Инновационные технологии обучения химии

Инновационные технологии обучения химии

В настоящее время обсуждаются стратегические направления развития образования. Формируется новая система. Ключевой характеристикой этой системы является формирование творческих компетентностей учащихся. Я считаю, что результативность образовательного процесса определяют педагогические технологии. Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, которые содействуют развитию творческих способностей учащихся. [7]

Материал школьной программы по химии не развивает творческую мыслительную деятельность. Перед учителем химии встаёт проблема, как развивать творческие способности учащихся и формировать творческие компетентности? Поиск решения этой проблемы привёл меня к выдвижению гипотезы, которая и стала ведущей идеей опыта.

Опираясь на разработанную Андреем Викторовичем Хуторским теорию дидактики [10], направленную на развитие личности учащихся и их творческую самореализацию, в основе преподавания предмета химии я выстроила систему сочетания инновационных технологий. Среди них: технология проблемного обучения, технология разноуровневого обучения, технология игрового обучения, информационно-коммуникативные технологии, проектные технологии, технологии интегративного обучения, образовательная рефлексия учащихся.

Как учитель я поставила цель: развивать творческое мышление ребенка

Задачи:

• Использование современных образовательных и воспитательных технологий в соответствии с возрастными и психологическими особенностями.

• Конструирование среды для самореализации и самоактуализации личности.

• Соуправление и самоуправление в достижении цели каждого урока.

Для решения поставленных задач использую личностно-ориентированный подход и систему сочетания технологий.

Одна из них технология проблемного обучения. Проблемное обучение пронизывает весь курс химии. Каждый урок становится проблемным. [7] Учитель ставит проблему, подводит учащихся к её решению.

Так, например, при изучения темы «Глюкоза» даю формулу глюкозы. Дети выясняют, какие функциональные группы имеются в ее строении? В молекуле глюкозы есть альдегидная группа. Дети решают проблему, если она есть, то почему она не реагирует с фуксинсернистой кислотой? В растворе глюкозы имеются молекулы не только с открытой цепью атомов углерода, но и циклические. Молекул с открытой цепью атомов углерода оказывается не достаточно для того, чтобы они проявили себя в реакции фуксинсернистой кислотой.

Следующая технология: технология разноуровневого обучения. Качество усвоения предмета можно обеспечить технологией уровневой дифференциации. Уровень общеобразовательной подготовки постепенно поднимается до уровня повышенной подготовки, или углубленного изучения предмета. Изучение каждого предмета в школе - не цель, а средство развития ребенка. Для оценки успехов учащихся определяется, как усвоено содержание: на уровне воспроизведения фактов, их реконструирования или на вариативном уровне (уровне мыслительных операций). [7] Пример проверочной работы по теме: «Химические реакции»

Вариант 1. (Включает задания репродуктивного уровня).

Поставьте пропущенные коэффициенты в следующих уравнениях:

1. Zn + O₂ → Zn O; 3) Fe + Cl₂ → Fe Cl₃

2. Ag + S → Ag₂ S; 4) Na + Cl₂ → Na Cl₂

Вариант 2. (Включает задания частично-поискового уровня познавательной деятельности учащихся).

Напишите уравнения, поставьте пропущенные коэффициенты:

1. Mg + ? → Mg O; 3) ? + Cl₂ → Al Cl₃

2. ? + ?→ Al₂ S₃; 4) ? + O₂ → Na₂ O

Вариант 3. (Включает задания исследовательского уровня познавательной деятельности учащихся).

Напишите названия веществ и уравнения реакций, с помощью которых их можно получить:

1. FeCl₂ ; 2) ZnCl₂ ; 3) P₂ O₅ ; 4) Al₂ S₃

Следующая технология - технология игрового обучения. Она способствует повышению интереса учащихся к различным видам учебной деятельности и познавательной активности. Игру как метод обучения люди использовали с древности. [7]. В своей практике я часто использую игровые технологии, провожу уроки - игры. Например, при изучении органической химии в 10 классе: урок-соревнование по теме «Предельные углеводороды», школа детективов «Углеводороды», урок-путешествие «Покорение вершины горы Спиритус фенолюс».

Использование информационно-коммуникационных технологий открывает новые перспективы и возможности для обучения химии. Использование компьютерных программ, анимации, позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно. [7]

Компьютерные телекоммуникации - это особое средство обучения и форма общения. Они многофункциональны, оперативны, доступны и продуктивны. Предоставляют возможность для творческой самореализации учащихся и индивидуальной образовательной траектории. [3] Интерес у детей вызвали Интернет-проекты по химии и дистанционные эколого-биологические олимпиады.

Одной из приоритетных задач реализации новой модели образования является формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг, посредством создания прозрачной объективной системы оценки достижений учащихся. Одним из механизмов реализации внешней системы контроля качества становится ЕГЭ, который с 2009 года переходит в штатный режим на всей территории России. В этих условиях становится актуальным создание в образовательном учреждении прозрачной системы внутреннего постоянного аудита качества обучения. В качестве такой системы в нашей школе используется технология автоматизированного внутришкольного мониторинга качества обучения (АВМК), которая позволяет оперативно оценить текущую учебную деятельность учащихся и своевременно скорректировать учебный процесс для достижения конечного результата, проверяемого итоговой государственной аттестацией. [13]. Учителями предметниками для данной системы создаются тесты по профильным предметам, в том числе и по химии.

