Преподавателю
География
Рабочая программа по географии (8 класс)

Рабочая программа по географии (8 класс)

Раздел	География
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Матвеева С.В.
Дата	14.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД АСТРАХАНЬ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА АСТРАХАНИ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9»

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

учителей естественно-математического

цикла

Протокол МО № _____ от ____.08.2015 г.

Руководитель МО ____________

Л.А. Подосинникова

ПРИНЯТО

педагогическим советом

Протокол № ___ от 28.08.2015 г.

Председатель педагогического совета

_______________________М. Н. Никишова

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ г. Астрахани «СОШ №9»

___________________М. Н. Никишова

Приказ № ______ от 01.09.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»

8 «А», «Б», «В», «Д» класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: учитель географии

Матвеева Светлана Валентиновна,

учитель высшей категории

город Астрахань, 2015 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Данная рабочая программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом, примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии М: Вентана Граф Составители: Душина И.В., Пятунин И. др. 2012 г. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по разделам.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует основные виды деятельности ученика, необходимых для:

- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Преподавание курса «География» начинается с 5 класса. Общая цель преподавания географии как учебного предмета в контексте ФГОС ООО состоит в формировании системы географических знаний как компонента научной картины мира. Для обязательного изучения учебного предмета «География» в 5 и 6 классах отводится по 1 часу в неделю, в 7-8 классах- по 2 часа. С целью преемственности изучения краеведческого материала из компонента, формируемого участниками образовательных отношений, а также, по выбору учащихся и их родителей (законных представителей) в учебный план 2015-2016 учебный год добавлен 1 час в 8 классе для включения в курс модуля по географическому краеведению.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как планете людей, являющейся одной из основ практической повседневной жизни. География - единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру. Функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природно-общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества. Кроме того, география - единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.

Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в знании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.

Основные цели изучения географии в школе:

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях 9от локального до глобального), что позволяет формировать географическую картину мира;

- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю. Данный курс включает 34 часа на изучение географии Астраханской области. Эти часы отведены для изучения особенностей природы своего региона. По выбору учащихся и их родителей (законных представителей) в учебный план 2015-2016 учебный год добавлен 1 час в 8 классе для включения в курс модуля по географическому краеведению, в связи с этим преподавание географии в 8 классе будет 3 раза в неделю. Итого: 34 учебных недели - 102 часа за год.

Учебно- тематические планирование:

№

Тема

Количество часов

В том числе:

практические работы

Проверочные работы (тестирование)

Введение

РАЗДЕЛ: Географическое положение и формирование государственной территории РФ

Географическое положение России

История заселения, освоения и исследования территории России

РАЗДЕЛ: Природа России

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы

Климат и агроклиматические ресурсы

Внутренние воды и водные ресурсы

Почвы и почвенные ресурсы

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Природные различия на территории России

РАЗДЕЛ: Население России

РАЗДЕЛ: Природный фактор в развитии России

РАЗДЕЛ V: География Астраханской области

Введение. Географическое положение

Историко-географические особенности развития области

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

Климат

Внутренние воды

Почвы

Растительность и животный мир. Природные комплексы.

Природные ресурсы

Экологические проблемы Астраханской области

ИТОГО

102

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:-

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);-
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
•- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
- понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
- представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
- умение работать с разными источниками географической информации;
- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- картографическая грамотность;
- владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
- умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА:

Введение (1 ч)

Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

РАЗДЕЛ: Географическое положение и формирование государственной территории РФ (18 ч.)

Географическое положение России (13 ч)

Географическое положение. Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение. Уровни географического положения. Изменения географического положения со временем. Основные черты природно-географического положения территории РФ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности экономико-географического и транспортно-географического положения России. Отрицательные и положительные аспекты современных экономико-географического и транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь населения. Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.

Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра). Морские владения России - континентальный шельф и экономическая зона. Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Типы и виды государственных границ России: природные (сухопутные, морские), экономические (контактные, барьерные), исторические (старые, новые), геополитические (безопасные, конфликтные). Особенности сухопутных и морских границ РФ: протяжённость, страны-соседи, значение для осуществления внешних связей. Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей. Государственное устройство и территориальное деление РФ. Политико-административная карта России

История заселения, освоения и исследования территории России (5 ч)

Освоение славянами территории Русской равнины в IX-XIII вв. Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX-XI вв. Русские княжества в XII-XIII вв., путешествия и открытия новгородцев.

Освоение и заселение новых земель в XIV-XVII вв.

Московское государство в XIV-XVI вв.: дальнейшее освоение европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Территориальные изменения в XVIII-XIX вв.

Присоединение и освоение западных и южных территорий в XVIII в., выход к Балтийскому и Чёрному морям, в Среднюю Азию.

Территориальные изменения на юге, юго-востоке и востоке в XIX в. Возникновение первых русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией. Хозяйственное освоение территории России в XVII-XIX вв. Формирование старопромышленных районов, зон сельскохозяйственного производства, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городов. Географические открытия XVIII в. Картографо-географические исследования в европейской части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций Академией наук России.

Главные географические открытия и исследования в XIX в. Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке.

Территориальные изменения в XX в.

Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в., открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых городов и транспортных путей.

Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

РАЗДЕЛ: Природа России (35 ч).

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта.

Основные этапы развития земной коры, основные тектонические структуры - платформы и складчатые области; тектоническая карта.

Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры. Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы. Опасные природные явления в литосфере.

Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности.

Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс. Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карта. Распределение температур воздуха и осадков по территории России; испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика. Карта климатических поясов и областей. Агроклиматические ресурсы страны; влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей; опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления; мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения.

Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

Состав внутренних вод на территории страны, главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны; падение и уклон рек. Питание и режим рек, основные показатели жизни рек. Типы и происхождение озёрных котловин; распространение и типы болот; районы горного и покровного оледенения; виды подземных вод. Происхождение и распространение многолетней мерзлоты; её влияние на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека. Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами.

Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)

Понятие «почва», плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования. Главные зональные типы почв.

Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России. Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Мелиорация.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

Растительный покров и животный мир России. Закономерности распространения животных и растений. Биом. Состав биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира.

Природные различия на территории России (11 ч)

Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Ландшафты природные и антропогенные. Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы. Характеристика природной зоны тайги. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны. Характеристика природной зоны смешанных и широколиственных лесов. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны. Характеристика природных зон степей, пустынь и полупустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы. Высотная поясность и её проявления на территории России. Аквальные природные комплексы.

Ресурсы российских морей: биологические, минеральные, транспортные, энергетические, рекреационные.

Проблемы охраны природных комплексов морей. Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийское море-озеро: особенности природы, хозяйственного использования, экологические проблемы. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России.

Население России (10 ч)

Человеческий потенциал - главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в.

Типы воспроизводства населения в России.

Механический (миграционный) прирост населения. Соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида.

Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Здоровый образ жизни. Человеческий капитал. Демографические проблемы в России. Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ. Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России.

Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом.

Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география.

Классификация городов по численности населения. Функции городов.

Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны.

Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения. Классификация сельских населённых пунктов по числу жителей. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл. Миграции населения. Причины и виды миграций.

Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России. .Внешние миграции. Миграционный прирост. Регионы эмиграции и иммиграции. Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны. Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса расселения, зона Севера. Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Безработица и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения.

Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала.

Природный фактор в развитии России (4 ч)

Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Виды адаптации человека к окружающей среде.

Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека.

Экономически эффективная территория РФ. Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.

География Астраханской области (34 ч.)

Введение. Географическое положение ( 5 ч).

Астраханская земля - редкостный уголок природы России. Жемчужины Астраханской области: дельта Волги, гора Большое Богдо, озеро Баскунчак, озеро Тинаки, пойменные озера, нерестилища рыб Волго-Каспия и т.п.

Что изучает география Астраханской области.

Образовательное, приориентационное и практическое значение курса. Географическое, экономико-географическое и геополитическое сотрудничества с другими странами. Площадь территории области, протяженность ее с запада на восток и с севера на юг. Крайние точки и их географические координаты. Административно-территориальное деление области. ЭГП своего района, его значения для развития хозяйства и деятельности населения области.

Историко-географические особенности развития области (6 ч).

Присоединение Астраханского ханства к русскому государству. Особенности заселения низовья Волги. Значение города Астрахани к концу XVI века как пограничный торговый фактории и военного форпоста России. Нижняя Волга, Каспий, Астрахань в преобразовательных планах Петра I. Расцвет Астрахани во второй половине XIX века как крупнейшего центра рыбной промышленности. Превращение Астрахани в крупнейший хозяйственный и культурный центр русского Юга.

Изучение территории области учеными-путешественниками К.М.Бэром, П.С.Палласом и др.

Описание истории астраханского края в произведениях писателя-краеведа, почетного гражданина города Астрахани А.С.Маркова.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые (4 ч).

Геологическая карта Астраханской области. Основные этапы геологической истории. Четвертичное отложения.

Основные формы рельефа области. Факторы рельефообразования в прошлом и на современном этапе. Абсолютные высоты. Загадочные Бэровские бугры и уникальная гора Большое Богдо, карстовые формы рельефа, причины их образования. Полезные ископаемые области, их главные месторождения. Влияние рельефа на другие особенности природы, хозяйство и жизнь людей.

Климат (4 ч).

Тип климата, климатообразующие факторы: географическая широта, воздушные массы. Климатические особенности области по сезонам года. Фенологические сроки наступления времен года на территории области. Пустыня Прикаспия - самый жаркий район России.

Влияние климатических условий на образ жизни, здоровье, хозяйственную деятельность населения. Неблагоприятные и опасные климатические явления области: засухи, суховеи, заморозки, град и т.п. Изучение климата и погоды в Астраханской области: астраханская зональная гидрометеорологическая обсерватория; метеорологические станции, агрометеорологические посты.

Внутренние воды (5 ч)

Внутренние воды территории, их виды. Портрет Волги в пределах области. Дельта Волги - одна из крупнейших дельт мира. Характеристика рек: Ахтубы, Бахтемира, Бузан. Озера, озера-ильмени, их размещение и использование. Жемчужина области - соляное самосадочное озеро Баскунчак. Каспийское море - море контрастов. Подземные, минеральные воды области. Опасные стихийные явления: наводнения, паводки и борьба с ними. Значение вод в хозяйственном использовании.

