Преподавателю
Химия
Рабочая программа по химии 8 класс

Рабочая программа по химии 8 класс

Раздел	Химия
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Гуркина Ю.Р.
Дата	27.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа для учащихся 8 класса МОУ «СОШ с. Аряш» курса химии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе авторской программы О.С. Габриеляна по химии для 8-9 классов.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом метапредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В основу курса положено ключевое понятие «химический элемент» в виде трех форм его существования (атомы, простые вещества, соединения с другими элементами). Ведущая идея курса - знания не заучиваются, а выводятся на основании минимальных, но тщательно отобранных первоначальных сведений, например, о строении атома.

Изучение химии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

-усвоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии; химической символике;

-овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений реакций;

-развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствующими возникающими жизненными потребностями;

-воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

-- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;

-осознание единства органической и неорганической химии, на основе химии объединить естественнонаучные знания по физике, биологии, экологии, географии;

- интегрирование знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой;

- освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде.

Структура курса химии в 8-9-м классах.

Весь теоретический материал курса химии для основной школы рассматривается на первом году обучения, что позволяет учащимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал - химию элементов и их соединений. Наряду с этим такое построение программы дает возможность развивать полученные первоначально теоретические сведения на богатом фактическом материале химии элементов. В результате выигрывают обе составляющие курса: и теория, и факты.

Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологии 6-9 классов, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.

Основное содержание курса химии 8 класса составляют сведения о химическом элементе и формах его существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решеток), некоторых закономерностях протекания реакций и их классификации.

В содержании курса 9 класса вначале обобщенно раскрыты сведения о свойствах классов веществ - металлов и неметаллов, а затем подробно освещены свойства щелочных и щелочноземельных металлов и галогенов. Наряду с этим в курсе раскрываются также и свойства отдельных важных в народнохозяйственном отношении веществ. Заканчивается курс кратким знакомством с органическими соединениями, в основе отбора которых лежит идея генетического развития органических веществ от углеводородов до биополимеров (белков и углеводов)

Рабочая программа направлена на достижение следующих результатов:

1.Личностными результатами изучения предмета «Химия» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

2.Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

3.Предметными результатами изучения предмета «Химия» являются следующие умения:

знать / понимать

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь

называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.

Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

II. Общая характеристика учебного предмета Химия»

Рабочая программа для курса химии 8 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК О.С. Габриеляна для 8-9-го классов. Настоящая программа по химии для основной школы составляет вместе с другими предметами (физической географией, биологией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания.

Главная цель совершенствования российского образования - повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.

Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Содержание курса химии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование - это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение химических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение химии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений о химическом элементе и формах его существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решеток), некоторых закономерностях протекания реакций и их классификации.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

III. Описание места учебного предмета «Химия» в учебном плане

Учебное содержание курса химии 8 класса включает следующие разделы:

1) «Введение»

2) «Атомы химических элементов»

3) «Простые вещества»

4) «Соединения химических элементов»

5) «Изменения, происходящие с веществами»

6) «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции»

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих химических понятий в 8 классе.

В учебном плане МОУ СОШ « С. Аряш» на 2015-2016 учебный год отведено для обязательного изучения предмета Химия в 8 классе 70 часов (из расчета 2 часа в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Содержание тем учебного курса «Химия 8 класс»

№

Название темы

Количество часов

Контрольные работы

Практические работы

Введение.

Контрольная работа № 1 «Первоначальные химические понятия»

Практическая работа №1 «Приемы обращения с лабораторным оборудованием».

Атомы химических элементов.

Контрольная работа № 2 «Атомы химических элементов»

Простые вещества.

Контрольная работа № 3 «Простые вещества. Количественные отношения в химии»

Соединения химических элементов.

Контрольная работа № 4 «Соединения химических элементов»

Практическая работа №3 «Анализ почвы и воды»

Практическая работа №5«Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе»

Изменения, происходящие с веществами.

Контрольная работа № 5 «Типы химических реакций. Расчеты по химическим уравнениям»

Практическая работа №2 «Наблюдение за горящей свечой» (домашний эксперимент)

Практическая работа № 4 «Признаки химических реакций»

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.