Среди инновационных педагогических средств и методов профильного обучения, особое место занимают технологии метода проектов. Метод проектов реализует главный смысл и назначение обучения - создает условия для сотрудничества в сообществе исследователей, тем самым помогает обучаемому стать талантливым учеником. [6]

В своей практике я использую:

Информационные проекты, в реализации которых ученики изучают способы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных), методы ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации. [6]. Пример: 10 класс «Моющие способности стирального порошка», «Витамины: за или против».

В своей практике я использую творческие проекты. Формы представления этих проектов стали: видеофильм, праздник, экспедиция, репортаж и пр. Пример: 10 класс: «Сложные эфиры управляют целым миром» (форма предоставления результатов - сочинение, выставка рисунков, фотографий).

Метод проектов ориентирован на достижение целей учащихся. Он формирует большое количество умений и навыков, опыт деятельности. [6]

Средством использования всех вышеперечисленных педагогических технологий является интеграция.

Давно было замечено, что не только плохо успевающие, но даже многие отличники совершенно не соотносят сведения о внешнем мире, полученные на одном уроке со сведениями о том же предмете, которые им сообщают на других уроках. Дети часто не связывают воедино и разрозненные факты, полученные в рамках одного предмета. [12]

Интеграция:

• помогает учащимся усвоить факты и явления, общую картину мира;

• устраняет разобщённость школьных предметов;

• повышает интерес учащихся к учению;

• повышает практическую направленность обучения.

Интеграцию провожу на двух уровнях:

1. На уроках осуществляется связь химии с математикой, биологией, физикой, географией и ОБЖ. Литературные отрывки придают изучаемому материалу особую привлекательность, развивают интерес учащихся, логическое мышление, а так же способствуют эвристической деятельности учащихся на уроке. [12]

Иллюстрацией является следующий пример: 10 класс тема урока: «Каучук и его свойства» отрывок из произведения Л. Буссенар. «Похитители бриллиантов»

- Дорогой мой, но ведь порох, должно быть, промок и обратился в кашу.

- Глубокая ошибка, дорогой Альбер. Перед отъездом из Франции я смазал донышки патронов и фитили раствором каучука и сернистым углеродом. Испарение этого вещества оставило тонкую пленку на частях, могущих отсыреть, и таким образом мои патроны оказались также недоступны для влаги, как банки с притертой пробкой.

2. Интегрированные уроки - второй уровень интеграции, он создает условия для развития интереса учащихся к предмету. Пример: 10 класс: «Кислородсодержащие органические вещества». На уроке осуществляется интеграция химии, биологии, экологии, «Нуклеиновые кислоты» - интеграция химия, биология.

В своей практике использую три типа интегрированных уроков:

урок - изучение нового материала;

урок - обобщение и закрепление изученного;

урок - контроля знаний. [12]

Способность резюмировать информацию в нескольких словах - это важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе. С этой точки зрения интересна творческая форма рефлексии - синквейн. Слово синквейн происходит от французского, которое означает «пять». Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Правила написания синквейна:

2. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

3. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

4. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).

5. Четвёртая строка - это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).

6. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. [14]

Например, На уроке 10 классе «Кислородсодержащие органические вещества», где проходила интеграция химии, биологии и экологии, рассматривались вещества - экорегуляторы. Рефлексия урока проводилась в форме синквейн.

1. Вещества.

2. Кислородсодержащие, органические.

3. Привлекают, предупреждают, защищают.

4. Загадочные способы общения в природе.

5. Феромоны, алломоны

Подводя итог представленного опыта «Инновационные технологии обучения химии» проведем рефлексию - синквейн.

1. Технологии (тема)

2. Инновационные, интерактивные (описание темы)

3. Развивают, активизируют, способствуют (описание действия).

4. Развивают творческую мыслительную деятельность (отношение к теме).

5. Компетентность (синоним, повторяющий суть темы)

Таким образом, применяя инновационные технологии мы повышаем компетентность учащихся, развиваем творческую мыслительную деятельность, активизируем способности, повышаем эффективность обучения предмету. О чём говорят результаты итогам годовой аттестации за последние три года. Наблюдается позитивная динамика. Качество знаний составляет 76 %.

Литература

1. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002, №2.

2. Веденина Т. И. Дифференциация обучения, как важный фактор развития познавательных интересов школьников. festival.1september.ru.

3. Галанов А. Б. Реализация метода проектов средствами компьютерных телекоммуникаций в системе профильного обучения. eidos.ru.

4. Имакаев В.Р. Образование и ось времени // Философия образования и реформа современной школы. - Пермь. 2002.

5. Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения. Сборник научных трудов / Под ред. А.В.Хуторского. - М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006.

6. Матвеева И. А.. Реализация компетентностного подхода посредством технологии метода проектов. festival.1september.ru.

7. Муравлева О. И. Инновационные технологии обучения, реализуемые в практике учителей химии. festival.1september.ru.

8. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, Москва, НИИ школьных технологий, 2006.

9. Современные технологии обучения: Тез. докл. IX междунар. конф.. - СПб.: ЛЭТИ, 2003.

10. Хуторской А. В. Современные педагогические инновации на уроке. eidos.ru

11. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.

12. Червонная О.С. Интеграция как средство внедрения новых педагогических технологий. festival.1september.ru.

13. Внутришкольный мониторинг качества обучения на основе ИКТ: Инновационный проект. [Электронный ресурс] // Интернет-портал «Инновации в образовании». - Ульяновск, 2008. - Режим доступа: sinncom.ru/content/avmk/index.htm

14. Пайко Г. А. Старение организма. - Режим доступа: 74317s027.edusite.ru//starenieorganizma.doc