Муниципальное образование «Братский район»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кежемская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО учителей математики, информатики, физики, технологии Протокол №_____ от «____» августа 2012 г. Руководитель МО Поликевич И.С. _________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС МКОУ «Кежемская СОШ» Протокол № ________ от «____» августа 2012 г. Зам. директора по УВР Гурова И.В. _____________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ________ от «____» ____________2012 г. Директор МКОУ «Кежемская СОШ» МО «Братский район» Романюк А.А. _____________

Рабочая программа

учебного предмета

«Информатика»

для обучающихся 6 класса на 2015-2016 учебный год

Образовательная область: «Информатика»

Разработала:

Зарубина Екатерина Сергеевна,

Учитель информатики,

2015 г.

Пояснительная записка

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5-7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов - освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

• Закон РФ «Об образовании»;

• Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от 09.03.2004 № 1312;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря2010 г. №1897);

• Региональный стандарт требований к программному обеспечению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утвержден приказом ГлавУО и ПО от 16.06.2000 г. №665);

• Письмо Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области №75-37-0541\11 от 15.04.2011 «О рабочих программах»

• Авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. - 6-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».

• Программно-методические материалы курса Информатики 5-7 кл. Босова ЛЛ (М. «Бином» 2007)

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для обучающихся 6 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе Программ для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы /Сост. МН Бородин. - 6-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования.

Особенность данной рабочей программы и ее отличие от примерной в логике построения учебного материала. Уже на ранних этапах обучения способность учащихся уметь строить модель решаемой задачи, установить отношения и выражать их в предметной, графической или буквенной форме - залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в данном курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи. Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий поможет учащимся разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

Место курса в базовом учебном плане. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Место курса в решении общих целей и задач. Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно - коммуникационных технологий.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на этой ступени обучения являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Настоящий календарно-тематический план учитывает многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно - коммуникационных технологий.

Программа рассчитана 35 часов (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ - 6 часов

• практических работ -13 часов

Изучение информатики в 6 классе пропедевтического курса направлено на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

• формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;

• усиление культурологической составляющей школьного образования;

• развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В основу курса информатики и ИКТ для 6 класса положены следующие идеи и задачи:

• целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ.

• научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);

• практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

• дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

• развивающее обучение - обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т.д.

Содержание программы адаптировано к условиям используемого программного обеспечения как Windows, так и Linux в образовательном процессе.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

• учебник и рабочая тетрадь для учащихся;

• методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;

• комплект цифровых образовательных ресурсов;

Название

Класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса - 2-е изд.

5

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2010

Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 6 класса - 2-е изд.

5

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2010

Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.

5-7

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2008

Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5-7».

5

Л.Л. Босова

БИНОМ. Лаборатория знаний

2010

Программ для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы

5-7

М.Н. Бородин.

БИНОМ. Лаборатория знаний

2010

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 12-17 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-м классе все более характеризуется как индивидуально направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;

• парные;

• групповые;

• фронтальные;

• практикумы.

Формы контроля ЗУН (ов);

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• контрольная работа;

• тестирование;

• практикум.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

Контроль уровня облученности.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме тестов.

Перечень контрольных работ

Класс

Количество работ

за учебный год

Контрольная работа по теме

№ урока

по КТП

6

5

Создание документов в текстовом процессоре Word.

8

Компьютер и информация.

12

Структурирование и визуализация информации

17

Человек и информация.

25

Создание графических изображений.

28

Алгоритмизация

35

Методы обучения:

• словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);

• наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

• практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы, лабораторные работы);

• эвристический метод - для создание личного образовательного продукта (алгоритм, сказка, программа и т.п.);

• игра

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Одной из основных целей изучения информатики в школе является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

• основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

• основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

• основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

• основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом МКОУ «Кежемская СОШ» информатика в курсе для 6 класса изучается по одному часу в неделю. Общий объем учебного времени составляет 35 часов в год. Программой предусмотрено проведение:

• практических работ - 14;

• проверочных работ - 1,5;

• контрольных работ - 3

Учебно-тематический план

№

Название темы

Количество часов

Виды занятий

Виды деятельности обучающихся

общее

теория

практика

Совместно-распределенная учебная деятельность (С-РУД)

Совместно-распределенная проектная деятельность (С-РПД)

Учебно-исследовательская деятельность (УИД)

Деятельность управления системными объектами (ДУСО)

Творческая деятельность (ТД)

Формы организации учебной деятельности

1

Компьютер и информация

12

6

6

Вводный урок. Урок - лекция с элементами беседы.

