Урок - семинар по химии на тему Химические связи

Приложение 2

Урок-практикум по теме «Химическая связь»

Урок-практикум- это система приёмов совместной деятельности учителя и учащихся по подкреплению знаний, умений и навыков через систему заданий.

Как правило выделяют четыре уровня:

1 уровень- уровень узнавания. Задания типа: выделить, узнать, распознать на основе имеющихся знаний.

2 уровень- задание на применение знаний в стандартной, типичной ситуации. Могут присутствовать элементы самостоятельной работы.

3 уровень- включаются задания, в которых требуется выполнение заданий на сравнение, доказательства и применение знаний, умений и навыков в нестандартных ситуациях. На данном уровне обязательными являются проблемные задания.

4 уровень- задания высокой теоретической и практической трудности.

По содержанию задания могут быть алгоритмическими, программированными, исследовательскими, аналитическими и другими.

По форме: коллективные, групповые, индивидуальные.

Качество знаний учащихся определяется их самостоятельной работой.

Тщательный отбор предметного содержания с учётом психологических закономерностей формирования понятий повышает эффективность образовательного процесса за счёт обеспечения комфортного режима умственного труда. Комфортность обеспечивают два ключевых условия: выбор и успех. Учащиеся имеют возможность выбора формы представления материала, способа учебной деятельности, уровня сложности и формы контроля. На каждом этапе формирования понятий предлагается не менее трёх вариантов заданий, отличающихся не только уровнем сложности, но и способом кодирования информации. Успех каждого ученика гарантируется эмоциональной поддержкой и дозированной помощью учителя- от направляющей подсказки и вспомогательных задач до коррекции учебного задания и прямых указаний.

Данный урок проводится после прохождения материала по темам: «Электроотрицательность элементов», «Ковалентная связь», «Ионная связь», «Металлическая связь».

Домашним заданием было повторить материал п. 10-12 по учебнику О.С.Габриеляна «Химия-8».

Время проведения- 1 четверть.

Задачи урока:

Закрепить знания учащихся по теме «Химическая связь», осуществить проверку знаний и умений по данной теме, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Развитие компетенций:

1. Мотивационный компонент: потребность в познании, стремление к самовыражению и индивидуальности.

2. Знаниевый компонент: типы химических связей, схемы образования связей.

3. Деятельностный компонент: объяснять природу и способы образования химической связи ; находить причинно-следственные связи между составом вещества и типом химической связи; правильно использовать химическую символику; развивать общеучебные умения и навыки при работе с учебником, креативность, умение выступать перед аудиторией, формировать познавательный интерес, используя нестандартную форму урока и включая в содержание урока элементы новизны знаний.

Воспитывать коммуникативную культуру, толерантное отношение к окружающим людям, целеустремлённость и инициативность.

Оборудование:

Таблица химических элементов Д.И.Менделеева, таблица электроотрицательности элементов, технологическая карта урока.

Планируемые результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-определения химической связи, ковалентной, ионной, металлической связи;

-понятие «электроотрицательность элементов».

Учащиеся должны уметь:

- определять тип химической связи по формуле вещества;

- записывать схемы образования связей.

Х О Д У Р О К А :

1. Создание ситуации успеха- 1 мин.

Перед началом урока ученики заполняют первую часть диагностического листа « Ваше самочувствие»:

Самочувствие

До урока

После урока

Восторженное, приятное

Неудовлетворённое, грустное

Тревожное, напряженное

Упадок, уныние

Цель урока: обобщить знания учащихся о типах химической связи, проверить сформированность навыка в определении типа связи по формуле вещества, умение записывать схемы образования химической связи.

2. Актуализация опорных знаний.

Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

7 мин

Развитие понятий:

Электроотрицательность; химическая связь; ковалентная, ионная, металлическая связь; полярная, неполярная связь.

Взаимопроверка знаний по теории вопроса

(система «ученик- ученик» ; парная работа)

Знаниевый компонент: типы химических связей, электроотрицательность.

Информационная компетенция.

Коммуникативная компетенция: устная речевая.

Социальная компетенция: роль отвечающего, роль проверяющего.

3. Постановка 1 учебной задачи и её решение:

Фронтальная работа с классом по заданиям 1-4 уровня сложности. Тексты заданий на каждом столе в распечатанном виде.

Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

15 мин

1.Расположите фрагменты приведённого ниже текста в логически правильном порядке, указывая их номера снизу вверх:

1. химическая связь;

2. возникает между атомами;

3. ковалентная неполярная связь;

4. двух неметаллов;

5. за счёт образования общих электронных пар;

6. с одинаковой электроотрицательностью.

( Ответы : 1, 2, 4, 6,5, 3)

Программа-определение.

Метод- демократическая беседа

Знаниевый компонент: типы химических связей, схемы образования связей.

Толерантность.

Информационная компетенция.

Коммуникативная компетенция: устная речевая

Мотивационный компонент: потребность в познании, стремление к самовыражению и индивидуальности.

2. Даны формулы веществ: Н₂, HCl, Mg, KCl, O₂, CaCl₂, H₂O. Определите тип связи в веществах. Ответ обоснуйте.

Программа- классификация

Анализ, доказательство,

наблюдение, причинно-следственные связи

3. Используя перечисленные атомы и ионы: H⁺,Cl^-, P, K⁺ , C , I^- , O, -напишите формулы семи веществ, определите тип химической связи в них.

Программа-достраивание

Письменная речевая коммуникативная компетенция

4. Найдите признаки, объединяющие ковалентную полярную и ионные связи:

1. Возникает между атомами разного вида.

2. Образуется за счёт общей электронной пары.

3. Происходит смещение электронов.

4. Возникают заряды.

5. Прочная связь

Программа-сходство

Анализ

5. В какой из молекул- HF или HI-

ковалентная связь более полярна и почему?

Программа-осмысление

Сравнение

6. Объясните схемы образования связи:

А) HBr , Б) CaCl₂ , В) Al .

Слайд-схема

Коммуникативная компетенция: устная речевая

4. Постановка 2 учебной задачи и её решение:

Индивидуально-дифференцированная проверка знаний учащихся:

Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

10 мин

Выберите самостоятельно один из вариантов, выполните письменно задания:

«3»

1. Перепишите формулы веществ, укажите вид химической связи: KCl , Br₂ , HCl , Ca .

2. Запишите схему образования связи для молекул: H₂ , NaI

Образец:

.. .. .. ..

: Cl . + .Cl : ---- : Cl : Cl:

.. .. .. ..

Атомы молекула

«4»

1. Перепишите формулы веществ, укажите вид химической связи:Cl₂ , NaCl , H₂ , HBr , Na .

2. Запишите схему образования связи для молекул:

А) MgCl₂ или NaBr ;

Б) O₂ или HCl .

«5»

1. Перепишите формулы веществ, укажите вид химической связи: H₂ , PH₃, Br₂ , Zn , NaI .

2. Запишите схему образования связи для молекул:

А) CaF₂ ;

Б) N₂ или HBr .

Дифференцированная письменная работа учащихся под копировальную бумагу

Знаниевый компонент: типы химических связей, схемы образования связей.

Учебные действия: письмо, наблюдение

Мотивационный компонент: стремление к самовыражению и индивидуальности.

6. Контроль и коррекция :

Вариант копировальной записи сдаётся учителю, в тетради ученики самостоятельно исправляют ошибки по слайд-схеме.

Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

5 мин

Самопроверка.

Коррекция ошибок.

Самопроверка, самокоррекция

Слайд-схема.

Самоконтроль, самокоррекция

7. Оценка результатов достижения учебной цели. Итоговая рефлексия- 1 мин

Ученики самостоятельно выставляют себе оценку исходя из качества выполнения письменной работы, сообщают учителю.

Учитель выставляет в журнал результат проверки работ учащихся, сравнивает полученный результат с самооценкой. ( Цель : добиться совпадения в оценивании работ на основе критериев оценивания).

Наиболее отличившиеся учащиеся в 3 части урока получают дополнительную оценку за устную работу.

После звонка, в момент выхода из кабинета, ученики заполняют вторую часть диагностического листа « Ваше самочувствие». Учитель сравнивает полученные результаты, делает выводы.

8. Сделаем выводы:

Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

5 мин

1. Химическая связь-это…

2. В образовании химической связи принимают участие…

3. Химическая связь бывает…

4. Ковалентная связь- это…

5. Ионная связь-это…

6. Металлическая связь-это…

Программа- дополнение

Учебные действия: общение, чтение

9. Домашнее задание- 1 мин.

Ученики получают индивидуальное задание на основе самоанализа своей деятельности и полученных результатов определить, над чем необходимо работать, что необходимо доработать.