РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности Развитие познавательных способностей учащихся (интеллектуальный клуб Логикон) Общеинтеллектуальное направление 5-8 классы (ФГОС)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№14»

города Сергиев Посад Московской области,

улица Куликова, дом 16, телефон 540-41-46; факс(496) 540-41-46

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №14

_______________

И. В. Горшкова

«29» августа 2014 года

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

"Развитие познавательных способностей учащихся"

(интеллектуальный клуб Логикон)

Общеинтеллектуальное направление

5-8 классы на 2014/2015 учебный год

(ФГОС)

Составитель: Савченко Ирина Анатольевна

учитель информатики и ИКТ

высшей квалификационной категории

2014 год

Пояснительная записка

Одной из особенностей современной технологической эпохи, имеющей существенное значение для школы, являет­ся значительный рост объёма информации, обязательной для восприятия и усвоения школьниками в рамках программы различных учебных дисциплин.

Для того чтобы произошло познание, учащийся должен совершить комплекс познавательных действий, используя различные приёмы мыслительной деятельности. Но неред­ко учитель слишком облегчает ученикам осуществление это­го процесса. Учитель сам ставит задачи урока (ученики за­поминают), просит что-то вспомнить для понимания нового (ученики вспоминают), предлагает классу новую информацию (дети должны запомнить), выделяет главное (ученики запоми­нают). Опасность заключается в том, что сам ученик не об­ращается к познавательным действиям. Он не познаёт, а ме­ханически запоминает. Мыслительная деятельность, учебные умения не формируются, не обогащаются и не развиваются, поскольку деятельность учащихся направляется не на позна­ние, а на запоминание. Это приводит к резкому расхождению между ростом объёма подлежащей усвоению информации с переходом из класса в класс и уровнем сформированности умений, необходимых для переработки и усвоения знаний. Перегрузка учащихся домашними заданиями, вследствие того что они не успевают должным образом усвоить учебный мате­риал на уроках и поэтому вынуждены многое доучивать и до­рабатывать дома, а дома не умеют рационально организовать выполнение домашнего задания, делает проблему формирова­ния общеучебных умений и навыков особенно актуальной.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требова­ния к результатам освоения обучающимися основной образо­вательной программы. При этом очень важная роль отводит­ся ориентации образования на формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков, обще­ственно-значимого ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих способностей и инте­ресов.

Особое место в этом ряду отводится общеучебным уме­ниям и способам деятельности, т. е. формированию универ­сальных учебных действий (УУД), которыми должны овладеть учащиеся. Универсальный характер учебных действий про­является в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ре­бёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой дея­тельности ученика независимо от её специально-предметного содержания.

Овладение универсальными учебными действиями в конечном счёте ведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и компетент­ности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.

Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися пред­метных знаний, умений и формирования компетенции, образа мира и ценностно-смысловых оснований личност­ного морального выбора.

Актуальность программы. В современных условиях расширения масштабов человеческой деятельности и гигантского роста информации значительно повышаются требования к познавательной активности и интеллектуальным потенциям подрастающего поколения. В концеп­ции модернизации образования РФ интеллектуализация учащихся на­звана в качестве одного из приоритетных направлений. Это связано с тем, что интеллектуальный потенциал населения в любом цивилизо­ванном обществе является важнейшим фактором его прогрессивного развития. Способные и одаренные личности преумножат человечес­кий капитал России и послужат ее дальнейшему процветанию.

Целенаправленное формирование способностей предполагает глу­бокие знания общих и специфических, возрастных и индивидуальных закономерностей развития интеллектуальных способностей человека в процессе его жизненного и профессионального роста. Психологи­я и педагогика, наука и практика во все времена искала пути и способы выявления таких закономерностей. Однако данная задача является одной из сложнейших. На разных стадиях возрастного развития наблюдается качественное различие познавательных способ­ностей. Причем симптоматика возрастного и индивидуального в кон­кретной личности может совпадать, а может значительно отличать­ся. Поэтому для управления процессом формирования познаватель­ных способностей важно раскрыть общее, целостное их функционирование и выявить специфику и своеобразие развития от­дельных компонентов познавательных способностей в возрастном и индивидуальном планах.

