Методический материал Педагогическое сопровождение при работе с одарёнными детьми

Педагогічний супровід розвитку обдарованих дітей у процесі вивчення хімії

Опис авторської педагогічної інновації

вчителя хімії Харцизької спеціалізованої школи «Інтелект»

І-ІІІ ступенів № 25

Харцизької міської ради Донецької області

Столбцової Наталії Василівни

У сучасній школі змінилися підходи до навчання та виховання учнів. Навчальний заклад повинен створити необхідні умови для самореалізації особистості дитини, сформувати конкурентного випускника, надати йому не тільки знання, а й уміння орієнтуватися в інформаційному просторі, працювати з додатковими джерелами.

Сьогодні проблема навчання обдарованих дітей безпосередньо пов'язана з новими умовами та вимогами швидко мінливого світу, що народив ідею організації цілеспрямованої освіти людей, що мають яскраво виражені здібності в тій чи іншій області знань.

Один із спеціалістів в області проблем обдарованих дітей американський психолог добре підмітив «Е щось в американському характері, що не приймає юних розумників. Ніхто не може сказати чому. Спортивні та художні таланти сприймаються позитивно, однак високий інтелект не викликає симпатій. Людей дратують інтелектуали.». Це думка американського психолога. Однак наші вітчизняні вчені дуже обережно відносили поняття «обдарованість» до дітей. Цим терміном нагороджувались лише яркі талановиті особи, іншим приписувалось поняття «здібний».

Обдарованість - це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів у одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства. Ця якість формується і проявляється в діяльності. Обдаровані діти - це діти, які різко виділяються із середовища ровесників високим розумовим розвитком, що є наслідком як природних задатків, так і сприятливих умов виховання. Найчастіше буває, що обдарована особа прагне реалізувати себе в різних галузях науки,чи мистецтва, чи в науці та мистецтві одночасно. Це можливо завдяки фантазії, інтуїції, умінням аналізувати, робити висновки. Обдаровані діти виділяються також альтруїзмом. Робити людям добро - це їх життєва стратегія.

Обдарованість як особистий феномен в багатьох випадках визначає життєвий шлях людини, в значимій мірі впливає на його долю. Значущий признак обдарованих дітей - випереджений розвиток інтелекту відносно віку. Обдаровані діти відзначаються альтруїзмом.

Ознаки обдарованості.

• Значний розвиток здібностей;

• висока активність;

• підвищений інтерес до діяльності, пов'язаної з проявом здібностей.

• високий рівень оволодіння специфічними для віку видами діяльності;

• добра пам'ять;

• прагнення доводити все до кінця;

• схильність до самостійного вирішення пізнавальних задач;

• дитяче «експериментування»;

• продуктивне уявлення, кмітливість;

• доброзичливість.

Особливо обдаровані діти - діти, психічний розвиток яких відрізняється дисбалансом на рівні формування:

• пізнавальних,

• емоційних,

• регуляторних,

• психомоторних,

• особистих та інших сторін психічного розвитку.

За роки моєї праці в школі в мене були випадки зустрічі з такими дітьми. Їх любов до хімії, зацікавленість предметом, творчий потенціал сприяли подальшому вибору їх професій. Саме таким є випускник 2004 року Харцизької спеціалізованої школи «Інтелект» І - ІІІ ступенів № 25, Смоляков Георгій. Медаліст, призер ІІІ етапу Всеукраїнської олімпіади юних хіміків (2004 рік), учасник ІІІ етапу Всеукраїнської олімпіади юних хіміків (2003 рік), закінчив магістратуру КНУ імені Шевченка на кафедрі «Хімія високомолекулярних сполук» з відзнакою, зараз докторант хімічного факультету університету у Страсбурзі (очно) та аспірант КНУ імені Шевченка (заочно). Георгій має чотири наочні статті на Україні та за її межами, дипломант конкурсу Пинчука (2009 р.), дипломант міжнародної конференції студентів, аспірантів і молодих вчених «Хімія і сучасні технології» (2007 р.).

А почалося все зі шкільного курсу, з участі у роботі МАН, секція «Хімія» та участі в олімпіадному русі. Його перша робота «Комплексні сполуки» (2003 р.) посіла І місце у захисті науково-дослідницьких робіт на міському рівні.

