Оглавление

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС ООО от 29.12.2014 г. № 1644)

с учётом примерной программы (основного) общего образования по информатике и авторской программы по информатике для 5-9 классов Л.Л. Босовой (Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.», в соответствии с действующим в настоящее время базисным учебным планом образовательного учреждения

1.1 Общая характеристика учебного предмета.

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Цели:

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Основные задачи программы:

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

1.2 Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Информатика» относится к образовательной области «Математика и информатика» и входит в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения. На изучение предмета в 2015-2016 учебном году в 8 классе отводится 1 час в неделю, всего 35 часов в год.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

• формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

1.4 Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

• соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

• участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• прилежание и ответственность за результаты обучения;

• готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

• наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

• активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, математический диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам и т.д.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

• «1» - отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.

3. Содержание образовательной программы

Математические основы информатики (12 ч)

Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.

Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач. Логические элементы.

Аналитическая деятельность:

анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;

определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении;

анализировать логическую структуру высказываний;

анализировать простейшие электронные схемы.

Практическая деятельность:

переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;

выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

строить таблицы истинности для логических выражений;

вычислять истинностное значение логического выражения.

Основы алгоритмизации (10 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертѐжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык - формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами - план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;

определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;

составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;

строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Начала программирования на языке Паскаль (10 ч)

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод,

присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование - разработка алгоритма - кодирование - отладка - тестирование.

Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Аналитическая деятельность:

анализировать готовые программы;

определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;

разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

Итоговое повторение и контроль - 2 часа

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Название разделов

Кол-во часов

В том числе:

Теория

Практика

1

Введение. Техника безопасности.

1

1

0

2

Математические основы информатики.

12

6

6

3

Основы алгоритмизации.

10

5

5

4

Начала программирования.

10

2

8

5

Повторение. Итоговая контрольная работа.

2

2

0

Итого:

35

16

19

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

Типы урока

• урок изучения новых знаний

УИНЗ

• урок закрепления знаний

УЗЗ

• комбинированный урок

КУ

• урок обобщения и систематизации знаний

УОИСЗ

• урок контроля

УК

Формы организации учебно-познавательной деятельности

• фронтальная

Ф

• групповая

Г

• парная

П

• индивидуальная

И

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Информатика» 8 класс

2015-2016 учебный год

№п\п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к результатам обучения

Формы организации учебно-познавательной деятельности

ЦОР

Формы и виды контроля

Дата

Коррекционная работа

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные
результаты

план

факт

Введение. Техника безопасности (1ч.)

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

1

УИНЗ КУ

- общие представления о целях изучения курса

информатики и ИКТ;

- представлять о роли ИКТ при

изучении школьных предметов и в повседневной жизни;

- увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного

общества;

- умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Ф

- «Правильная посадка за компьютером»

(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6b0a2030-1e06-4b67-9191-a7de053a61e1/%5BINF_028%5D_%5BPD_53%5D.swf)

- «Информационные ресурсы современного

общества»

(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9d8b4238-eb72-4edc-84d3-a8e6806cd580/9_157.swf)

- Видеоурок «Техника безопасности в компьютерном классе»

Компьютерный тест

Социальная практика правильного поведения

Математические основы информатики (12 ч.)

Общие сведения о системах счисления.

1

УИНЗ КУ

- общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления;

- определение основания и алфавита системы счисления

- анализировать любую позиционную

систему счисления как знаковую систему;

- понимание роли фундаментальных знаний как

основы современных информационных технологий

ФИ

- «Понятие о системах счисления»(fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html)

- «Развернутая форма записи числа» (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a96df437-5ae3-4cab-8c5f-8d4cd78c5775/9_108.swf)

Компьютерные тесты, лабораторные и практические работы

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

1

УИНЗ КУ

- перевод небольших десятичных чисел в

двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную

систему счисления; - выполнение операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

ФИ

- презентация «Системы счисления»;

- анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b6f80d82-fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/%5BINF_029%5D_%5BAM_02%5D.swf)

- анимация «Арифметические операции в позиционных системах счисления» (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/58ada0e5-fc12-42b1-9978-7a583b483569/9_111.swf)

- анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf)

Компьютерные тесты, лабораторные и практические работы

Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления

1

УИНЗ КУ

- перевод небольших десятичных чисел в

восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и

восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему

счисления;

ФГИ

Компьютерный тест

Развитие познавательной активности детей

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q.

1

УИНЗ КУ

- перевод небольших десятичных чисел в

систему счисления с произвольным основанием

И

- презентация «Системы счисления»;

- анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления»

(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78ba290c-0f7c-4067-aaf4-d72f40f49f3b/9_109.swf)

- конструктор тестов MytestХ

компьютерный тест

Развитие словесно-логического мышления

Представление целых чисел.

