Технологическая карта урока химии Кислоты, основания, соли в свете теории электролитической диссоциации 8 класс

Сценарий учебного занятия по химии в 8 классе по теме "Кислоты, основания, соли в свете представлений ТЭД"

Учебная задача

Познакомить учащихся с общими свойствами электролитов, относящимся к различным класс неорганических веществ, объяснить эти свойства с точки зрения ТЭД

Цель- предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся: объяснять свойства кислот, оснований, солей на основе положений теории электролитической диссоциации, давать определения основным классам неорганических веществ как электролитов, составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей.

Цель-способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют умениями: работать с текстовой информацией при работе с учебником, осуществлять логические операции при разрешении проблемной ситуации, решении ситуационных задач и выполнении заданий текстового характера; организовывать собственную познавательную деятельность, концентрировать внимание, правильно излагать свою точку зрения при ведении дискуссии и в процессе эвристической беседы; продуктивно участвовать в эвристической беседе, дискуссии, осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности, предвидеть возможные результаты своих действий

Цель-ценность (личностный результат)

Обучающиеся убедятся в осознании ценности формирования положительного отношения к химии как важнейшему компоненту общечеловеческой культуры на примерах безопасного обращения с бытовыми химическими веществами и продуктами питания.

Попробуют осуществлять интеграцию химических и биолгических знаний при изучении карты вкусовых рецепторов.

Исходное состояние обучающихся

- имеют опыт работы с различными источниками информации, участия в беседе и дискуссии

- знают формы существования химического элемента, классификацию неорганических веществ, основные положения теории электролитической диссоциации, имеют понятия об электролитах и неэлектролитах

- могут осуществлять интеграцию химических понятий и субъектного опыта дря решения контекстных заданий

- владеют основами логических операций (анализ, синтез, обобщение,классификация, аналогия)

- могут выдвигать гипотезы

- могут осуществлять самоконтроль различных видов деятельности

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат:

• фронтальная работа в эвристической беседе,

• заполнение таблицы в тетради по результатам чтения текста учебника,

• выполнение заданий самостоятельной работы

Метапредметный результат:

• участие в разрешении проблемной ситуации,

• комментирование результатов выполнение контекстных заданий

Личностный результат :

• Участие в решении проблемной ситуации

• Участие в беседе

• Выполнение заданий

Учебно-информационное обеспечение

Основная литература: Химия: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. -М.: ООО "ТИД "Русское слово-РС", 2010

Дополнительная литература:

Интернет-ресурсы: Картинки beta.diary.ru/~samocvety/p170043088.htm?oam, steepwalls.com/oboi-dlya-rabochego-stola/banan-limon-kivi-apelsin-fruktyi-klubnika-w346504/ Карта вкусовых рецепторов vino2rs.com/en_US/karta-vkusovyx-receptorov/

ЭОРы: электролиты и неэлектролиты files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4dd-8cff-11db-b606-0800200c9a66/index_mht.htm

Ступени диссоциации: примеры заданий

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fdbc4-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_36_01.swf

"Классификация солей"

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fdbd9-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_41_01.swf

Техническое обеспечение

Мультимедийный проектор, интерактивная доска. персональный компьютер

Урок с использованием ИКТ, ЭОР соответствует методике проблемного обучения

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока

Подэтап урока

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся (примерные версии ответов)

1. Мотивационно-ориентировочный

1.1 Вхождение в контакт

Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку

Учащиеся готовятся к учебной деятельности

1.2 Актуализация субъектного опыта обучающихся

На столе у учителя и учащихся: пищевой уксус, поваренная соль, средство "Крот", содержащее гидроксид натрия

- Как вы думаете почему эти вещества сегодня присутствуют на нашем уроке?

- Почему при обращении с ними надо соблюдать осторожность?

-Являются ли эти вещества электролитами?

- Что такое электролиты? Как доказать, что эти вещества электролиты?

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4dd-8cff-11db-b606-0800200c9a66/index_mht.htm

Выполним задание (на слайде 3)

-Уксус, чистящее средство, соль относятся к разным классам неорганических веществ (кислоты, основания, соли).

- кислоты и щелочи при попадании на кожу могут вызвать ожоги

- это вещества электролиты

- дают определение электролитов и неэлектролитов, для доказательства надо, используя прибор, пропустить электрический ток.

Выполняют задания со слайда 3

1.3 Создание проблемной ситуации

- А какими физическими свойствами обладают выданные вещества?

-А вы знаете: (слайд 4)

• Почему кислоты кислые?

• Что такое щелочи?

• Все ли соли соленые?

• Как человек ощущает вкус?

Учащиеся высказывают свои соображения, пытаются ответить на вопросы, приводят примеры.

Комментируют слайды 5,6,7,8

2. Операционно-исполнительский

2.1 Целеполагание и планирование

Обеспечение мотивации и принятие цели учебно-познавательной деятельности.

-Сегодня мы с вами попытаемся ответить на поставленные вопросы с научной точки зрения, т.е. мы должны выяснить чем же обусловлены свойства различных классов неорганических веществ.

Готовяться к активной учебно-познавательной деятельности. Записывают в тетрадях тему урока (слайд 8)

2.2 Поиск способа решения проблемной ситуации

-Прочитайте §40,41 учебника и заполните таблицу (слайд9)

Проверка содержания таблицы

Ступени диссоциации: примеры заданий

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fdbc4-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_36_01.swf

Читают учебник, заполняют таблицу со слайда 9, комментируют ее.

2.3 Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

-А теперь дайте определения кислотам, основаниям, средним и кислым солям с точки зрения теории электролитической диссоциации (слайд 10)

- Кто может дать определение основным солям (нет в учебнике)

Выполнить задание "Классификация солей"

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fdbd9-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_41_01.swf

- Чем же обусловлены общие свойства кислот? Почему все кислоты кислые?

- Чем обусловлены общие свойства щелочей? Почему щелочи мылкие?

- Имеют ли общие свойства соли? Все ли соли соленые?

Предлагают и записывают определения

Выполняют задание с пояснениями

Отвечают на вопросы.

2.4 Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно практических действий

Предлагается выполнить самостоятельную работу (слайд11 и 12)

Самостоятельно выполняют предложенные задания со слайдов 11 и12, индивидуальная работа с интерактивной доской.

3. Рефлексивно- оценочный

3.1 Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Проверка выполнения самостоятельной работы, выставление отметок.

3.2 Ситуация оценки образовательных результатов

Комментирование отметок, указание на достижения и недоработки обучащихся.

Подведение итогов урока.