Педагогическая технология «Реальная информатика»

Педагогическая технология «Реальная информатика».

Качество современного образования раскрывается через качество его результатов и качество условий, созданных для достижения результатов. Важнейшим ресурсом обновления содержания школьного образования является учебный материал, позволяющий обучать школьников решать жизненные проблемы с помощью предметных знаний, которые относятся к понятию методических ресурсов. Они позволяют представить предметные и метапредметные результаты образования в комплексе умений и навыков, основанных на предметных и межпредметных знаниях за счёт усвоения разных способов деятельности, методов работы с информацией. Это требую стандарты нового поколения.

Под современным качественным образованием понимают наличие умения решать детей реальные жизненные проблемы на основе предметных знаний и умений. Мало кто из взрослых людей, не связанных профессионально с информатикой, могут припомнить какие - либо особенности использования прикладных пограмм.

Действительно, наши школьники слабо ориентируются в актуальных проблемах естествознания, влияния науки и техники на развитие общества и т.д. Причина заключается в том, что их рассмотрению не уделяется должного внимания. Отсутствие социально и личностно-значимой ориентации в школьных курсах по информатике ведёт к неумению применять и переносить полученные знания по предмету в повседневной жизни.

Для того, чтобы решить данные проблемы не обязательно увеличивать объём учебного материала. Более эффективным может стать использование на уроках педагогической технологии, которая ведет к формированию навыков применения предметных знаний к новым проблемам, т.е. изменение содержания знаний и типов работы.

Материал урока должен быть построен на предметном содержании и носить надпредметный характер. Важно, чтобы все учебные задания являлись прототипами реальных ситуаций, с которыми школьники могут столкнуться в повседневной жизни.

Основные черты технологии урока:

- создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся;

- экономное и целесообразное расходование времени урока;

- применение разнообразного арсенала методов и средств обучения;

- формирование и тренинг способов умственных действий учащихся.

- высокий положительный уровень межличностных отношений учителя и учащихся;

-объём и прочность полученных школьниками на уроке знаний, умений и навыков.

В каждом уроке должна быть нечто необычное, интригующее.

Условия проведения урока:

- теоретический материал должен даваться на высоком уровне

- принцип связи теории с практикой: учить применять знания в необычных ' ситуациях;

- принцип доступности: школьник должен действовать на пределе своих возможностей;

-принцип сознательности: ребёнок должен знать, что он проходит

-установка не на запоминание, а на смысл, задача в центре содержания;

-мышление должно главенствовать над памятью, учебная информация распределена на крупные блоки, материал даётся большими дозами;

-принцип наглядности (отработка умения наблюдать);

-принцип оптимизации (выделение главного, учёт времени).

Учителю необходимо использовать приёмы, позволяющие эффективно применять учебный материал, чтобы выработать у школьников навыки самообразования, использовать все разнообразные современные методы урока, создавать психологический комфорт для класса. Делать ставку на самостоятельный труд учащихся.

Ожидаемые результаты при использовании технологии:

- обучающийся умеет решать жизненные проблемы с помощью предметных знаний,

- повышается самооценка обучающихся

- обучающийся ориентируются в проблемах науки информатики

- повышается уровень предметных знаний

Область применения: обучение информатике в школе

План по этапам проектирования:

- теоретический

Необходимо исследовать проблему следующую проблему: обучающиеся слабо ориентируются в актуальных проблемах науки, не умеют применять полученные знания в жизни. Проанализировать в отечественную и зарубежную литературу, создать теоретическую модель технологии, которая поможет решить сложившуюся ситуацию. Определить цели, задачи, методы исследования. Провести первичную диагностику.

- рефлексивный

Необходимо переосмыслить свою роль как учителя, проанализировать свою педагогическую практику. Проанализировать составленную модель в условиях своей школы.

- экспериментальный (частичное внедрение технологии на уроках),

Необходимо частично внедрить технологию на уроках, продумать структуру урока, материал, форму подачи в ключе своей новой технологии. Сделать промежуточные выводы.

- корректирующий (уточнение теоретического проекта),

Подкорректировать модель на основе полученных результатов. Еще раз уточнить тотемические аспекты проблемы в методической литературе. Обсудить с коллегами, полученные результаты. Скорректировать методы, формы работы разрабатываемой технологии.

- заключительный (внедрение проекта в педагогическую практику).

Внедрить технологию в свою педагогическую практику, провести диагностику, сравнить результаты и сделать выводы.