На протязі чотирьох років випускниця цього року Тюканько Олена була переможцем міських олімпіад юних хіміків, у захисті науково-дослідницьких робіт в секції «Хімія». В 2009 році Олена приймала участь в Інтернет - олімпіаді, де показала гарний результат, була учасником ІІІ етапу Всеукраїнської олімпіади юних хіміків, склала електронний підручник з теми «Галогени». Це все сприяло тому, що вона була зарахована у міський банк обдарованих дітей.

З 2010 року Олена була учасником ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад юних хіміків, у 2010-2011 навчальному році - учасник обласного етапу захисту науково-дослідницьких робіт МАН.

Родіонов Андрій, випускник нашої школи, на протязі двох років 2001 - 2003 посідав перші місця у ІІ етапі, дипломант (2002 - 2003) ІІ ступеня ІІІ етапу Всеукраїнської олімпіади юних хіміків. Закінчив Донецьку школу «Ерудіт», випускник ДонНУ хімічного факультету.

Качанова Тетяна, випускниця ХСШ № 25, на протязі двох років 2005 - 2007 була призером міського туру дослідницьких робіт в секціях «Медицина» та «Сільське господарство», учасником обласного екологічного семінару в 2006 році з темою «Ароматерапія як наука про природні ефірні масла». Написання творчих проектів сприяло тому, що Тетяна пов'язала свою професію з медициною, вона студент Донецького Національного Медичного Університету.

На протязі чотирьох років випускник ліцейного класу 2010 року Руденко Олександр був учасником та призером міських олімпіад з хімії, призер захисту науково-дослідницьких робіт з хімії (2009), слухач міської школи «Ерудіт». Зараз Олександр студент хімічного факультету КНУ імені Шевченка. Про ці хімічні зіроньки можна продовжувати розмову…

Чому ж ці діти вибрали свій шлях до поглибленого вивчення хімії, які форми роботи з ними я використовувала? Метою моєї роботи як наставника цих дітей була допомога реалізувати їм свої індивідуальні якості, сприяти переорієнтації їх репродуктивного мислення на творче індивідуальне конструювання. У розвитку їхніх здібностей важливе значення мало забезпечення та розширення їхньої інформованості в тих галузях, які їх цікавили, організація для них різноманітної діяльності. Усі вони мають гарні математичні здібності, великий словниковий запас, кругозір.

Форми та методи роботи з обдарованими дітьми

• Лекційно - семінарська система

• Дидактична гра

• Конкурс

• Дебати

• Дискусія

• Рольова гра

• Круглий стіл

• Поетична гостина

• Конференція

• Захист робіт

• Предметний тиждень

• Розв'язання задач підвищеної складності

• Олімпіада

На кожного такого учня я склала карту, де проводила моніторинг їх досягнень, план індивідуальної роботи.

План індивідуальної роботи з учнями

№

Вид роботи

Зміст роботи

Строки виконання

1

Консультаційний час

2

Робота з батьками

3

Робота з психологом школи

4

Робота на уроці

5

Шкільна олімпіада

6

Міська олімпіада

7

Тестування

8

Участь у міській школі «Ерудит»

9

Участь в обласній школі «Ерудит»

10

Робота в секції «Хімія» МАН

11

Написання наочно-дослідницької роботи

12

Моніторинг учбових досягнень

13

Формування творчих та індивідуальних здібностей

Моніторинг учбових і творчих досягнень

№

Рік

Клас

Олімпіади

МАН

Школа «Ерудит»

Конкурси

Рівень

Рівень

Рівень

Шкільний

Міський

Обласний

Міський

Обласний

Міський

Обласний

Діти, з якими я працювала та працюю зараз як керівник міської школи «Ерудіт», виявляють себе в інтелектуальній сфері, на уроках вони виконують завдання підвищеного рівня творчого характеру, виконують роль вчителя. Свій творчий потенціал діти розкривають в тижнях хімії. У роботі з обдарованими дітьми я користуюсь формулою «Творчість + праця = талант», використовую педагогічну технологію «Ситуація успіху».

Сутність: реалізація особистісних якостей учнів, розширення їх активності.

Похвала, успех, удача-

И решается задача.

Закалка характера, вера в себя -

Перспективы развития ученика.

