Конспект уроку «Подорож океаном речовин. Узагальнення знань»

Ганнівський навчально-виховний комплекс

Відкритий урок у 8 класі для засідання

членів методичного об'єднання вчителів хімії Приазовського району

«Подорож океаном речовин. Узагальнення знань»

Розробив та провів

вчитель хімії

Панченко І.Є.

2014

Конспект відкритого уроку

Тема: «Подорож океаном речовин».

Мета: Повторити основні класи неорганічних речовин: визначення, класифікацію, властивості;

підготуватись до тематичного оцінювання;

показати генетичний зв'язок між класами неорганічних речовин,

розвивати навички спостерігати, робити логічні висновки, розвивати інтерес до вивчення предмету,

виховувати вміння працювати в колективі та самостійно.

Тип уроку: урок-подорож, узагальнення знань.

Форми роботи: використання ІКТ, самостійна, складання карт знань, демонстрація експерименту, робота в групах, індивідуальна робота з картками.

Обладнання: комп'ютер, білий екран, мультимедійна презентація, роздатній матеріал шаблон «Опорний конспект», картки з індивідуальними завданнями, картки з елементами карт пам'яті, дошка тримач, кнопки, ватман, інструктивні картки до дослідів, реактиви: індикатори (фенолфталеїн, метилоранж), розчин натрій гідроксиду та хлоридної кислоти, лабораторний посуд та обладнання, морські гроші - грінчики.

Структура уроку

1. Організаційний етап…………………………………………………..2 хв.

2. Повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності………4 хв.

3. Узагальнення знань і вмінь…………………………………………..20хв.

4. Закріплення та застосування знань………………………………......12 хв.

5. Аналіз досягнень учнів, підбиття підсумків уроку………………….5 хв.

6. Домашнє завдання……………………………………………………..2 хв.

Хід уроку

1. Організаційний етап.

2. Повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності.

(Слайд 1)

Вступне слово вчителя:

Настав вечір. Один чоловік запалив маленьку свічку і почав підійматися з нею сходами, які, закручуючись спіраллю, губилися десь високо під склепінням вежі.

- Куди ми йдемо? - запитала свічка.

- Ми піднімаємося на вежу, щоб освітити шлях кораблям у гавань.

- Але жоден корабель не зможе побачити мого світла, - заперечила свічка.

- Хоча твій вогник і маленький, - відповів чоловік, - усе ж продовжуй горіти так яскраво, як тільки можеш, решту ж залиш мені.

Так перемовляючись, вони дісталися самого верху вежі і підійшли до великої лампи. Чоловік запалив лампу за допомогою маленької свічки, і незабаром великі відполіровані дзеркала за лампою відбили її світло, поширюючи його на милі навколо, освітлюючи шлях кораблям.

Тож і я вам бажаю, щоб свічка знань, запалена вами, яскраво горіла все життя і вела вас на вершину успіху. Зокрема, бажаю вам успіху на уроці, оскільки сьогодні ви систематизуєте всі знання, отримані на попередніх уроках з теми «Основні класи неорганічних сполук»

(Слайд 2)

Учитель.

Добрий день, дорогі діти та наші гості.

Сьогодні наш урок незвичайний. Це - урок-подорож, під час якої ми підсумуємо, узагальнимо ваші знання, діти, про основні класи неорганічних сполук, поринувши у безмежний океан Речовин, який, як відомо, містить понад 100 тис. неорганічних речовин. Свою подорож цим океаном ми здійснимо на експериментальному кораблі «Класифікатор».

Запаси прісної води та їжі ми будемо поповнювати на островах Оксиди, Кислоти , Основи, Солі і створюватимо карти знань вивчаючи тамтешніх мешканців.

Оскільки урок наш незвичайний, мабуть доцільно й оцінювання ввести нестандартне, сьогодні на уроці, під час нашої подорожі ви отримуватимете гроші - грінчики, які наприкінці подорожі ми переведемо в бали.

(Слайд 3)

Кінцем маршруту буде пристань Перетворень, узбережжя Хімічних реакцій.

Подорож нелегка, вимагає певних знань і вмінь. Вам потрібно буде робити записи у своєму маршрутному листі (це ваш зошит) і зараз ми зробимо перший запис у вашому зошиті, вказавши дату подорожі.

Кожна правильна усна відповідь на наших островах принесе вам по 1 грінчику.

Пояснення експериментальних дослідів - 3 грінчики.

