Технологическая карта урока Сложные эфиры

Технологическая карта урока (ФГОС)

Учитель Федулова Ольга Вячеславовна

Предмет ХИМИЯ

Класс 10

Автор УМК И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская Химия, 10 класс « Русское слово», 2013

Тема урока Сложные эфиры

Цели урока:

1.Деятельностная: сформировать умение записывать уравнения реакций этерификации и гидролиза и называть формулы сложных эфиров.

2.Предметно-дидактическая: познакомить учащихся с новым классом органических соединений, установить зависимость физических и химических свойств от их строения.
Задачи: продолжить развитие у учащихся желания к самостоятельному добыванию знаний на уроке, с помощью побудительного диалога; самостоятельности логического мышления; воспитание коммуникативной культуры.

Планируемые образовательные результаты урока:

1. Личностные: формирование умения понимать значимость естественнонаучных знаний в практической жизни.

2. Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, развивать умение работать с лабораторным оборудованием, формирование гипотез, выявление причинно-следственных связей, формирование умения работать в группахработать в группах.

3. Предметные: умение составлять уравнения реакций этерификации, гидролиза и называть формулы сложных эфиров по алгоритму, изучение физических и химических свойств сложных эфиров.

1. Тип урока:

1.По ведущей дидактической цели: текущий

2.По способу организации: комбинированный

3.По ведущему методу обучения: репродуктивный

Методы обучения:

1.Основной: объяснение.

2.Дополнительные: беседа; лабораторные и демонстрационные опыты; самостоятельная исследовательская работа; сообщения учащихся.

Основные вопросы урока: строение, номенклатура и свойства сложных эфиров, особенности реакции этерификации.

Средства обучения:

Оборудование и реактивы для учителя: пищевые ароматизирующие добавки, фрукты и цветы, пробники духов, телевизор, компьютер экран, проектор, презентация к уроку.
CН₃ СООН, С₂Н₅ОН, Н₂SO₄ (конц), этиловый эфир уксусной кислоты, пробирка с газоотводной трубкой, пробирка -приемник, стакан с водой, спиртовка, спички, держатель.
Оборудование и реактивы для учащихся: пробирки, С₂Н₅ОН, бутиловый, изопропиловый спирт, масляная кислота, уксусная кислота, пробирка с газоотводной трубкой, пробирка -приемник, стакан с водой, спиртовка, спички, держатель, учебник.

Ход урока:

Этапы

урока

Методы обучения

УПЗ урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы оценки, самооценки.

1

2

3

4

5

6

I. Этап. Организационный момент, приветствие.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Приветствуют учителя, готовят рабочие места.

II. Этап «Актуализация знаний и умений, постановка проблемы».

Беседа

1. Организует деятельность по проверке домашнего задания:

- проводит опрос во фронтальном режиме

( вопросы на экране)

- подводит итог опроса

Слушают ответы одноклассников.

Обсуждают ответы одноклассников.

Слушают заключение учителя

Познавательные

Понимать смысл информации

Делать умозаключения.

Регулятивные

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Коммуникативные

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Понимать и воспринимать на слух замечания учителя.

Вызванные учащиеся: строить монологическое высказывание, адекватно использовать речь

Оценка за домашнее задание входит в сумму баллов по уроку.

2.Создает положительный настрой: Звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского. Демонстрируется видеофильм с кадрами весны, пробуждения природы.
И только аромат цветущих роз,
Летучий пленник, запертый в стекле,
Напоминает в стужу и мороз
О том, что было лето на земле.

У многих из нас самые яркие воспоминания связаны с определёнными ароматами. Представьте весну, пробуждение природы.

Какие ароматы всплывают в вашей памяти? (Ароматы цветущей черёмухи, смолянистых тополиных почек, первых весенних цветов.)

Как вы думаете, о каких органических веществах сегодня пойдет речь?
Цветочно-фруктовые запахи излучают сложные эфиры.
Озвучивает цели и задачи урока. Подводит итог работы на данном этапе.

Слушают учителя

Умение слушать собеседника, используются речевые средства общения.

Личностные

Формирование личностного смысла обучения.

Проявляют интерес к поиску решения проблемы.

III. Этап «Изучение нового материала»

Объяснение, беседа, демонстрационный опыт, лабораторный опыт.

1. Организует деятельность по написанию уравнений реакций этерификации: вводит определение сложных эфиров, номенклатуру сложных эфиров,определение реакции этерификации.

(слайд на экране)

Записывают в тетради теоретический материал

Познавательные

Использовать знаково-символические средства для написания уравнений реакций Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Коммуникативные

Понимать и воспринимать объяснение учителя.

Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.

2. Организует проведение лабораторных опытов, оформление и обсуждение их результатов:

- предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории;

- предлагает в парах выполнить лабораторные опыты (задания на карточках);

- предлагает оформить результаты эксперимента,

- предлагает обсудить результаты эксперимента

Подводит итог работы на данном этапе.

3.Организует деятельность по изучению химических свойств и применению сложных эфиров.

Вспоминают и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории.

В парах проводят лабораторные опыты (задания на карточках).

Самостоятельно записывают в тетради уравнения реакций.

Обсуждают результаты эксперимента.

Записывают в тетради уравнение реакции гидролиза.

Учащиеся выступают с подготовленными сообщениями. (Презентация2).

1.Сложные эфиры-основа фруктовых запахов.

2.Сложные эфиры в пищевой промышленности.

3.Медицина и ароматерапия.

4.Парфюмерная промышленность.

Слушают сообщения одноклассников.

Познавательные

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии;

Регулятивные

Планировать учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.Коммуникативные

Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.

Личностные

Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту

Познавательные

Понимать и интерпретировать информацию, представленную на слайдах.

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Коммуникативные

Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.

Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним в диалог.

Личностные

Понимать значимость химической науки в практической жизни.

Выполнять учебные действия в материализованной форме. Использовать правила (алгоритм) в планировании и контроле.

Осуществлять самоконтроль выполнения лабораторного опыта и коррекцию своей деятельности

IV. Этап «Закрепление нового материала»

Самостоя-тельная работа: тест.

Организует деятельность по выполнению теста.

Подводит итог работы на данном этапе.

Самостоятельно выполняют задания.

Познавательные

Применяют полученные знания.

Оценка за тест входит в сумму баллов по уроку.

V. Этап «Домашнее задание»

Беседа.

Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.

Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. §21.упр 9, 11,12.

Слушают учителя.

Записывают домашнее задание

Регулятивные

Адекватно воспринимать оценку учителя

VI. Этап «Рефлексия»

Беседа.

Предлагает ответить на вопросы:

Что заинтересовало вас сегодня на уроке более всего?

- Как вы усвоили пройденный материал?

- Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть?

- Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?

Участвуют в обсуждении

Познавательные

Осознанно подводят итоги Коммуникативные

Умение полно и точно выражать мысли в устной форме.

Подведение итогов совместной индивидуальной деятельности обучающихся, достижение поставленной цели.