Почвы (2 ч).

Условия формирования почв на территории области. Основные типы почв и их характеристика. Географические закономерности распространения почв. Использование почв, их деградация и загрязнение. Проблемы рационального использования, охраны и восстановления почвенных ресурсов области.

Растительность и животный мир. Природные комплексы (3 ч).

Астраханская область - полупустынная, пустынная зона юга России. Природные условия. Недостаточность увлажнения. Видовой состав растительного и животного мира, приспособленность к аридному климату. Волго-Ахтубинская пойма и дельта Волги - оазис Астраханской области. Богатство и разнообразие ее живой природы. Редкие и исчезающие виды растений и животных края. Полезные и опасные растения и животные области. Хозяйственное использование природных зон, проблемы современного освоения.

Природные ресурсы ( 2 ч).

Природно-экономическая обеспеченность отдельными видами ресурсов, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы своего края. Характеристика минеральных, агроклиматических, водных, земельных, биологических ресурсов области. Их значение для развития и размещения хозяйства, пути рационального использования.

Особо охраняемые природные территории: памятники природы, природные заказники, Богдинско-Баскунчакский и Астраханский государственный биосферный заповедники.

Экологические проблемы Астраханской области (3 ч).

Влияние на экологическую обстановку в области: географическое положение, сложившаяся инфраструктура промышленности, специфика уклада земледелия, социально-экономический и культурный уровень жизни населения. Проблемы Каспийского моря(важный фактор неблагоприятной экологической обстановки - изменения уровня Каспия). Состояние и охрана атмосферного воздуха области. Астраханский ГПЗ: за и против. Можно ли пить воду из рек дельты Волги? И т.п. Воспитание экологической культуры населения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

№

урока

Название тем уроков

Количество часов по программе

Практические работы

УДД

Домашнее задание

Классы / Даты

8 «А»

8 «Б»

По плану

По факту

По плану

По факту

Введение - 1 час

Введение в курс «География России»

Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны

стр. 3-4

01.09-05.09

РАЗДЕЛ I: Географическое положение и формирование государственной территории РФ - 18 часов

Географическое положение России - 13 часов

Географическое положение и его виды

Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем

& 1

01.09-05.09

3-4

Размеры территории и природно-географическое положение России

На контурную карту нанести границы России и сопредельных государств, отметить крайние точки, моря, омывающие берега нашей Родины

Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны.

Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.

Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы

& 2

01.09-05.09

07.09-12.09

01.09-05.09

07.09-12.09

5-6

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.

Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.

Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.

Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника.

Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации

& 3

07.09-12.09

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте страны - члены НАТО, ЕС, АТЭС.

На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России.

Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии.

Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.

Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.

Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.

Формулировать выводы об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения

& 4

14.09-19.09.

14.09-19.09

Государственная территория России. Типы российских границ

Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.

На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ

& 5

14.09-19.09

9-10

Сухопутные и морские границы России

Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ России.

Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.

Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ

& 6

14.09-19.09

21.09-26.09.

14.09-19.09

21.09-26.09

11-12

Различия во времени на территории России

Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».

Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.

Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

& 7

21.09-26.09

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ.

Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.

Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

& 8

28.09-03.10

Повторение и обобщение темы: «Географическое положение России».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнять тестовые задания.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр. 48-49

28.09-03.10

История заселения, освоения и исследования территории России - 5 часов

Заселение и освоение территории России в IX-XVII вв.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX-XVII вв.

Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI-XVII вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII-XIX вв.

& 9

28.09-03.10

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII-XIX вв.

Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории России в XVII-XIX вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII-XIX вв.

& 10

05.10-10.10

Географическое исследование территории России в XVIII-XIX вв.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII-XIX вв.

Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII-XIX вв. по картам атласа.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.

& 11

05.10-10.10

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в.

Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории.

Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.

Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны.

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России».

Выполнять тестовые задания

& 12

05.10-10.10

Повторение и обобщение темы: История заселения, освоения и исследования территории России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнять тестовые задания.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

12.10-17.10

РАЗДЕЛ II: Природа России - 35 часов

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы - 6 часов

Геологическая история

Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника.

Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.

Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.

Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность

& 13

12.10-17.10

Развитие земной коры

Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.

Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.

Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).

Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

& 14

12.10-17.10

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др.

Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования

& 15

19.10-24.10

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

Установление взаимозависимости тектонических структур, рельефа, и полезных ископаемых

Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя.

Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории - результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации

& 16

19.10-24.10

Литосфера. Рельеф. Человек

Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.

Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах.

Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения.

Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа

& 17

19.10-24.10

Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр.97-98

26.10-31.10

Климат и агроклиматические ресурсы - 6 часов

Условия формирования климата

Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.

Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты.

Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

& 18

26.10-31.10

Движение воздушных масс

Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.

Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.

Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации.

Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную таблицу.

Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)

& 19

26.10-31.10

Закономерности распределения тепла и влаги

Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных пунктов страны. Определение состояния погоды по синоптической карте

Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.

Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности

& 20

09.11.-14.11

Климатические пояса и типы климатов

Характеристика климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей

Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий.

Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток.

Определять тип климата по климатическим диаграммам.

Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

& 21

09.11.-14.11

Климат и человек

Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.

Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.

Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.

Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

& 22

09.11.-14.11

Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр.121-122

16.11-21.11

Внутренние воды и водные ресурсы - 6 часов

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам.

Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.

Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.

Обсуждать возможности хозяйственного использования рек

& 23

16.11-21.11

Зависимость речной сети от климата

Характеристика реки с точки зрения хозяйственного ее использования.

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.

Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.

Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий.

Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану

& 24

16.11-21.11

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника.

Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы.

Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.

Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений.

Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод

& 25

23.11-28.11

Многолетняя мерзлота

Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны.

Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения.

Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты.

Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы.

Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания

& 26

23.11-28.11

Водные ресурсы. Воды и человек

Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника.

Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника.

Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы.

Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений.

Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания

& 27

23.11-28.11

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр. 145

30.11-05.12

Почвы и почвенные ресурсы - 3 часа

Почва как особое природное образование

Характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования

Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы.

Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы.

Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).

Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

& 28

30.11-05.12

Главные типы почв и их размещение по территории России

Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России - западная или восточная - имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано.

Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).

Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения.

Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»

& 29

30.11-05.12

Почвенные ресурсы. Почвы и человек

Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.

Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы.

Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.

Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания.

Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране

& 30

07.12-12.12

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы - 3 часа

Растительный и животный мир

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.

Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов.

Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом».

Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»

& 31

07.12-12.12

Биологические ресурсы

Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.

Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком.

Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.

Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.

Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

& 32

07.12-12.12

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр. 166

14.12-19.12

Природные различия на территории России - 11 часов

Природные комплексы

Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс».

Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.

Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения

& 33

14.12-19.12

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя.

Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника.

Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов.

Анализировать карту природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания

& 34

14.12-19.12

Северные безлесные природные зоны

Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон

Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.

Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.

Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.

Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем

& 35

21.12-26.12

Лесные зоны. Тайга

Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон.

Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника.

Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв.

Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования.

Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия.

Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»

& 36

21.12-26.12

Смешанные и широколиственные леса

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия.

Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника.

Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».

Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения

& 37

21.12-26.12

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы.

Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.

Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.

Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору

& 38

28.12-31.12

Высотная поясность

Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.

Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу.

Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.

Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия

& 39

11.01-16.01

Моря как крупные природные комплексы

Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.

Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь.

Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации

& 40

11.01-16.01

Природно-хозяйственные отличия российских морей

Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа.

На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно-Сибирское).

На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей.

Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника.

Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации

& 41

11.01-16.01

Особо охраняемые природные территории России

Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России

& 42

18.01.-23.01

Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.

Выполнять тестовые задания

стр. 221

18.01.-23.01

РАЗДЕЛ III: Население России - 10 часов

Численность и воспроизводство населения России

Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника

& 43

18.01.-23.01

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания.

Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа.

Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие

& 44

25.01.-30.01

Этнический и языковой состав населения России

Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану:

1. Крупнейшие народы РФ.

2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ.

3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ).

Обсуждать этнические депортации народов в СССР.

Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации

& 45

25.01.-30.01

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России.

Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа.

Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.

Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации, подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений

& 46

25.01.-30.01

Особенности урбанизации в России. Городское население

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки.

Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Приводить примеры городов с разными функциями.

Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки.

Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных.

Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации.

Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.

Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа.

Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации

& 47

01.02.-06.02

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.

Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.

Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения.

Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда.

Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России

& 48

01.02.-06.02

Миграции населения в России

Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки.

Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников.

Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников.

Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки.

Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Обсуждать проблему притока в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источников географической информации

& 49

01.02.-06.02

Размещение населения России

Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки.

Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.

Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника.

Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки.

Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту.

Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России

& 50

08.02-13.02

Занятость населения

Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки.

Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника.

Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника.

Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника.

Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника.

Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

& 51

08.02-13.02

Повторение и обобщение раздела «Население России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».

Выполнять тестовые задания

стр. 271

08.02-13.02

РАЗДЕЛ IV: Природный фактор в развитии России - 4 часа

Влияние природы на развитие общества

Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника.

Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания.

Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.

Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника

& 52

15.02-20.02

Природные ресурсы

Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации.

Обсуждать значение природных ресурсов для человека.

Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.

Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые).

Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану:

1. Значение для человека.

2. Составные части.

3. Особенности распространения по территории России.

4. Пути и способы рационального использования

& 53

15.02-20.02

Природно-ресурсный потенциал России

Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа.

Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.

Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ

& 54

15.02-20.02

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России».

Выполнять тестовые задания

стр. 297

22.02-27.02

РАЗДЕЛ V: География Астраханской области - 34 часа

Введение. Географическое положение - 5 часов.

Что изучает география Астраханской области.

Анализировать основные источники информации по географии Астраханской области.

Подготовка наглядных пособий для изучения раздела

22.02-27.02

Астраханская Земля - редкостный уголок природы России.

Характеризовать специфику географического положения Астраханской области.

Мини-сичинение «За что я люблю свой край»

22.02-27.02

Географическое, экономико-географическое и геополитическое положение области, границы, приграничное положение, возможность сотрудничества с другими странами.

Оценка географического положения области и его влияние на социально-экономическое развитие и условия жизни населения.

Определять главные черты географического положения области.