Складання рівнянь реакцій за схемами в ланцюжках перетворень - 3 грінчики.

Отже, працюючи активно на уроці за подорож ви зможете отримати грошову винагороду еквівалентну 12-ти бальній системі оцінювання.

На будь-якому кораблі обов'язково повинен бути капітан та штурман. Наш корабель не виняток, тому ми зараз оберемо капітана та його помічника.

Капітан на кораблі - людина найрозумніша та найкмітливіша. Щоб обрати саме таку людину серед учнів вашого класу, проведемо хімічний диктант: відповідно до назви треба написати формулу оксиду, основи, кислоти чи солі.

Всього запитань -12. Кожне запитання - 1 бал. На відповідь - 5 секунд. Хто набере 12 балів, той і стане капітаном «Класифікатора».

Завдання хімічного диктанту:

1. Натрій гідроксид - NaOH.

2. Хлоридна кислота - HCl .

3.Кальцій оксид - CaO.

4. Нітратна кислота - HNO₃.

5.Калій хлорид - KCl.

6.Барій гідроксид - Ba(OH)₂.

7.Сульфатна кислота - H₂SO₄.

8.Фосфор (V) оксид - P₂O₅.

9.Метасілікатна кислота - H₂SiO₃.

10. Алюміній сульфат - Al₂(SO₄)₃.

11.Ферум (III) гідроксид - Fe(OH)₃.

12. Формула кухонної солі - NaCl.

(Слайд 4)

Тепер за партами обмінялися листочками і перевірили один одного. Біля правильної відповіді ставите «плюс». В кінці підрахувати кількість «плюсів», це і буде загальна сума балів.

Отже, капітаном «Класифікатора» стає ________________________. Штурман (учень, який набрав на бал менше, ніж капітан) ________________________________.Решта учнів - члени команди- юнги.

Щасливого всім плавання!

3. Узагальнення знань і вмінь.

Учитель.

Робимо запис у маршрутному листі: ПОДОРОЖ ОКЕАНОМ РЕЧОВИН. УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ.

Давайте ще раз поглянемо на мапу нашого маршруту

(Слайд 5).

Це густонаселені острови Оксиди, Кислоти, Основи, Солі та узбережжя Хімічні реакції.

Тож беремо курс на острів «Оксиди»!

(Слайд6)

Запитання до учасників подорожі

• Як ви вважаєте, чому острів має таку назву?

• Які речовини називають оксидами?

• Як називають три групи населення, які живуть тут?(основні оксиди, кислотні, амфотерні).

(на спеціальній підставці до якої прикріплено ватман, учень прикріплює таблички, згідно класифікації оксидів)

Часом між жителями острова виникає суперечка щодо території. Щоби залагодити непорозуміння, прошу розселити кожну групу на свою територію й назвати їх.

Для цього ще одному учневі потрібно вийти до дошки і з переліку оксидів розселити їх на певні території.

(виходить другий учень, та розселяє оксиди, що написані на картках, по їхнім територіям)

решта учнів дають відповіді на питання:

-чому оксиди називаються основними, кислотними та амфотерними.

(Виконавши завдання на дошці, звіряємо правильні відповіді із слайдом презентації).

(Слайд 7)

Учитель

Із цим завданням ми впоралися, тож тримаємо наш курс на острів «Кислоти»!

(Слайд 8)

Цей острів увесь прорізаний ріками та їхніми притоками - сульфатною, хлоридною, нітратною…

Долини заповнені драглистими речовинами. У деяких долинах виділяються гази, що роблять їх мертвими. Нам удалося попередньо набрати води з цих рік

Як довести, що це кислоти?

Давайте проведемо експеримент, а перед цим повторимо Правила техніки безпеки.

Правила: (учні перераховують правила ТБ під час роботи з кислотами)

Учитель:

А що ж таке кислоти? (учні дають визначення).

Експеримент

(Учень демонструє дослід користуючись інструкційною карткою)

У дві пробірки з безбарвними прозорими розчинами вносимо індикатори:

а) метилоранж,

б) універсальний.

Поясніть, як і чому індикатори змінили своє забарвлення?

(Пояснення учня )

Учитель:

Щоб вирушити в подальшу подорож, слід пригадати класифікацію кислот та поділити населення острова за схемою

(учень виходить до ватману і прикріплює картки відповідно до змісту, та прикріплює кислоти відповідно до їх класифікації, а решта учнів називають кислоти відповідно до їх формул)

Учитель:

Звіряємо з правильними відповідями на слайді 9.

