Рабочая программа по информатике для 7 класса

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 36 III -IV видов»

Ул. Бажова, 28, г. Озерск, Челябинской области, 456780

Утверждаю

МБСКОУ СКОШ №36
___________________И.Л.Титеева

«______»________________2013 г.

Рабочая программа

по_________________предмету «Информатика и ИКТ»___________________

для________7_______________________класса______________________+___

название курса_____основного общего_________________________________

начального общего, основного общего, среднего(полного) общего образования

_______________________общеобразовательный_________________________

уровень: базовый, профильный, общеобразовательный, специального коррекционного обучения

учитель______Порошина Евгения Викторовна____________________________

квалификационная категория______________1____________________________

Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения

Протокол №_________от____________2013г.

Руководитель школьного методического объединения___________________________________________(__Н.В. Рыжкова_)

расшифровка подписи

Рабочая программа согласована

Заместитель директора по учебной работе______________________ (_Н.А. Казадаева___)

расшифровка подписи

Год___2013___

Паспорт

рабочей программы по предмету «Информатика и ИКТ»

1. Программа «Информатика и ИКТ»

2. Тип программы: программа основного общего образования.

3. Статус программы: рабочая программа по информатике.

4. Категория обучающихся: учащиеся общеобразовательных классов МБСКОУ СКОШ № 36 III-IV видов.

5. Класс 7А, 7Б, 7В.

6. Сроки освоения программы: 1 учебный год.

7. Объем учебного времени за год: 34 часа.

8. Режим занятий: 1 час в неделю.

9. Формы контроля: текущий контроль, тест, тематический срез, итоговая контрольная работа.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Информатика» для 7 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и авторской программы Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. (Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.). Программа составлена с учётом изучения учащимися информатики в 5 и 6 классах. Освоение данного курса вполне доступно для учащихся.

Программа ориентирована на использование учебника «Информатика»: Учебник для 7 класса Босовой Л.Л., - 2010г. Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум, а также дополнительных пособий: «Рабочая тетрадь для 7 класса» Л.Л. Босовой, 20010г.

Место курса в базовом учебном плане. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Место курса в решении общих целей и задач на II ступени обучения. Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно - коммуникационных технологий.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения базового уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Изучение информатики на второй ступени обучения средней общеобразовательной школы направлено на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

• обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

• научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИТК (текстовый редактор, графический редактор и др.)

• формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.

• формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

• формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

• пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

• развитие алгоритмического мышления, творческих и познавательных способностей учащихся;

• воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

• приобретение опыта планирования деятельности, поиска нужной информации, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;

• групповые;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные;

• практикумы.

Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ

Рабочая программа курса «Информатика» для 7-х классов предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа призвана сформировать: умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата), элементарными навыками прогнозирования. В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график); передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), объяснение изученных материалов на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владение основными навыками публичного выступления. В области рефлексивной деятельности: объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации и участия в коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств ее достижения, отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны уметь построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить их в предметной, графической или буквенной форме - залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в данном курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи. Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий поможет школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» на этапе пропедевтического курса являются:

• критический анализ информации, поиск информации в различных источниках;

• решение учебных задач на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

• определение адекватных способов решения логических задач.

Учащиеся должны:

• для объектов окружающей действительности ука­зывать их признаки - свойства, действия, поведе­ние, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объ­ект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объек­тов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классифика­ции;

• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

• приводить примеры материальных, нематериаль­ных и смешанных систем;

• понимать смысл терминов «модель», «моделирова­ние»;

• иметь представление о назначении и области при­менения моделей;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• приводить примеры образных, знаковых и сме­шанных информационных моделей;

• уметь «читать» (получать информацию) информа­ционные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;

• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• знать правила построения диаграмм и уметь выби­рать тип диаграммы в зависимости от цели ее со­здания;

• осуществлять выбор того или иного вида информа­ционной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• давать характеристику формальному исполните­лю, указывая: круг решаемых задач, среду, систе­му команд, систему отказов, режимы работы;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• выполнять операции с основными объектами опе­рационной системы;

• выполнять основные операции с объектами файло­вой системы;

• уметь применять текстовый процессор для созда­ния словесных описаний, списков, табличных мо­делей, схем и графов;

• уметь применять инструменты простейших графи­ческих редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

• выполнять вычисления по стандартным и собст­венным формулам в среде электронных таблиц;

• создавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

• для поддержки своих выступлений создавать муль­тимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Содержание курса информатики и икт для 7 класса

Содержание курса информатики и информационных технологий для 7 класса в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными модулями.