Научная новизна программы состоит в том, что в ней:

• на концептуально-системном уровне раскрыта проблема изуче­ния и развития познавательных способностей, учащихся в период школьного онтогенеза;

• изучаются особенности и характер возрастной динамики основных компонентов и интегрального показателя познавательных способностей школьников;

• вскрывается факторная структура познавательных способностей учащихся на протяжении длительного периода обучения в школе и будет выявлен определенный вклад нагрузок отдельных компонентов фактора «познавательные способности» в разные возрастные периоды;

• будут экспериментально выявлены закономерности развития основных компонентов познавательных способностей у школьников, которые можно учитывать при планировании интеллектуаль­ных нагрузок на всех этапах непрерывного образования школьников и при осуществлении целенаправленного развития познавательных способностей учащихся.

Программа курса направлена на формирование универ­сальных (метапредметных) умений, навыков, способов дея­тельности, которыми должны овладеть учащиеся, на разви­тие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентиро­ванного тренинга.

Цель данной программы - сформировать компетент­ность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и на­выки, и, таким образом, сделать детей активными участни­ками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основными задачами курса являются:

развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориенти­рованного тренинга;

формирование учебно-интеллектуальных умений, при­ёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенно­стей учащихся;

формирование собственного стиля мышления;

формирование учебно-информационных умений и ос­воение на практике различных приёмов работы с разнообраз­ными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различ­ных видах;

освоение приёмов творчества и методов решения твор­ческих задач;

Программа рассчитана на учащихся 5-8 классов, имеет практико-ориентированный характер, так как 80% вре­мени отведено на освоение приёмов и способов деятельности, и состоит из следующих блоков:

развитие интеллектуальных умений (5-7 классы) - 228 ч

учимся работать с информацией (8 класс) - 76 ч.

В процессе освоения содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик: психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

правила конструирования определений, формулирования выводов;

правила классификации и сравнения;

методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологический ящик;

способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;

правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;

способы планирования и проведения наблюдений и исследований;

правила сохранения информации, приёмы запоминания;

уметь:

• анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

• слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

• проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

• владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

• работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Содержание программы

1. Развитие интеллектуальных умений 5-7 классы

1.1. Развиваем логическое мышление

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта.

Диагностика интеллектуального развития.

Понятие. Отношение между понятиями: род-вид.

Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее - менее общее - частное ( в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.

Выделение существенных признаков понятий.

Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающее слово (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания, развивающие игры.

Функциональные отношения между понятиями. Часть - целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия. Установление причинно-следственых связей. Практические задания.

Сравнение понятий. Выявления сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры

Классификация понятий. Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трем признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.

Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы деятельности при формировании умений делать выводы. Доказательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству. Практические задания, развивающие игры.

Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах (аналитическом, вербальном, графическом и др.). Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Развивающие игры.

Объяснение значения слов. Подбор и объяснение значения слов в зависимости от контекста. Подбор понятий, близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнения. Уяснение содержание текста. Смысловые сочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания, развивающие игры.

Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Составление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений. Практические задания, развивающие игры.

1.2. Развиваем творческое мышление

Творчество. Что такое творчество? Методы решения творческих задач. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Диагностика творческих способностей. Практические задания, развивающие игры.

Воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Воссоздание образов. Фантастический образ. Ассоциации. Приемы развития: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т.д. Развивающие игры.

Конструирование на плоскости и в пространстве. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей пространственных фигур. Практические задания, развивающие игры.

Оценка явление и событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания, развивающие игры.

Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий, метод морфологического ящика. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разрешения противоречий: сущность метода, применение к решению проблемных ситуаций. Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его применения. Практические задания, развивающие игры.

