Учебные ситуации на уроках информатики

КОГОБУ СОШ С УИОП г.Яранск

Винокурова Елена Владимировна, Соловьева Елена Юрьевна

Тема. Хранение информации. Создаем и сохраняем файлы.

Место урока в теме. Раздел: Информация вокруг нас. Урок №5.

Цели: раскрыть суть информационного процесса хранения информации; углубить и систематизировать представления о носителях информации; рассмотреть понятия файла и папки; восстановить умения создания и сохранения файлов в личной папке.

Задачи. 1) раскрыть суть информационного процесса хранения информации;

2) углубить и систематизировать представления о носителях информации;

3) рассмотреть понятия файла и папки;

4) восстановить умения создания и сохранения файлов в личной папке

Планируемые образовательные результаты:

предметные - общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации;

метапредметные:

познавательные - выделять из папки нужные файлы по их формату; находить аналогичные файлы, созданные одной и той же программой

регулятивные - - выполнять учебные задания в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом

коммуникативные - - умение слушать и вступать в диалог; умение задавать вопросы; формулирование и аргументация своего мнения; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

личностные - понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

Учебная ситуация.

Этап урока - постановка темы и проблемы урока. Этот этап урока начинается с выполнения учениками следующего задания: разгадайте анаграмму, что это за слово? Кто первый разгадает, выходит к доске для выполнения на интерактивной доске (расставляет буквы в нужном порядке).

Учитель задает вопрос: Ребята, кто из вас догадался, о чём у нас пойдёт речь дальше? (О хранении информации.)

Учитель перед учениками ставит проблемный вопрос: «Как человек хранит информацию?». Дети записывают тему и проблемный вопрос в тетрадь.

Этап урока - Изучение нового материала (коллективное составление карты памяти). Учитель объясняет, что такое карта памяти, показывает заготовку карты, которую вместе с учениками должны достроить.

При создании карты памяти ребята работают с текстом учебника (§ 1.3, стр. 14). Желательно использовать цветные ручки или карандаши. Здесь уместно провести аналогию с компьютером, вспомнив его виды памяти. Построение карты вызывает интерес у учащихся, она достаточно полная и хорошо визуализирована, ученики точно выделяют основные понятия и правильно устанавливают между ними связи. Карта удобна при систематизации и обобщении материала. Ученики легко могут с помощью карты памяти восстановить информацию.

Тема. Передача информации.

Место урока в теме. Раздел: Информация вокруг нас. Урок №6.

Цель. Формирование представления об информационном процессе - передача информации.

Задачи. 1) раскрыть суть информационного процесса передачи информации, ознакомить учащихся со схемой передачи информации;

2) рассмотреть примеры передачи информации, научить выделять в них источники информации, информационные каналы, приёмники информации.

Планируемые образовательные результаты:

предметные - общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приёмниках информации;

метапредметные:

познавательные - понимание единой сущности процесса передачи информации;

регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения

коммуникативные - -формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками

личностные - понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Учебная ситуация.

Этап урока - постановка темы и проблемы урока. Учитель предлагает учащимся прочитать текст на экране и подумать о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Когда трава полыни повреждена насекомыми, она начинает передавать сообщение об этом, изменяя свой запах. Ее собратья тут же принимают сигнал от своего раненного товарища и пытаются его защитить.

Дети читают текст и выдвигают разные гипотезы. Как только учащиеся называют правильный ответ, на экране появляется тема урока.

Этап урока - Изучение нового материала. Учитель перед учениками ставит проблемный вопрос: «А как люди раньше передавали информацию?» Идет обсуждение.

Учитель предлагает учащимся посмотреть мультфильм: «Алло! Вас! Слушаю!» Мультфильм был выпущен в 1964 году.

Содержание мультфильма четко в хронологической последовательности отражает все основные средства передачи информации от древности до появления радио. Такой вариант подачи объяснения нового материала учащимся вызывает эмоциональный подъем.

Далее перечисление средств передачи информации является своего рода рефлексией на просмотр мультфильма. Потом незаметно для учащихся вводиться понятие информационный канал, с помощью перечисления современных средств передачи информации.

