Генетическая связь неорганических соединений

ТЕМА: « ОСНОВНЫЕ КЛАССЫ НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ»

8 класс

(учебник 8 класса Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман)

ТЕМА УРОКА:

«ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ КЛАССАМИ
НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ»

(Запись на доске и в тетрадях)

Место урока в целостной системе темы:

«Генетическая связь между классами неорганических соединений»- 8 урок в теме «Основные классы неорганических соединений».

Тип урока:

• по дидактической цели: урок актуализации знаний;

• по способу организации: обобщающий с усвоением новых знаний (комбинированный урок).

ЦЕЛИ УРОКА:

• опираясь на знания учащихся об основных классах неорганических веществ, подвести их к понятию генетической связи и генетическим рядам металла и неметалла;

• закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам; развивать умения выделять главное, сравнивать и обобщать; выявлять и устанавливать взаимосвязи;

• развивать представления о причинно-следственных связях явлений.

ДЕВИЗ УРОКА: «Зажечь, увлечь и повести»

ЗАДАЧИ УРОКА:

Обучающая:

• восстановить в памяти понятия о простом и сложном веществе, о металлах и неметаллах, об основных классах неорганических соединений;

• сформировать знания о генетической связи и генетическом ряде, научиться составлять генетические ряды металлов и неметаллов.

Развивающая;

• развивать умение обобщать факты, строить аналогии и делать выводы;

• развивать способность учащихся к химическому прогнозированию;

• развивать экологическое мышление.

Воспитательная:

• продолжать развитие культуры общения, умения высказывать свои взгляды и суждения;

• воспитывать чувство ответственности за полученные знания.

Технология обучения:

• проблемное обучение;

• информационно-коммуникационные

Методы, используемые на уроке:

• объяснительно-иллюстративные:

- фронтальная беседа;

- объяснение учителя.

• средства наглядности:

-компьютерная презентация;

- образцы металлов, неметаллов, оксидов, оснований, кислот, солей;

- схемы-таблицы,

• практические:

-составление схем превращений и их выполнение.

• дедуктивные:

- от известного к неизвестному;

- от простого к сложному.

Виды контроля:

• текущий опрос,

• работа по карточкам

Домашнее задание:

1. по учебнику § 33 стр. 110;

2. по рабочей тетради упр.177 а), б) стр. 62.

Оборудование:

• мультимедийный проектор, компьютер, экран;

• презентация «Генетическая связь между классами неорганических соединений»;

• образцы реактивов и минералов;

• схемы (таблицы) для индивидуальной работы учащихся;

• спиртовка, магний, ложечка для сжигания веществ, оксид магния, растворы гидроксида натрия, хлорида магния, вод;

• магнитная доска, карточки с формулами веществ разных классов.

Интернет ресурсы:

• http;//experiment.edu.ru/catalog.asp Российский образовательный портал

• http;//alhimikov.net/video/neorganika./menu.htmi Aihimikov.net;

• http;//chemiste.da.ru/Links/video.htm;

План урока:

План урока

Задачи

I

Организационный момент

Подготовить учащихся к работе на уроке.

II

Актуализация опорных знаний

«Мозговой штурм»

(обзор изученного материала)

Подготовить учащихся к изучению нового материала. Повторение ранее изученных тем для выявления пробелов в знаниях и для их устранения. Совершенствовать знания и умения, подготовиться к восприятию нового материала.

III

Изучение нового материала

• генетическая связь;

• генетический ряд металлов и его разновидности;

• генетически ряд неметаллов и его разновидности.

Развивать умение обобщать факты, строить аналогии и делать вывод.

Развивать способность учащихся к химическому прогнозированию.

Развивать экологическое мышление.

Развитие культуры общения, умения высказывать свои взгляды и суждения.

IV

Закрепление полученных знаний

Повторение, воспроизведение усвоенного материала.

V

Подведение итогов урока

Восприятие чувства ответственности за полученные знания. Оценка деятельности учащихся на уроке. Выставление отметок.

VI

Домашнее задание

Х О Д У Р О К А

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся.

На первом этапе урока осуществляю актуализацию опорных знаний, которые необходимы для решения проблемы. Это готовит учащихся к восприятию проблемы. Работу провожу в занимательной форме.

Провожу «мозговой штурм» по теме: «Основные классы неорганических соединений»

Работа по карточкам

Задание1. «Третий лишний»

Учащимся выданы карточки, на которых написано по три формулы, причем одна из них лишняя

Учащиеся определяют лишнюю формулу и объясняют, почему она лишняя

Задание 2. «Назови и выбери нас» («Называй-ка»)

На доске висят таблички-подсказки:

Учащиеся дают определение выбранному классу по карточке и выбирают соответствующие вещества из предоставленного раздаточного материала.

Дают название выбранному веществу.

(Учащиеся работают в парах, желающие у доски)

• простые вещества: медь, уголь, магний;

• оксиды: оксид кремния, оксид магния, оксид углерода (IV);

• кислоты: соляная, фосфорная, угольная;

• основания: гидроксид бария, гидроксид железа (III);

• соли: карбонат магния, карбонат кальция, сульфат натрия.

III. Изучение нового материала.

В результате химических превращений вещества одного класса превращаются в вещества другого: из простого вещества образуется оксид, из оксида - кислота, из кислоты - соль. Иными словами, изученные вами классы соединений взаимосвязаны.

Распределим вещества по классам, по усложнению состава, начиная с простого вещества, согласно нашей схеме.

