Паспорт открытого урока по химии «Обратимость химических реакций»

Паспорт открытого урока

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Видимская средняя общеобразовательная школа», пгт. Видим Нижнеилимского района

1. Предмет химия

2. Класс 11

3. Дата 03.12. 2013 г.

4. Тема: «Обобщение по теме: «Обратимость химических реакций»

5. Цели урока:

Образовательная: организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного материала по теме: «Обратимость химических знаний»; систематизировать знания учащихся о веществах молекулярного и немолекулярного строения, факторах, влияющих на скорость химических реакций, а также условиях смещения химического равновесия; закрепить роль и значение знаний о скорости и обратимости химических реакции в жизни человека, промышленности и сельском хозяйстве.

Развивающие: продолжить способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы, обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми понятиями; обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать скорость и обратимость химических реакций; обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли по изученной теме; обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умений выделять главное, оценке различных процессов, явлений и фактов химической природы; способствовать развитию технологического (абстрактного, логического, творческого) мышления.

Воспитательная: обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся при выполнении лабораторной работы; способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности через реализации проектной технологии; способствовать воспитанию бережливости и экономии химических реактивов; обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету через индивидуально-ориентированное обучение; создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения лабораторных работ; способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности при обучении химии.

Задачи:

• Заполнить инструктивные карты, используя различные источники информации: ресурсы сети Интернет, учебное пособие, химическая энциклопедия;

• Сравнить и обобщить полученные результаты.

6. Тип урока - урок обобщения знаний

7. Основной дидактический метод - интерактивный

8. Частные методы и приёмы - практический, словесно - наглядный, словесно-

наглядно-практический. 9. Дидактические средства - лабораторное оборудование, реактивы; учебники и карты-

инструкции для 11 класса, экран, ноутбук, мультимедийный

проектор, инструктивные карточки для групповой работы.

10. План мероприятия:

• Организационный этап.

• Мотивация учебной деятельности.

• Постановка целей и задач.

• Актуализация знаний: фронтальный опрос учащихся по пройденному материалу

• Изучение нового материала:

1. Вступительное слово учителя

2. Выступление учащихся.

3. Работа в группах. 4. Отчеты групп. 5. Заполнение инструктивных карт

6. Выполнение лабораторной работы

7. Вывод.

• Закрепление знаний: тест.

11. Домашнее задание: § 15, повторить

12. Подведение итогов урока. Оценка знаний учащихся. 13. Рефлексия. 14. Методическое обеспечение.

• Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О. С. Габриелян. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. - 78, [2] с.

• Учебник. Габриелян О. С.. Химия. Просвещение, Москва, 2011 3. Химия. 11 класс.

• Поурочные разработки по химии по учебнику Габриелян О. С. Просвещение, 2011.

Дата проведения - 03.12.2013 года

Характеристика класса

В данном классе обучается 15 учащихся (8 юношей и 7 девушек), что способствует охвату работой на уроке всего класса. Учащиеся 11 класса активны, любознательны, 11 учащихся учатся на «4» и «5» по химии. Общий интеллектуальный уровень учащихся выше среднего. Класс мобильный, легко переключается с одного вида деятельности на другой. Практически все учащиеся имеют ноутбуки, поэтому на уроках часто используется ИКТ-технология. Класс подготовлен к коллективной деятельности: умеют работать в парах, в малых группах; умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать; способны оценивать не только себя, но и друг друга (взаимооценка).

В общении преобладает сотрудничество.

Критерии и показатели качества процесса обучения

№

Компоненты урока

Баллы

1.

Создание общих условий обучения, реализация адаптационной функций обучающихся

Максимально возможный результат - 8 баллов

1.1.

учитель четко формулирует тему, цель, задачи урока

2

2.1.

организация процесса обучения на уроке соответствует возрастным особенностям обучающихся

2

2.2.

в материале урока выделены наиболее трудные места и продуманы формы обучения

1

2.3.

обучающимся предоставляется возможность усвоения материала разного уровня сложности

2

2.

Реализация информационной функции учителя

Максимально возможный результат - 8 баллов

2.1.

информация учителя научна, доступна, современна, наблюдается «опора» на прежний опыт обучающихся, сохранены межпредметные связи

2

2.2.

комментарии и ответы на вопросы обучающихся точны, в процессе объяснения используется корректная терминология

2

2.3.

в процессе организации урока учитель реализует вариативные формы и методы обучения

2

2.4.

в процессе урока учитель используется сочетание трех видов заданий:

· задания, подводящие обучающихся к воспроизведению материала;

· задания, способствующие осмыслению учебного материала;

· задания, способствующие закреплению учебного материала обучающимися

1

3.

Реализация перцептивной функции учителя

Максимально возможный результат - 8 баллов

3.1.

учитель проявляет способность воспринимать психо-эмоциональное состояние обучающихся на уроке

2

3.2.

учитель предвидит возможные точки зрения обучающихся, ход их рассуждений

1

3.3.

учитель оказывает помощь и содействие обучающимся

2

3.4

учитель создает и поддерживает продуктивную атмосферу на уроке, применяет

педагогический такт

2

4.

Реализация организаторской функции учителя

Максимально возможный результат - 12 баллов

4.1.

учитель применяет смену видов деятельности обучающихся

2

4.2.

урок начинается со стимулирующего введения

1

4.3.

в процессе урока изучаемые вопросы имеют подкрепление в виде наглядных и демонстрационных средств

2

4.4.

в процессе организации урока учитель способствует закреплению и обобщению учебных результатов в контексте преподаваемой дисциплины, обеспечивает интеграцию учебных результатов на основе межпредметных связей

2

4.5.

урок заканчивается подведением итогов

2

4.6.

эффективность работы класса стимулируется передачей обучающимся функций учителя: оценки, контроля, коррекции, планирования

2

5.

Реализация коммуникативной функции учителя

Максимально возможный результат - 6 баллов

5.1.

в ходе урока учитель применяет диалоговые и полилоговые формы общения

1

5.2.

учитель создает ситуацию успеха и психологической поддержки обучающимся

2

5.3

идеи обучающихся разрабатываются и используются на уроке учителем

2

6.

Реализация развивающей функции учителя

Максимально возможный результат - 4 баллов

6.1.

на уроке учитель использует приёмы и способы формирования умственной деятельности обучающихся

2

6.2.

деятельность учителя нацелена на развитие индивидуальности обучающихся, на формирование их способности к самопознанию

2

7.

Реализация функции контроля

Максимально возможный результат - 4 баллов

7.1.

оценочно-корригирующая деятельность учителя способствует формированию положительной Я - концепции личности, выработке у обучающихся индивидуального стиля познания

1

7.2.

учитель побуждает учеников оценивать и корректировать работу друг друга

2

Подпись экспертов: _______________________ / Т. В. Перминова /

_______________________ / Т. В. Кириленко /

_______________________ / М. Н. Игнатова /

С оценочным листом ознакомлена ______________________ _______________________________

(подпись) (ФИО)