Практика. Урок - проверка знаний.

Беседа, самостоятельное планирование и целеполагание, контроль, с/контроль оценка, с/оценка

Алгоритм решения поставленной задачи для выбранного исполнителя

Подбор материала, решение информационных задач, практическая работа

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа, дифференцированное обучение, практическая работа

Создание информационной сказки или рабочего стола компьютера будущего

2

Человек и информация

13

7

6

Урок - лекция с элементами беседы.

Практика. Урок - проверка знаний.

Наблюдение;

беседа;

парный опрос;

тестирование;

практикум

Алгоритм решения поставленной задачи для выбранного исполнителя

Подбор материала, решение информационных задач, практическая работа

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа, дифференцированное обучение, практическая работа

Создание информационного проекта

3

Элементы алгоритмизации

10

5

5

Урок - лекция с элементами беседы.

Практика. Урок - проверка знаний.

Беседа, самостоятельное планирование и целеполагание, контроль, с/контроль оценка, с/оценка, тестирование, практикум

Алгоритм решения поставленной задачи для выбранного исполнителя

Подбор материала, решение информационных задач, практическая работа

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа, дифференцированное обучение, практическая работа

Составление тестовых заданий

Итого:

35

18

17

Содержание курса информатики и ИКТ для 6 класса

Тема 1.1. Компьютер и информация (12 часов).

Содержание учебного материала

1. Компьютер и информация

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. Файлы и папки.

Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Двоичное ко­дирование числовой информации. Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Тексты в памяти компьютера. Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовом процессоре Word. Растровое кодирование графической информации. Векторное кодирование графической информации. Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа №1. Работа с файлами и папками.

Практическая работа №2. Ввод, редактирование и форматирование текста.

Практическая работа №3. Редактирование и форматирование текста. Создание надписей.

Практическая работа №4. Оформление текста в виде списков. Нумерованные списки.

Практическая работа №5. Оформление текста в виде списков. Маркированные списки.

Практическая контрольная работа по теме «Создание документов в текстовом процессоре Word»

Контроль ЗУН: КР по теме «Компьютер и информация»

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны

Знать/понимать:

• требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

• требования к организации компьютерного рабочего места

• виды прикладных программ, основные операции с файлами.

• виды систем счисления

• виды объектов текстовой информации

• алгоритм перевода целых чисел из десятичной системы счисления в двоичную и наоборот

• связь между единицами измерения информации.

Уметь:

• различать виды информации по способам ее восприятия;

• приводить примеры обработки информации на компьютере;

• определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека

• создавать, открывать и закрывать папки, упорядочивать содержание папки, определять назначение файла по его расширению

• запускать программу, вводить, изменять текст, проверять правописание,

• сохранять документы

• приводить примеры позиционных и непозиционных систем счисления;

• выполнять базовые операции форматирования абзаца и шрифта в текстовом процессоре Word

• переводить целые числа из десятичной системы счисления в двоичную и, наоборот, с использованием

калькулятора

• редактировать и форматировать текст, используя формат абзац и текст; создавать надписи

• создавать документ в текстовом процессоре, сохранять его, редактировать и форматировать текст по образцу

• создавать нумерованные списки

• переводить из больших единиц измерения информации в меньшие.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способность конкретного субъекта к его восприятию;

• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц.

Тема 1.2. Человек и информация (13 часов)

Содержание учебного материала

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Со­держание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, под­чинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определения понятий. Суждения. Умозаключения.

Компьютерный практикум

Практическая работа №6. .Создание таблицы.

Практическая работа №7. Размещение текста и графики в таблицу.

Практическая работа №8. Построение диаграмм.

Практическая работа №9. Изучение графического редактора Paint.

Практическая работа №10. . Рисование в редакторе Word.

Практическая работа №11 Рисунок на свободную тему.

Практическая контрольная работа «Преобразование информации»

Контроль ЗУН: тест по теме «Информация»

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны

Знать/понимать:

• достоинства и недостатки представления информации в виде текста

• способы познания человеком мира через органы чувств

• логические приемы оперирования с понятием

• отличия текстового редактора и процессора

• основные этапы подготовки текстового документа, содержащего графические объекты; правила ввода текста, приемы работы с текстовым документом

• возможности графического редактора Paint

• виды определений, требования к построению родовидового определения.

