Урок-конференция: Природные зоны Евразии

Природные зоны Евразии.

Конференция.

Учитель Черноморова Н.И.

Цели:

• продолжить формирование у учащихся представлений и знаний об особенностях природы Евразии;

• сформировать у учеников представлений о природных зонах Евразии - их составе и принципах смены;

• познакомить учащихся с особенностями природы и типичными представителями арктического, субарктического, умеренного, субтропического и тропического, субэкваториального и экваториального поясов;

• продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы на примере природных зон;

• продолжить формирование умения объяснять черты приспособленности живых организмов к условиям жизни.

Оборудование: картина природных зон, карты «Природные зоны», «Климатическая карта», типовой план по описанию природных зон, подготовленные таблицы для заполнения.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня в путешествие отправились несколько экспедиционных групп, которые побывают в природных зонах Евразии. Они выявят особенности природы каждой зоны; установят взаимосвязь компонентов природы в этих зонах, выявят приспособляемость растений и животных к условиям обитания в данной зоне; познакомятся с антропогенным воздействием человека на природную зону, с охраной природы, используя дополнительные источники географической информации, опишут природные зоны по типовому плану, который отражен на слайде.

Каждой группе в начале путешествия следует выяснить географическое положение заданной природной зоны. Также они должны установить климатические условия в которых расположена природная зона. Используя карту атласа, узнать, какие почвы залегают на территории данной природной зоны. И в заключении рассказать нам о растительном и животном мире

2План описания природной зоны:

• Географическое положение зоны;

• Климатические условия;

• Почвы;

• Растительность;

• Животный мир.

Описывая природную зону, раскрываете взаимосвязи между компонентами ее природы.

3.Раздать учащимся заранее подготовленные таблицы для заполнения.

Природные зоны

Внешний облик зоны

Типичные представители

растительного и животного мира

1. Зона арктических пустынь

И т.д.

Безлесная зона, обилие озер и болот.

Лишайники, мало мхов, белый медведь, морские птицы. В океане - моржи, тюлени. На острове Шпицбергене - лемминг и северный олень.

Итак, участники экспедиции вернулись из путешествия по природным зонам и мы готовы их заслушать.

3. Учитель предоставляет слово участникам экспедиции:

• Заслушаем участников экспедиции первой группы;

• Заслушаем участников экспедиции второй группы;

• Заслушаем участников экспедиции третьей группы;

• Заслушаем участников экспедиции четвертой группы.

5.Заключительное слово учителя

9 класс

Экономическая и социальная география России

урок-конференция «Европейский Юг. Республики Северного Кавказа»

учитель географии МОУ СОШ №32

И. С.Макиевская

Тип урока: урок - конференция

Цели урока:

· продолжить формирование представлений и знаний у школьников об экономических районах России;

· познакомить учащихся с особенностями географического положения и основными чертами природы республик Северного Кавказа;

· изучить особенности населения региона, его состав и структуру;

· проанализировать основные проблемы региона - социальные, экономические, экологические и возможные пути решения этих проблем.

Задачи урока:

· развивать у учащихся умение устанавливать причинно-следственные связи;

· способствовать формированию информационной культуры;

· формирование умений работать с разными источниками географической информации;

· способствовать пробуждению познавательного интереса к изучению родного региона и социально-эмоциональных, патриотических чувств к Родине;

· развивать умение взаимодействовать в малых группах (коммуникативная деятельность);

· понимание важности толерантности и общественного поведения в многонациональной стране;

· уважение к истории и культуре, традициям народов России;

1

Технологии урока:

· постановка учебного процесса на опережающей основе;

· педагогического сотрудничества;

· критического мышления.

Методы урока:

· интегративный

· личностно-ориентированный

Оборудование:

карты России - политико-административная, физическая, Северного Кавказа, компьютер и проектор; презентации учащихся по республикам Северного Кавказа; атласы.

Подготовка к уроку

Класс заранее делится на группы, это представители республик, эксперты, корреспонденты. В группе по 5-6 человек. Каждая группа выполняет электронную презентацию по республике.

ХОД УРОКА

I. Активизация опорных знаний

Учитель задает вопросы аудитории:

1. Перечислите особенности экономико-географического положения Северного Кавказа?

2. Охарактеризуйте особенности рельефа района. 3. Назовите главную отрасль специализации этого района?

4. Каковы особенности сельскохозяйственной специализации этих территорий?

5. Почему г. Ростов-на-Дону называют «воротами Кавказа»?

