Приемы технологии критического мышления на уроках химии

МКОУ СОШ № 23 г. Тайшет

Николайченкова Е.Г.

О развитии критического мышления

на уроках химии.

Как мы воспринимаем информацию? Как перерабатываем, присваиваем ее? Перерабатывая предшествующий опыт, ощущаем недостаточность информации. Знакомимся с новым, сопоставляем с тем, что было известно. То, что понятно и «приятно», запоминаем, откладываем в «сундучок» своих знаний. Это базовая модель восприятия информации. Почему бы не положить ее в основу обучения?! Вот и получилась базовая модель РКМЧП. Технология РКМЧП основывается на получении, восприятии и передаче информации, поэтому она универсальна.

Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует таким стадиям урока:

• подготовительный - стадия вызова;

• собственно восприятие нового - смысловая стадия (или стадия реализации смысла);

• присвоение информации - стадия рефлексии.

Первая стадия - вызов

Присутствие этой стадии на каждом уроке обязательно. Она позволяет:

- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

- побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Вторая стадия - осмысление

Эта стадия решает другие задачи. Она позволяет ученику:

- получить новую информацию;

- осмыслить ее;

- соотнести с уже имеющимися знаниями.

Третья стадия - рефлексия

Здесь основным является:

- обобщение полученной информации, осмысление ее места среди уже познанного;

- присвоение учеником нового знания, новой информации;

- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

В технологии критического мышления существует множество методических приемов для реализации целей разных фаз базовой модели урока. К ним, в частности, относятся следующие приемы.

Прием «Составление маркировочной таблицы»

Одной из возможных форм контроля эффективности «чтения с пометками» является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, хочу узнать подробнее, узнал(а) новое, что соответствует аббревиатуре ЗХУ (таблица).

Таблица

Называется тема урока, и учащимся предлагается заполнить колонку «Знаю», куда они вносят сведения, уже известные им по этой теме.

В колонку «Хочу узнать» предлагается внести свои спорные мысли и вопросы, возникшие в ходе обсуждения темы урока. Затем обучающиеся читают новый текст, пытаясь найти ответы на поставленные ими вопросы. После чтения текста предлагается заполнить колонку «Узнал». Дается совет расположить ответы напротив поставленных вопросов. Обучающимся предлагается сравнить, что они знали раньше, с информацией, полученной из текста.

Прием «Составление кластера»

Кластер (пучок) - схема, применяемая в том случае, если изучаемое явление обладает целым рядом равнозначных признаков. Целесообразно выполнять данную работу на листе ватмана для более эффективного использования рабочего пространства кабинета.

а) Выделение (учителем) ключевого понятия.

б) Составление кластера, отражающего представление школьника об изучаемой теме.

в) Изучение нового материала.

г) Исправление кластера в соответствии с новыми знаниями.

Стадия вызов

1. Какое отношение Алексей Ягудин имеет к химии (к теме металлы)

2. Железная колонна в Дели - железная колонна высотой семь метров и весом в шесть с половиной тонн, входящая в состав архитектурного ансамбля Кутб-Минара (откуда второе название - Кутубова колонна), расположенного примерно в 20 километрах южнее Старого Дели. Широкую известность колонна приобрела тем, что за 1600 лет своего существования практически избежала коррозии.

3. Известно, что на больших высотах, порядка 25000 м над уровнем моря, где наблюдается низкое атмосферное давление, жидкая вода начинает кипеть уже при температуре +36⁰С. На таких высотах человек может находиться только в герметической кабине, где поддерживается нормальное атмосферное давление. Объясните, чем опасно для человека нарушение герметизации кабины.

4. Температура кипения жидкого кислорода равна -183 ⁰С, жидкий азот кипит при температуре -196⁰С. Если смесь этих жидких веществ поместить в резервуар при температуре

-185⁰С, то при этом:

а) азот станет газообразным, а кислород останется жидким

б) кислород станет газом, а азот останется жидким

в) оба вещества приобретут газообразное состояние

г) оба вещества останутся жидкими

5. В начале XX в. из нью-йоркского порта вышла в открытый океан красавица яхта. Ее владелец, американский миллионер, не пожалел денег, чтобы удивить свет. Корпус яхты был сделан из очень дорогого в то время алюминия, листы которого скреплялись медными заклепками. Это было красиво - сверкающий серебристым блеском корабль, усеянный золотистыми головками заклепок! Однако через несколько дней обшивка корпуса начала расходиться и яхта быстро пошла ко дну. Почему?

6. Волшебные линеечки

Стадия осмысления

1. Al + H₂O =

Тогда что мы едим когда варим суп?

2. Прием "Пометки на полях"

Учащиеся получают текст и делают в нем соответствующие пометки:

"+" - поставьте на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому что вы знаете;

"-" - поставьте на полях, если то, что вы читаете,противоречит тому что вы знали или думали что это знаете;

"V" - поставьте на полях, если то, что вы читаете, является новым;

"?" - поставьте на полях, если то, что вы читаете, является непонятным или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

Таким образом, в процессе чтения текста учащиеся делают четыре типа пометок на полях, в соответствии со своими знаниями и пониманием. Время на работу отводится в зависимости от объема текста

Стадия рефлексии

1. Кластер

2. Синквэйн

Правила написания синквэйна:

1. В первой строчке тема называется одним словом (существительным).

2. Вторая строчка-это описание темы в двух словах (два прилагательных).

3. Третья строка-описание действия в рамках темы тремя глаголами.

4. Четвертая - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

5. Синоним из одного слова, который повторят суть темы.

3. Волшебные линеечки