• требования к классификации, признаки классификации

• виды суждений

• правила получения умозаключений

Уметь:

• создавать таблицы, редактировать информацию в ячейках

• создавать таблицы в текстовом процессоре, удалять и добавлять ячейки, строки, столбцы

• получать информацию из таблиц, схем и диаграмм; изменять местоположение и размещение в тексте графических объектов

• создавать диаграммы разных типов, используя табличное представление информации

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования любых текстов

• различать общие и единичные понятия; приводить примеры существенных признаков и множества объектов, которым они присущи; редактировать диаграммы

• устанавливать логические отношения

• делать рисунки, используя основные инструменты и палитру

• классифицировать понятия по определенному признаку

• создавать рисунки, используя возможности встроенного в текстовый процессор графического редактора

• встраивать в текст графические объекты из коллекции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»,

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями,

• различать необходимые и достаточные условия,

• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера,

• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков.

Контроль: тест

Тема 1.3. Элементы алгоритмизации (10 часов)

Содержание учебного материала

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

Компьютерный практикум

Практическая работа №12.Линейная презентация «Часы».

Практическая работа №13.Гиперссылки. Презентация «Времена года».

Практическая работа №14. Циклическая презентация «Скакалочка».

Практическая работа № 15. Работаем с папками и файлами.

Практическая работа №16 Создание слайд-шоу

Практическая работа №17 Знакомство со средой программирования

Практическая контрольная работа

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны

Знать/понимать:

• пошаговое исполнение алгоритма

• способы описания алгоритмов,

• понятие блок-схемы, обозначения блоков

• правила записи линейного алгоритма; обозначения блоков

• правила записи разветвленного алгоритма

• понятие цикла, его разновидности

Уметь:

• записывать алгоритм известными способами

• составлять линейные алгоритмы

• записывать алгоритмы различными способами

• разрабатывать алгоритм и в соответствии с ним создавать графический объект;

• использовать при создании графического объекта циклический алгоритм

• составлять алгоритмы с разветвлениями и записывать их различными способами

• создавать презентации, используя разветвленные алгоритмы

• составлять циклические алгоритмы; выполнять циклические алгоритмы

• выполнять основные операции с файлами и папками.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• иметь представления об алгоритмах, приводить их примеры,

• иметь представление об исполнителях алгоритмов и системах команд исполнителей.

Контроль ЗУН: тест по теме «Алгоритмизация»

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме рейтинговых контрольных работ.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных проверочных работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов - интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в конце учебника способствуют этому. Для шестых классов важным можно считать и развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

На каждом уроке сделан акцент на организацию рабочего места ученика, а так же способах и приемах преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.

Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ

6 класса

Учащиеся должны:

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• различать необходимые и достаточные условия;

• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

• иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

• определять назначение файла по его расширению;

• выполнять основные операции с файлами;

• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Личностные образовательные результаты

• широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• основы информационного мировоззрения - научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

• способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

• уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

• владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Критерии и нормы оценки знаний, умений

и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При этом выявляются полнота, прочность усвоения учащимися материала теории) и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях, выставляется отметка:
• «5» -при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
• «4» - при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
• «З» - при выполнении 2/З от объема предложенных заданий;
• «2» - если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере (незнание основного программного материала).
Оценка устных ответов учащихся:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям к ответу на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, определенные настоящей программой.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Календарно-тематический план для 6 класса

I четверть

Календарные сроки

№

Наименование раздела программы / Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательный продукт

Вид контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

Компьютер и информация

1

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. ТБ. Клавиатурный тренажер

1

Информация, данные, информатика, компьютер

Иметь представление об информации, информационных процессах, знать правила ТБ

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Опорный конспект, выполнение упражнений, заполнение журнала по ТБ

Беседа

2

Файлы и папки. П/р Работаем с файлами и папками

1

Файл, имя файла, тип файла, папка, файловая система, операции

Иметь представление о файловой системе, основных операциях с файлами

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям. Излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

Выполнение тестовых заданий, выполнение упражнений на установление соответствия

Выполнение упражнений, п/р

3

Информация в памяти компьютера. Системы счисления. П/р Знакомимся с текстовым процессором

1

Бит, двоичное кодирование, система счисления, непозиционная с.с., позиционная с.с.

