Природоведение урок «ОРГАНИЗМ КАК ЖИВАЯ СИСТЕМА»

НОВОГРИГОРЬЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«ОРГАНИЗМ КАК ЖИВАЯ СИСТЕМА»

(ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ В 6 КЛАССЕ)

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА
УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ

ГАРАЩЕНКО СВЕТЛАНА ФЁДОРОВНА

Октябрь 2009

ЦЕЛЬ УРОКА: формировать представление о растительном и животном мире, как

целостных организмах на основе обобщения знаний о взаимосвязях

в строении и функциях их клеток, тканей, органов и систем органов;

продолжить формирование умений сравнивать, обобщать изученный

материал;

воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: компьютерные заставки различных видов природы, животных и

человека; плакаты и рисунки уч-ся по охране природы; таблицы; гербарий;

Красная книга; слайды по охране природы.

ЭПИГРАФ: «ЖИВОЕ ВОЗНИКАЕТ ИЗ ЖИВОГО»

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

А.Вступление-приветствие.

Учитель: -Добрый день, ребята! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу вас присесть. Нам предстоит очень необычная работа. И я даже слегка волнуюсь :а всё ли задуманное осуществится…

Для этого мне понадобится ваша помощь. Я готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак(открытые ладошки).

Ответьте мне, пожалуйста, этим же знаком те, кто хочет начать работу со мной ?

Подержите их - почувствуйте моё тепло, а я почувствую вашу поддержку! Спасибо!

Ответьте мне этим знаком те, кто еще сомневается!

Спасибо! Я ценю честных людей!

Почувствуйте моё тепло, и мне станет теплее от вашего участия. Спасибо!

Б.Озвучивание темы и цели урока.

II.Презентация по теме урока.( презентация Power Point)

Слово учителя.

Так уж складывается жизнь современного человека, что большинству из нас не часто удаётся бывать на природе. Мы мало знаем о ней, и не каждый способен выжить, окажись он вдруг вдали от цивилизации. Но тем, кто знаком с растениями, животными, с их удивительными свойствами, не страшно заблудиться в лесу или остаться один на один с природой.

С древности, питаясь плодами земли, люди узнавали свойства растений и животных. Они давали человеку пищу, одежду, материалы для построек, топливо, посуду, мебель, лекарства, красители и массу других полезных вещей. Ещё не так давно, примерно лет 200 назад, с ранней весны и до поздней осени дикая флора и фауна поставляла и крестьянам и горожанам витаминную питательную зелень, сладости, крахмал и даже крупы, а так же приправы и лекарства. Наблюдательные пахари, охотники, пастухи и рыболовы при помощи растений и животных предугадывали погоду и виды на урожай, искали воду для питья, залечивали раны, боролись с вредными насекомыми. Современный человек должен владеть хотя бы минимум этих знаний.

Сегодня мы с вами попробуем выяснить, какими знаниями овладели мы, потому как первое знакомство с организмами живой природы уже состоялось.

Определить тему каждого задания поможет цветик-семицветик, на лепестке которого и будут написаны темы для повторения.

(Дальше приводятся задания для каждого лепестка, а в какой будет последовательности неизвестно, по мере того какие лепестки срывают учащиеся)

ПЕРВЫЙ ЛЕПЕСТОК «СВОЙСТВА ОРГАНИЗМОВ»

Дайте ответ «да» или «нет»

1.Организм-открытая система, которой свойственны способность к питанию, дыханию, росту, развитию, размножению, раздрожимости.

2.Клетка - самая большая живая система.

3.Строение организмов растений и животных не обусловлено взаимосвязью органов.

4.Все организмы для поддержания жизнедеятельности нуждается в питательных веществах.

5.Растения образуют питательные вещества для себя самостоятельно.

6.Животные питаются органическими веществами .созданными другими организмами.

7.Животные размножаются только половым путем.

8.Дыхание - это совокупность физических, химических явлений, которые происходят в клетках живых существ с помощью кислорода.

9.Живые организмы дышат только днём.

10.Газообмен между организмами и внешней средой не связаны с диффузией.

ВТОРОЙ ЛЕПЕСТОК «Строение организмов растений и животных»

Спор органов (выступление учащихся)

КОРЕНЬ: Я-корень! Всех сильнее я, и очень важен. Что без меня растению не жить, кто с этим будет спорить? Водою я снабжаю всех, и удержаться в почве без меня никто не сможет.