Контрольная работа № 6 «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции»

Итоговая контрольная работа

Практическая работа № 6 «Ионные реакции»

Практическая работа № 7 «Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца»

Практическая работа №8 «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей»

Практическая работа №9 «Решение экспериментальных задач»

Содержание тем учебного предмета «Химия 8»

Введение (6 ч)

Химия - наука о веществах, их свойствах и превращениях.

Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.

Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека. Хемофилия и хемофобия.

Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии. Понятие о философском камне. Химия в XVI в. Развитие химии на Руси. Роль отечественных ученых в становлении химической науки - работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.

Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле вещества.

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.

Расчетные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.

Лабораторные опыты. 1. Сравнение свойств твердых кристаллических веществ и растворов. 2. Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги.

Тема 1

Атомы химических элементов (10 ч)

Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.

Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».

Изменение числа протонов в ядре атома - образование новых химических элементов.

Изменение числа нейтронов в ядре атома - образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента. Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов № 1-20 периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном электронном слое (энергетическом уровне).

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов: физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.

Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента - образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.

Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой - образование металлических кристаллов. Понятие о металлической звязи.

Демонстрации. Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.

Лабораторные опыты. 3. Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа. 4. Изготовление моделей молекул бинарных соединений.

Тема 2

Простые вещества (6 ч)

Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества - металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий. Общие физические свойства металлов.

Важнейшие простые вещества - неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ - аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.

Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества - миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.

Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».

Расчетные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. 2. Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».

Лабораторные опыты. 5. Ознакомление с коллекцией металлов. 6. Ознакомление с коллекцией неметаллов.

Тема 3

Соединения химических элементов (14 ч)

Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь.

Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.

Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксдов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.

Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.

Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.

Аморфные и кристаллические вещества.

Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.

Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия «доля».

Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя. 3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества.

Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Взрыв смеси водорода с воздухом. Способы разделения смесей. Дистилляция воды.

Лабораторные опыты. 7. Ознакомление с коллекцией оксидов. 8. Ознакомление со свойствами аммиака. 9. Качественная реакция на углекислый газ. 10. Определение рН растворов кислоты, щелочи и воды. 11. Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов. 12. Ознакомление с коллекцией солей. 13. Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решетки. Изготовление моделей кристаллических решеток. 14. Ознакомление с образцом горной породы.

Тема 4

Изменения, происходящие с веществами (12 ч)

Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе, - физические явления. Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.

Явления, связанные с изменением состава вещества, - химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай экзотермических реакций, протекающих с выделением света.

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.

Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.

Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.

Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции.

Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.

Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.

Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения - электролиз воды. Реакции соединения - взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения - взаимодействие воды с щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).

Расчетные задачи. 1. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. 2. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную долю примесей. 3. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса раствора и массовая доля растворенного вещества.

Лабораторные опыты. 15. Прокаливание меди в пламени спиртовки. 16. Замещение меди в растворе сульфата меди (II) железом.

Практикум № 1

Простейшие операции с веществом

1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами. 2. Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание. 3. Анализ почвы и воды. 4. Признаки химических реакций. 5. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.

Тема 5

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. (22 ч)

Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства.

Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.

Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений. Классификация ионов и их свойства. Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями - реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.

Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.

Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.

Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.

Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами неорганических веществ. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.

Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.

Свойства простых веществ - металлов и неметаллов, кислот и солей в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.

Лабораторные опыты. 17. Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра 18. Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами. 19. Взаимодействие кислот с основаниями. 20. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. 21. 22. Взаимодействие кислот с металлами и солями.23.24.25. Взаимодействие щелочкй с кислотами, с оксидами неметаллов, с солями. 26. Получение и свойства нерастворимых оснований. 27.28. Взаимодействие основных оксидов с кислотами и водой. 29.30. Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами и водой. 31.32.33. Взаимодействие солей с кислотами, щелочами, солями. 34. Взаимодействие растворов солей с металлами.

