ФГОС диагностика выделения главного

Верхотурова Л.И.

ДИАГНОСТИКА универсального учебного действия по выделению главного в тексте по химии

Рассмотрим фрагмент учебного занятия по предмету «Химия» 10 класс.

Автор: Нифантьев Э.Е.. тема «Алкены» стр 34.

Для разработки инструмента диагностики универсального учебного действия по выделению главного в тексте будем опираться на выделенные ранее микродействия:

1. выделение ключевых слов в предложении (абзаце);

2. определение взаимосвязей между ключевыми словами и словами, раскрывающими смысловое значение ключевых слов в контексте изучаемого текста;

3. корректировка смысла прочитанного в зависимости от последующих смыслов;

4. определение основного смысла предложения (абзаца).

Описание инструмента диагностики универсального учебного действия по выделению главного в тексте

Учащемуся предлагается текст, разбитый на абзацы или предложения (в зависимости от специфики текста), и ряд заданий к нему. Задания направлены на выявление сформированности обозначенных выше микродействий.

Два первых задания и два последних - закрытого типа, где ученик должен выбрать ответ из предложенных вариантов, третье задание «открытого» типа - ученик должен предположить варианты ответов и выбрать из них правильный; остальные задания свободные - ученик должен выполнить задание, имея в виду предыдущие образцы

1. Прочитай первый абзац (предложение). Подчеркни ключевые слова, которые отвечают на вопрос: «О ком (о чем) говорится в абзаце?».

   1. Сигма связь

   2. Пи-связь

2. Прочитай еще раз первый абзац. Подчеркни предложения, которые дают полный ответ на вопрос: «Что об этом говорится?».

   1. Образование сигма связи

   2. Образование пи-связи

   3. Основные виды связи в алкенах

3. Прочитай второй абзац (предложение). Выпиши все слова, которые отвечают на вопрос Кто? или Что? Подчеркни ключевые слова, которые отвечают на вопрос: «О ком (о чем) говорится в абзаце?».

   1. сигма- связь

   2. _пи- связь

   3. _основные виды связи в алкенах

4. Прочитай второй абзац . Запиши, используя ключевые слова, ответ на вопрос «Что об этом говорится?». Подчеркни те предложения, которые отражают главную мысль абзаца.

А) Об электронном образовании сигма связи

Б) Об электронном образовании пи связи

В) __о видах связи в алкенах

5.Ответьте на вопрос: Изменился ли смысл предыдущего(их) абзаца(ев) (предложения(ий)) после изучения последующих?

А)нет, не изменился

Б)да, уточнился

В)да, изменился

6)Подчеркни номер плана, который отражает основной смысл текста.

План № 1

1. сигма связь

2.виды химической связи в алкенах

3. пи-связь

План № 2

1. сигма связь

2. пи-связь

3. виды химической связи в алкенах

.

Проведение диагностики универсального учебного действия по выделению главного в тексте

Как и в предыдущих случаях, выявление универсального учебного действия по выделению главного в тексте требует организации рефлексивных выходов. При выполнении каждого задания ученик должен комментировать свои действия. При нехватке информации или знания предметного материала учитель должен обеспечить учащегося необходимым. При успешном выполнении заданий ученик должен ответить на вопрос: «Что я делал для того, чтобы выделить главное? Какие действия совершал?».

Каждый вопрос позволяет квалифицировать наличие/отсутствие затруднений в овладении микродействием.

Уровни:

0 баллов - не может определить ключевые слова из предложенных вариантов ответа (не может выполнить задание 1 или объяснить его выполнение);

1 балл - может определить ключевые слова из предложенных вариантов ответа, но не может определять взаимосвязи между словами из предложенных вариантов ответов (не может выполнить задание 2 или объяснить его выполнение);

2 балла - может определить ключевые слова и взаимосвязи между словами из предложенных вариантов ответов, может выделить слова-объекты, но не может из них выделить ключевые (не может выполнить задание 3 или объяснить его выполнение);

3 балла - может самостоятельно выделить ключевые слова, но не может самостоятельно выстроить взаимосвязи между словами (не может выполнить задания 4 и 6 или объяснить их выполнение);

4 балла- может самостоятельно выделить ключевые слова и выстроить взаимосвязи между словами, но не может понять контекст и скорректировать свое понимание (не может выполнить задание 8 или объяснить его выполнение).

Примечание. В случаях, когда текст состоит из двух абзацев (предложений), пятое и шестое задания исключаются.

Исходя из вышеперечисленных критериев, простраивается работа по развитию конкретного микродействия. Если же на все вопросы ученик смог дать ответы, то умение выделять главное в тексте считается сформированным.

Самопроверка

1.Прочитай первый абзац (предложение). Подчеркни ключевые слова, которые отвечают на вопрос: «О ком (о чем) говорится в абзаце?».

1. 1. Сигма связь

   2. Пи-связь

2.Прочитай еще раз первый абзац. Подчеркни предложения, которые дают полный ответ на вопрос: «Что об этом говорится?».

1. 3. Образование сигма связи

   4. Образование пи-связи

   5. Основные виды связи в алкенах

3.Прочитай второй абзац (предложение). Выпиши все слова, которые отвечают на вопрос Кто? или Что? Подчеркни ключевые слова, которые отвечают на вопрос: «О ком (о чем) говорится в абзаце?».

1. 4. сигма- связь

   5. _пи- связь

   6. _основные виды связи в алкенах

4.Прочитай второй абзац . Запиши, используя ключевые слова, ответ на вопрос «Что об этом говорится?». Подчеркни те предложения, которые отражают главную мысль абзаца.

А) Об электронном образовании сигма связи

Б) Об электронном образовании пи связи

В) __о видах связи в алкенах

6. 6)Подчеркни номер плана, который отражает основной смысл текста

План № 1

1. сигма связь

2.виды химической связи в алкенах

3. пи-связь

План № 2

1. сигма связь

2. пи-связь

3. виды химической связи в алкенах

.