Методы решения изобретательских задач. Метод контрольных вопросов: из истории возникновения, алгоритм применения метода. Метод синектики: прямая, символическая, фантастическая аналогия; сущность метода. Использование данного метода в литературных произведениях. Применение его к решению изобретательских задач. Замена функций: условия применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе данного метода. Практические задания, развивающие игры.

2. Учимся работать с информацией 8 класс.

Чтение как способ получения информации. Цели чтения. Виды чтения. Правила чтения. Практические задания, развивающие игры.

Приемы работы с текстами. Гипертекстовое представление информации. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками и т.д. Практические задания, развивающие игры. Компьютерный практикум.

Недостатки традиционного текста.

Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, выходные данные, основное содержание, фактографические данные и т.д. Практические задания, развивающие игры.

Дифференцированный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста. Практические задания, развивающие игры.

Способы обработки полученной информации. План, выписка, цитаты, тезисы, аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структурно-логическая схема, реферат.

Способы представления информации в различных видах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический. Преобразование информации из одного вида в другой. Графические методы. Практические задания, развивающие игры. Компьютерный практикум.

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и закрытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические задания, развивающие игры.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов. Правила работы с каталогами. Практические задания, развивающие игры.

Справочная литература. Словари, справочники, энциклопедии. Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания, развивающие игры. Компьютерный практикум.

Методическое обеспечение

Содержание занятий способствует развитию аналитико-синтетических способностей, формированию таких способов и приемов умственной деятельности, как сравнение, классификация, обобщение. Поиск закономерностей, а также гибкости и критичности мышления и других интеллектуальных качеств.

Курс развивающих занятий во внеурочной деятельности создает условия для развития у школьников познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля. У них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Методическими особенностями проведения занятий является следующие:

1. Методы и приемы организации деятельности учащихся на занятиях по развитию познавательных способностей (РПС) в большей степени ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля и познавательной активности, а также другим методам:

2.Репродуктивный: устный опрос, упражнения на запоминание материала, игра.

3. Частично-поисковый: самостоятельные обобщения по частным вопросам, решение познавательных задач, составление плана самостоятельной работы.

4. Проблемный: выполнение логических операций, осмысление материала, составление плана, мозговой штурм, метод разрешения противоречий, метод морфологического ящика.

5. Исследовательский: осознание учебной проблемы, самостоятельное выдвижение гипотезы по решению задачи, проведение эксперимента, соотнесение полученных результатов с выдвинутым предположением, обобщение по проблеме в целом.

Формы занятий должны быть разнообразными: групповые, индивидуальные, фронтальные. Дифференциация учащихся происходит и по желанию учащихся выполнять задания разного уровня сложности, и по усмотрению учителя в зависимости от реальных возможностей учащихся.

Учебно-тематический план

5 класс

№ п/п

Тема

Содержание

Коли­чество

часов

Развитие интеллектуальных умений. 5 класс (35 ч)

1

Человек и его интеллект

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, твор­чества. Дар и талант. Раз­личные виды интеллекта.

Практические задания, развивающие игры

1

2

Диагностическое тестирование

1

3

Обобщение и огра­ничение понятий

Интеллектуальная раз­минка. Понятие. Отношения между понятиями: род-вид. Обобщение понятий.

Практические задания, развивающие игры

1

4-5

Обобщение и огра­ничение понятий

Тренинг внимания. Ограничение понятий. Практические задания, развивающие игры

2

6-7

Выделение суще­ственных признаков

Интеллектуальная раз­минка. Что такое при­знак. Выделение суще­ственных признаков. Практические задания, развивающие игры

2

8

Обобщение поня­тий при построении определений

Обобщение понятий и формулирование опре­делений.

Практические задания, развивающие игры

1

9

Отношения между понятиями: ря-доположности, часть - целое

Функциональные отно­шения между понятиями: часть - целое, после­довательности, рядоположности.