Практикум № 2

Свойства растворов электролитов

6. Ионные реакции. 7. Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца. 8. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей. 9. Решение экспериментальных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся по химии 8-го класса:

При изучении химии в обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

в ценностно-ориентационной сфере - чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере - умение управлять своей познавательной деятельностью.
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметные: (Универсальные Учебные Действия)

регулятивные, познавательные, коммуникативные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные:

Учащиеся в результате усвоения раздела будут знать:

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объём, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранение массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щёлочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен; бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

будут уметь:

называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и её представления в различных формах;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учащиеся в результате усвоения раздела получат возможность:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

по предмету «Химия»

Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК для 8-9-го классов О.С. Габриеляна

1. О.С. Габриелян Химия 8 класс: учебник - М.: Дрофа, 2015.- 287 с.;

2. О.С. Габриелян Химия 8 класс. Электронное приложение. «Дрофа» 2015

3. О.С. Габриелян Рабочая тетрадь Химия 8 класс. - М.: Дрофа, 2015

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках биологии, относятся компьютер, интерактивная доска и др.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

- поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;

- создание текста доклада;

- обработка данных проведенных опытов и биологических исследований;

- создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания, тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках биологии широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).

Дополнительная литература:

А.И. Агишева, Ю.К. Губанова Решаем задачи по химии - Саратов: Лицей 2002. - 264 с.
Р.А. Бочарникова Химия. Учимся решать задачи: 8-11 классы. - Волгоград: «Учитель» 2008. - 115 с.
М.Ю. Горковенко Поурочные разработки по химии: 8 класс.- М.: ВАКО, 2007. 368 с.
М.А. Рябов Тесты по химии: 8 класс. - М.: Издательство «Экзамен» 2007. - 126 с.
Т.В. Никитюк, А.М. Никитюк, И.Г. Остроумов Химия. Тесты для повторения и подготовки. - Саратов: Лицей, 2006. - 256 с.
Е.П. Ким Химия. 8 класс. Тесты: в 2 ч. - Саратов: Лицей, 2011. - 64 с.
Г.П. Хомченко, И.Г. Хомченко Сборник задач по химии для поступающих в вузы. - 4-е изд., испр. И доп. - М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2013. - 278 с.
Электронное пособие: Химия поурочные планы 8-9 классы по учебникам Габриеляна О.С.

Информационно - методическая и Интернет поддержка:

Журнал «Химия в школе», газета «1 сентября» ( 1 september.ru)
Приложение «Химия», сайт prosv.ru (рубрика «Химия»)

VIII. Календарно-тематическое планирование по химии 8 класс

№/№

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Вид

деятельности (ИКТ, проект, исслед,лаборат. и практич. работа, экскурсии т.д.)

Требования к уровню подготовки обучающегося

Дата

проведения

Предметные результаты

Личностностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

КоммуникативныеУУД

план

факт

Введение - 6 ч.

Химия - наука о веществах, их свойствах и превращениях. Роль химии в жизни человека.

Инструктаж по ТБ

§ 1-3 чит. отв. на вопр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом.

Лабораторный опыт № 1 «Сравнение свойств твердых кристаллических веществ и растворов»

Лабораторный опыт № 2 «Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги.

Познакомить учеников с учебником.

Сформировать умение различать понятия «Химический элемент» и «простое вещество».

Сформировать умение понимать смысл химических терминов: химия, вещество, химический элемент, простые и сложные вещества, химические соединения, химические реакции.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов.

§5 чит. отв. на вопр.

Раб. в раб. тетради.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом,

электронное приложение к данной теме.

Сформировать умение объяснять структуру ПСХЭ, различать знаки химических элементов;

сформировать умение понимать смысл химических терминов: периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, символы химических элементов..

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса.

§6 переск. Раб. в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом,

электронное приложение к данной теме.

Сформировать умение составлять химические формулы и вычислять относительную атомную и молекулярную массу по химическим формулам.

Сформировать умение понимать смысл химических терминов: химическая формула, индексы и коэффициенты, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Формирование умения выдвигать версии решения проблемы.

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Массовая доля элементов в соединении

§6

Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Сформировать умение вычислять массовую долю элемента в веществе;

Сформировать умение понимать смысл химических терминов: массовая доля элемента в веществе.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Инструктаж по ТБ. Практическая работа №1 «Приемы обращения с лабораторным оборудованием».

Задание в тетради.

Работа в группах. Работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Сформировать умение работать и знать приемы обращения с лабораторным оборудованием;

Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: лабораторный штатив, спиртовка, пробирка, химический стакан, колба.