Подготовка материала по оформлению «ЭГП своего района»

29.02-05.03

Административно-территориальное деление области

Выявление изменений в административно-территориальном делении своего района и области за время их существования.

Характеризовать административно-территориального деления Астраханской области.

29.02-05.03

Повторение и обобщение темы «Введение. Географическое положение».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Введение. Географическое положение».

Выполнять тестовые задания

29.02-05.03

Историко-географические особенности развития области - 6 часов.

Присоединение Астраханского ханства к русскому государству.

Определять главные черты истории заселения.

07.03.-12.03

Значение города Астрахани к концу XVI века как пограничный торговой фактории и военного форпоста России.

Определять главные черты истории заселения.

07.03.-12.03

Расцвет Астрахани во второй половине XIX века как крупнейшего центра рыбной промышленности.

Определять главные черты истории заселения.

07.03.-12.03

Изучение территории области учеными-путешественниками К.М.Бэром, П.С.Палласом и др.

Знакомство с источниками краеведческой информации об Астраханском крае.

Определять главные черты истории заселения.

Сообщение об открытиях в Астраханском крае Карлом Максимовичем Бэром.

14.03-19.03

Определять главные черты истории заселения.

Краткий экскурс по страницам книг Александра Сергеевича Маркова.

14.03-19.03

Повторение и обобщение темы «Историко-географические особенности развития области».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Историко-географические особенности развития области».

Выполнять тестовые задания

14.03-19.03

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые - 4 часа.

Геологическая карта Астраханской области. Основные этапы геологической истории.

Оформление геохронологической таблицы Астраханской области

21.03-23.03

Основные формы рельефа области.

Анализ физической и тектонической карт атласа. Связь рельефа с тектоническими структурами и месторождения полезных ископаемых.

Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя дополнительный материалы

Художественно-научное описание горы Большое Богдо, либо бэровского бугра.

01.04-02.04

Полезные ископаемые области.

Изучение по карте размещения основных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых области. Нанесение их на контурную карту области. Определение хозяйственного значения горных пород края.

04.04.-09.04

Повторение и обобщение темы «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые».

Выполнять тестовые задания

04.04.-09.04

Климат - 4 часа.

Тип климата, климатообразующие факторы.

Построение и анализ графика годового хода основных метеорологических элементов для отдельных пунктов области.

Оценивать в процессе беседы климатические условия области и их зависимость от географического положения

Рассказ о приметах погоды своей местности.

04.04.-09.04

Пустыня Прикаспия - самый жаркий район России.

Изучение распространения тепла и влаги по территории области на основе расчета коэффициента увлажнения.

Определять климатические показатели области.

11.04.-16.04

Влияние климатических условий на образ жизни, здоровья, хозяйственную деятельность населения.

Выявление влияния климатических особенностей на условия жизни и хозяйственной деятельности населения области (района)

Приводить примеры влияние климатических условий на образ жизни, здоровья, хозяйственную деятельность населения

11.04.-16.04

Повторение и обобщение темы «Климат».

Составление характеристики климата своего населенного пункта на основе определения основных климатических показателей по картам атласа и личным наблюдениям. Нанесение на к/к области температур и осадков.

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Климат».

Выполнять тестовые задания

11.04.-16.04

Внутренние воды - 5 часов.

Внутренние воды территории, их виды.

Определение по карте области основных речных систем и озер, нанесение их на контурную карту области.

18.04-23.04

Портрет Волги в пределах области.

Характеристика рек области по типовому плану и картам атласа

18.04-23.04

Жемчужина области - соленое самосадочное озеро Баскунчак.

Описание озера по плану.

18.04-23.04

Каспийское море - море контрастов. Значение вод в хозяйственном использовании.

25.04-30.04

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Внутренние воды».

Выполнять тестовые задания

25.04-30.04

Почвы - 2 часа.

Условия формирования почв на территории области.

Построение и анализ схемы «Факторы почвообразования»

Создание проекта рекультивации земель.

25.04-30.04

Использование почв, их деградация и загрязнение.

Сравнительная характеристика типов почв области.

02.05.-07.05

Растительность и животный мир. Природные комплексы - 3 часа.

Астраханская область - полупустынная, пустынная зона юга России.

Составлять письменную характеристику зоны полупыстини на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику, формулировать выводы.

Обсуждать экологические проблемы полупустыни зоны, обосновывать возможные пути их решения.

Определять географическое положение и особенности природы зоны полупустыни на основании материалов учебника и карт.

Готовить презентацию на тему «Астраханская область - полупустынная, пустынная зона юга России.»

Отражение природы в устном народном творчестве, прикладном искусстве, народном промысле.

02.05.-07.05

Видовой состав растительного и животного мира, приспособленность к аридному климату.

Хозяйственная оценка природных условий Астраханской области.

Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

02.05.-07.05

Повторение и обобщение тем «Почвы», «Растительность и животный мир. Природные комплексы».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Растительный и животный мир. Природный комплекс».

Выполнять тестовые задания

10.05.-14.05.

Природные ресурсы - 2 часа

Природно-экономическая обеспеченность отдельными видами ресурсов, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы своего края.

Хозяйственная оценка природных ресурсов области.

