Методическая разработка урока

Тема: «Оксиды. Номенклатура. Классификация»

для 8 класса

Работу выполнила учитель химии ГБОУ «Президентский лицей» Индербиева Н. Х.

Грозный, 2014 год.

Технологическая карта урока

Тема урока: Оксиды. Номенклатура. Классификация.

Класс: 8

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели по содержанию:

обучающие: формирование у обучающихся представления о классе оксидов, умение их называть и классифицировать;

развивающие: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;

воспитывающие: развитие мотивации к предмету химия, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные: давать определение «оксиды», распознавать оксиды среди других веществ, составлять формулы оксидов и называть их, классифицировать, описывать физические свойства оксидов.

Метапредметные :

регулятивные: умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели, владение основами самоконтроля и самооценки;

коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, владение

письменной речью;

познавательные: умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные: принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, социальных и межличностных отношений.

Используемая технология: ИКТ, технология обучения в сотрудничестве.

Информационно-технологические ресурсы: раздаточный материал (приложения и инструктивные карты), таблицы, компьютер, мультимедиапроектор, презентация.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологичес

кий настрой на работу

На доске написан эпиграф:

«Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования».

Рубакин Н. А.

Как вы думаете, что общего между рубином, водой, углекислым газом и глиной? Подождать, пока все выскажутся и предложить изучить данный вопрос на уроке.

В начале урока хочу обратить ваше внимание на эпиграф. Прочтите его. Как вы его понимаете?

Учитель организует работу в группах.

1. Обсуждают эпиграф (проблемную ситуацию).

2.Предлагают работать в группах.

Личностные УУД.

Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

Фронтальная беседа по теме «Простые и сложные вещества».

Слайд 1.

Назовите элементы. Na, H, Fe, O, Ca, C, S

Слайд 2.

Задание 1. Используя пояснение (приложение 1) выпишите вещества в таблицу. H₂, Fe, СO_2, CuO, SiO₂,H₂O,CuSO₄ Fe₂O₃, Cu(OH)₂, AI (OH)₃

Давайте сверим с правильным ответом. Слайд 3.

Вспоминают элементы.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме Познавательные УУД. Уметь анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Проблемная ситуация

Обратите внимание на графу 2 (бинарные соединения). Ответьте на вопросы:

В чем сходство данных веществ? А в чем различие?

Запишем основные аспекты:

1. Сложные вещества.

2. Бинарные соединения.

3. Во всех присутствует кислород.

А кто знает, как называются такие соединения?

ЭТО ОКСИДЫ. Итак, сегодня мы будем изучать оксиды.

Слайд 4. ОКСИДЫ.

А теперь я предлагаю каждой группе попробовать сформулировать определение оксидов. (каждая группа обсуждает вопрос и записывает свой вариант ответа на листке) затем выслушать ответы не исправляя их если не совсем точно. Предложить сравнить определение с настоящим

Слайд 5.

Слайд 6.

Все ли перечисленные вещества являются оксидами? Почему?

Na₂O, Н₂O, P₂O₅, CaO, Cu(OH)₂

Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и классификацией соединений. Выделяют проблему, предлагают тему урока. Пробуют сформулировать определение.

Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью обучающихся.

Слайд 7 Номенклатура оксидов. Названия оксидов составляют по схеме:

Оксид русское название

ХЭ в родит. падеже

NO2

Cr2O3

Na2O

Двум группам раздаются инструктивные карты с приложениями и они выполняют задание 1 самостоятельно.

Работают с учебным материалом.

(Приложение 2) для 1- й группы. Физические свойства оксидов.

(Приложение 3) для 2-й группы. Выпишите из перечня соответствующие оксиды и дайте им названия.

Познавательные УУД.

Умение работать с текстом.

Коммуникативные УУД.

Умение работать в группе.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

Организует работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала. После выполнения задания представитель каждой группы объясняет свои записи, но не учителю, а учащимся, обращая внимание на них. После задать вопрос-Что было не понятно? Ответить. А теперь предложить каждой группе проверить друг друга, т. е. сформулировать вопросы друг другу.

Проговаривают материал, анализируют записи .

Познавательные УУД. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Закрепление. Слайды 8, 9

Записывают ответы на своих карточках. Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание

Работают с заданиями на слайдах 8, 9.

Регулятивные УУД.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА на стадии рефлексии.

