру выставляется некоторое количество баллов, которые в итоге суммируются и переводятся в школьную оценку:

Оценка защиты реферата

(параметры)

Оценка практической работы (параметры)

Оценка за устные ответы, сообщения, доклады (параметры)

Оценка составления и записи технического и опорного конспекта (параметры)

Предметная составляющая

Понимание темы реферата, цели его практической части.
Системность и целостность знаний по заявленной теме.
Уровень усвоения понятий, терминов.
Логичность, доказательность, убедительность защиты, уровень анализа причинно-следственных связей, обобщений, выводов, уровень логического мышления.

Понимание темы, цели практической работы.
Уровень усвоения понятий, терминов.
Знание правил работы с компьютером, соблюдение правил техники безопасности. Свобода оперирования с компьютером, осмысленность действий.
Демонстрация интеллектуальных умении: логического мышления, построения выводов обобщений.

Системность и целостность знаний по теме (сформированность единой информационной картины мира, понимание единых принципов информационных процессов и процессов управления в живой и неживой природе).
Уровень усвоения понятий, терминов информатики.
Личностная освоенность знаний, креативность мышления (свобода оперирования знаниями, представленность личной позиции, понимания).

Системность и целостность знаний по теме (сформированность единой информационной картины мира, понимание единых принципов информационных процессов и процессов управления в живой и неживой природе).
Уровень усвоения понятий, терминов информатики.
Личностная освоенность знаний, креативность мышления (свобода оперирования знаниями, представленность понимания).

Деятельностно-коммуникативная составляющая

Ориентация в различных источниках информации.
Сформированность монологической речи, владение приемами свертывания и развертывания речи.
Владение приемами работы с информацией(умение структурировать информацию, организовывать ее поиск, выделять главное и т.д.).
Владение приемами работы с компьютером.
Оформление реферата. Самостоятельность оригинальность, полнота раскрытия темы. Грамотность изложения.
Коммуникативность, умение установить контакт с аудиторией, включиться в диалог.

Владение приемами работы с информацией (умение структурировать информацию, организовывать ее поиск, выделять главное и т.д.).
Владение приемами работы с компьютером.
Интенсивность и качество самостоятельной работы.
Умение проводить анализ полученных результатов.
Коммуникативность, умение обратиться за помощью.

Сформированность устной речи.
Умение пользоваться моделями (схемами, таблицами и т. д.).
Умение подобрать свои оригинальные примеры, иллюстрирующие изучаемый материал, умение логически обосновать суждения. проводить систематизации.
Коммуникативность, умение включиться в диалог.

Владение приемами работы с информацией (умение структурировать информацию, выделять главное и т.д.).
Умение трансформировать одну форму представления информации в другую.
Умение пользоваться моделями (схемами, таблицами и т. д.).
Интенсивность и качество самостоятельной работы.

Ценностно-ориентационая составляющая

Развитость ценностных ориентаций.
Понимание ценности информации.
Развитость самооценки.

Готовность к поиску рациональных, творческих выводов, решений.
Развитость самооценки.

Сформированность интереса к предмету, готовность к изучению новых информационных технологий, новых программных средств.
Понимание ценности информации.
Развитость самооценки.

Сформированность интереса к предмету, готовность к освоению и применению новых технологий оперирования информацией.
Понимание ценности информации.
Развитость самооценки.

Критерии выставления баллов по каждому параметру

3 балла - проявлено на творческом уровне; 2 балла - проявлено полностью;1 балл - проявлено частично; 0 баллов - не проявлено

(максимальное количество баллов - 2 по каждому параметру (3 ставится в особых случаях).)

Соответствие суммарного количества баллов оценке

23-26 баллов - «5»

18-22 баллов - «4»

13-17 баллов - «3»

менее 13 баллов - «2»

20-22 баллов - «5»

15-19 баллов - «4»

11-14 баллов - «3»

менее 11 баллов - «2»

19-20 баллов - «5»

14-18 баллов - «4»

10-13 баллов - «3»

менее 10 баллов - «2»

19-20 баллов - «5»

14-18 баллов - «4»

10-13 баллов - «3»

менее 10 баллов - «2»

В итоговой оценке выделяются две составляющие:

- результаты четвертных аттестации учащихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения программы по предмету Информатика для 8 класса;

- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных знаний, умений и навыков, необходимых для освоения программы по предмету Информатика в 8 классе.

загрузить