6. Добыча каких полезных ископаемых ведется на территории Северного Кавказа?

7. Перечислите и покажите на карте республики со столицами, края, области, входящие в состав ЮФО и СКО

Учащиеся дают ответы, используя настенные карты России и Северного Кавказа

2

II. Постановка темы и целей урока

Учитель. Северный Кавказ - самый многонациональный район России. Здесь проживает 140 народов. В его составе выделяется ЮФО и образованный в 2010 году СКО (Ставропольский край, Карачаево-Черкесская республика, Кабардино-Балкарская республика, Северная Осетия-Алания, Чеченская и Ингушские республики, Дагестан).

Основная причина объединения данных территорий - общность социальных и экономических проблем. Цель нашего урока: познакомиться с экономико-географическими особенностями территорий на примере республик Адыгеи, Северной Осетии-Алании, Дагестана, Ингушетии;

вскрыть социально-политические предпосылки развития гражданского общества на Северном Кавказе; определить пути к урегулированию религиозных и национальных проблем (цели урока, план работы конференции записаны на доске).

III. Приветствие к участникам урока - конференции:

( звучит музыка народов Кавказа)

Представители республик обращаются к участникам на армянском, лезгинском, азербайджанском, ассирийском, адыгейском ингушском языках:

« Здравствуйте, дорогие ребята! Вас приветствует дружная семья народов Северного Кавказа. Россия - многонациональное государство. Его история - это история взаимоотношения ее народов. Каждый из народов имеет свой язык, уклад жизни, обычаи и традиции, культуру, трудовые навыки. Задачи сегодняшнего дня - это создание условий для мира и процветания на нашей Земле!»

Ученик читает слова Расула Гамзатова

« Каждый человек смолоду должен понимать, что он пришел на землю для того, чтобы стать представителем своего народа, и должен быть готовым принять на себя эту роль.

Человеку дают имя, папаху и оружие, человека с колыбели учат родным песням.

В какие бы края ни забросила его судьба, он должен везде чувствовать себя представителем той земли, тех гор, того аула, где он научился седлать коня.

Когда у тебя спрашивают, кто ты такой, можно предъявить документ, паспорт. Когда же у народа спросить, кто он такой, то народ, как документ, предъявит своего ученого, писателя, художника, композитора»

Учитель Северный Кавказ - это болевая точка на карте России. Давайте вспомним и почтим память погибших в террористических актах в Беслане, Москве, Каспийске, Волгодонске и других гjродах.

(звучит тихая скорбная музыка)

Ученик 1 сентября 2004 года. Кто не помнит этой даты?!

Она вошло в жизнь нашего народа трагедией в Беслане. Мирный, такой чистый и трогательный день, каким был всегда 1 сентября, содрогнулся от горя, плача и боли. В результате злодейского, беспримерного по жестокости террористического акта в городе Беслане погибли и получили ранения сотни мирных граждан, большая часть которых - ни в чем не повинные дети. Забыть тот горький день мы никогда не сможем. Пусть наступит минута молчания. Вечная память погибшим в Беслане! (Минута молчания)

1-й чтец

Снег на камне, снег на рябине,

Снег появился в висках матерей.

Кто не дождался своих сыновей

Из школы в Беслане, И дочерей…

Кто их утешит? Кто им поможет?

Кто повелел их детей уничтожить?

Кто им приглушит великую боль?

2-й чтец

Нет, не найти им, пожалуй, покоя.

Вы их растили и воспитали,

Радости, счастья им в жизнь желали.

Но оборвалась их юная жизнь…

4

Те, кто вернулся, и цел и калеки,

Они о терроре будут помнить вовеки.

3-й чтец

И детям расскажут о горе в Беслане,

О том, что случилось тогда в стране…

Милым ребятам я стих посвящаю

И низкий поклон матерям посылаю

4-й чтец

А мы не забудем про этот террор,

О тех, кто погибли в Беслане,

О тех, кто погибли в бою.

IV. Работа в группах

Учитель: Северный Кавказ имеет особое геополитическое положение, это международный транспортный коридор - «Ворота Кавказа». Регион, единственный в России имеющий выход к бассейнам трех южных морей: Азовского, Черного и Каспийского. Уникальное курортное хозяйство: теплое море, вершины гор, минеральные источники, лечебные воды и грязи. Уникальная культура, обряды, танцы, традиционные ремесла, многочисленные языки и диалекты - все это делает регион неповторимым и привлекательным для изучения

Учитель при подготовке конференции корреспондентам и экономистам было предложено подготовить вопросы для обсуждения на уроке.