Сформировать умение объяснять правила техники безопасности при работе в химической лаборатории.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций).

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Контрольная работа № 1 «Первоначальные химические понятия»

Работать в раб. тетр.

Индивидуальная работа.

Обобщение по курсу.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Атомы химических элементов - 10 ч.

Основные сведения о строении атомов. Состав атомных ядер.

§ 7 чит. отв. на вопр. Раб в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 3 «Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа»

Сформировать умение объяснять строение атома;

Сформировать умение понимать смысл химических терминов: атом, протоны, электроны, нейтроны, нанотехнологии.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Осуществлять сравнение и классификацию. Составлять план решения проблемы.

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом: формулировать главную мысль; самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста.

Изменения в составе ядер атомов химических элементов. Изотопы

§ 8 чит. отв. на вопр.

Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Сформировать умение понимать, что такое изотопы; сформировать умение понимать смысл химических терминов: изотопы, ядерные процессы.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Строение электронных оболочек атомов.

§ 9 чит. отв. на вопр.

Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Сформировать умение объяснять, что такое планетарная модель строения атома; сформировать умение понимать смысл химических терминов: электронные слои, орбиталь.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атомов.

§ 9 чит. отв. на вопр. Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Сформировать умение объяснять, закономерную периодичность повторяющихся свойств химических элементов;

сформировать умение понимать смысл химических терминов: Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атомов.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Ионная химическая связь.

§ 10 чит. отв. на вопр. Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом,

электронное приложение к данной теме.

Сформировать умение объяснять строение атомов металлов и неметаллов, схему образования ионной химической связи;

сформировать умение понимать смысл химических терминов: ионы положительные и отрицательные, ионная химическая связь.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Ковалентная неполярная химическая связь.

§ 11 чит. отв. на вопр. Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме

Сформировать умение объяснять взаимодействие атомов элементов-неметаллов между собой;

сформировать умение понимать смысл химических терминов: ковалентная химическая связь, одинарная, двойная, тройная ковалентная химическая связь, длина связи, электронные и структурные формулы.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Ковалентная полярная химическая связь.

§ 12 чит. отв. на вопр. Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 4 «Изготовление моделей молекул бинарных соединений»

Сформировать умение объяснять схему образования ковалентной полярной химической связи;

сформировать умение понимать смысл химических терминов: ковалентная полярная и неполярная химическая связь, электроотрицательность, валентность.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Металлическая химическая связь.

§ 13 чит. отв. на вопр. Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Сформировать умение объяснять, как взаимодействуют между собой атомы элементов металлов;

сформировать умение понимать смысл химических терминов: металлическая связь, обобществленные электроны.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы химических элементов»

Повторение гл. 1

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Обобщение по курсу.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Контрольная работа № 2 «Атомы химических элементов»

Индивидуальная работа.

Обобщение по курсу.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Простые вещества - 6 ч.

Простые вещества - металлы.

§ 14 чит. Отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 5 «Ознакомление с коллекцией металлов»

Формировать умение давать общую характеристику элементам металлам;

формировать умение понимать смысл химических терминов: ковкость, пластичность, тягучесть, твердость, металлический блеск металлов, электро- и теплопроводность.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Простые вещества - неметаллы.

§ 15 чит. отв. на вопр. Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 6 «Ознакомление с коллекцией неметаллов»

Формировать умение давать характеристику неметаллам; формировать умение понимать смысл химических терминов: благородные газы, аллотропия и аллотропные видоизменения.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Количество вещества. Моль. Молярная масса.

§ 16 чит. отв. на вопр. Раб. в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение вычислять количество вещества и молярную массу молекул веществ;

формировать умение понимать смысл химических терминов: количество вещества, моль, киломоль, миллимоль, молярная масса, постоянная Авогадро.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Умение проводить биологические исследования.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Молярный объем газообразных веществ.

§ 17 чит. Отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение определять молярный объем газов;

Формировать умение понимать смысл химических терминов: молярный объем газов, нормальные условия.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Расчеты с использование понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро»

Задание в тетради.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом.

Работа в группах.