Предложить каждой группе составить кластер

(Задание 5) Объяснить, что такое кластер. Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Учащийся записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Луч означает существующую между терминами логическую связь. Подведем итоги нашей работы.

Представители групп предлагают свой вариант кластера по итогам пройденного материала и отвечают на вопросы кластера.

Рефлексия Слайд 10.

Сегодня я узнал….

Меня удивило…..

Было трудно….

Я смог….

Я научился….

Урок мне дал для жизни…

Слайд 11.

И, главное, что же общего между рубином, водой, углекислым газом и глиной?

Коррекция самооценок, самоанализа, выставление оценок.

Проводят рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю.

Регулятивные УУД.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Группа 1.

Оксиды___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 1.

Простые вещества-состоят только из одного вида химических элементов (Примеры: О₂, Р, S, N₂)

Бина́рные соедине́ния - химические вещества, образованные, как правило, двумя химическими элементами.

Задание 1. Используя пояснение (приложение 1) выпишите вещества в таблицу.

H₂, Fe, СO_2, CuO, SiO₂,H₂O,CuSO₄ Fe₂O₃, Cu(OH)₂, AI (OH)₃

_{Простые вещества}

_{Бинарные соединения}

_{Остальное}

Задание 2. Используя сведения из приложения 2 заполните таблицу, характеризующую физические свойства оксидов.

Приложение 2.

1. Вода́ (оксид водорода) - прозрачная жидкость, не имеющая цвета (в малом объёме), запаха и вкуса. Химическая формула: Н₂O. В твёрдом состоянии называется льдом или снегом, а в газообразном - водяным паром. Около 71 % поверхности Земли покрыто водой (океаны, моря, озёра, реки, лёд на полюсах).

2. Натуральный рубин - самый дорогой драгоценный камень в мире. Всё потому, в природе очень редко встречаются совершенные рубины ещё и больших размеров. Рубин - разновидность корунда. Химическая формула Al₂O₃

3. Углекислый газ (Оксид углерода(IV) ) - CO₂, газ без цвета, обладает кислым запахом и вкусом (что используется в производстве газированной воды), растворим в воде, при сильном охлаждении кристаллизуется в виде белой снегообразной массы - «сухого льда».

4. Глина - широко распространенная горная порода. Состав глины. Во всех сортах природной глины всегда содержатся: а) глинозем, т. е. окcид алюминия Al₂O₃; б) кремнезем или оксид кремния(IV) SiO₂; в) гидратная вода, Н₂O, как вещество удаляемое после выслушивания при прокаливании. Из глиняного теста делают различные изделия - кувшины, кринки, горшки, миски и т. п., которые после обжига становятся совершенно твердыми и не пропускают воду.

Агрегатное состояние (жидкие, твердые или газообразные)

Цвет, запах

Примеры

Задание 3. При нормальных условиях оксиды - это вещества:_____________________________________

З

оксидыадание 5. Составить кластер и к нему краткий ответ

Группа 2

Оксиды___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 1.

Простые вещества-состоят только из одного вида химических элементов (Примеры: О₂, Р, S, N₂)

Бина́рные соедине́ния - химические вещества, образованные, как правило, двумя химическими элементами.

Задание 1. Используя пояснение (приложение 1) выпишите вещества в таблицу.

H₂, Fe, СO_2, CuO, SiO₂,H₂O,CuSO₄ Fe₂O₃, Cu(OH)₂, AI (OH)₃

_{Простые вещества}

_{Бинарные соединения}

_{Остальное}

Задание 2. Используя данные (приложение 3) заполните таблицу выписав соответствующие оксиды.

K₂O, CaO, Al₂O₃, Li₂O, SO₂, SO₃, ZnO, CuO, FeO, CO₂

Оксиды металлов (основные оксиды)

Оксиды неметаллов (кислотные оксиды)

Приложение 3

Основные оксиды-оксиды металлов.

Кислотные оксиды-оксиды неметаллов.

Неметаллы:

бор(В)
водород(Н)
углерод(С)
кремний(Si)
азот(N)
фосфор(P)
кислород(О)
сера(S)
фтор(F)
хлор(Cl)
бром(Br)
йод(I)

Задание 3. При нормальных условиях оксиды - это вещества:___________________________________________

З

оксидыадание 5. Составить кластер и к нему краткий ответ