Налицо результат труда -

И забыта трудность навсегда!

Формула технології «Ситуація успіху»:

Слово учителя Бажання учня Почуття

Позитивні емоції Віра у власні сили власної

учителя гідності учня

Хочу зупинитися на питанні про науково-дослідницьку діяльність школярів з хімії. Хімічна обдарованість - це схильність до роботи з речовинами, приладами, до оперування хімічною термінологією, здібність помічати та пояснювати хімічні процеси не тільки на заняттях, а й в повсякденному житті.

Розвитку загальної обдарованості сприяє цілеспрямована організація пошуково-дослідницької діяльності учнів. Дослідницький метод в навчанні - метод залучання учнів до самостійного та безпосереднього спостереження, на основі яких встановлюються зв'язки предметів та явищ дійсності, робляться висновки, пізнаються закономірності. Внесення елементів дослідження в навчання сприяє школярів активності, ініціативи, допитливості та розвиває їх мислення, заохочує потребу дітей у самостійному пошуку та відкриттях. Сучасні науковці вважають його одним з найефективніших засобів організації проблемного навчання. Дослідницький принцип навчання передбачає таку організацію навчального процесу, коли учні знайомляться з основними методами досліджень, які застосовуються в науках, що вивчаються, засвоюють доступні елементарні методики та набувають вмінь самостійно добувати нові знання шляхом дослідження процесів та явищ природи. Перевага дослідницького принципу навчання полягає в тому, що вчитель може направляти навчання, вибираючи об'єкт, необхідний для формування в учнів дослідницьких навичок.

Науково-дослідницька діяльність школярів має за мету: формування наукового світогляду, оволодіння методологією і методами наукового дослідження; розвиток творчого мислення та індивідуальних здібностей школярів у вирішенні практичних завдань; прищеплення учням навичок самостійної науково-дослідницької діяльності; розвиток ініціативи; розширення теоретичного кругозору і наукової ерудиції наукового фахівця; міцне та свідоме засвоєння навчального матеріалу; формування високої духовності школярів; самовизначення, самовдосконалення та самореалізація учня; формування грамотного майбутнього громадянина незалежної України.

Учень - дослідник має бути:

• Теоретиком;

• Філософом;

• Експериментатором;

• Винахідником;

• Громадянином.

Кроки до написання пошуково-дослідницької роботи:

• Постановка проблеми, теми, мети експерименту.

• Обгрунтування гіпотези.

• Планування експерименту.

• Пошук рішень для розв'язання проблеми, теми.

• Здійснення експерименту.

• Аналіз, обробка та пояснення результатів спостережень, вимірювань.

• Рефлексія.

• Захист роботи.

Тема роботи повинна бути актуальною. Зміст роботи повинен бути цікавим, оригінальним, науковим, практично-зорієнтованим. Починаючи з 1998 року у мою практику була впроваджена робота з школярами до написання науково-дослідницьких праць. Усі роботи були представлені на міському рівні конкурсу - захисту МАН, отримавши почесні місця. Деякі роботи були представлені на обласному етапі: «Кристалогідрати» (2011 р. Тюканько Олена), «Ароматерапія як наука про природні ефірні масла» (2006 р. Качанова Тетяна), «Охорона довкілля» (2002, 2003 рр. Дружинін Євген), «Лампа Чижевського» (2002 р. Васильєва Марія).

Досягнення обдарованих учнів за останні п'ять років представлені в додатках.

Творча активність вчителя вирощує творчу активність учня. Підвищенню ефективності навчання обдарованих дітей сприяє участь їх у роботі школи «Ерудіт», секції «Хімія», МАН, Інтернет - олімпіадах. Робота з обдарованою молоддю має бажані результати: з 2002 року - 33 переможця міських та призерів, учасників обласних олімпіад, 26 переможців міського та учасників, призерів обласного етапів у захисті науково-дослідницьких робіт МАН. Полякова Марина, випускниця нашої школи, молода поетеса писала про обдарованих дітей так:

Такой ребенок и музыкант, и чародей,

А в будущем он может быть и гений,

Он властелин всех душ, земли, морей.

Он не один, их сто и тысячи из поколений.

Он может быть обычным и простым,

И может не сейчас покажет все таланты,

Потом гордиться будут им

Потомки, предки и славяне - анты!