СТЕБЕЛЬ: Нет, главный-я! Кто без меня даст листьям воду, доставит к свету их и запасти поможет в клубнях пищу людям!

ЛИСТ: Но что же без меня, ведь я свет солнечный ловлю и углекислый газ я поглощаю, и очищаю воздух я вокруг, и воду я с растенья испаряю. Так может ,я главнее всех?

Учитель: Вовремя вмешался в разговор человек. Примирил спорщиков. Что сказал человек листьям, стеблю, корню?

Начнем с самого простого вопроса:

А).Вширь растёт Ивашка,

Что ни год -рубашка,

Старую не снимет,

Новую наденет.

Сколько лет Ивашке?

Подсчитай рубашки.

Б).Сидит-зеленеет, летит-пожелтеет, упадёт-почернеет.

В).Более 300 лет назад ученый Ван Гельмонт проделал опыт с растениями. Он взял глиняный сосуд, насыпал в него 80 кг почвы, предварительно высушенной, и посадил ивовую ветку весом 2,25 кг. Поверхность почвы прикрыл ,чтобы туда не попадала пыль, из воздуха. Растение поливали дождевой водой в течение5 лет. Через 5 лет выкопали иву, очистили от почвы и взвесили. Ива весила 66кг.Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счёт воды.

Правильный ли вывод сделал Гельмонт?

Г).Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются.

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти, и жить не станут.

Как ни тонок, неприметен под землею корешок,

Но не может жить на свете без него любой цветок.

Сформулируйте, пожалуйста, вывод о значении корня в жизни растений.

Д).Просмотр таблиц(компьютер)о строении растительного и животного мира.

ТРЕТИЙ ЛЕПЕСТОК «ДЫХАНИЕ»

Создание проблемной ситуации.

Работы Пристли.

Английский учёный Джозеф Пристли искал разрешения загадки, каким образом улучшается воздух, испорченный дыханием человека и животных. Он поставил опыт с мышонком: посадил под стеклянный колпак, опущенный краями в воду. Мышонок жил под колпаком недолго. Он задохнулся в испорченном от собственного дыхания воздухе.

После этого Пристли решил испробовать растение.

Он взял некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил на две части :одну часть воздуха перевел с сосуд погруженный в воду, а в другую часть ,также заключенную в сосуд с водою посадил ветку мяты.

Это было сделано в августе 1771 года. Через 8-10 дней ученый обнаружил, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но мышь моментально погибла в другой его части. В течение 7 дней пребывания в сосуде с испорченным дыханием вохдухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и ,кроме того, образовал несколько новых.

Таким образом, растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым газом.

Оно росло, очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя кислород. Открытия Пристли произвело большое впечатление в ученом мире. Лондонское королевское общество учёных присудило Пристли большую золотую медаль и чествовало на торжественном собрании.

После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило об очищающем воздух действии растений. В моду вошло ставить побольше цветов в комнатах ведь они «исправляют»воздух.

Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе. Она велела дворецкому поставить в комнату на ночь побольше растений. На утро дама проснулась с сильной головной болью и в тот же вечер на приеме рассказала всем, что Пристли плут и обманщик.

- Почему у богатой дамы разболелась голова?

- Почему в первом опыте Пристли погиб мышонок?

- Какие органы дыхания есть у растений и животных?

- Какой газ растения выделяют и поглощают при дыхании?

- Что понимают под дыханием у растений? у животных?

- расскажите процесс фотосинтеза и дыхания у зелёных растений(по таблице)

ЧЕТВЁРТЫЙ ЛЕПЕСТОК «РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНОВ»

Конкурс «Путаница»

Установить соответствие и скрепить листочки степлером.

1 конверт. Понятия: лупа, яйцеклетка, половое размножение.

2 конверт .Понятия: микроскоп, гермафродиты, оплодотворение.

3 конверт. Понятия: обоеполые цветки, семя, гаметы.

4 конверт. Понятия: бесполое размножение, разнополые цветки, сперматозоиды или спермии.

Определения вкладываются в каждый конверт все.