Тема 1. Объекты и их имена (6 часов).

Содержание учебного материала: техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Система объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Тема 2. Информационное моделирование (20 часов).

Содержание учебного материала: модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Математические модели. Табличные информационные модели. Простые таблицы. Сложные таблицы. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.

Тема 3. Алгоритмика (7 часов).

Содержание учебного материала: Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз». Исполнитель Робот.

Цикл «пока». Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде «Алгоритмика».

Практические работы:

• Основные объекты операционной системы;

• Работа с объектами файловой системы;

• Создание текстовых объектов.

Компьютерный практикум:

• Создание словесных моделей;

• Графические модели;

• Создание табличных моделей;

• Создание вычислительных таблиц;

• Знакомство с электронными таблицами;

• Создание диаграммы и графиков;

• Схемы, графы и деревья

Компьютерный практикум:

Работа в среде «Алгоритмика».

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

• требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ;

• разновидности отношений объектов, как осуществить деление заданного множества объектов на классы по заданному признак;

• основные приёмы создания текстовых документов;

• название распространенных систем окружающего мира, новые приёмы создания текстовых документов;

Уметь:

• формулировать определения понятия объект, указывать их признаки, работать с объектами операционной системы;

• классифицировать объекты по заданному признаку;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «система», «системный подход», выполнять правила поведения и ТБ в компьютерном классе.

Контроль ЗУН: тест

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

• смысл терминов «модель», «моделирование»;

• различные стили выполнения словесных информационных моделей;

• понимать в каких случаях полезны аннотация или конспект;

• новые приёмы работы с текстовыми документами (сортировка, колонки, колонтитулы);

• знать разные виды списков;

• компоненты таблицы, правила оформления таблиц, преимущество табличных моделей над словесными;

• определение знаковой информационной модели;

• правила оформления простых таблиц;

• правила оформления сложных таблиц;

• условия взаимно однозначного соответствия, примеры взаимно однозначного соответствия;

• назначение электронных таблиц (ЭТ), преимущество ЭТ, области использования, структуру ЭТ;

• определения графика, диаграммы, виды диаграмм.

Уметь:

работать со словесными информационными моделями, различать стили выполнения словесная информационная модель;

создавать аннотацию и конспект известного материала;

систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;

систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;

преобразовывать словесную модель в математическую, составлять математические модели;

применять табличный способ при решении логических задач;

строить блок-схему к любому алгоритму;

строить графы к различным задачам;

создавать графы и деревья в графическом редакторе, правильно использовать при решении логических задач.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• создавать, форматировать таблицы, подбирать материал для заполнения таблицы;

• применять табличный способ при решении логических задач;

• вводить текст, формулы в ЭТ, производить простейшие вычисления, редактировать и форматировать.

• строить графики и диаграммы в табличном процессоре Excel.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

• определение исполнитель, примеры исполнителей, виды исполнителей, круг исполняемых задач, среда исполнителя, СКИ, режим работы, управление, алгоритм, программа;

• знать определение вспомогательного алгоритма, процедура, СКИ;

• СКИ Робот, среду действия Робот.

Уметь:

• определять типы исполнителей, приводить примеры исполнителей, задавать СКИ;

• создавать программу для линейного алгоритма;

• создавать программу для циклического алгоритма.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

1. иметь представления об алгоритмах, приводить их примеры;

2. иметь представление об исполнителях алгоритмов и системах команд исполнителей.

Резерв учебного времени: 1 час

Календарно-тематическое планирование, 7 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Коррекция

Д/з

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел I. Объекты и их имена

Воспитательный аспект

Трудовое воспитание (добросовестное отношение к труду, культуре и дисциплина труда, инициатива и творчество в труде, предприимчивость и деловитость).

Формирование логического, абстрактного, эвристического, системного мышления; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями - анализом и синтезом, сравнением и обобщением, классификацией

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект, общее имя объекта, единичное имя объекта

Активизация познавательной деятельности. Развитие речи. Зрительная гимнастика

§1.1, 1.2;

Рт № 1, 6, 7, 8, 14

Отношения объектов. Классификация объектов.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект, отношение, имя отношения

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 1.3, 1.4;

Рт № 20, 22-25 (с. 14-16)

Состав объектов.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект, отношение, имя отношения

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 1.5;

Рт № 30, 31, 35 (с.20-23)

Системы объектов.

1

Комбинированный

Система, структура, системный подход, системный эффект

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 1.6, ?1-4;

Рт № 36-40 (с.24-25)

Система и окружающая среда.