Составлять характеристику природных ресурсов своего края

Эмоциональный рассказ: что нам даровано природой Астраханского края.

10.05.-14.05.

Особо охраняемые природные территории.

Составление картосхем наличия и использования минерально-сырьевых, климатических и водных ресурсов своего района.

Готовить презентацию по теме: «Особо охраняемые природные территории»

10.05.-14.05.

Экологические проблемы Астраханской области- 3 часа

100

Влияние на экологическую обстановку в области.

Составить и защитить карту рекордов природы своего края.

Определять причины экологической обстановки в области.

«Что нам стоят наши «победы» над природой - рассказ о наиболее острых экологических проблемах области как результат бездушного и варварского отношения к богатствам области.

16.05-21.05

101

Проблемы Каспийского моря. Состояние и охрана атмосферного воздуха области.

Составить и защитить экологическую летопись края.

Находить и анализировать информацию об экологической ситуации на территории родного края.

16.05-21.05

102

Обобщение. Особенности и взаимообусловленность компонентов природы Астраханской области.

Выполнять итоговые задания .

Выполнять тестовые задания

16.05-21.05

№

урока

Название тем уроков

Количество часов по программе

Практические работы

УДД

Домашнее задание

Классы / Даты

8 «В»

8 «Д»

По плану

По факту

По плану

По факту

Введение - 1 час

Введение в курс «География России»

Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны

стр. 3-4

01.09-05.09

РАЗДЕЛ I: Географическое положение и формирование государственной территории РФ - 18 часов

Географическое положение России - 13 часов

Географическое положение и его виды

Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

& 1

01.09-05.09

3-4

Размеры территории и природно-географическое положение России

& 2

01.09-05.09

07.09-12.09

01.09-05.09

07.09-12.09

5-6

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.

Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.

Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.

& 3

07.09-12.09

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии.

Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.

Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.

& 4

14.09-19.09.

14.09-19.09

Государственная территория России. Типы российских границ

Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.

& 5

14.09-19.09

9-10

Сухопутные и морские границы России

Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.

Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ

& 6

14.09-19.09

21.09-26.09.

14.09-19.09

21.09-26.09

11-12

Различия во времени на территории России

Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».

Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

& 7

21.09-26.09

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

& 8

28.09-03.10

Повторение и обобщение темы: «Географическое положение России».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнять тестовые задания.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр. 48-49

28.09-03.10

История заселения, освоения и исследования территории России - 5 часов

Заселение и освоение территории России в IX-XVII вв.

Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI-XVII вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII-XIX вв.

& 9

28.09-03.10

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв.

Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII-XIX вв.

& 10

05.10-10.10

Географическое исследование территории России в XVIII-XIX вв.

Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII-XIX вв. по картам атласа.

& 11

05.10-10.10

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории.

Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.

Выполнять тестовые задания

& 12

05.10-10.10

Повторение и обобщение темы: История заселения, освоения и исследования территории России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнять тестовые задания.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

12.10-17.10

РАЗДЕЛ II: Природа России - 35 часов

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы - 6 часов

Геологическая история

& 13

12.10-17.10

Развитие земной коры

Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.

Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

& 14

12.10-17.10

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

& 15

19.10-24.10

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

Установление взаимозависимости тектонических структур, рельефа, и полезных ископаемых

& 16

19.10-24.10

Литосфера. Рельеф. Человек

Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа

& 17

19.10-24.10

Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр.97-98

26.10-31.10

Климат и агроклиматические ресурсы - 6 часов

Условия формирования климата

Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

& 18

26.10-31.10

Движение воздушных масс

Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.

Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.

& 19

26.10-31.10

Закономерности распределения тепла и влаги

Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

& 20

09.11.-14.11

Климатические пояса и типы климатов

Определять тип климата по климатическим диаграммам.

Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

& 21

09.11.-14.11

Климат и человек

Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.

Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.

Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

& 22

09.11.-14.11

Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр.121-122

16.11-21.11

Внутренние воды и водные ресурсы - 6 часов

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.

Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.

Обсуждать возможности хозяйственного использования рек

& 23

16.11-21.11

Зависимость речной сети от климата

Характеристика реки с точки зрения хозяйственного ее использования.

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.

Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану

& 24

16.11-21.11

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника.

Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.

Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод

& 25

23.11-28.11

Многолетняя мерзлота

Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения.

Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты.

& 26

23.11-28.11

Водные ресурсы. Воды и человек

Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы.

Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания

& 27

23.11-28.11

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр. 145

30.11-05.12

Почвы и почвенные ресурсы - 3 часа

Почва как особое природное образование

Характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования

Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы.

Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

& 28

30.11-05.12

Главные типы почв и их размещение по территории России

& 29

30.11-05.12

Почвенные ресурсы. Почвы и человек

Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.

Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.

& 30

07.12-12.12

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы - 3 часа

Растительный и животный мир

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.

Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»

& 31

07.12-12.12

Биологические ресурсы

Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.

Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.

Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

& 32

07.12-12.12

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

стр. 166

14.12-19.12

Природные различия на территории России - 11 часов

Природные комплексы

Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.

& 33

14.12-19.12

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов.

& 34

14.12-19.12

Северные безлесные природные зоны

Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон

Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.

Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.

& 35

21.12-26.12

Лесные зоны. Тайга

Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв.

Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»

& 36

21.12-26.12

Смешанные и широколиственные леса

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия.

Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».

Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения

& 37

21.12-26.12

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.

Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору

& 38

28.12-31.12

Высотная поясность

Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.

Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу.

Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.

& 39

11.01-16.01

Моря как крупные природные комплексы

Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.

& 40

11.01-16.01

Природно-хозяйственные отличия российских морей

& 41

11.01-16.01

Особо охраняемые природные территории России

& 42

18.01.-23.01

Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.

Выполнять тестовые задания

стр. 221

18.01.-23.01

РАЗДЕЛ III: Население России - 10 часов

Численность и воспроизводство населения России

& 43

18.01.-23.01

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие

& 44

25.01.-30.01

Этнический и языковой состав населения России

1. Крупнейшие народы РФ.

2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ.

Обсуждать этнические депортации народов в СССР.

& 45

25.01.-30.01

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

& 46

25.01.-30.01

Особенности урбанизации в России. Городское население

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки.

Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки.

Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации.

Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.

& 47

01.02.-06.02

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.

& 48

01.02.-06.02

Миграции населения в России

Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки.

Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки.

& 49

01.02.-06.02

Размещение населения России

Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки.

Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки.

& 50

08.02-13.02

Занятость населения

& 51

08.02-13.02

Повторение и обобщение раздела «Население России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».

Выполнять тестовые задания

стр. 271

08.02-13.02

РАЗДЕЛ IV: Природный фактор в развитии России - 4 часа

Влияние природы на развитие общества

Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.

& 52

15.02-20.02

Природные ресурсы

Обсуждать значение природных ресурсов для человека.

Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.

Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану:

1. Значение для человека.

2. Составные части.

3. Особенности распространения по территории России.

4. Пути и способы рационального использования

& 53

15.02-20.02

Природно-ресурсный потенциал России

& 54

15.02-20.02

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России».

Выполнять тестовые задания

стр. 297

22.02-27.02

РАЗДЕЛ V: География Астраханской области - 34 часа

Введение. Географическое положение - 5 часов.

Что изучает география Астраханской области.

Анализировать основные источники информации по географии Астраханской области.

Подготовка наглядных пособий для изучения раздела

22.02-27.02

Астраханская Земля - редкостный уголок природы России.

Характеризовать специфику географического положения Астраханской области.

Мини-сичинение «За что я люблю свой край»

22.02-27.02

Определять главные черты географического положения области.

Подготовка материала по оформлению «ЭГП своего района»

29.02-05.03

Административно-территориальное деление области

Характеризовать административно-территориального деления Астраханской области.

29.02-05.03

Повторение и обобщение темы «Введение. Географическое положение».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Введение. Географическое положение».

Выполнять тестовые задания

29.02-05.03

Историко-географические особенности развития области - 6 часов.

Присоединение Астраханского ханства к русскому государству.

Определять главные черты истории заселения.

07.03.-12.03

Значение города Астрахани к концу XVI века как пограничный торговой фактории и военного форпоста России.

Определять главные черты истории заселения.

07.03.-12.03

Расцвет Астрахани во второй половине XIX века как крупнейшего центра рыбной промышленности.

Определять главные черты истории заселения.

07.03.-12.03

Изучение территории области учеными-путешественниками К.М.Бэром, П.С.Палласом и др.

Знакомство с источниками краеведческой информации об Астраханском крае.

Определять главные черты истории заселения.

Сообщение об открытиях в Астраханском крае Карлом Максимовичем Бэром.

14.03-19.03

Определять главные черты истории заселения.

Краткий экскурс по страницам книг Александра Сергеевича Маркова.

14.03-19.03

Повторение и обобщение темы «Историко-географические особенности развития области».

Выполнять тестовые задания

14.03-19.03

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые - 4 часа.

Геологическая карта Астраханской области. Основные этапы геологической истории.

Оформление геохронологической таблицы Астраханской области

21.03-23.03

Основные формы рельефа области.

Художественно-научное описание горы Большое Богдо, либо бэровского бугра.

01.04-02.04

Полезные ископаемые области.

04.04.-09.04

Повторение и обобщение темы «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые».

Выполнять тестовые задания

04.04.-09.04

Климат - 4 часа.

Тип климата, климатообразующие факторы.

Оценивать в процессе беседы климатические условия области и их зависимость от географического положения

Рассказ о приметах погоды своей местности.

04.04.-09.04

Пустыня Прикаспия - самый жаркий район России.

Изучение распространения тепла и влаги по территории области на основе расчета коэффициента увлажнения.

Определять климатические показатели области.

11.04.-16.04

Влияние климатических условий на образ жизни, здоровья, хозяйственную деятельность населения.

11.04.-16.04

Повторение и обобщение темы «Климат».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Климат».

Выполнять тестовые задания

11.04.-16.04

Внутренние воды - 5 часов.

Внутренние воды территории, их виды.

Определение по карте области основных речных систем и озер, нанесение их на контурную карту области.

18.04-23.04

Портрет Волги в пределах области.

Характеристика рек области по типовому плану и картам атласа

18.04-23.04

Жемчужина области - соленое самосадочное озеро Баскунчак.

Описание озера по плану.