Корреспонденты и экономисты формулируют вопросы:

1. Какие виды спорта получили развитие на Северном Кавказе, почему?

2. Есть ли запреты на профессии для женщин в исламских республиках Северного Кавказа?

3. Пути решения проблемы сохранения национальных языков в республиках.

4. Какие проблемы возникают в Чеченской и Ингушской республиках в связи с особой демографической ситуацией?

5. Какие отрасли машиностроения могут получить развитие на данных территориях, почему?

6. Ваш взгляд на раздельное обучение в школах для девочек и мальчиков.

7. Какова необходимость сохранения культурных, этнических особенностей в многонациональном государстве?

Участники конференции высказывают свои мнения по предложенным вопросам опираясь на знания по географии, истории, обществознанию и личный опыт. Между группами возникает дискуссия, которая переходит к представлению презентаций учащихся по экономико-географической характеристике республик

5

V. Защита слайд-шоу по государственной символике

( на экране проецируется изображение герба, флага республики)

Учитель предлагает выступить с защитой слайдов по государственной символике Адыгеи, Северной Осетии-Алании, Дагестана, Ингушетии.

Учитель Ребята, почему на ваш взгляд, любое государство, республика должны иметь герб, флаг, гимн? В чем их значимость, роль в становлении личности молодого человека?

Учащиеся высказывают свои мнения

VI. Защита презентаций по республикам

( на экране проецируются изображения)

Республика Дагестан

• Столица - город Махачкала

• Площадь - 50300 км2

• Население - 2711679 чел

• Федеральный округ - Северо- Кавказский

• Код субъекта РФ: 05,105

• Плотность-53,9 чел/ км

Парламент Дагестана - Народное собрание Республика образована 20 января 1921 года.

• 17 декабря 1991 г - переименование в Республику Дагестан.

• 1994 г - принятие конституции Республики Дагестан.

Орография Дагестана своеобразна: 245- километровая полоса предгорий упирается в поперечные хребты. Две основные реки вырываются из гор - Сулак на севере и Самур на юге.

Территория Дагестана граничит с Азербайджаном на юге, с Грузией на юго-западе, также с Чеченской Республикой на западе, со Ставропольским краем на северо-западе и с Республикой Калмыкия на севере. С востока территория Дагестана омывается водами Каспийского моря. Юг республики занимают горы и предгорья Большого Кавказа, на севере начинается Прикаспийская низменность. Через центральную часть республики протекают реки Терек и Сулак. Дагестан в переводе с азербайджанского языка означает «Страна гор».

Тематические книги:

labirint.ru

Чашин Александр Ник…

Конституционное право России. Курс лекций с мультимедийными пр…

425 р.

Купить

labirint.ru

Бибекова Ольга Алек…

Современные образовательные технологии в обучении географии: о…

108 р.

Купить

labirint.ru

Жижина Елена Алекса…

Универсальные поурочные разработки по географии. 9 класс. К уч…

158 р.

Купить

my-shop.ru

Роготнева Альбина В…

Конспекты уроков с использованием компьютерных технологий для…

420 р.

Купить

my-shop.ru

Стадник А. Г.

География. 6-10 классы. Уроки-исследования, дискуссии, пресс-к…

85 р.

Купить

bookvoed.ru

Николаева С. В.

Русский язык. 1 класс: система уроков по учебнику С. В. Иванов…

308 р.

Купить

Озон

Основы религиозных культур и светской этики. Тематическое план…

449 р.

Купить

Столица республики город Махачкала.

Свое современное название город получил в 1921 году в честь Махача Дахадаева. Позже Махачкала стала столицей ДАССР. Сегодня Махачкала - это культурный экономический научный центр Юга России.

6

Дербент - второй по величине в Дагестане и один из самых древних городов мира. В Дербенте расположена крепость Нарын-Кала, возраст которого составляет около двух с половиной тысяч лет. Дербент - старейший культурный центр Дагестана, откуда распространились искусство, ремесло, письменность и т. д.

Сельское население республики составляет 57,6% , а городское население 42,4%.Народы Дагестана говорят на языках четырех групп 95% верующие - мусульмане из них: 90%- сунниты, 5%- шииты.5% верующих - христиане.

Рождаемость 19,5 на тысячу населения (3 место в РФ, после Ингушетии и Чечни). Дагестан является самой многонациональной республикой России. 14 языкам народов Дагестана придан статус государственных.