Практические задания, развивающие игры

1

10-11

Сравнение понятий. Установление сход­ства и различий

Тренинг зрительной па­мяти. Сравнение поня­тий. Отношение между понятиями: часть - це­лое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры

2

12

Сравнение понятий. Отношения противо­положности

Тренинг внимания. Срав­нение понятий. Отноше­ние противоположности. Практические задания, развивающие игры

1

13

Устойчивые словосо­четания, определя­ющие смысл пред­ложений

Устойчивые словосоче­тания, определяющие смысл предложений. До­полнение текста. Практические задания, развивающие игры

2

14

Синонимы,

антонимы

Установление отношений между понятиями: сино­нимы, антонимы.

Практические задания, развивающие игры

1

15-16

Установление при­чинно-следственных связей

Тренинг внимания. Функ­циональные отноше­ния между понятиями: причины и следствия. Установление причин­но-следственных связей. Практические задания, развивающие игры

2

17-18

Логические задачи

Установление связей между понятиями.

Практические задания, развивающие игры

2

19-20

Классификация

понятий

Классификация понятий. Правила классификации.

Практические задания, развивающие игры

2

21

Классификация

понятий

Классификация понятий. Умение классифициро­вать понятия по двум и трём признакам.

Практические задания, развивающие игры

1

22-23

Сравнение понятий. Аналогия

Сравнение понятий и смысловых словосочета­ний.

Практические задания, развивающие игры

2

24-26

Поиск

закономерностей

Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономер­ностей в различных видах.

Решение логических за­дач.

Практические задания, развивающие игры

3

27-28

Поиск

закономерностей

Поиск закономерностей. Представление закономер­ностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры

2

29

Выделение суще­ственных признаков предметов

Существенные и несу­щественные признаки. Практические задания, развивающие игры

1

30

Поиск

закономерностей

Практические задания, развивающие игры

1

31-32

Объяснение понятий в зависимости от контекста

Объяснение значений слов. Подбор и объясне­ние значений слов в за­висимости от контекста. Составление предложе­ний. Уяснение смысла предложений.

Практические задания, развивающие игры

2

33-34

Логические задачи

Повторение: отношения между понятиями. Клас­сификация.

Практические задания, развивающие игры

2

35

Резерв

Учебно-тематический план

6 класс

№ п/п

Тема

Содержание

Коли­чество

часов

Учимся мыслить творчески. 6 класс (35 ч)

1

Диагностическое тестирование

1

2

Классификация понятий. Обобщение и огра­ничение понятий

Правила классификации.

Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам.

Практические задания, развивающие игры

1

3

Сравнение понятий.

Сравнение понятий.

Отношение между понятиями: часть - целое, последовательности, рядоположности.

Практические задания, развивающие игры

1

4-5

Выделение существенных признаков

Существенные и несущественные признаки. Умение анализировать, находить закономерности, составлять цепочку рассуждений, формулировать выводы.

Практические задания, развивающие игры

2

6-7

Устойчивые слово-

сочетания, определяющие смысл

предложений

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Дополнение текста.

Практические задания, развивающие игры

2

8-9

Смысловые словосочетания

Смысловые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу.

Роль смысловых сочетаний в тексте.

Практические задания, развивающие игры

2

10-11

Синонимы. Антонимы.

Установление отношений между понятиями: синонимы, антонимы.

Практические задания, развивающие игры

2

12-13

Творчество.

Методы решения творческих задач

Творчество. Что такое творчество. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Методы решения творческих задач.

Практические задания, развивающие игры

2

14-15

Метод контроль-

ных вопросов

Методы решения творческих задач. Метод контрольныхвопросов.

Практические задания, развивающие игры

2

16-17

Оценка явлений, событий с разных точек зрения

Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений.

Практические задания, развивающие игры

2

18-19

Воображение.