Представление о с.с., структуре компьютерной памяти

Представлять информацию в разных формах, в т.ч. используя ИКТ. Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к людям

Выполнение упражнений на запись числа в различных системах счисления, установление соответствия

Выполнение упражнений, п/р, беседа

4

Двоичная система счисления. П/р Знакомимся с текстовым процессором

1

Двоичная система счисления, двоичное кодирование

Представление о позиционных системах счисления, навык двоичного кодирования целых чисел

Представлять информацию в разных формах, в т.ч. используя ИКТ. Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно

Выполнение арифметических действий, перевод чисел из одной системы счисления в другую

Выполнение упражнений, п/р

5

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор

1

Двоичная система, двоичное кодирование

Иметь представление о способах перевода двоичных чисел в десятичную систему счисления, уметь работать на электронном калькуляторе

Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения). Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность

Выполнение упражнений на перевод чисел из одной системы счисления в другую

Выполнение упражнений, п/р

6

Тексты в памяти компьютера. П/р Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи

1

Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации

Иметь представление о двоичном кодировании текстовой информации

Формирование представлений об информатике как части общечеловеческой науки, позволяющей описывать реальные процессы и явления.

Выполнение упражнений на кодирование информации

Выполнение упражнений, п/р

7

Кодирование текстовой информации. П/р Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи

1

Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации

Иметь представление о различных вариантах кодирования текстовой информации

Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своем задании). Использовать ИКТ как инструмент для достижения учебных целей

Выполнение упражнений на кодирование информации

Выполнение упражнений, п/р

8

Создание документов в текстовом процессоре Word. Практическая контрольная работа

1

Текстовый документ, этапы создания текстового документа

Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своем задании). Использовать ИКТ как инструмент для достижения учебных целей

Выполнение практических упражнений

Контроль умений

9

Растровое кодирование графической информации

1

Графический объект, пиксель, растровое кодирование

Иметь представление о растровом кодировании изображений

Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своем задании). Использовать ИКТ как инструмент для достижения учебных целей

Выполнение упражнений на кодирование графической информации

Выполнение упражнений, п/р

II четверть

Календарные сроки

№

Наименование раздела программы / Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательный продукт

Вид контроля

Домашнее задание

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

Человек и информация

1

Векторное кодирование графической информации. П/р Нумерованные списки

1

Векторное кодирование графической информации. Сходства и различия в способах кодирования графической информации. Списки как способ оформления текста

Иметь представление о способах кодирования графической информации. Уметь создавать нумерованные списки

Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, диаграмма), в т.ч. используя ИКТ. Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения). Использовать ИКТ как инструмент для достижения учебных целей

Выполнение упражнений на кодирование графической информации

Выполнение упражнений, п/р

§1.3(3), с.26-27, РТ: № 40, 42, с.32-35

2

Единицы измерения информации. П/р Маркированные списки

1

Носители информации, единицы измерения информации (бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт). Списки как способ оформления текста.

Знать связь между единицами измерения информации. Уметь переводить из больших единиц измерения информации в меньшие. Уметь создавать нумерованные списки

Осознание значения информатики в повседневной жизни человека. Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Использовать ИКТ как инструмент для достижения учебных целей

Выполнение тестовых заданий

Выполнение упражнений, п/р

§1.4, с.29-30, РТ: №43-44, с.38, подготовиться к к/р

3

Контрольная работа Информация и знания. П/р Создаем таблицы

1

Понятие информации как знания, правила, факты. Формы получения знаний

Знать достоинства и недостатки представления информации в виде текста. Уметь создавать таблицы, редактировать информацию в ячейках

Организовывать работу (самостоятельно определять цели, вырабатывать решения). Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Выполнение упражнений на перевод чисел из одной системы счисления в другую, кодировании текстовой и графической информации

Контрольная работа

§2.2, с.31-33, РТ: №1-6, с. 39-41

4

Чувственное познание окружающего мира. П/р Создаем таблицы

1

Чувственная форма получения знаний - ощущения, восприятия и представления

Знать способы познания человеком мира через органы чувств. Уметь создавать таблицы в текстовом процессоре, удалять и добавлять ячейки, строки, столбцы

Создавать устные и письменные тексты (таблицы) для решения разных задач общения - с помощью и самостоятельно. Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к одноклассникам, идти на взаимные уступки в разных ситуациях

