Статья: «СОЗДАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ»

Салищева Ольга Георгиевна

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «СОШ № 3»

г. Приозерск

учитель химии

Статья: «СОЗДАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ»

«Учителя, как местные светочи науки, должны стоять на полной высоте современных знаний в своей

специальности».

Д.И. Менделеев

Современный этап развития образования характеризуется рядом отличительных особенностей, связанных с научно - техническим прогрессом.

Стремительно растет объем учебной информации. Поэтому сегодня учитель перестал быть единственным источником информации для школьника. И конечно, необходимо использовать любознательность и высокую познавательную активность школьников для целенаправленного развития их личности.

Обновление содержания образования по химии происходит в условиях модернизации образования, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки обучающихся.

Химия, на мой взгляд, самый интересный, увлекательный предмет, адаптирующий учащихся в современных реалиях жизни.

Применение новых информационно - коммуникативных технологий в учебном процессе позволяет направить интеллектуальный потенциал обучающихся в позитивное русло.

Обучение - единственный способ получения системати­ческого образования, а потому вносит значительный вклад в развитие личности. Именно в процессе обучения зарождаются, формируются, а затем развиваются психические новообразования, учащиеся получают опыт в осуществлении различной деятельности по приобретению знаний и их использованию.

Как создать эмоционально комфортную среду в процессе обучения химии, с использованием ИКТ - технологий?

Можно выделить три методические линии учета и использования эмоционального фактора в построении и организации учебно-воспитательного процесса:

• содержательную,

• личностно-развивающую,

• организационно-методическую.

Содержательная линия это анализ эмоциональности содержа­ния обучения с позиции его возможного вклада в формиро­вание опыта эмоционального отношения к миру. История становления химии, ее впечатляющие успехи способствуют созданию положительного эмоционального фона на уроках. А использование ИКТ на уроках позволяют достоверно, наглядно продемонстрировать с помощью интерактивной доски, документ-камеры, мультимедийных средств, презентаций, виртуальных конструкторов и комплексных обучающих пакетов (электронных учебников), в сочетании с программными средствами, не только автоматизировать учебный процесс, в его традиционных формах, но и позволяют не ограничивать самостоятельность учителя и учащегося. Этим достигается создание эмоционально-комфортной среды по содержательной линии.

Обращение к приему воссоздания социо­культурной ситуации позволяет устанавли­вать межпредметные связи с курсами истории, географии, биологии, физики, литературы и других учебных предметов, а также с внешкольным опытом учащихся, создавать запоминающиеся обра­зы конкретных эпох.

Например, для того, чтобы обобщить и расширить знания учащихся о Д.И.Менделееве и его Периодическом законе и периодической системе химических элементов, использую электронные презентации, в которых демонстрирую слайды конкретной эпохи, вспоминаю какие события государственной важно­сти происходили в это время, как одевались люди, как выглядел Санкт-Петербург того времени. Обучающиеся могут увидеть, как выглядел первый учебник «Общая химия», созданный Д.И.Менделеевым.

Электронные учебники легко и быстро знакомят нас с особенностями свойств и применением различных веществ и материалов. А это тоже вносит существенный вклад в формирования опыта эмоционального отношения к миру.

Мне так нравится, что изучая созданные в тендеме с обучающимися презентации, видеосюжеты вызывают у них желание расширить собст­венные знания, например: о полимерах, о способах получения стекла и витражном искусст­ве, о получении и использовании многих неизвестных и таких знакомых веществ.

Личностно-развивающая линия включает в себя анализ и продуктивное использование эмоционального фактора при организации активной мыслительной деятельности обучающихся, формировании мотивации учения, развитии адекватной самооценки и др. Особую роль имеет связь эмоций и мыш­ления. При работе с интерактивной доской такая адекватная самооценка возникает у обучающихся при работе электронными тренажерами, позволяющими легко и быстро исправить свою ошибку на неверный ответ.

Организационно-методическая линия подразумевает рассмотрение возмож­ностей построения содержания уроков, с уче­том прогнозирования эмоциональных реак­ций учащихся. Учителю химии полезно руко­водствоваться знаниями о влиянии отдельных эмоций на познавательные процессы.

Еще в пору Античности философы пола­гали, что любое познание начинается с удив­ления. Удивить ребенка на уроке - значит разжечь в нем интерес к изучаемому материа­лу. Средства ИКТ позволяют вызывать эмоции и удивление обучающихся, широко используя аудиовизуальные средства: демонстрации лабораторных опытов, химических реакций, моделей химических веществ. Использование компьютерных программ на уроке позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно: строение атома, модель химического процесса, опасную химическую реакцию, увидеть динамическую модель работы химического завода или аппарата. Все это активизирует познавательную деятельность учащихся, создает условия для их самовыражения, включает в учебно-воспитательный процесс элементы эмоциональной разгрузки и раскрепощения.

Один из наиболее богатых в эмоциональ­ном плане методов обучения - использование элементов дидактиче­ской игры. Целесообразность расширенного включения элементов дидактических игр в школьную практику связана с важностью: активизации познавательной деятель­ности учащихся; создания условий для их самовыраже­ния; включения в учебно-воспитательный процесс элементов эмоциональной разгруз­ки и раскрепощения.

Каково влияние использования информационно-коммуникационных технологий на учителя?

• Экономию времени на уроке;

• глубину погружения в материал;

• повышенную мотивацию обучения;

• интегративный подход в обучении;

• возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

• возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;

• привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Проведение уроков химии, с использованием новых информационных технологий требует от учителя тщательной подготовки:

• подготовка и создание мультимедийных презентаций;

• подбор текстового и графического материала по теме урока;

• разработка и создание контрольно-измерительных материалов для проведения обобщающих, лабораторных, практических, тестовых самостоятельных работ.

Каково влияние использования информационно-коммуникационных технологий на ученика?

• ИКТ способствует повышению познавательного интереса к предмету;

• ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

• ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

• ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

• ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

Использование ИКТ позволяет активизировать самостоятельную работу и развивать мыслительную деятельность школьника, а также создает эмоционально-комфортную среду на уроках химии. Это позволяет учащимся раскрепоститься, активно включаться в творческий процесс, с элементами проектной деятельности (создание презентаций). Презентация позволяет увеличить темп урока, привлекает внимание учеников, экономит время ученика и учителя, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение обучающимися новейших технологий.

Учителям необходимо создавать свою медиатеку по темам и накапливать презентации свои и своих учеников.

Список использованных источников

1. Титова И.М. Обучение химии. Психолого-методический подход. - Санкт-Петербург: КАРО, 2001.

2. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. - Москва, 1978.

3. Химия в школе. -- Москва, Центрохимпресс, 10, 2004.

4. openclass.ru/pages/62995

5. physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

6. elmoglobal.com/ru/html/ict/01.aspx

7. edu-lider.ru/chto-takoe-ikt-2/

8. wiki.vspu.ru/workroom/ikto/m5/katyshka3007/hostory