Чмыхало Ольга Геннадиевна, зам. директора по УВР,

учитель химии высшей квалификационной категории,

МБОУ «Боградская сош», 89134475598

Формирование ключевых компетенций обучающихся с использованием технологии дебатов на уроках химии и во внеурочное время

Цель: Представление опыта деятельностного подхода в обучении химии.

Задачи:

 Сформировать основные принципы построения урока с использованием технологии дебаты;

 Развитие потребности в получении новых знаний для саморазвития и самосовершенствования;

 Развитие умения работать в коллективе, находить аргументы и контраргументы, отстаивать своё мнение;

 Воспитание коммуникативной культуры, культуры выступления перед коллективом.

Оборудование:

• Компьютер, мультимедийный проектор;

• Презентация в программе Power Point;

Форма: мастер - класс

1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера

Большие требования предъявляет общество к выпускникам школы XXI века. Выпускник должен самостоятельно приобретать знания; применять свои знания на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно и критически мыслить, искать рациональные пути решения разнообразных проблем; быть коммуникабельным, контактным в различных группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. И это задача компетентностного подхода и современных педагогических технологий обучения.

Потребности формировать определенные способности и компетентности задает направление отбора учебного материала, который позволит расставить нужные аспекты в преподавании, отработать с учащимися необходимые поведенческие модели.

Чтобы решить эти задачи, требуется ввести в процесс преподавания современные педагогические технологии, имеющие интерактивный характер, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся по достижению определенной цели и его самооценку.

Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности, при которой все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность размышлять по поводу того, что знают. В результате создаются условия, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Диалоговое общение ведет к взаимопониманию, к взаимодействию, к совместному решению задач. Учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, принимаются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Таким образом, к интерактивным методам относятся: ролевые игры, мозговой штурм, дискуссия, дебаты.

Применение компетентностного подхода позволило мне, как учителю органично включать в урок разнообразные формы проведения уроков, используя различные виды групповых работ. Это такие формы групповой работы как: большой круг, вертушка, аквариум, мозговой штурм, дебаты. На уроках с использованием таких форм ребенок не только может выразить свое мнение, свой взгляд, но и услышать аргументы партнера по игре, подчас отказаться от своей точки зрения или существенно изменить.

Т.о. результативность обучения в современных условиях требует замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системнодеятельным подходом, базирующимся на личностно-ориентированных, развивающих технологиях обучения. Одной из таких технологий являются «дебаты».

«Дебаты» - соревнование между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели.

Дебаты - это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам.

Выпускники школы, принимавшие участие в дебатах, успешно обучаются в ВУЗах, участвуя в семинарах, конференциях и других интерактивных формах взаимодействия.

Данные результаты подтверждают, что условия созданные мною на уроках и во внеурочное время позволяют обучающимся чувствовать свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, и делает продуктивным сам процесс обучения.

2. Представление системы уроков.

При проведении дебатов учитель выступает как организатор спора - выдвигает некоторый тезис, который одна команда учеников должна обосновать, другая опровергнуть. Или, учитель предлагает не готовый тезис, а проблему, кратко сформулированная, она становится темой урока. Команды учеников сами выдвигают тезисы, являющиеся альтернативными вариантами решения проблемы, и обосновывая свою позицию, подвергают критике или опровержению позицию оппонентов. Победителя в споре определяет судейская команда.

Технология «Дебаты» предполагает:

• Активное включение самого ученика в поисковую, учебно-познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации

• Организацию совместной деятельности, партнёрских отношений обучающих и обучаемых;

• Обеспечение диалогичности общения не только между учителем и учениками, но и между учащимися в процессе приобретения новых знаний.

Дебаты на уроках химии:

• Проблемные дебаты (затрагивают ключевые, дискуссионные проблемы)

• Экспресс-дебаты по мини-проблемам (по материалам учебника или рассказу учителя, при закреплении учебного материала, либо как форма активизации познавательной деятельности).

• Дебаты могут выступать как форма подведения итогов самостоятельной работы учащихся по какой - либо проблеме.

• В форме дебатов могут проводиться повторительно-обобщающие уроки.

Преимущества «Дебатов» перед другими технологиями

- междисциплинарность;

- сочетание развития интеллектуальных навыков и навыков практической деятельности;

- представление учащимся различных средств для самореализации и самообразования;

- способность формировать социальную ответственность, обусловленность поступков;

- открытость для взаимодействия с другими педагогическими технологиями.

Я использую технологию дебаты в своей педагогической деятельности в модифицированном формате.

Этапы:

• формулировка темы и её аспектов

• формирование команд (не по 3 чел, а по 5-6 ч.)

• сбор информации (на уроке работают с текстом учебника, с документом)

• проведение дебатов (сами определяют роли) (раздать правила)

• оценивание судьями итогов дебатов (иногда в роли судей могут выступать все ученики, не вошедшие в дебатирующие команды)

Каков результат?

• Развитие навыков самостоятельной работы (сбор информации из различных источников, их анализ, обобщение);

• Проявление самостоятельности в суждениях и оценках;

• Развитие устной монологической речи;

• Развития коммуникативных навыков - умение работать в коллективе, выступать перед аудиторией, отвечать на поставленные вопросы;

• Толерантное отношение к окружающим.