Тема. Электронная почта. Работаем с электронной почтой.

Место урока в теме. Раздел: Информация вокруг нас. Урок №7.

Цели. Способствовать усвоению и систематизации знаний об организации электронной почты; закрепить знания об основных функциях и интерфейсе почтовой программы, основные принципы работы с электронной книгой; формировать понимание основных процессов, которые являются основой функционирования электронной почты и использования её в профессиональной деятельности.

Задачи:1) закрепить общие представления о процессе передачи информации;

2) познакомить учащихся с электронной почтой как средством коммуникации;

3) зарегистрировать почтовые ящики для каждого ученика;

4) отработать на практике умения написания, отправки и получения электронных писем.

Планируемые образовательные результаты:

предметные - общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме;

метапредметные:

познавательные-умение отправлять и получать электронные письма;

регулятивные - применение основ ИКТ-компетентности

коммуникативные - - умение слушать и вступать в диалог; умение задавать вопросы; формулирование и аргументация своего мнения

личностные - понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Учебная ситуация.

Этап урока - постановка темы и проблемы урока. Фирма «Уют», которая специализируется на изготовлении изделий, делающих жилище уютным, комфортным, открывает свой новый магазин. На открытие магазина нужно пригласить более 100 гостей, среди которых есть частные лица, так и другие фирмы-друзья. Приглашение нужно послать за короткое время (1 рабочий день). Секретарь фирмы «Уют» смогла за рабочий день подготовить и отправить половину приглашений.

Вопрос: Почему, по вашему мнению, секретарь фирмы не смогла выполнить поставленную перед ней задачу? Какие способы решения проблемы вы можете предложить?

Ребята обсуждают и отвечают на поставленные вопросы. Приходят к формулированию темы урока. В ходе обсуждения заполняют таблицу «плюс-минус», в которой рассматриваются преимущества электронной почты и простой почты. Делают вывод о том, что секретарю необходимо воспользоваться услугами почтовых программ. Знакомятся со структурой электронного адреса и на практике учатся отправлять и получать электронные письма.

Тема. В мире кодов

Место урока в теме. Раздел: Информация вокруг нас. Урок №8.

Цели. Образовательная: Создать условия для выявления многообразия окружающих человека кодов и способы кодирования информации.

Развивающая: развивать умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации

Задачи: 1) формирование представлений о кодах и кодировании, умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования, умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую

2) понимание значения различных кодов в жизни человека, формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к информатике.

Планируемые образовательные результаты:

предметные- Знать общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования ;

метапредметные:

познавательные- умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую

регулятивные - соотносить приобретенные знания с реальной жизнью; выполнять учебное действие в соответствии с планом

коммуникативные - через общение закрепить навыки кодирования и декодирования информации, писать шифровки

личностные - понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

Учебная ситуация.

- Ребята! В наше отсутствие в кабинете произошли странные события - всю информацию, которую я вам подготовила, кто-то исказил. Сегодня мне на электронную почту пришло странное сообщение, но я ничего не смогла в нем прочитать.

У К О У Д И У Р О У В А У Н И У Е У И Н У Ф О У Р М У А Ц У И И

Как вы думаете, сможете ли вы мне помочь? (нет, так как мы не знаем шифра, с помощью которого написано это письмо)

А может быть, вы сможете разгадать, о чем говорится здесь?

(нет, так как мы не понимаем значение этих рисунков).

Следовательно, что необходимо знать приемнику информации, для того, чтобы понимать ее смысл? (надо знать шифр, с помощью которого можно ее разгадать, нужно заранее договориться о значении знаков, с помощью которых она зашифрована).

- Итак, какой вывод мы можем сделать?:

Для того чтобы произошла передача информации, приёмник информации должен не только получить сигнал, но и расшифровать его.

Тема. Метод координат.

Место урока в теме. Раздел: Информационные технологии. Урок №9

Цели: образовательные: сформировать у обучающихся представление о методе координат, как о способе кодирования графической информации; научить обучающихся представлять информацию с помощью системы координат;

воспитательные: способствовать формированию мотивации к изучению информатики;

развивающие: развивать культуру речи, логическое мышление путем совместной и самостоятельной работы на уроке.

