Методическая разработка открытого урока с использованием информационных технологий

Агентство по образованию Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Энгельсский Государственный Профессионально-педагогический Колледж

Методическая разработка

открытого урока с использованием

информационных технологий

По дисциплине «Химия»

По специальности 0308, 0309

Энгельс, 2006

План лабораторно-практического занятия

Тема: Моделирование молекул углеводородов

Цели:

• Дидактическая: закрепить теоретические знания по пройденным темам, научиться использовать компьютерные тестовые оболочки для проверки своих знаний и изготавливать модели молекул углеводородов;

• Воспитательная: привить любовь к предмету, любознательность, настойчивость в достижении цели;

• Развивающая: развивать логическое мышление.

Методическая цель: методика проведения нетрадиционных уроков.

Материальное оснащение занятия: плакат «Гомологический ряд алканов», «Органические соединения», пластилин двух цветов, спички, воздушные шары, слайды, методическое пособие для выполнения лабораторных работ, макеты молекул.

Тип занятия: закрепление полученных знаний.

Вид занятия: лабораторно-практическое

КМО занятия: занятие проводится преподавателями химии и информатики в кабинете информатики, за общим столом группа студентов в количестве 12 человек, у каждого коробка с необходимым оборудованием, тетради для лабораторно-практических занятий, за каждым студентом закреплен компьютер с тестовыми оболочками, все слайды и плакаты проецируются на экран.

Межпредметные связи: информатика, биология.

Ход занятия.

1. Организационная часть (проверка явки и готовности учащихся к занятию)

2. Вводное инструктирование:

2.1. Целевая установка: сообщение темы занятия и цели.

2.2. Актуализация знаний учащихся по пройденным темам.

Вступительное слово преподавателя.

Органическая химия базируется на теории А.М.Бутлерова. Узнаем немного об этом химике (слайд №1 - экран).

Теперь повторим основные положения теории А.М.Бутлерова, основные понятия и те классы углеводородов, модели молекул которых вам необходимо будет изготовить.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя.

Вопросы:

• Сколько положений включает в себя теория А.М.Бутлерова?

• Назовите первое положение теории А.М.Бутлерова?

• Назовите второе положение теории А.М.Бутлерова?

• Назовите третье положение теории А.М.Бутлерова?

• Что называют изомерами?

• Что называют гомологами?

Слово преподавателя.

Посмотрите на экран и вспомните какие классы мы с вами изучили на теоретических занятиях и их классификацию (слайд №2 «Органические соединения» - экран).

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя и записывают общие формулы классов углеводородов на доске.

Вопросы:

• Охарактеризуйте класс алканов: 1. Определение, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, 2. Физические и химические свойства.

• Охарактеризуйте класс алкенов: 1. Определение, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, 2. Физические и химические свойства.

• Охарактеризуйте класс циклоалканов: 1. Определение, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, 2. Физические и химические свойства.

• Охарактеризуйте класс алкинов: 1. Определение, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, 2. Физические и химические свойства.

• Охарактеризуйте класс алкадиенов: 1. Определение, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, 2. Физические и химические свойства.

• Охарактеризуйте класс аренов: 1. Определение, общая формула, строение гомологический ряд, изомерия, номенклатура, 2. Физические и химические свойства.

Слово преподавателя.

Найдите в методичке работу №6 «Моделирование молекул углеводородов». Работа выполняется в двух вариантах. Оформить работу соответственно пункту четвертому методического пособия. Разберем порядок оформления работы на конкретных примерах. Запишем по одному примеру из каждого варианта (метан, этан).

3. Формирование ориентировочных основ действий (инструктирование по работе):

3.1. Основные этапы проведения лабораторной работы (анализ работы по

методическому пособию).

3.2. Примеры макетов молекул: метан, этан.

Слово преподавателя.

В ходе работы вы должны изготовить хотя бы один макет молекулы из предложенных для вашего варианта, пользуясь спичками и пластилином. Макеты должны выглядеть следующим образом.

3.3. Демонстрация моделей молекул: метан, этен, циклогексан, этин.

4. Основная часть занятия - выполнение лабораторной работы.

Слово преподавателя.

Приступайте к выполнению лабораторной работы, используя плакат «Гомологический ряд алканов» (слайд №3 «Гомологический ряд алканов» -экран).

4.1. Текущий инструктаж:

• Целевые обходы учащихся во время их самостоятельной работы

• Проверка рабочих мест учащихся

• Соблюдение правил технике безопасности

• Оказание помощи учащимся

4.2. Оценка выполнения работы (каждый показывает свою модель).

5. Заключительный инструктаж.

5.1. Проверка знаний и умений учащихся по теоретической части проделанной

работы (тестовый контроль на ПК).

Заключительное слово преподавателя.

Теперь проверим ваши знания по теоретической части проделанной работы с помощью компьютера. Ответив на предложенные вопросы, вы увидите результат своей работы по пятибалльной системе.

Инструктаж проводит преподаватель информатики.

5.2. Выставление оценок.

6. Домашнее задание- оформление работы в тетради.

Анализ занятия преподавателя Сытовой Татьяны Владимировны.

Урок химии, группы 135

Тема: Моделирование молекул углеводородов

Тип занятия: закрепление полученных знаний

Вид занятия: лабораторно-практическое

С самого начала занятие вызвало у меня большой интерес тем, что устанавливаются межпредметные связи. На конкретном примере, мы можем наблюдать, какие широкие возможности дает нам использование информационных технологий, как облегчается труд преподавателя, как легко и быстро оценивается результат работы обучающихся, видна заинтересованность детей к предмету.

Видна хорошая подготовленность. Преподаватель умело организовал занятие. Необходимое оборудование, наличие звукового слайда, красочных плакатов все это активизировало мыслительную деятельность обучающихся, чувствовалась взаимосвязь преподавателя и студентов. Также активизации мыслительной деятельности учащихся способствовала четко сформулированная тема занятия, целевая установка и последовательность изложения в течение всей работы. Речь преподавателя четкая, правильная, повышает внимание и интерес к изучаемой теме.

Вся группа была готова к лабораторной работе, учащиеся активно работали во время всего занятия, отвечали на вопросы, изготавливали модели молекул, умело пользовались методическим пособием.

Наибольший интерес вызывает то, что оценка за лабораторную работу ставится не только на основании наблюдений за работой и ответами учащихся на вопросы, но и на основании обработки компьютерных тестовых оболочек. В итоге данного занятия преподаватель может выставить по две оценки каждому студенту.