Темы для дебатов по химии:

• «Глюкоза - многоатомный спирт»

• «Молочная кислота - органическая кислота…»

• «Гидроксид алюминия - основный гидроксид…»

• «Аминокислоты - органические кислоты»

• «Алюминиевая посуда лучшая на кухне»

• «Алкогольные напитки приносят вред здоровью человека»

• «Химия самая главная из наук!»

• «Наращивание темпов добычи нефти приведет к неминуемой катастрофе»

3. Имитационная игра.

Дебаты по теме: «Спирты нам необходимы»

Цель урока - развитие критического мышления для решения проблем в профессиональной деятельности, в практических ситуациях, приобщение к нормам и ценностям открытого общества, выработка коммуникативной культуры, способности найти компромисс.

Деление на команды:

1. Команда утверждения (формулирует аргументы подтверждающие выдвинутый тезис);

2. Команда опровержения (готовит контраргументы выдвинутому тезису)

3. Судьи, определяют команду - победителя дебатов;

4. Таймспикеры , следят за временем

Команда У будет доказывать, что спирты нам необходимы.

Команда О будет опровергать их точку зрения, утверждают, что спирты представляют опасность, и мы можем обойтись и без них.

Помимо команд у нас есть тайм-спикеры, которые будут хранителями времени урока и четко следят за соблюдением регламента. Кроме вопросов, которые вы можете задавать командам, предусмотрено выступление из зала в поддержку той или иной команды.

Правила для участников дебатов

1. В дебатах участвуют две команды с оди­наковым числом игроков.

2. Команды выступают поочередно, про­должительность выступления - 4-5 мин.

1-й раунд - выступления капитанов: представление команд и их позиций.

2-й раунд - прения по первому вопросу темы.

3-й - прения по второму вопросу темы.

4-й - прения по третьему вопросу темы.

5-й - подведение итогов. Подводить итоги может капитан или лю­бой игрок, которого он назначит.

3. После любого выступления (кроме двух последних - итоговых) можно задать не бо­лее 2 вопросов. На вопрос отводится 15 сек, на ответ - 30. Вопросы можно задавать толь­ко после того, как выступающий закончит свою речь.

4. Для подготовки ответа каждая команда может взять в течение «игры» два двухминут­ных перерыва.

5. Итоговые выступления не должны со­держать новых аргументов.

6. Победителя определяют судьи.

Правила этикета во время дебатов:

• если один говорит, остальные слушают;

• хочешь сказать, подними руку;

• не прерывай того, кто говорит;

• критикуй мнение, а не личность его вы­сказывающую;

• не смейся, когда кто-то говорит (исклю­чение - шутка выступающего);

• будь краток и четко выражай свои мысли;

• старайся найти рациональное зерно в аргументах оппонента;

• реши, что ты хочешь - любой ценой от­стоять свою точку зрения или найти истину?

Не ошибись в выборе!

Протокол судьи

Ваша роль чрезвычайно важна: именно вам предстоит определить команду - побе­дителя дебатов. Чтобы выполнить задачу, вам необходимо:

1) внимательно слушать и кратко записы­вать ключевые моменты выступлений на обороте протокола (советуем разделить лист пополам и фиксировать выступления команд на разных половинах);

2) заполнять протокол, оценивая каждое выступление по трем критериям:

содержание выступления (соответствие теме, полнота и правильность определений, убедительность аргументов, их разнообразие, критика оппонента, работа с вопросами);

структура выступления (выделение глав­ной идеи, последовательность, непротиворе­чивость); стиль изложения (культура речи, коррект­ность поведения, соблюдение регламента

Работа в группах с целью подготовки.

Выступление команд, оценка судьями.

4. Моделирование

Выбор темы для дебатов и разработка аргументов и контраргументов

5.Рефлексия (Анкета)

Правила для участников дебатов

1. В дебатах участвуют две команды с оди­наковым числом игроков.

2. Команды выступают поочередно, про­должительность выступления 4-5 мин.

1-й раунд - выступления капитанов: представление команд и их позиций.

2-й раунд - прения по первому вопросу темы.

3-й - прения по второму вопросу темы.

4-й - прения по третьему вопросу темы.

5-й - подведение итогов. Подводить итоги может капитан или лю­бой игрок, которого он назначит.

3. После любого выступления (кроме двух последних - итоговых) можно задать не бо­лее 2 вопросов. На вопрос отводится 15 сек, на ответ - 30. Вопросы можно задавать толь­ко после того, как выступающий закончит свою речь.

4. Для подготовки ответа каждая команда может взять в течение «игры» два двухминут­ных перерыва.

5. Итоговые выступления не должны со­держать новых аргументов.

6. Победителя определяют судьи.

Правила этикета во время дебатов:

• если один говорит, остальные слушают;

• хочешь сказать, подними руку;

• не прерывай того, кто говорит;

• критикуй мнение, а не личность его вы­сказывающую;

• не смейся, когда кто-то говорит (исклю­чение - шутка выступающего);

• будь краток и четко выражай свои мысли;

• старайся найти рациональное зерно в аргументах оппонента;

• реши, что ты хочешь - любой ценой от­стоять свою точку зрения или найти истину?

Не ошибись в выборе!