-самый простой увеличительный прибор

-сложный увеличительный прибор, состоящий из системы линз

-клетки необходимые для полового размножения

-размножение при помощи половых клеток

-размножение при помощи клеток тела

-женские половые клетки

-мужские половые клетки

-организмы, у которых имеются и мужские и женские половые клетки

-слияние мужской и женской половых клеток

-орган размножения растений

-цветки, у которых есть и пестики и тычинки

-цветки, у которых есть или пестики или тычинки.

ПЯТЫЙ ЛЕПЕСТОК «ПРИСПОСОБЛЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО И ЖИВОТНОГО МИРА К УСЛОВИЯМ ЖИЗНИ»

Сценка.

Мальчик(в костюме ежа или с рисунком ежа)

Ведущий. Ёжик! Ты зачем такой колючий?

Ёж. Это я на всякий случай.

Вед. .Ребята, на какой такой случай, ёжик колючий?

(ответы учащихся)

Ёж. Знаешь кто мои соседи- лисы, волки и медведи.

Вед.,- Ребята, а кактус тоже колючий, почему?

(ответы учащихся)

1.Назовите приспособления растений и животных к жизнедеятельности в пустыни.

2.Теплокровным животным легко пережить холод. При помощи каких приспособлений?

3.Какие приспособления имеются у растений для расселения и распространения на большие расстояния?

4.Могут ли растения впадать в анабиоз, так же как и животные?

ШЕСТОЙ ЛЕПЕСТОК «ТРИ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ»

Начнём о том,

Что вся Земля- наш общий дом.

Наш добрый дом- просторный дом

Мы все с рождения в нём живём.

Ребята, из предыдущих уроков вы уже знаете, как устроена наша планета Земля.. Знаете, что на ней есть вода, воздух и суша, которые образуют её оболочки. Какие?

-Скажите, что окружает человека?(воздух)

-а дождевого червя?(почва)

-а что окружает эти организмы?(фотографии лося, павлина, попугая, крота, рыбы)какие среды обитания они занимают?

(ответы уч-ся:водную,воздушную,почвенную)

-скажите, а есть ещё одна среда обитания. какая?(паразиты)

Учащиеся вместе с учителем рассуждают об условиях среды(температура, свет, кислород)

- чем являются эти условия (факторами среды)

Факторы среды влияют на огранизм, они могут быть полезными- благоприятными и вредными- неблагоприятными.

-как же организмы живут, размножаются, развиваются?

Каждое живое существо приспособилось, способно выживать. Мы уже отметили, что рыба живёт в воде. Как же она приспособилась? Что ей помогает жить?

Птицы занимают наземно-воздушную среду, как они приспособились к ней?

А крот ,который живёт в почве?

Интеллектуальная игра.

Инструкция к игре.

1этап.Заполнение карточек парами(можно пользоваться учебником)

У уч-ся первого ряда - водная среда.

(кислорода мало, света мало, воды достаточно, температура изменяется)

У уч-ся второго ряда - почвенная среда

( кислорода недостаточно, света недостаточно, воды достаточно, температура ровная)

У уч-ся третьего ряда - наземно-воздушная среда

(света достаточно, воды часто не хватает, температура значительно изменяется)

После заполнения карточек проводится анализ.

2этап.Учащиеся рассматривают фото животных. Они у каждого на парте. Определяют среду обитания и какие приспособления у животных появились в ходе эволюции.

3этап.А сейчас, поселите животных, что у вас на фотографиях в свою среду обитания.

1ряд 2 ряд 3ряд

Водная среда почвенная среда наземно-воздушная среда

Учащиеся пересаживаются(метод релаксации)

-в какой среде меньше всего жителей? почему?

СЕДЬМОЙ ЛЕПЕСТОК «ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»

А теперь давайте рассмотрим антропогенный фактор. Это понятие для вас новое. Оно происходит от греческого слова «антропос» и означает -человек.

Когда человек появился на планете, он долгое время был одним из множеств видов животных. Человек вёл кочевой образ жизни, переходя с места на место в поисках пищи, но со временем человек выделился из животного мира. Он начал выращивать растения, мог делать запасы пищи и меньше зависел от капризов природы.

Сельскохозяйственная деятельность человека начала изменять облик планеты. С увеличением численности людей требовалось освоение новых участков земель под пашню. Люди вырубали, выжигали и выкорчевывали леса, осушали болота.

-Ребята, подумайте и скажите, пожалуйста, так, что же такое антропогенный фактор?