Учащиеся высказывают свои версии, благодаря которым мы составляем простые схемы 2-х рядов: металлов и неметаллов

Схема генетических рядов:

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Обращаю внимание учащихся на то, что в каждой цепочке есть общее - это химические элементы металл и неметалл, которые переходят из одного вещества в другое (как бы по наследству).

? Как в биологии называется носитель наследственной информации? (Ген).

? Как вы думаете, какой элемент будет являться «геном» для каждой цепочки? (металл и неметалл).

Поэтому такие цепочки или ряды называют генетическими.

Тема урока:
« Генетическая связь между классами
неорганических соединений»
(запись на доске и в тетрадях, рабочая тетрадь стр.62)

?. Что означает понятие «генетическая связь»?

1. Превращение веществ одного класса соединений в вещества
   других классов;

2. Химические свойства веществ;

3. Возможность получения сложных веществ из простых;

4. Взаимосвязь простых и сложных веществ всех классов
   неорганических соединений.

Генетической связью называется связь между веществами разных классов, основанная на их взаимопревращениях и отражающая единство их происхождения, то есть генезис веществ.

Ключевой момент урока - создание проблемной ситуации. Для этого использую проблемно-поисковую беседу, которая побуждает учащихся к предположениям, высказыванию своей точки зрения, вызывает столкновение идей, мнений, суждений.

Главная задача - указать учащимся на недостаточность их знаний об объекте познания, а также способов действий для выполнения предложенного им задания.

Задание 3.

В баночке с кислородом сожгли уголек, после чего в полученное вещество добавили немного воды. Превращения, которые произошли с веществами, можно выразить схемой:

1. C → CO₂→ H₂CO₃

2. H₂CO₃→ CO₂→ H₂CO₃

3. CO → CO₂→ H₂CO₃

Выберите правильный ответ и составьте данную схему из выданных вам веществ.

Учащиеся составляют генетический ряд углерода- неметалла

C → CO₂ → H₂CO₃ → CaCO₃

Задание 4.

Из выданных вам веществ составьте генетический ряд металла- магния по усложнению состава, начиная с простого вещества.

Mg → MgO → Mg(OH)₂ → MgCO₃

В результате получаем две цепочки:

C → CO₂ → H₂CO₃ → CaCO₃

Mg → MgO → Mg(OH)₂ → MgCO₃

Обращаю внимание учащихся на то, что в каждой цепочке есть общее - это химические элементы магний и углерод, которые переходят из одного вещества в другое.

Запишем в тетради те генетические ряды которые мы составили

C → CO₂ → H₂CO₃ → CaCO₃

Mg → MgO → Mg(OH)₂ → MgCO₃

Напишем уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить эти превращения, основываясь на химических свойствах и способах получения данных классов.

Химия - наука экспериментальная, поэтому давайте выполним некоторые превращения практически.

Предварительно напоминаю о правилах безопасности при работе в химическом кабинете.

Учащийся на кафедре проводит химическую реакцию - горение магния, второй учащийся записывает уравнение химической реакции на доске.

1). 2Mg + O₂ = 2 MgO (реакция соединения)

Оксид магния

2) MgO + H₂O = ?

3) MgCO₃ + 2 HCI = MgCI₂ + H₂CO₃ (реакция обмена) (Учащийся выполняет практически)

4) Мg CI₂ + 2 NaOH = Mg(OH)₂ + 2 NaCI (реакция обмена) (Учащийся выполняет практически)

Проблемную ситуацию, созданную на уроке, завершает постановка учебной проблемы: «Как составить генетический ряд металла, которому соответствует нерастворимое основание, и осуществить эту цепочку превращений экспериментальным путем?»

Mg → MgO → MgCI₂ → Mg(OН)₂

Общий вывод:

Выделяем признаки, которые характеризуют генетический ряд:

1. Вещества разных классов;

2. Разные вещества образованы одним химическим элементом, т.е. представляют собой разные формы существования одного элемента;

3. Разные вещества одного химического элемента связаны взаимопревращениями.

Знание генетической связи между различными классами неорганических веществ позволяет подбирать удобные и экономичные методы синтеза веществ из доступных реагентов.

IV. Закрепление полученных знаний.

Для закрепления полученных знаний учащиеся выполняют задание.

Задание 5. «Попади в цель»

CaO. H₂O, Ca(OH)₂

Са

CaCl₂, P₂O₅, CaCO₃

Выберите формулы веществ, составляющих генетический ряд кальция.

Составьте уравнения реакций этих превращений.

V. Подведение итогов урока.

1. Оценивается деятельность учащихся на уроке;

2. Выставляются отметки.

VI. Домашнее задание.

• Учебник § 33 стр.110;

• Рабочая тетрадь упр.177 а), б) стр.62.

Данный урок является обобщающим уроком в 8 классе после изучения темы «Основные классы неорганических соединений». Опираясь на знания, умения и навыки учащихся об основных классах неорганических веществ, используя различные виды заданий, игровых, активных форм обучения подвести учащихся к понятию генетической связи и генетическим рядам металла и неметалла

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Схема генетических рядов

Ме НМе

Ме_хО_yНМеxОy

Меⁿ(ОН)n H _xR_y

Me_xR_y

Макет научно-исследовательской и учебной Химической лаборатории Ломоносова

(г. Санкт-Петербург, 1748г., Бонов дом, Васильевский остров)

Макет научно-исследовательской и учебной Химической лаборатории Ломоносова

(г. Санкт-Петербург, 1748г., Бонов дом, Васильевский остров)