Формировать умение определять количество вещества, молярную массу, молярный объем газов, постоянную Авогадро;

Формировать умение понимать смысл химических терминов: количество вещества, молярная масса, молярный объем, постоянная Авогадро.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Решение задач по формуле.

Задание в тетради.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Контрольная работа № 3 «Простые вещества. Количественные отношения в химии»

Задание в тетради.

Индивидуальная работа.

Обобщение по курсу.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Соединения химических элементов - 14 ч.

Степень окисления. Бинарные соединения

§ 18 чит. отв. на вопр.

Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом,

электронное приложение к данной теме.

Работа в группах.

Формировать умение определять степень окисления элементов по формуле;

формировать умение понимать смысл химических терминов: бинарные соединения, степень окисления, химическая номенклатура.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Оксиды. Летучие водородные соединения

§ 19 чит. отв. на вопр.

Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 7 «Ознакомление с коллекцией оксидов»

Лабораторный опыт № 8 «Ознакомление со свойствами аммиака»

Формировать умение различать оксиды металлов и оксиды неметаллов;

формировать умение понимать смысл химических терминов: оксиды, гидриды, летучие водородные соединения.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Основания.

§ 20 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 9 «Качественная реакция на углекислый газ»

Формировать умение характеризовать основания;

формировать умение понимать смысл химических терминов: гидроксид-ион, основания, растворимые и нерастворимые основания, качественные реакции, индикаторы: лакмус, метиловый оранжевый, фенолфталеин.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Умение проводить биологическое исследование.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Кислоты.

§ 21 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 10 «Определение рН растворов кислот, щелочи и воды»

Лабораторный опыт № 11 «Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов»

Формировать умение характеризовать кислоты;

формировать умение понимать смысл химических терминов; кислоты кислородсодержащие и бескислородные, кислотные остатки, основность кислот, сложные и простые ионы.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Соли как производные кислот и оснований.

§ 22 чит. отв. на вопр. Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 12 «Ознакомление с коллекцией солей»

Формировать умение характеризовать соли;

формировать умение понимать смысл химических терминов; соли, растворимые, нерастворимые, малорастворимые соли.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Важнейшие классы химических веществ.

Задание в тетради.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Работа в группах

Формировать умение характеризовать важнейшие классы химических веществ;

формировать умение понимать смысл химических терминов; кислоты, оксиды, основания, соли.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Кристаллические решетки.

§ 23 чит. отв. на вопр. Раб. в раб. тетради

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 13 «Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решетки. Изготовление моделей кристаллических решеток»

Формировать умение характеризовать кристаллические решетки химических веществ;

формировать умение понимать смысл химических терминов; твердое, жидкое и газообразное состояние веществ; аморфные и кристаллические вещества; ионные, атомные, молекулярные и металлические кристаллические решетки; закон постоянств состава.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Чистые вещества и смеси.

§ 24 чит. Отв. на вопр. Раб. в раб. тетради.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 14 «Ознакомление с образцом горной породы»

Формировать умение различать чистые вещества и смеси;

формировать умение понимать смысл химических терминов; чистые вещества и смеси, особо чистые вещества, химический анализ.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Инструктаж по ТБ.

Практическая работа №3 «Анализ почвы и воды»

Задание в тетради.

Работа в группах. Работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение определять механический состав почвы, проводить анализ воды и почвы;

формировать умение понимать смысл химических терминов; механический анализ почвы, определение прозрачности и интенсивности запаха воды.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Массовая и объемные доли компонентов смеси (раствора).

§ 25 чит. Отв. на вопр. Задание в тетради.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение вычислять массовую и объемную доли компонентов смеси;

формировать умение понимать смысл химических терминов; массовая доля, объемная доля.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Количественные расчеты, связанные с понятием доля.

Задание в тетради.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение проводить количественные расчеты, связанные с понятием доля;

формировать умение понимать смысл химических терминов; массовая доля, объемная доля.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Инструктаж по ТБ.

Практическая работа №5«Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе»

Здание в тетради.

Работа в группе.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение проводить количественные расчеты, связанные с понятием массовая доля;

формировать умение понимать смысл химических терминов; массовая доля, объемная доля.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Классы химических соединений. Расчеты по химическим формулам».