На экране высвечиваются слайды (завод, загрязняющий атмосферу, вырубка лесов и так далее).

Я прочитаю вам стихотворение Р.Рождественского, а вы подумайте и приведите примеры воздействия на природу хозяйственной деятельности человека.

Кромсаем лёд,

Меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот…

Но мы ещё придём просить прощенья

У этих рек, барханов и болот.

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька..

Пока об этом думать неохота.

Сейчас нам не до этого .Пока.

Аэродромы, пирсы и перроны

Леса без птиц и земли без воды…

Всё меньше- окружающей природы,

Всё больше - окружающей среды.

Ответы учащихся(охота, строительство городов, развитие автомобильного транспорта, осушение болот, переселения растений и животных, строительство промышленных предприятий)

Правильно. Строя промышленные предприятия, сжигая топливо, человек загрязняет окружающую среду, а это приводит к изменению природы как среды обитания, к гибели или сокращению видов многих организмов.

Дальше учащиеся с учителем обсуждают экологические проблемы сред обитания(лесные пожары, загрязнение водоёмов, о мусоре).

В это время в класс заходит старшеклассник, ответственный за экологическую работу в школе, приносит телеграмму от лица птиц и каждому ученику памятку-советы.

ТЕЛЕГРАММА

Холодно, голодно. Помогите птицам. Устройте кормушки. Птицы отблагодарят вас высоким урожаем.

Воробей. Синица. Снегирь.

Памятка-советы.

Правило №1

Ходить в лесу или в парке только по тропинкам.

Правило №2

Не расходуйте воду зря, помните, что запасы воды на Земле ограничены.

Правило №3

Не рвите полевые цветы, не собирайте их в букеты. Букеты можно составлять только из садовых цветов.

Правило №4

Не шумите в лесу, не беспокойте его обитателей и их детёнышей.

Правило№5

Если в чудесный весенний день вы пришли в лес на прогулку, то старайтесь не шуметь. Представьте себе, что вы находитесь в доме, где в колыбельках спят совсем маленькие дети.

Правило №6

Весной и в начале лета лучше не брать на прогулку к озеру или реке своего любимого пса. Он может поймать и покалечить молодых птиц.

Правило№7

Знаете ли вы, что бабочки и стрекозы, шмели и пчёлы, муравьи, божьи коровки и кузнечики-животные. Они относятся к группе насекомых, они увеличивают урожай ,опыляя растения. Это самые многочисленные и древние обитатели нашей планеты, они появились на земле около 250 млн.лет назад.

Правило №8

Растения скрепляют своими корнями почву, не позволяют ливням и весенним ручьям размножать берега.

Правило№9

Насаживайте зелёные насаждения около оврагов, балок, ущелий.

Правило №10

Охраняйте, берегите нашу природу!

III .Закрепление материала.

А.Выбери правильный ответ:

1.К природным системам относится:

А).парк Б).лес В).сад

2.К искусственным системам относится:

А)Солнечная система Б).Атом В)атомная станция

3.Автотрофный тип питания имеет:

А).животные Б)люди В)растения

4.Органом семенного размножения растений является:

А).побег Б)корень В)цветок

5.Во время фотосинтеза происходит:

А)поглощение кислорода Б)выделение углекислого газа

В)поглощение углекислого газа

6.Благодаря вегетативному размножении растений:

А)сохраняются ценные сорта Б)растёт более устойчивое и жизнеспособное потомство

В)быстро происходит опыление.

Б.Закончи предложение:

А).Система-это целое, состоящее из..

Б).Органы- это части огранизма, имеющие определённую… и выполняющие определённые…

IV.Рефлексия.

- Я была бы рада, если вы закончите одно из предложений:

-больше всего мне понравилось на уроке…

-сегодня я понял(а),что думать…

-главным на уроке для меня было….

Спасибо. Я просто очарована вашей работоспособностью. Мне очень приятно, что тепло наших ладошек сохранилось на протяжении всего урока. Давайте еще раз согреем друг друга. Ваше тепло всегда меня будет согревать в трудную минуту… .Мне было очень приятно в вашем теплой и дружной компании.

V.Итоги урока.

VI.Выставление оценок.

Домашнее задание.

-1группа.Загадки о природе

-2группа.Сообщение об одной из экологических проблем

-3группа. Мини сочинение. «Я хозяин своей Земли»

Использовала слайды.