Конспект урока географии по теме Природные зоны Южной Америки

Тема урока: Природные зоны Южной Америки

Цель урока: формирование представлений о природных зонах Южной Америки.

Задачи: ^{развивать у школьников умение анализировать информацию, способность ее систематизировать и презентовать}

планируемые образовательные результаты:

предметные:

• сформировать представление о географическом положении, климате, водах, почвах, растительном и животном мире, природных зонах Южной Америки;

• содействовать пониманию взаимосвязей между компонентами природы в каждой природной зоне;

• способствовать овладению навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

метапредметные:

• развивать навыки коллективной работы, умение работать с географической картой, дополнительной литературой

• развивать умение сравнивать, делать выводы

личностные:

• формировать культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за успехи группы;

• содействовать экологическому воспитанию учащихся; совершенствовать рефлексивные умения учащихся.

Тип урока: Открытия новых знаний

Методы обучения: создание проблемной ситуации, беседа, создание ситуации успеха.

Обучающие структуры: Конэрс (углы), Сингл-Раунд-Робин (подумайте, запишите, обсудите), 500 рублей Самэри (домашнее заданиа); кубирование, кластер, ассоциации.

Формы обучения: коллективные, фронтальные, индивидуальные.

Технологии, реализованные на уроке: развивающие, здоровьесберегающие.

Образовательные ресурсы: карта «Природные зоны Южной Америки», компьютерная презентация, иллюстративный материал (yandex.ru), кубики, письменные принадлежности.

Ход урока:

Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений -
Мы вместе сочиним урок!

Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Я - Шагапова Е.У., учитель географии лицея №12 проведу сегодняшний урок.

1. Орг момент

Класс поделен на 4 команды.

Принадлежности лежат на столах в папках (бумага А4, раздаточный материал).

2. Проводим жеребьевку (Конэрс). На столах перед учениками карточки:

Тихий океан

Атлантический океан

Карибское море

Панамский канал

Ориноко

Амазонка

Парана

Титикака

Экваториальный

Субэкваториальный

Тропический и субтропический

Умеренный

Анды

Бразильское

Гвианское

Оринокская и Ла-Платская

Нужно встать, задвинуть стул, найти свою новую группу.

Время для обсуждения, чтобы дать ответы на вопросы:

• Почему были созданы эти команды?

Класс рассаживается в новых группах.

3. Мотивация. Определить тему урока. На экране не полный план описания материка в качестве подсказки.

4. Осмысление учебных задач.

Актуальность темы урока. Дать время подумать, насколько тема урока актуальна. Поделиться своими мнениями. Заслушать ответы партнера №4. Ответы, однозначные или нет, пока не комментироватью.

Просмотр видеосюжета.

Подумать, обсудить, выбрать лучший вариант и дать обоснованный ответ (партнер №3).

5. Открытие нового знания.

• По карте «Природные зоны ЮА» определить, в пределах каких зон лежит материк.

• Кубирование. На столах лежат кубики с подписанными гранями (ГП - Климат - Почвы - Растительный и животный мир), каждая команда за 4 минуты обсуждает, даёт описание одной природной зоны, используя текст раздаточного материала.

• Кубик передают с кратким описанием природной зоны, №1 показывает ПЗ на карте у доски.

• Просмотр ролика о видовом составе органического мира ЮА.

Первичное обобщение и закрепление: каждый стол по очереди выполняет функцию эксперта, остальные участники отвечают на вопросы географического диктанта.

Географический диктант.

• Сельва.

1. Географическое положение: Район экватора

2. Климат: Экваториальный (много тепла и влаги)

3. Почвы: Красно-желтые ферраллитные

4. Растения и животные: Сейба, пальмы, дынное дерево, дерево какао, гевея, орхидеи; обезьяны, ленивцы, анаконда, водосвинка-капибара, ягуар.

• Саванна.

1. Географическое положение: Равнина Ориноко, Бразильское плоскогорье

2. Климат: субэкваториальный (ярко выражены 2 сезона)

3. Почвы: Красные ферраллитные

4. Растения и животные: Кактусы, кебрачо, олени, свиньи-пекари, муравьеды, страус-нанду.

• Пампа.

1. Географическое положение: К югу от саванн

2. Климат: субтропический (ярко выражены 2 сезона)

3. Почвы: Красновато-чёрные

4. Растения и животные: Ковыль, дикое, просо, пампасный олень, пампасная кошка, ламы, броненосцы, птицы.

• Патагония.

1. Географическое положение: Юг материка

2. Климат: Умеренный

3. Почвы: Бурые и серо-бурые

4. Растения и животные: Злаки, кустарники, броненосцы, пума, ламы, вискаша, нутрия.

6. Закрепление.

• На основе ответов команд сформулировать определение природной зоны:

ПЗ - это крупный ПК, обладающий общностью климатических условий, почв, растительности и животного мира.

• На листе бумаги контур раскрытой ладони. В течении 1 минут подумать о том:

• чем контур ладони похож на ПЗ

• каким образом в ПЗ связаны все компоненты природы

• какой компонент будет определяющим при формировании ПЗ, а какой даёт название ПЗ (выявление связей между климатическими особенностями и природными зонами).

Использовать рисунки-контуры для составления схемы ПЗ.

• Заслушать ответы.

7. Рефлексия. Всем встать, задвинуть стулья, взять рисунки-контуры и прикрепить на доску под тем изречением, которое им по смыслу ближе. Время - 30 секунд.

• Южная Америка - это один из самых загадочных регионов планеты, где бесчисленные руины до сих пор хранят дыхание древних.

• Южная Америка - это целый мир, неизведанный, яркий, манящий и пугающий одновременно.

• Южная Америка - континент, расположенный между странами Карибского бассейна, южными частями Тихого и Атлантического океанов.

• Южная Америка - это уникальный материк и благодаря его протяжённости с севера на юг, климатические пояса здесь необыкновенно разнообразны, а вместе с ними и местная флора и фауна.

8. Домашнее задание.

• Параграф 34, пересказ.

• Написать сочинение на 500 рублей на тему «Изменение природы Южной Америки человеком».

9. Итог урока.