ПР №1

1

УИНЗ КУ

- представление о структуре памяти

компьютера: память - ячейка - бит (разряд)

- понимать ограничения на диапазон значений

величин при вычислениях;

ИП

- информационный модуль «Число и его компьютерный код»

(fcior.edu.ru/card/11501/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html);

- практический модуль «Число и его компьютерный код»

(fcior.edu.ru/card/9581/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html);

- анимация «Представление целых чисел в памяти компьютера»(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ecf4ab69-d8ac-40a8-b26a-2780aa70b33d/9_118.swf);

Практическая работа №1 «Число и его компьютерный код»

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Представление вещественных чисел.

1

УИНЗ КУ

представление о научной (экспоненциальной)

форме записи вещественных чисел; представление о формате с

плавающей запятой.

- понимать возможности представления

вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения

научных и инженерных задач.

ФИ

- презентация «Представление информации в компьютере»;

- информационный модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой»

(fcior.edu.ru/card/2107/chisla-s-fiksirovannoy-i-plavayushey-zapyatoy.html);

- - конструктор тестов MytestХ

Развитие наглядно-образного мышления

Высказывание. Логические операции.

ПР №2

1

УИНЗ КУ

- о разделе математики алгебре

логики, высказывании как еѐ объекте, об операциях над

высказываниями

- выполнять анализ логической структуры

высказываний;

- понимать связи между логическими операциями

и логическими связками, между логическими операциями и

операциями над множествами

ФИ

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера»

(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/19d0fb95-871d-4063-961d-e7dc5725e555/9_121.swf);

- демонстрация «Основные понятия математической

логики»

(school-collection.edu.ru/catalog/res/a969e5e4-f2e2-43f0-963b-65199b61416e/view/)

- информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

(fcior.edu.ru/card/12468/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html);

Практическая работа №2 «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

Развитие навыков группировки и классификации

Построение таблиц истинности для логических выражений.

ПР №3

1

УИНЗ КУ

- о таблице истинности для

логического выражения.

- проводить формализацию и анализ логической

структуры высказываний;

- видеть инвариантную

сущность во внешне различных объектах.

ФПИ

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- информационный, практический и контрольный модули «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»

(fcior.edu.ru/card/4059/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html);

Теоретический диктант

Практическая работа №3 «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»

Развитие слухового внимания и памяти

Свойства логических операций.

ПР №4

1

УИНЗ КУ

- о свойствах логических операций

(законах алгебры логики);

- преобразования логических

выражений в соответствии с логическими законами;

- проводить анализ и преобразования логических выражений;

- видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы

алгебры чисел);

ФП

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- информационный, практический и контрольный модули «Логические законы и правила преобразования логических выражений»

(fcior.edu.ru/card/2000/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html);

Практическая работа №4 «Логические законы и правила преобразования логических выражений»

Развитие навыков группировки и классификации

Решение логических задач.

ПР №5

1

УИНЗ КУ

- составление и преобразование логических

выражений в соответствии с логическими законами.

- проводить формализацию высказываний, анализ

и преобразования логических выражений;

- выбирать метод

для решения конкретной задачи.

ФИ

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- информационный, практический и контрольный модули «Решение логических задач»

(fcior.edu.ru/card/9561/reshenie-logicheskih-zadach.html);

(fcior.edu.ru/card/29148/reshenie-logicheskih-zadach.html);(

Практическая работа №5 «Решение логических задач»

Развитие зрительного восприятия и узнавания

Логические элементы.

ПР №6

1

УИНЗ КУ

- о логических элементах

(конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах;

- анализ электронных схем.

- представлять одну и ту же информацию в разных формах (таблица истинности, логическое

выражение, электронная схема).

- понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий;

- способность

увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информаци-онного общества.

ФИ

- презентация «Элементы алгебры логики»;

- тренажѐр «Логика» (kpolyakov.narod.ru/prog/logic.htm);- информационный модуль «Достоинcтва и недостатки двоичной системы счисле-ния при использовании ее в компьютере» (fcior.edu.ru/card/23457/dostoinctva-i-nedostatki-dvoichnoy-sistemy-schisleniya-pri-ispolzovanii-ee-v-kompyutere.html)

Практическая работа №6 «Решение логических задач»

Развитие словесно-логического мышления

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Контрольная работа №1

1

УОИСЗ

УК

- основные понятия темы «Математические

основы информатики».

- выполнять анализ различных объектов;

- видеть инвариантную сущность во внешне различныхобъектах;

И

- Конструктор тестов MytestX

Компьютерное тестирование

Психокоррекция поведения ребенка

Основы алгоритмизации (10 ч.)