Задачи. 1) систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке;

2) объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования;

3) познакомить учащихся с методом координат.

Планируемые образовательные результаты:

предметные - представление о методе координат;

метапредметные:

познавательные - понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей цели

регулятивные - читать информацию, представленную на координатной плоскости ;

коммуникативные- умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи ;

личностные - понимания значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики

Учебная ситуация. Поднимите руку, кому знакома игра «Морской бой». Я предлагаю вам провести ее сейчас. Кто нам напомнит правила игры?
Как вы определили местонахождения противника?

Используя тот же способ, что и в игре, по таблице определите тему сегодняшнего урока.

Задание на слайде

(3,1), (6,3), (4,2), (5,1), (5,3), (1,1), (5,1), (5,1), (2,2), (5,3), (10,3), (4,1), (1,3), (4,2)

¹

²

³

⁴

⁵

⁶

⁷

⁸

⁹

¹⁰

¹¹

¹

^к

^л

^м

^н

^о

^ь

^ъ

^ы

^э

^ю

^я

²

^п

^р

^с

^т

^у

^ф

^х

^ч

^ц

^ш

^щ

³

^а

^б

^в

^г

^д

^е

^ё

^ж

^з

^и

^й

Какова же тема нашего урока? Метод координат.

Тема. Редактирование текста. Редактируем текст.

Место урока в теме. Раздел: Информационные технологии. Урок №12

Цели.Образовательные: дать представление о редактировании текстового документа; продемонстрировать учащимся эффективные приёмы редактирования текстовых документов; закрепить на практике умения работы с фрагментами;

воспитательные: воспитание коммуникативной культуры, воспитание умения оценивать себя и результаты своей деятельности;

развивающие: развитие речи, памяти, внимания; формирование представления о компьютере как о средстве обучения.

Задачи. 1) систематизировать представления учащихся об этапе редактирования текстового документа;

2) актуализировать имеющиеся умения вставки, удаления, замены символа(ов); ввода прописных и строчных букв; разрезания и склеивания строк; быстрого перемещения по документу.

Планируемые образовательные результаты:

предметные - представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые

документы на родном языке;

метапредметные:

познавательные - умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;

регулятивные - обрабатывать текстовую информацию;

коммуникативные - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры;

личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Учебная ситуация.

Этап урока - постановка темы и проблемы урока. Представьте себе, что вы являетесь редактором школьной газеты. Вам принесли текст небольшой заметки.

«олимпийские игры-важнейшее событие в международной спортивной жизни. они привликают к себе пристальное внимание милионов людей нашей планеты. под олимпийскими знаменами собираются спортсмены всех континентов. спорт сближает людей, помогает народам лучше панять и познать друг друга. 7февраля 2014 года состоялось событие, значимое не только для России, но и для всего мира - в городе сочи были открыты 22зимние олимпийские игры.»

Скажите, можно ли сразу данный текст отдать в печать? Обоснуйте свой ответ. Что нужно сделать, чтобы данную заметку можно было опубликовать в газете? (исправить ошибки)

Учащиеся исправляют ошибки в тексте цветными карандашами. Учитель им сообщает, что они сейчас работали редакторами. Обсуждают каким должен быть редактор, какие у него обязанности. Формулируют тему урока. Дают определение термина «редактирование». Учитель задает вопрос детям: Ребята, подумайте и скажите, можно ли при помощи компьютера вносить изменения в набранный текст несколько раз.

Идет обсуждение: учащиеся вспоминают клавиши и их назначение; разрабатывают алгоритм работы с текстом при редактировании; выполняют практическую работу.

Тема. Работаем с фрагментами текста

Место урока в теме. Раздел: Информационные технологии. Урок №13

Цели. Образовательные: совершенствовать умение удалять и вставлять, копировать и перемещать буквы, фрагменты текста;

воспитательные: воспитание коммуникативной культуры, воспитание умения оценивать себя и результаты своей деятельности;

развивающие: развитие речи, памяти, внимания; формирование представления о компьютере как о средстве обучения.