Создание опорного конспекта, выполнение упражнений

Выполнение упражнений, п/р

§2.2, с. 34-35, РТ: №7, с. 41

5

Понятие как форма мышления. П/р Размещаем текст и графику в таблице

1

Логика, объект, существенные признаки объекта, понятие. Наглядные формы представления информации: рисунки, схемы, диаграммы и т.д. Диаграммы: линейная, столбчатая

Иметь представление об объектах, их существенных признаках, которые находят свое выражение в понятии. Уметь получать информацию из таблиц, схем и диаграмм; изменять местоположение и размещение в тексте графических объектов

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность

Создание графиков по таблице

Выполнение упражнений, п/р

§2.3, с.36-38, РТ: №9-10, с. 43-44

6

Как образуются понятия. П/р Строим диаграммы

1

Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. Обработка графической информации

Иметь представление о механизмах образования понятий. Знать логические приемы оперирования понятиями. Уметь создавать диаграммы различных типов, используя табличное представление информации

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Создание опорного конспекта, создание графиков по таблице

Выполнение упражнений, п/р

§2.3(1), с.38-40, РТ: №11, с.45, №17, с.48

7

Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа

1

Структурирование и визуализация информации. Текст, графика в текстовом процессоре

Знать отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа, содержащего графические объекты; правила ввода текста

Организовывать работу (самостоятельно определять цели, вырабатывать решения). Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Выполнение упражнений на логику, выполнение практических заданий

Выполнение упражнений, п/р

Подготовить вопросы по к/р

III четверть

Календарные сроки

№

Наименование раздела программы / Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательный продукт

Вид контроля

Домашнее задание

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

Человек и информация

1

Содержание и объем понятия. П/р Строим диаграммы

1

Объем и содержание понятия. Единичные и общие понятия

Уметь различать единичные и общие понятия; приводить примеры существенных признаков и множества объектов, которым они присущи; редактировать диаграммы

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Опорный конспект, выполнение упражнений на построение диаграмм

Выполнение упражнений, п/р

§2.3(2), с.42-45

2

Отношения тождества, пересечения и подчинения. П/р Изучаем графический редактор Paint

1

Отношение тождества, пересечения и подчинения. Круги Эйлера-Венна

Иметь представление о возможности сравнения понятий. Знать возможности графического редактора Paint

Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Выполнение тестовых заданий, выполнение практических упражнений на сравнение понятий

Выполнение упражнений, п/р

§2.3(3), с.45-51

3

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. П/р Изучаем графический редактор Paint

1

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности

Уметь устанавливать логические отношения. Уметь делать рисунки, используя основные инструменты и палитру

Формировать умение сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат

Выполнение практических упражнений на логику, составление опорного конспекта

Выполнение упражнений, п/р

§2.3.(3), с.45-51

4

Определение понятия. П/р Планируем работу в графическом редакторе

1

Определение понятия через ближайший род и видовое отличие

Знать виды определений, требования к построению родовидового определения

Формировать умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Уметь заменять термины определениями

Выполнение практических упражнений на логику, выполнение упражнений на формирование понятий

Выполнение упражнений, п/р

§2.3.(4), с.51-54

5

Классификация. П/р Планируем работу в графическом редакторе

1

Понятие о классификации

Знать требования к классификации. Уметь классифицировать понятия по определенному признаку

Выделять количественные и качественные характеристики объектов, заданные словами. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Составление опорного конспекта, выполнение практических упражнений

Выполнение упражнений, п/р

§2.3(5), с.54-56

6

Суждение как форма мышления. П/р Рисуем в редакторе Word

1

Суждения простые и сложные. Общеутвердительныеобщеотрицательные, частноутвердительныечастноотрицательные логические связки

Иметь представление о суждениях как формах мышления. Знать виды суждений. Уметь создавать рисунки, используя возможности встроенного в ТР ГР

Устанавливать причинно-следственные связи. Развивать способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач

Заполнение таблицы, выполнение практических упражнений

Выполнение упражнений, п/р

§2.4, с.56-59

7

Умозаключение как форма мышления. П/р Рисуем в редакторе Word

1

Умозаключения - форма мышления

Иметь представление об умозаключениях. Знать правила получения умозаключений.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

Выполнение практических упражнений на логику

Выполнение упражнений, п/р

§2.5, с. 59-62, подготовиться к к/р

8

Контрольная работа. Что такое алгоритм. Рисунок на свободную тему

1

Алгоритм, его свойства, примеры алгоритмов

Знать определение алгоритма, его свойства, уметь приводить примеры алгоритмов

Организовывать работу (самостоятельно определять цели, вырабатывать решения). Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Выполнение практических заданий