Задание в тетради.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Обобщение по курсу.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Контрольная работа № 4 «Соединения химических элементов»

Задание в тетради.

Индивидуальная работа.

Обобщение по курсу.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Изменения, происходящие с веществами - 12 ч.

Физические явления в химии. Разделение смесей.

§ 26 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать физические явления в химии;

Формировать умение называть способы разделения смесей;

формировать умение понимать смысл химических терминов; дистилляция, дистиллированная вода, кристаллизация, выпаривание, фильтрование, возгонка, отстаивание, делительная воронка, центрефугирование.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Химические реакции. Закон сохранения массы веществ. Практическая работа №2 «Наблюдение за горящей свечой» (домашний эксперимент). Инструктаж по ТБ.

§ 27 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение называть признаки химических реакций, условия протекания химических реакций;

Формировать умение понимать смысл химических терминов: реакции экзо- и эндотермические, реакция горения.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Составление уравнений химических реакций.

§ 28 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение составлять уравнения химических реакций;

Формировать умение объяснять правила подбора коэффициентов в уравнениях реакций;

формировать умение понимать смысл химических терминов; химические уравнения, правила подбора коэффициентов в уравнениях реакций.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Расчёты по химическим уравнениям.

§ 29 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение производить расчеты по химическим уравнениям;

Формировать умение объяснять алгоритм вычисления по уравнению реакции;

формировать умение понимать смысл химических терминов; единицы важнейших величин.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Реакции разложения.

§ 30 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать реакции разложения;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; реакции разложения, скорость химической реакции, катализаторы, ферменты.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Реакции соединения.

§ 31 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 15 «Прокаливание меди в пламени спиртовки»

Формировать умение характеризовать реакции соединения;

Формировать умение понимать смысл химических терминов: реакции соединения, каталитические и некаталитические реакции, цепочки переходов, обратимые и необратимые реакции..

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Реакции замещения.

§ 32 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 16 «Замещение меди в растворе сульфата меди (II) железом»

Формировать умение характеризовать реакции замещения;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; реакции замещения, ряд активности металлов, условия взаимодействия металлов с растворами кислот и солей.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Реакции обмена.

§ 33 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать реакции обмена;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; реакции обмена, реакции нейтрализации, условия протекания реакций обмена в растворах до конца.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Практическая работа №4 «Признаки химических реакций».

Инструктаж по ТБ.

Задание в тетради.

Работа в парах.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать признаки химических реакций;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; признаки химических реакций.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Типы химических реакций на примере свойств воды.

§ 34 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать типы химических реакций на примере свойств воды;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; электролиз, фотолиз, фотосинтез, щелочные и щелочноземельные металлы, гидроксиды, гидролиз.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы химических реакций. Расчеты по химическим уравнениям».

Задание в тетради.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Обобщение по курсу.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Контрольная работа № 5 «Типы химических реакций. Расчеты по химическим уравнениям»

Задание в тетради.

Индивидуальная работа.

Обобщение по курсу.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов - 22 ч.

Растворение как физико-химический процесс.

§ 35 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать растворимость веществ в воде;

Формировать умение объяснять тепловые явления при растворении;

формировать умение понимать смысл химических терминов; растворы, физическая и химическая теория растворов, гидраты и кристаллогидраты, кристаллизационная вода, насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы, хорошо растворимые, малорастворимые и практически нерастворимые вещества.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Теория электролитической диссоциации.

§ 36-37 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать электролиты и неэлектролиты;

Формировать умение объяснять теорию электролитической диссоциации;

формировать умение понимать смысл химических терминов; электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация и ассоциация, механизм диссоциации веществ с различным типом связи, степень электролитической диссоциации, сильные и слабые электролиты.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

52-53

Ионные уравнения.

Составление ионных уравнений.

§ 38 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 17 «Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра»

Лабораторный опыт № 18 «Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами»

Формировать умение объяснять молекулярные и ионные уравнения реакций;

формировать умение понимать смысл химических терминов; молекулярное и ионное уравнение реакций, реакции ионного обмена, реакции нейтрлизации.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Инструктаж по ТБ.

Практическая работа №6 «Ионные реакции»

Задание в тетради.