Задачи. 1) дать учащимся представление о фрагменте текстового документа;
2) ввести понятие буфера обмена;
3) продемонстрировать учащимся эффективные приёмы редактирования текстовых документов за счет работы с фрагментами;
4) закрепить на практике умения работы с фрагментами

Планируемые образовательные результаты:

предметные - умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов;

метапредметные:

познавательные - умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов

регулятивные - обрабатывать текстовую информацию;

коммуникативные- Уметь определять элементы текста;

личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Учебная ситуация.

Перед нами текс, в котором для большей выразительности автор «вклинил» внутрь слова цифры. Прочитайте текст.

У про100го 100рожа

Непро100рный дом:

Часто в нем 100ножка

Бродит под 100лом.

Дорожит 100ножка

Чи100тою ног

И 100личной ваксой

Чистит 100 сапог.

Вам нужно за 2 минуты отредактировать текст согласно нормам русского языка. (Учитель не указывает способ выполнения задания. Учащиеся выполняют задание знакомым им приёмом редактирования текста)

Почему для выполнения задания вы затратили разное время? (Коллективно анализируется приёмы редактирования. Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя приходят к выводу о копировании и вставке фрагмента)

8. Тема. Табличная форма представления информации.

Место урока в теме. Раздел: Информационные технологии. Урок №14

Цели. Образовательные: формировать умение применять таблицы при представлении однотипных данных, а так же при решении логических и комбинаторных задач.;

воспитательные: воспитание чувства коллективизма и здорового соперничества;

развивающие: развивать у учащихся умений и навыков самостоятельной работы, исследовательской деятельности.

Задачи. 1)закрепление пройденного материала;

2) углубление, обобщение и систематизация приемов решения логических задач;

3) формирование умения применять полученные знания на практике

4) контроль уровня знаний, умений и навыков учащихся

Планируемые образовательные результаты:

предметные - Иметь представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы ;

метапредметные:

познавательные - умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации

регулятивные - Применять полученные знания ;

коммуникативные- Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Учебная ситуация.

Внимательно прочитайте текст "Оценки за год"

У Мухина по литературе оценка за год - «3». У Алексеевой по математике оценка за год - «5». У Дроздова по природоведению оценка за год - «5». У Галкина по природоведению оценка за год - «5». У Прозоровой по литературе оценка за год - «5». У Радугиной по математике оценка за год - «4». У Алексеевой по природоведению оценка за год - «5». У Дроздова по русскому языку оценка за год - «4». У Алексеевой по русскому языку оценка за год - «5». У Алексеевой по литературе оценка за год - «5». У Дроздова по математике оценка за год - «5». У Мухина по математике оценка за год - «3». У Мухина по русскому языку оценка за год - «3». У Прозоровой по математике оценка за год - «5». У Прозоровой по русскому языку оценка за год - «5». У Радугиной по русскому языку оценка за год - «4». У Галкина по русскому языку оценка за год - «4». У Радугиной по природоведению оценка за год - «4». У Галкина по литературе оценка за год - «4». У Радугиной по литературе оценка за год - «5». У Дроздова по литературе оценка за год - «4». У Галкина по математике оценка за год - «3». У Прозоровой по природоведению оценка за год - «5». У Мухина по природоведению оценка за год - «4».

Ответе на вопросы:

1). Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?

2). По каким предметам приведены годовые оценки учеников?

3). Сколько учеников имеют только отличные оценки?

4). Кто из учеников имеет "4" и "5" по математике?

Даю вам на эту работу 3 минуты. (Этого времени заведомо недостаточно для данной работы, мало кто из ребят с ней справится, при ответе на вопросы будет много ошибок)

Чтобы справиться с этой работой, данную текстовую информацию занесите в таблицу, (Учащиеся заполняют таблицу работая в парах)

Давайте теперь ответим на поставленные вопросы.

Какой вы можете сделать вывод (Однотипную информацию можно представить в табличной форме)