Контроль умений

§3.1, с.62-66

Элементы алгоритмизации

9

Исполнители вокруг нас. Логическая игра "Переливашки"

1

Понятия сочинителя и исполнителя и их взаимосвязь. Формальный исполнитель. Система команд

Иметь представление об исполнителях и сочинителях, системе команд исполнителя, о формальном исполнении алгоритма. Уметь исполнять алгоритмы

Осознание значения информатики в повседневной жизни человека. Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Использовать ИКТ как инструмент для достижения учебных целей

Составление опорного конспекта, выполнение практических упражнений

Выполнение упражнений, п/р

§3.2-3.2, с.66-73

10

Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа

1

Формы записи алгоритмов. Графическое изображение алгоритма. Блок-схемы

Знать способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы, обозначения блоков.

Организовывать работу (самостоятельно определять цели, вырабатывать решения). Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Составление опорных схем, выполнение практических упражнениий

Выполнение упражнений, п/р

Повторить материал

IV четверть

Календарные сроки

№

Наименование раздела программы / Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательный продукт

Вид контроля

Домашнее задание

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

Элементы алгоритмизации

1 - 2

Линейные алгоритмы. П/Р «Power Point. Часы».

2

Алгоритм, типы алгоритмов, линейный алгоритм

Знать определение понятия «алгоритм», определять типы алгоритмов, формы их записи

Осознание значения информатики в повседневной жизни человека. Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Использовать ИКТ как инструмент для достижения учебных целей

Решение задач по алгоритму, выполнение практических заданий

Беседа, решение задач, тестирование

§3.4, с.73, РТ: №27, с.97 - 1-ый урок

РТ: №28, с.97 - 2-ой урок

3 - 4

Алгоритмы с ветвлениями. П/Р «Power Point. Времена года».

2

Типы алгоритмов, условие, ветвление, гиперссылка

Уметь определять алгоритмы с ветвлениями и разрабатывать их

Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения). Использовать ИКТ как инструмент для достижения учебных целей

Решение задач по алгоритму, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий

Беседа, решение задач, тестирование

§3.4, с.74-76, РТ: №34, 35, с.102-103 - 1-ый урок

РТ: №40, с.108, №42, с.109 - 2-ой урок

5 - 6

Циклические алгоритмы. П/Р «Power Point. Скакалочка».

2

Типы алгоритмов, цикл

Уметь определять алгоритмы с циклами и разрабатывать их

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

Решение задач по алгоритму, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий

Беседа, решение задач, тестирование

§3.4, с.76-77, РТ: №44, с.110-112 - 1-ый урок

РТ: №45-46, с.113-114 - 2-ой урок, подготовиться к к/р

7

Контрольная работа. Систематизация информации. П/Р «Работаем с файлами и папками» (часть 2).

1

Алгоритм, исполнитель, линейный алгоритм, алгоритм с ветвлением, циклический алгоритм, блок-схема, файл, папка

Уметь систематизировать информацию на электронных носителях

Организовывать работу (самостоятельно определять цели, вырабатывать решения). Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Выполнение практических заданий

Беседа, решение задач, тестирование

Повторить материал по теме «Компьютерные презентации», подготовить материал для проекта

8 - 9

Итоговый мини-проект. П/Р «Создаем слайд-шоу».

2

Презентация, гиперссылка, слайд-шоу

Уметь создавать презентацию, оценивать по критериям

Определять и формулировать цель деятельности;

составлять план действий по решению проблемы (задачи);

осуществлять действия по реализации плана;

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Создание мини-проекта

Оценка презентации по критериям

Подготовиться к защите проекта - 1-ый урок

Перечень литературы и средств обучения

Рабочая программа ориентированна на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

1. Учебник для 6 класса «Информатика и ИКТ», автора Л.Л.Босова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

2. Рабочая тетрадь для 6 класса.»Информатика и ИКТ», автора Л.Л.Босова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

3. Уроки информатики в 5 - 7 классах: методическое пособие/ Л.Л. Босова - 2-е изд., испр. доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

4. Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 5-7 классов»./ Л.Л.Босова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

Объекты и средства материально-технического обеспечения курса информатики и ИКТ

в 6 классах

Аппаратные средства

1. Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся

2. Мультимедиапроектор

3. Принтер

4. Источник бесперебойного питания

5. Устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки, микрофон)

6. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экран­ными объектами (клавиатура и мышь)

7. Сканер

8. Внешний накопитель информации (или флэш-память)

Программные средства

1. Операционная система.

2. Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

3. Антивирусная программа.

4. Программа-архиватор.

5. Клавиатурный тренажер.

6. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

7. Программа-переводчик.

8. Система оптического распознавания текста.

9. Программы разработки анимации

10. Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

11. Звуковой редактор.

12. Система программирования.

13. Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

14. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/).

15. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

16. Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов

Пособия

Плакаты:

1. Организация рабочего места и техники безопасности.

2. Архитектура компьютера

3. Архитектура компьютерных сетей

4. Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме

5. История информатики

Приложение

Практическая контрольная работа 1

Вариант 1.

1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведенному в левой части таблицы. Используйте информацию правого столбца таблицы.

Надпись (объект WordArt)

Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание превратилось в заклинание:

Абзацный отступ - 1 см.

Шрифт - Times New Roman, размер - 12.

Выравнивание - по ширине

Властелин колец

Черный камень, черный лед

Сердце холодом скует;

Будет долог черный сон.

Лишь тогда прервется он,

Когда Солнце и Звезда

Омертвеют навсегда.

Абзацный отступ - 4 см.

Шрифт - Arial , размер - 12.

Выравнивание - по левому краю.

Откуда-то из-за головы послышался скребущий, царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся и огляделся.

Абзацный отступ - 1 см.

Шрифт - Times New Roman, размер - 12.

Выравнивание - по ширине

Д. Толкиен

Шрифт - Times New Roman, размер - 12, курсив.

Выравнивание - по правому краю

2. Сохраните документ в собственной папке в файле Толкиен1.

Вариант 2.

1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведенному в левой части таблицы. Используйте имеющуюся информацию правого столбца таблицы. Самостоятельно определите недостающие параметры форматирования.

Надпись (объект WordArt)

Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание превратилось в заклинание:

Абзацный отступ - 1 см.

Шрифт - Times New Roman,
размер - 12.

Выравнивание - … .

Властелин колец

Черный камень, черный лед

Сердце холодом скует;

Будет долог черный сон.

Лишь тогда прервется он,

Когда Солнце и Звезда

Омертвеют навсегда.

Абзацный отступ - 4 см.

Шрифт - Arial ,
размер - 12.

Выравнивание - … .

Откуда-то из-за головы послышался скребущий, царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся и огляделся.

Абзацный отступ - … .

Шрифт - … ,
размер - … .

Выравнивание - … .

Д. Толкиен

Шрифт - Times New Roman,
размер - 12, курсив.

Выравнивание - … .

2. Сохраните документ в собственной папке в файле Толкиен2.

Контрольная работа

Вариант 1.

1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.

549

2. Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.

№ точки

Двоичный код

Десятичный код

1

(101, 101)

2

(101, 101000)

3

(11001, 101000)

4

(11001, 101)

5

(10100, 101)

6

(10100, 11110)

7

(1010, 11110)

8

(1010, 101)

9

(101, 101)

3. Декодируйте текстовые сообщения.

1) Сообщение в кодировке ASCII: 01010011 01001111 01000110 01010100.
Декодированное сообщение: ____________________________________________ .

2) Сообщение в кодировке КОИ-8: 1111000 11000001 11010000 11001011 11000001.
Декодированное сообщение: ____________________________________________ .

4. Постройте черно-белое изображение, которому будет соответствовать указанные двоичные коды (закрасьте клетки):

5. Переведите в биты ¼ Кбайта. _________________________ .

Контрольная работа

Вариант 2.

1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.

840

2. Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.

№ точки

Двоичный код

Десятичный код

1

(101, 101)

2

(101, 101000)

3

(1010, 101000)

4

(1010, 1111)

5

(10100, 1111)

6

(10100, 101000)

7

(11001, 101000)

8

(11001, 101)

9

(101, 101)

3. Декодируйте текстовые сообщения.

1) Сообщение в кодировке ASCII: 01001000 01000001 01010010 01000100.
Декодированное сообщение: ____________________________________________ .

2) Сообщение в кодировке Windows: 11010100 11000000 11001001 11001011.
Декодированное сообщение: ____________________________________________ .

4. Постройте черно-белое изображение, которому будет соответствовать указанные двоичные коды (закрасьте клетки):

5. Переведите в килобайты 2048 битов. ___________________________

Практическая контрольная работа 2

Вариант 1.