18.04-23.04

Каспийское море - море контрастов. Значение вод в хозяйственном использовании.

25.04-30.04

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Внутренние воды».

Выполнять тестовые задания

25.04-30.04

Почвы - 2 часа.

Условия формирования почв на территории области.

Построение и анализ схемы «Факторы почвообразования»

Создание проекта рекультивации земель.

25.04-30.04

Использование почв, их деградация и загрязнение.

Сравнительная характеристика типов почв области.

02.05.-07.05

Растительность и животный мир. Природные комплексы - 3 часа.

Астраханская область - полупустынная, пустынная зона юга России.

Обсуждать экологические проблемы полупустыни зоны, обосновывать возможные пути их решения.

Готовить презентацию на тему «Астраханская область - полупустынная, пустынная зона юга России.»

Отражение природы в устном народном творчестве, прикладном искусстве, народном промысле.

02.05.-07.05

Видовой состав растительного и животного мира, приспособленность к аридному климату.

Хозяйственная оценка природных условий Астраханской области.

Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

02.05.-07.05

Повторение и обобщение тем «Почвы», «Растительность и животный мир. Природные комплексы».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы темы: «Растительный и животный мир. Природный комплекс».

Выполнять тестовые задания

10.05.-14.05.

Природные ресурсы - 2 часа

Хозяйственная оценка природных ресурсов области.

Составлять характеристику природных ресурсов своего края

Эмоциональный рассказ: что нам даровано природой Астраханского края.

10.05.-14.05.

Особо охраняемые природные территории.

Готовить презентацию по теме: «Особо охраняемые природные территории»

10.05.-14.05.

Экологические проблемы Астраханской области- 3 часа

100

Влияние на экологическую обстановку в области.

Составить и защитить карту рекордов природы своего края.

Определять причины экологической обстановки в области.

16.05-21.05

101

Проблемы Каспийского моря. Состояние и охрана атмосферного воздуха области.

Составить и защитить экологическую летопись края.

Находить и анализировать информацию об экологической ситуации на территории родного края.

16.05-21.05

102

Обобщение. Особенности и взаимообусловленность компонентов природы Астраханской области.

Выполнять итоговые задания .

Выполнять тестовые задания

16.05-21.05

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

Основная литература

1. Пятунин В.Б., Таможная Е.А. География России. Природа. Население. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Издательство «Вентана-Граф», 2015

2. Пятунин В.Б., Таможная Е.А. География. Рабочая тетрадь № 1, № 2. К учебнику Пятунина В.Б., Таможней Е.А. « География России. Природа. Население» для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Издательство «Вентана-Граф», 2014

Дополнительная литература

3.Касаткина Н.А.География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах (викторины, диктанты, тесты, кроссворды, стихи, вопросы для КВН, олимпиад, бесед). -Волгоград: Учитель, 2005.-155с

4. Уроки географии с использованием информационных технологий.6-9классы.Методическое пособие с электронным приложением/ И.А. Кугут, Л.И.Елисеева и др.-М.:Глобус,2008.-244с

5. Эртель А.Б. География. 8-9 классы. Работа с различными источниками информации. Диагностика предметных и метапредметных результатов. Подготовка к ГИА: учебно-методическое пособие/ А.Б. Эртель. -Ростов н/Д: Легион, 2014.-128 с.- (ГИА-

Интернет - ресурсы.

ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) school-collection.edu.ru/
карты Google maps.google.ru/?hl=ru
Google планета Земля earth.google.com/
блог ГЕОграфиня geografinya.blogspot.com
ресурс сетевых сообществ Открытый класс openclass.ru/
сервис You Tube (видеоролики для уроков)
представительство Сети творческих учителей it-n.ru/.
газета «География» geo. 1 september.ru/
Gismeteo.ru gismeteo.ru/maps.htm
Географическое общество России rgo.org.ru/'
клуб журнала «GEO» http: //geo.ru/
журнал «Вокруг света» http: //vokrugsveta. ru/
журнал «National geographic» wwvv. national -geographiс. ru/ngm/ngs/
великие путешественники, мореплаватели и географы geografia.ru/

15. Национальное географическое общество rusngo.ru/project/index.shtml

Средства мультимедиа:

CD « Уроки географии .8 класс»
DVD «Природные зоны России»

Учебно- наглядные пособия:

Коллекция «Минералы и горные породы»

2. Комплект географических настенных карт.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;
основные средства и методы получения географической информации:
субъекты Российской Федерации;
пограничные государства;
особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
границы часовых поясов:
основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
распределение рек страны по бассейнам океанов;
основные области современного оледенения и крупные ледники:
зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:
народы, наиболее распространенные языки, религии;
примеры рационального и нерационального размещения производства;
объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
экологически неблагополучные районы России:
маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

географическое положение объектов;
разницу в поясном времени территорий;
погоду по синоптической карте;
параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;
особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем

страны;

влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
как составляют прогноз погоды;
распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;
почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;
причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
разнообразие природных комплексов на территории страны;
различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;
изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;
роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;
объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;
экологическую ситуацию в стране, регионе
изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;
развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ:

Географическая номенклатура

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Фраца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданьский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

загрузить