(Слайд 9)

Учитель:

ОсновиПрямуємо на острів «Основи»!

(

розчинні

нерозчинніСлайд 10)

Учитель:

Жителі острова цікаві тим, що одні з них розчинні у воді, а інші нерозчинні у воді.

Запитання до учасників подорожі:

• Які речовини називаються основами?

• Як класифікують основи?

• Як визначити розчинність основ? (таблиця розчинності)

Учитель:

Нам передали загадкове послання з острова: «Розчин фенолфталеїну, що приїхав на відпочинок, на деякій частині території чомусь змінив своє забарвлення» Чому? Давайте проведемо експеримент

Експеримент.

(Учень демонструє дослід за інструкційною карткою, і проговорює правила ТБ)

У пробірку з прозорим розчином додаємо прозорий розчин індикатору фенолфталеїну.

Чому розчин став малиновим?

(Пояснення експерименту).

Далі додаємо до пробірки прозору рідину, і малинове забарвлення зникає.

(Інший учень пояснює чому так сталось, пише на дошці рівняння реакції, що відбулась та каже її тип)

Учитель:

Щоб продовжити подорож, пограємо у гру «Вірю - не вірю».

Вчитель кріпить формули

до класифікації, а учні підтверджують або спростовують

(Один учень допомагає прикріплювати формули на дошці.)

(Слайд 11)

Перевіряється правильність класифікації.

Учитель:

А зараз, щоб не гаїти часу, троє учнів віправляються окремим човником до узбережжя реакцій, та виконують там індивідуальні завдання.

(учні отримують картки завдання: 2 - ланцюжки перетворень, 1 - задачу)

А ми з вами прямуємо на острів «Солі»!

(Слайд 12).

Ми сіли на соляні рифи і не зможемо рухатися далі поки не відповімо на питання!

Запитання до учасників подорожі:

1.Що таке солі?

2.Як класифікують солі? (на середні, кислі, основні).

Вчитель:

Щоб визначити до якого класу відноситься кожна сіль, що живе на острові, ви зробите самоперевірку по ланцюжку: я показую формулу солі перший учень називає її назву і визначає її класифікацію, а учень, що сидить зліва від нього перевіряє правильність відповіді., потім він відповідає а сидячий позаду зправого боку перевіряє, й т.д.

(Один з учнів прикріплює формули на дошці у відповідну колонку.)

(Слайд 13)

Перевірка правильності класифікації.

4. Закріплення та застосування знань.

Учитель:

Наближаємося до узбережжя Хімічних реакцій, де нас вже зачекалися наші хоробрі матроси.

(Слайд 14).

Усі мешканці островів спілкуються між собою і навіть мають здатність перетворюватись одне на одного. Під час їх змішування часто спостерігаємо ознаки реакцій: осад, газ, зміна кольору і т.д.

Вашим товаришам необхідно було здійснити перетворення за даними схемами, урівняти рівняння реакцій та вказати їхні типи.

На дошці, вже записано рівняння за схемами, в разі, якщо з якоїсь причини учень припустився помилки, решта учнів мають право піднявши руку вказати на це. Відповідач втрачає за помилки 2 грінчики, а помічник здобуває 3.

І останній наш матрос запрошується до бортового журналу.

(Коли з схемами перетворень робота припинена, до дошки запрошується учень з третьою карткою, зачитує умову задачі та записує дано й розвязок на дошці)

5. Аналіз досягнень учнів, підбиття підсумків уроку.

Учитель:

Наша подорож добігає кінця. Сьогодні на уроці , під час нашої уявної подорожі ви були активними, показали свої знання з теми.

Давайте підрахуємо грінчики, і виставимо оцінки:

(Слайд 15)

4 - 6 грінчиків - 3 бали

7 - 9 грінчиків - 4 бали

10 - 12 грінчиків - 5 балів

13 - 15 грінчиків - 6 балів

16 - 18 грінчиків - 7 балів

19 - 22 грінчиків - 8 балів

23 - 26 грінчиків - 9 балів

27 - 32 грінчиків - 10 балів

Понад 32 грінчики - 11 балів

І мені б дуже хотілося почути відповіді на такі запитання: (вправа Мікрофон)

(Слайд 16)

6. Домашнє завдання.

(Слайд 17)

Дякую за урок, можете бути вільні

Слайд 18