1

Комбинированный

Активизация познавательной деятельности. Развитие речи. Зрительная гимнастика

§ 1.7;

Рт № 41,42,43,45 (с.25-33)

Персональный компьютер как система. Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы»

1

Комбинированный

Развитие речи. Зрительная гимнастика

Не задано

Раздел II. Информационное моделирование

Воспитательный аспект

Трудовое воспитание (добросовестное отношение к труду, культуре и дисциплина труда, инициатива и творчество в труде, предприимчивость и деловитость).

Формирование логического, абстрактного, эвристического, системного мышления; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями - анализом и синтезом, сравнением и обобщением, классификацией

Модели объектов и их назначение.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Модель, моделирование, натурная модель, информационная модель

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 2.1;

Рт № 2,6,8 (с.38-43)

Информационные модели.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Модель, информационная модель

Коррекция зрительной памяти. Зрительная гимнастика

§ 2.2;

Рт № 12,14 (с.45)

Словесные информационные модели.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Модель, информационная модель, словесная информационная модель

Развитие речи. Зрительная гимнастика

§ 2.3;

Рт № 15,17 (с.46)

Обработка словесных информационных моделей.

1

Комбинированный

Модель, информационная модель, словесная информационная модель, аннотация, конспект

Активизация познавательной деятельности. Зрительная гимнастика

§ 2.3;

Рт № 19 (с.47)

Создание и оформление словесных информационных моделей.

1

Закрепления знаний

Модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 2.3;

Рт № 18 (с.47), №22 (с.49)

Многоуровневые списки.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационная модель, словесная информационная модель, многоуровневый список

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

Карточка-задание

Математические модели.

Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов»

1

Комбинированный

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

Не задано

Табличные информационные модели.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационная модель, табличная информационная модель

Активизация познавательной деятельности. Зрительная гимнастика

§ 2.5;

Рт № 28-31 (с.51-53)

Простые таблицы.

1

Комбинированный

Информационная модель, табличная информационная модель, простая таблица

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 2.5;

Рт № 33-34 (с.54)

Сложные таблицы.

1

Комбинированный

Информационная модель, табличная информационная модель, сложная таблица

Активизация познавательной деятельности. Зрительная гимнастика

§ 2.5;

Рт № 35-36 (с.55)

Табличное решение логических задач.

1

Комбинированный

Информационная модель, табличная информационная модель, класс, объект, взаимно однозначное соответствие

Развитие речи. Зрительная гимнастика

§ 2.6;

Рт № 38-40 (с.56-57)

Вычислительные таблицы.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационная модель, табличная информационная модель, вычислительная таблица

Активизация познавательной деятельности. Зрительная гимнастика

§ 2.7;

Рт № 41 (с.58)

Электронные таблицы.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 2.8;

Рт № 43 (с.59)

Электронные таблицы.

1

Комбинированный

Электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула

Развитие речи. Зрительная гимнастика

§ 2.8;

Рт № 44 (с.60)

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Таблица, график, мастер диаграмм

Активизация познавательной деятельности. Зрительная гимнастика

§ 2.9(1,2), №1,3,4 к §2.9;

Рт № 45 а,б (с.60-62)

Графики и диаграммы.

Наглядное представление о соотношении величин.

1

Комбинированный

Таблица, диаграмма, мастер диаграмм

Коррекция зрительной памяти. Зрительная гимнастика

§ 2.9(3);

Рт № 46-49 (с.64-70)

Графики и диаграммы.

Визуализация многорядных данных.

1

Комплексного применения ЗУН

Таблица, диаграмма, мастер диаграмм

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 2.9(4);

Рт № 51-54 (с.72-74)

Многообразие схем.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Схема, графическая карта, чертеж, блок-схема

Активизация познавательной деятельности. Развитие речи. Зрительная гимнастика

§ 2.10(1), №2,6,7 к § 2.10;

Рт № 55-58 (с.75-77)

Информационные модели на графах.

1

Комбинированный

Схема, граф, вершина, дуга, ребро, путь, сеть

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 2.10(2);

Рт № 60-61 (с.78), №66 (с.81)

Деревья.

1

Комбинированный

СР

Иерархия, иерархическая система, граф, дерево

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

Не задано

Раздел III. Алгоритмика

Воспитательный аспект

Трудовое воспитание (добросовестное отношение к труду, культуре и дисциплина труда, инициатива и творчество в труде, предприимчивость и деловитость).