Воображение. Что такое воображение. Виды

воображения. Фантастический образ. Ассоциации. Приёмы развития воображения.

Практические задания, развивающие игры

2

20

Компьютерный

практикум

Создание компьютерного рисунка

1

21-22

Конструирование

на плоскости

Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости.

Создание фигур по заданным рисункам.

Практические задания, развивающие игры

2

23-24

Конструирование в

пространстве

Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве.

Практические задания, развивающие игры

2

25-26

Постановка и раз-

решение проблем

Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные

этапы, правила работы.

Практические задания, развивающие игры

2

27-28

Разрешение про-

блемных ситуаций

Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций.

Практические задания, развивающие игры

2

29-30

Метод разрешения

противоречий

Анализ проблемной ситуации. Мозговой штурм. Метод разрешения противоречий: сущность метода.

Практические задания, развивающие игры

2

31

Итоговое тестирование

1

32-34

Решение

творческих задач

Творческие задачи

(проводятся по задачам, предложенным учащимися)

3

35

Резерв

Учебно-тематический план

7 класс

№ п/п

Тема

Содержание

Коли­чество

часов

Методы решения творческих задач. 7 класс(35 ч)

1-2

Секреты и методы

творчества

Как развивать творческие способности. Практические задания, развивающие игры

2

3-4

Поиск закономер-

ностей

Поиск закономерностей. Представление законо-

мерностей в различных видах.

Практические задания, развивающие игры

2

5-6

Логические цепочки

Тренинг внимания. Установление функциональных отношений между понятиями. Сравнение. Аналогия

2

7-8

Логические цепочки. Причинно-

следственные

связи

Установление причинно - следственных связей. Логические рассуждения. Умозаключения. Практические задания, развивающие игры

2

9-10

Как решать изобретательские задачи

Как рождаются изобретения. Постановка и разрешение проблем. Мозговой штурм. Практикум изобретателя

2

11-12

Мы наблюдатели.

Развитие наблюдательности

Тренинг внимания.

Умение быть наблюдательным.

Правила наблюдения

2

13-14

Развитие

воображения

Интеллектуальная разминка. Ребусы. Составление рассказа по вопросам. Тренинг воображения. Творческие задачи

2

15

Учимся оценивать

и применять аль-

тернативные стратегии действия

Умение анализировать, выбирать и обосновывать своё решение, действие

1

16-17

Изобретательское

творчество

Что такое изобретение. Из истории изобретательства. Альфред Нобель.

Практические задания, развивающие игры

2

18-19

Методы решения

изобретательских

задач. Метод раз-

решения противо-

речий

Методы решения изобретательских задач: метод проб и ошибок. Что такое противоречие. Свойство и антисвойство. Функции и противоположные функции предметов.

Практические задания, развивающие игры

2

20

Решение задач ме-

тодом разрешения

противоречий

Приёмы разрешения противоречий: изменения окраски, предварительного исполнения, «заранее подложенной подушки», приём «наоборот». Практические задания, развивающие игры

1

21

Решение задач

методом разрешения

противоречий

Способы разрешения противоречий: во времени, в пространстве, в воздействии.

Практические задания, развивающие игры

1

22-23

Творчество и

фантастика

Что такое фантастика. Фантастика в литературных произведениях. Изобретательские приёмы в литературных произведениях

2

24-25

Методы решения

творческих задач

Задачи Шерлока Холмса. Дедуктивный метод

2

26

Методы решения

творческих задач:

преобразование

свойств

Метод преобразования свойств: сущность метода.