Алгоритмы и исполнители.

1

УИНЗ КУ

- смысл понятия «алгоритм»;

- умение

анализировать предлагаемые последовательности команд на

предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность,

детерминированность, понятность, результативность, массовость;

- термины «исполнитель», «формальный исполнитель»,

«среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.;

- умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с

заданной системой команд.

- понимать смысл понятия «алгоритм» и широты сферы его применения;

- понимать ограничения,

накладываемые средой исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых исполнителем.

алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.

ФГ

- презентация «Алгоритмы и исполнители»;

- демонстрация «Происхож-дение и определение понятия алгоритма»

(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/88093ab9-6a3e-4bc6-8d5d-9b7434d8416b/9_31.swf);

- демонстрация «Свойства

алгоритма»

(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef6533fd-06d1-4b38-9498-ac58430f845e/9_33.swf);

- анимация «Работа с алгоритмом»

(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7aa26e2d-966b-480e-ae91-5be71f5fe682/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIG_043%5D.swf);

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Способы записи алгоритмов.

1

УИНЗ КУ

- различные способов записи алгоритмов.

- анализировать предлагаемыепоследовательности команд на предмет наличия у них такихсвойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

- понимание преимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов;

- умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой;

- умение выбирать форму записи алгоритма, решаемой задаче.

ФПИ

- презентация «Способы записи алгоритмов»

- система КуМир

Теоретический диктант

Развитие наглядно-образного мышления

Объекты алгоритмов.

1

УИНЗ КУ

- представление о величинах, с которыми работают

алгоритмы;

- правила записи выражений на алгоритмическом

языке;

- сущность операции присваивания.

- понимать сущность понятия «величина»;

- понимать границы применимости величин того или иного типа.

ФП

- презентация «Объекты алгоритмов»;

- демонстрация «Понятие величины, типы величин»

(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f38ea1b0-69c8-485b-aac2-e5bc1bced661/9_75.swf);

- система КуМир

Развитие навыков группировки и классификации

Алгоритмическая конструкция следование.

ПР №7

1

УИНЗ КУ

- представление об алгоритмической конструкции

«следование»;

- исполнение линейного алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд;

- выделять линейные алгоритмы в

различных процессах;

- понимать ограниченности возможностей

линейных алгоритмов.

ФГИ

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Следование»;

- демонстрация «Режимы работы программы "Конструктор алгоритмов"»

(school-collection.edu.ru/catalog/res/8674dfb4-7a55-4782-b54d-c0a057d89563/view/);

Практическая работа №7 «Построение алгоритмической конструкции «следование»

Развитие слухового внимания и памяти

Алгоритмическая конструкция ветвление.

Полная форма ветвления.

ПР №8

1

УИНЗ КУ

- представление об алгоритмической конструкции

«ветвление»;

- исполнение алгоритма с ветвлением для

формального исполнителя с заданной системой команд;

- составление простых (коротких) алгоритмов с ветвлением для

формального исполнителя с заданной системой команд.

- выделять алгоритмы с ветвлением в

различных процессах;

- понимать ограниченность возможностей

линейных алгоритмов.

ФПИ

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Ветвление»

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир

Практическая работа №8 «Построение алгоритмической конструкции «ветвление»

Развитие навыков группировки и классификации

Сокращённая форма ветвления.

ПР №9

1

УИНЗ КУ

ФИ

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Ветвление»

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир

Практическая работа №9 «Построение алгоритмической конструкции «ветвление», сокращенной формы»

Развитие зрительного восприятия и узнавания

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.

ПР №10

1

УИНЗ КУ

- представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд;

- выделять циклические алгоритмы в

различных процессах.

ФИ

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир

Практическая работа №10 «Построение алгоритмической конструкции «повторение»

Развитие представлений об окружающем мире и обогащение словаря

Цикл с заданным условием окончания работы.

ПР №11

1

УИНЗ КУ

- представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным условием окончания работы;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд;

- составление простых циклических алгоритмов

- выделять циклические алгоритмы в

различных процессах.

ФИ

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир

Практическая работа №11 «Построение алгоритмической конструкции «повторение» с заданным условием окончания работы»

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Цикл с заданным числом повторений.

1

УИНЗ КУ

- представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным числом повторений;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя

- выделять циклические алгоритмы в

различных процессах.

ФПИ

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир

Компьютерное тестирование

Развитие речи, овладение техникой речи

Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации. Контрольная работа №2

1

УОИСЗ

УК

- основные понятия темы «Основы

алгоритмизации».