1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.

Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека - средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг. Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа - осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% - с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.

По смыслу разбейте его на 3 абзаца.

На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств».

2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 3 столбцов и 6 строк следующего вида:

3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка1.

Практическая контрольная работа 2

Вариант 2.

1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.

Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека - средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг. Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа - осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% - с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.

По смыслу разбейте его на 3 абзаца.

На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств» и маркированный список «Виды информации».

2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 2 столбцов и 6 строк следующего вида:

3. На основании таблицы из п.2 постройте столбчатую диаграмму:

3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка2.

Практическая контрольная работа 3

Вариант 1.

1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующий фрагмент.

2. Копируя и отражая построенный фрагмент слева направо и сверху вниз постройте один из следующих рисунков:

3. Сохраните результат работы в файле Мозаика.

Практическая контрольная работа 3

Вариант 2.

1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующие рисунки:

2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.

Практическая контрольная работа 3

Вариант 3.

1. Создайте в графическом редакторе Paint один из рисунков:

2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.bmp.

3. Создайте средствами текстового процессора Word другой рисунок.

4. Сохраните результат работы в файле Мозаика.doc.

Тест 1

Вариант 1.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин)

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний:

• Система счисления

• В вычислительной технике применяется двоичная система счисления

• Графический файл

• Текстовый документ

• Файл - это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

• Двоичные коды

• Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

3. Укажите недостающее понятие:

1. Человек - мозг = компьютер - …

• клавиатура

• системный блок

• память

• процессор

2. Человек - записная книжка = компьютер - …

• оперативная память

• жесткий диск

• системный блок

• память

4. Определите вид следующего суждения: «Все дети с удовольствием играют в компьютерные игры.»

• общеутвердительное

• общеотрицательное

• частноутвердительное

• частноотрицательное

5. Отметьте формы мышления:

• понятие

• восприятие

• анализ

• синтез

• суждение

• умозаключение

• обобщение

Тест 1

Вариант 2.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. (А. С. Пушкин)

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Отметьте все суждения среди следующих словосочетаний:

• система счисления

• с вычислительной технике применяется двоичная система счисления

• графический файл

• текстовый документ

• файл - это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

• двоичные коды

• всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

3. Укажите недостающее понятие:

1. Художник - холст = компьютер - …

• сканер

• клавиатура

• экран

• процессор

2. Компьютер - память = фабрика - …

• цех

• контора

• ворота для ввоза сырья

• склад

4. Определите вид следующего суждения: «Некоторые девочки любят играть в футбол.»

• общеутвердительное

• общеотрицательное

• частноутвердительное

• частноотрицательное

5. Отметьте логические приемы формирования понятий:

• понятие

• восприятие

• анализ

• синтез

• суждение

• умозаключение

• обобщение

Тест 2

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

• нумерованный список

• маркированный список

• система команд исполнителя

• конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

2. Что можно считать алгоритмом?

• Правила техники безопасности

• Список класса

• Кулинарный рецепт

• Перечень обязанностей дежурного по классу

3. Закончите предложение: «Блок-схема - форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»

• рисунки

• списки

• геометрические фигуры

• формулы

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

• начала или конца алгоритма

• ввода или вывода

• принятия решения

• выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

• начала или конца алгоритма

• ввода или вывода

• принятия решения

• выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

• Человек разрабатывает алгоритмы.

• Компьютер разрабатывает алгоритмы.

• Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

• Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

• Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

• Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

• Человек исполняет алгоритмы.

• Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

• Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

7. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …»

• линейным

• ветвлением

• циклическим

Тест 2

Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

• нумерованный список

• конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

• блок-схема

• система команд исполнителя

2. Что можно считать алгоритмом?

• Правила организации рабочего места

• Телефонный справочник

• Схема метро

• Инструкция по пользованию телефонным аппаратом

3. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя называется …»

• рисунком

• планом

• геометрической фигурой

• блок-схемой

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

• начала или конца алгоритма

• ввода или вывода

• принятия решения

• выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

• начала или конца алгоритма

• ввода или вывода

• принятия решения

• выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

• Человек исполняет алгоритмы.

• Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

• Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

• Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

• Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

• Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

• Человек разрабатывает алгоритмы.

• Компьютер разрабатывает алгоритмы.

• Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

7. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняются многократно, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется …»

• линейным

• ветвлением

• циклическим