Практические задания, развивающие игры

1

27

Методы решения

творческих задач:

метод фокальных

объектов

Метод фокальных объектов: сущность метода. Практические задания, развивающие игры

1

28-29

Методы решения

творческих задач:

идеальный конеч-

ный результат

Что такое идеальный конечный результат. Методы решения творческих задач. Практические задания, развивающие игры

2

30-31

Методы решения

творческих задач:

морфологический

ящик

Метод морфологического ящика: сущность метода

2

32-34

Решение

творческих задач

Творческие задачи

(проводятся по задачам, предложенным учащимися)

3

35

Резерв

Учебно-тематический план

8 класс

№ п/п

Тема

Содержание

Коли­чество

часов

Учимся работать с информацией. 8 класс(35 ч)

1-2

Что мы знаем о

чтении

Чтение как способ получения информации. Цели чтения. Виды чтения

2

3

Чтение как способ

получения

информации

Диагностика навыков чтения. Быстрое чтение. Правила и техники быстрого чтения. Тренинг

1

4

Выявление

навыков традиционного

чтения

Самодиагностика: выявление навыков традиционного чтения

1

5

Компьютерный

практикум

Организация поиска информации в компьютерном тексте

1

6-7

Интегральный

алгоритм чтения

Недостатки традиционного чтения. Интегральный алгоритм чтения. Практические занятия: чтение текста с использованием интегрального алгоритма чтения

2

8

Дифференциаль-

ный алгоритм

чтения

Дифференциальный алгоритм чтения. Практические занятия: чтение текста с использованием дифференциального алгоритма, заполнение смысловой таблицы

1

9-10

Изучающее чтение

Виды чтения. Приёмы работы с текстом при изучающем чтении. Приёмы осмысления текста при изучающем чтении. Тренинг изучающего чтения

2

11-12

Понимание смыслового содержания

текста

Что значит понимать смысл. Понимание смысла слова, предложения, текста. Ступени понимания. Условия понимания и причины непонимания

2

13

Приёмы работы с

текстом

Приёмы работы с текстом: чтение с пометками, таблицы «ЗУХ»

1

14-15

Учимся задавать и

отвечать на вопросы

Приёмы работы с текстом: метод контрольных вопросов, предваряющих вопросов.

Практические задания

1

16-17

Поисково-

просмотровое чтение

Виды поисково-просмотрового чтения: чтение «по диагонали»; чтение «слалом»; чтение «по двум вертикалям»; чтение «островками»; чтение «пинг-понг»

2

18-19

Конспектирование

при чтении

Способы обработки полученной информации: план, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структурно-логическая схема. Формы конспектирования.

Практические задания: «Составить аннотацию статьи, книги». «Сделать выписки из текста»

(по выбору учащихся). «Подготовить конспект статьи»

2

20

Учимся готовить

сообщение

Работа с текстом, выделение в тексте основных смысловых блоков, словосочетаний. Подготовка мини-сообщений по заданной теме

1

21-22

Учимся вести

диалог

Умение вести диалог: задавать вопросы и отвечать на них. Поиск диалогов в текстах

2

23

Компьютерный

практикум

Создание документов с использованием мастеров и шаблонов

1

24

Компьютерный

практикум

Создание нумерованного и маркированного списка

1

25

Компьютерный

практикум

Представление информации с помощью схематической (организационной) диаграммы

1

26

Компьютерный

практикум

Представление информации в виде таблицы

1

27

Компьютерный

практикум

Преобразование таблицы в текст и текста в таблицу

1

28-29

Библиографиче-

ский поиск.

Каталоги

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами.

Практические задания

2

30-31

Справочник.

Работа со справочной

литературой

Справочная литература: словари, справочники, энциклопедии. Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой.

Практические задания

2

32-33

Компьютерный

практикум

Операции с файлами и каталогами (поиск, пере-

именование, копирование, перемещение и сохранение

информации)

2

34

Итоговое занятие

Роль информации в жизни человека

(тема занятия определяется учителем)

1

35

Резерв

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5 - 8 классы./ Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2012.

2. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5 - 8 классы. - М.: Просвещение, 2012.

Согласовано

на заседании ШМО учителей

математики, физики и информатики

Протокол № _____

от «27» августа 2014 года

Согласовано

Зам. директора по УВР

__________Бирюкова Т.В.

«28» августа 2014 года