- самостоятельно планировать пути достижения целей;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

И

- Конструктор тестов MyTestX

- Система КуМир

Компьютерное тестирование

Коррекционная работа

Начала программирования (10 ч.)

Общие сведения о языке программирования Паскаль.

1

УИНЗ КУ

- общие сведения о языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь, используемые типы данных, структура программы);

- применение операторов ввода-вывода данных.

- проводить анализ языка Паскаль как формального языка;

- выполнять запись простых последовательностей действий на формальном языке.

- представление о программировании как сфере

возможной профессиональной деятельности.

ФГ

- презентация «Общие сведения о языке программирования

Паскаль»;

- презентация «Организация ввода и вывода данных»;

- среда программирования PascalABC

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Организация ввода и вывода данных.

ПР №12

1

УИНЗ КУ

ФИ

Практическая работа №12 «Организация ввода и вывода данных»

Развитие умения планировать деятельность

Программирование линейных алгоритмов.

ПР №13

1

УИНЗ КУ

- первичные навыки работы с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами данных.

- самостоятельно планировать пути достижения целей;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи.

- алгоритмическое мышление, необходимое для

профессиональной деятельности в современном обществе;

- представление о программировании как сфере возможной

профессиональной деятельности.

ГИ

- презентация «Программирование линейных алгоритмов»;

- среда программирования PascalABC

Практическая работа №13 «Написание программ на языке Паскаль»

Развитие навыков группировки и классификации

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.

ПР №14

1

УИНЗ КУ

- запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

ветвление.

ГИ

- презентация «Программи-рование разветвляющихся алгоритмов»;

- среда программирования PascalABC

Практическая работа №14 «Написание программ, реализующих линейный алгоритм на языке Паскаль»

Развитие познавательной активности детей

Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.

ПР №15

1

УИНЗ КУ

ГИ

Практическая работа №15 «Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль».

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

ПР №16

1

УИНЗ КУ

- запись на языке программирования

коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

цикл.

ФГИ

- презентация «Программирование циклических алгоритмов»

- среда программирования PascalABC

Практическая работа №16 «Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль».

Формирование умения ориентироваться в задании

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

ПР №17

1

УИНЗ КУ

ФГИ

- презентация «Программирование циклических алгоритмов

- среда программирования PascalABC

Практическая работа №17 «Написание программ, реализующих циклические алгоритмы на языке Паскаль».

Развитие словесно-логического мышления

Программирование циклов с заданным числом повторений.

ПР №18

1

УИНЗ КУ

ФГИ

- презентация «Программирование циклических алгоритмов»

- среда программирования PascalABC

Практическая работа №18 «Написание программ, реализующих циклические алгоритмы с заданным числом повторений»

Развитие комбинаторных способностей

Различные варианты программирования циклического алгоритма

ПР №19

1

УИНЗ КУ

ФИ

Практическая работа №19 «Написание вспомогательных алгоритмов»

Развитие познавательной активности детей

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования».

Контрольная работа №3

1

УОИСЗ

УК

- владеть начальными умениями программирования

на языке Паскаль.

И

- среда программирования PascalABC

Компьютерное тестирование

Воспитание самоконтроля и самооценки

Повторение. Итоговая контрольная работа (2ч.)

Основные понятия курса

1

УОИСЗ

- систематизирован-ные представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 8 классе.

- эффективно работать с различными видами информации с помощью средств ИКТ.

- понимание роли информатики и ИКТ в жизни

современного человека.

ФГ

Развитие познавательной активности детей

Итоговое тестирование. Контрольная работа №4

1

УК

- темы курса.

- владеть общепредметными понятиями.

- владение первичными навыками анализа и критичной

оценки получаемой информации;

- ответственное отношение к

информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; - развитие чувства личной ответственности за качество

окружающей информационной среды.

И

- Конструктор тестов MyTestX

Компьютерное тестирование

Воспитание самоконтроля и самооценки

4. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение.

I. Учебно-методический комплект

1. Учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 8 класс», - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г.;

2. Рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г;

3. Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php.

II. Литература для учителя.

1. Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М,: Лаборатория Базовых Знаний. 2013.

2. Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php

III. Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

4. Модем ASDL

5. Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

6. Сканер.

7. Web-камера.

8. Локальная вычислительная сеть.

VI. Программные средства.

1. Операционная система Windows ХР.

2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

3. Программа-архиватор WinRar.

4. Клавиатурный тренажер Аленка.

5. Интегрированное офисное приложение Мs Office 2007.

6. Программа-переводчик.

7. Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0 Sprint.

8. Мультимедиа проигрыватель.

9. Система программирования Pascal.

10. Система тестирования MyTest.

4. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

• исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

• определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

4. приложение

1