Формирование логического, абстрактного, эвристического, системного мышления; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями - анализом и синтезом, сравнением и обобщением, классификацией

Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель, формальный исполнитель, неформальный исполнитель, среда исполнителя, система команд исполнителя, система отказов исполнителя, управление, алгоритм

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 3.1, 3.2(1,2);

Рт № 1-4 (с.85-87), любое из №7-12 (с.88-92)

Исполнитель Чертежник.

Использование вспомогательных алгоритмов.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное смещение, относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура

Коррекция зрительной памяти. Зрительная гимнастика

§ 3.2(3);

Рт один из пунктов № 13 (с.91-92), №14,16 (с.92-93)

Исполнитель Чертежник.

Цикл «повторить n раз».

1

Комбинированный

Исполнитель, абсолютное смещение, относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения

Развитие и совершенствование отвлечённого, образного и логического мышления. Зрительная гимнастика

§ 3.2(4);

Рт № 17, 18(б), 19(б,д,з) (с.94-97)

Исполнитель Робот.

Управление Роботом.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения

Развитие речи. Зрительная гимнастика

§ 3(1,2);

Рт № 21, 24, 26(б,в,г), 27(б,в) (с.99-103)

Исполнитель Робот.

Цикл «пока».

1

Комбинированный

Исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения, простые и составные условия

Развитие речи. Зрительная гимнастика

§ 3(3,4);

Рт № 28, 30,31(б,в,г), 32 (с.104-106)

Исполнитель Робот.

Ветвление.

1

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения, простые и составные условия

Активизация познавательной деятельности. Зрительная гимнастика

§ 3.3;

Рт № 36-38 (с.110-111)

Итоговое повторение

Воспитательный аспект

Трудовое воспитание (добросовестное отношение к труду, культуре и дисциплина труда, инициатива и творчество в труде, предприимчивость и деловитость).

Формирование логического, абстрактного, эвристического, системного мышления; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями - анализом и синтезом, сравнением и обобщением, классификацией

Проверочная работа по теме «Алгоритмизация»

1

Контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Исполнитель, управление, алгоритм

Активизация познавательной деятельности. Зрительная гимнастика

Не задано

Практическая работа №12 «Итоговая работа»

1

Контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Коррекция зрительной памяти. Зрительная гимнастика

Не задано

Учебно-методический комплект и дополнительная литература

1. Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса - М.: БИНОМ, Лаборатория Знаний, 2011.

2. Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 7 класса - М.: БИНОМ, Лаборатория Знаний, 2012.

3. Босова Л. Л. Набор ЦОР к учебнику «Информатика и ИКТ» 7 класс - БИНОМ, Лаборатория Знаний

4. Босова Л. Л. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие - М.: БИНОМ, Лаборатория Знаний, 2011.

5. Семакин И. Г. Хеннер Е. К. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых Знаний, 2008.

Дополнительные учебные пособия

1

Занимательные задачи на уроках информатики

А.А.Зубрилин

2004

2

Занимательная информатика

В.Паронджанов

2000

3

Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7».

Босова Л.Л

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007

4

Занимательные задачи по информатике

Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006

5

Комплект плакатов для 7 классов

Босова Л.Л., Босова А.Ю.

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Перечень контрольных работ (время проведения 20 минут).

Формы контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Система оценки результатов обучения

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

Оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

Оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

Оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

Оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

Оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

Оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Полезные ссылки для учителей информатики и ИКТ:

Информатика и информационно-коммуникационные технологии

Учебные материалы по информатике:

Информационные ресурсы Интернет для учителя информатики

Учебные компьютерные программы:

• 1C (1c.ru), БИТ про (bitpro.ru),
• ГиперМетод (learnware.ru),
• Инис-Софт (inissoft.by),
• Интерактивная линия (intline.ru),
• Информ-система (informsystema.ru),
• Информационно-правовой консорциум «Кодекс» (kodeks.ru),
• ИстраСофт (istrasoft.ru),
• МедиаХауз (mediahouse.ru),
• Молодой Петербург (shkoloved.sekreta.net),
• Мультимедиа Технологии и Дистанционное Обучение (mmt-dl.ru),
• Новый Диск (nd.ru),
• Просвещение-МЕДИА (pmedia.ru),
• Республиканский мультимедиа центр (rnmc.ru),
• Российский новый университет (rosnou.ru),
• Физикон (physicon.ru),
• Челябинский государственный педагогический университет (cspu.ru)

Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы:

Аппаратные средства:

• мультимедийные ПК;

• локальная сеть;

• глобальная сеть;

• мультимедиапроектор;

• принтер;

• сканер;

Программные средства;

• операционная система Windows;

• полный пакт офисных приложений Microsoft Office;

• растровые и векторные графические редакторы;

• архиватор Winrar.