Работа в группе.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать ионные реакции;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; ионные реакции.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Инструктаж по ТБ.

Практическая работа №7 «Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца»

Задание в тетради.

Работа в парах.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца;

Формировать умение понимать смысл химических терминов: электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация и ассоциация, механизм диссоциации веществ с различным типом связи, степень электролитической диссоциации, сильные и слабые электролиты.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Кислоты, их классификация.

§ 39 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать кислоты и их классификацию;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; кислоты, классификация кислот.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Свойства кислот.

§ 39 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 19 «Взаимодействие кислот с основаниями»

Лабораторный опыт № 20 «Взаимодействие кислот с оксидами металлов»

Лабораторный опыт № 21 «Взаимодействие кислот с металлами»

Лабораторный опыт № 22 «Взаимодействие кислот с солями»

Формировать умение характеризовать свойства кислот;

Формировать умение объяснять условия протекания типичных реакций кислот;

формировать умение понимать смысл химических терминов; Типичные свойства кислот, ряд напряжений металлов.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Основания, их классификация.

§ 40 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать основания;

Формировать умение объяснять классификацию оснований;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; основания, классификация оснований.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Свойства оснований.

§ 40 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 23 «Взаимодействие щелочей с кислотами»

Лабораторный опыт № 24 «Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов»

Лабораторный опыт № 25 «Взаимодействие щелочей с солями»

Лабораторный опыт № 26 «Получение и свойства нерастворимых оснований»

Формировать умение характеризовать свойства оснований;

Формировать умение объяснять условия протекания типичных реакций оснований;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; основания, свойства нерастворимых и растворимых оснований.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Оксиды, их классификация.

§ 41 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать оксиды;

Формировать умение объяснять классификацию оксидов;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; оксиды несолеобразующие и солеобразующие, оксиды основные и кислотные.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Свойства оксидов.

§ 41 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 27 «Взаимодействие основных оксидов с кислотами»

Лабораторный опыт № 28 «Взаимодействие основных оксидов с водой»

Лабораторный опыт № 29, 30 «Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами и водой»

Формировать умение характеризовать свойства оксидов;

Формировать умение объяснять типичные свойства основных и кислотных оксидов;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; оксиды несолеобразующие и солеобразующие, оксиды основные и кислотные, свойства оксидов.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Соли, их классификация.

§ 42 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение объяснять классификацию солей;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; соли средние, кислые, основные.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Свойства солей.

§ 42 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Лабораторный опыт № 31 «Взаимодействие солей с кислотами»

Лабораторный опыт № 32, 33 «Взаимодействие солей с щелочами и солями»

Лабораторный опыт № 34 «Взаимодействие растворов солей с металлами»

Формировать умение характеризовать свойства солей;

Формировать умение объяснять типичные свойства средних солей;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; диссоциация различных групп солей, правила ряда напряжений металлов, условия протекания реакций солей с металлами.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Генетическая связь между классами веществ.

§ 43 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать генетическую связь между классами веществ;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; генетическая связь, генетический ряд металлов, генетический ряд неметаллов.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Окислительно-восстановительные реакции.

§ 44 чит. отв. на вопр. Работать в раб. тетр.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение характеризовать окислительно-восстановительные реакции;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, метод электронного баланса.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем

Инструктаж по ТБ.

Практическая работа №8 «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей»

Задание в тетради.

Работа в паре.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение объяснять свойства солей, кислот, оснований, оксидов;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; кислоты, оксиды, основания, соли.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Инструктаж по ТБ.

Практическая работа №9 «Решение экспериментальных задач»

Задание в тетради.

Работа в группе.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Формировать умение объяснять свойства классов неоганических веществ;

Формировать умение понимать смысл химических терминов; генетическая связь между классами неорганических соединений.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Обобщение и систематизация знаний по теме « Свойства растворов электролитов »

Повторить гл. 5.

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, электронное приложение к данной теме.

Обобщение по курсу.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Контрольная работа по теме: «Свойства растворов электролитов»

Индивидуальная работа.

Обобщение по курсу.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Итоговая контрольная работа по курсу «Химия 8 класс»

повторение

Индивидуальная работа

Итоговая контрольная работа.

Обобщение по курсу.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

загрузить