Дагестан издавна считается мусульманским оплотом на Северном Кавказе. Ислам стал проникать на территорию Дагестана благодаря арабам в 7 веке. Полумесяц - символ прироста и возрождения. Если же месяц изображается вместе со звездой, как в исламской традиции, то в этом случае он выступает аллегорией рая.

Основные производства республики:

• Сельское хозяйство

• Виноделие

• Рыболовство

• Народные промыслы

• Добыча нефти

• Легкая и химическая промышленность

• Производство электроэнергии

В Дагестане широко известны лезгинские поэты С. Кочхюров и Е. Эмин, кумыкский поэт И. Казак, аварский - Махмуд (М. Магомедов), даргинский - Батырай. Расул Гамзатов всемирно известный поэт республики. Богато народно-поэтическое творчество дагестанцев - песни, сказки, предания и легенды.

Огромный интерес представляют старые сооружения Дагестана. В Дербенте сохранились Джума - мечети и цитадель Нарын-Кала. В горных районов Дагестана остались многочисленные постройки бешен и крепостей. Террасы горных аулов тоже памятники старены. Жилые дома, построенные в 18-19 в. в образуют единое ступенчатое сооружение. Распространены были купольные мавзолеи, арочные мосты, архитектурно оформленые родники.

Ювелирные украшения в женском костюме - особая тема для дагестанских женщин. В прошлом больше всего ценилось золото и серебро.

Дагестанская женская одежда необычайно разнообразна по форме, используемому материалу, художественной композиции и декору. В каждом костюме есть свой художественный образ, своя индивидуальная выразительность.

7

Народы Дагестана ценят достоинства человека и осуждают его недостатки. Мудрость народная учит:

• Первое достоинство человека - ум

• Второе достоинство человека - дружба

• Третье достоинство человека - совесть

• Четвертое достоинство человека - хорошее воспитание

• Пятое достоинство человек а- счастье

Лезгинка - народный танец кавказских горцев. Знаменитый танец «лезгинка» известен в Иране под названием «Лазги, лезги», в Грузии «Лекури». Лезгинка-танец - соревнование демонстрирующий ловкость, неутомимость танцоров. Современную дагестанскую кухню однозначно охарактеризовать невозможно. Блюда, бытующие в каждом отдельно взятом районе Дагестана, несут особый колорит. К примеру, в каждом национальном районе готовят хинкал, который подают как первое или второе. Распространенными блюдами считаются «курзе», «чуду», которые готовят из трав, творога, овощей.

Республика Адыгея

Земля Адыгеи заселена с давних времен. Письменные свидетельства о предках адыгов имеются в работах древнегреческих писателей начиная c V века до н. э. Адыги - народ, давший название республике, - древнейшие обитатели Северо-Западного Кавказа, известные с XIII в. как черкесы. Адыгейский язык относится к адыго-абхазской группе кавказских языков.

В средние века здесь проходил знаменитый Великий Шелковый путь из Европы в Азию.

Предки адыгов создали культуру, известную в мировой археологии как Майкопская. Десятки курганов, связанных между собой легендами, загадочные дольмены свидетельствуют о ее ярчайшем расцвете у древнейших кавказцев, их тесных связях с Европой и Востоком.

Адыгейская автономная область - образована 27 июля 1922 года. 28 июня 1991 года на V сессии областного Совета народных депутатов была принята Декларация о государственном суверенитете Советской Социалистической Республики Адыгея. Закон РФ от 3 июля 1991 года официально закрепил преобразование Адыгейской автономной области в Советскую Социалистическую Республику в составе РСФСР.

Площадь Адыгеи - 7790 кв. км., длина границ - 900 км, протяженность территории республики с севера на юг - 208 км, с запада на восток - 165 км, в ней проживает 441,2 тыс. чел. В состав республики входят 7 административных районов: Гиагинский, Кошехабльский, Шовгеновский, Красногвардейский, Майкопский, Тахтамукайский, Теучежский. Адыгея входит в состав Южного федерального округа.

8

Положение Адыгеи на юге России, в предгорьях и горах Кавказа, в междуречье крупных рек благоприятно для освоения территории и удобно для связей со своими соседями.

Одной из крупных рек Адыгеи, ее естественной границей на востоке является река Лаба. Она самый крупный приток р. Кубани. Началом ее считается место слияния рек Большой и Малой Лабы. Длина собственно р. Лабы 214 км, вместе с Большой Лабой она составляет 341 км; общая площадь ее водосборного бассейна 12500 кв. км. Водный режим р. Лабы своеобразен, ее водность значительно колеблется по сезонам года. Сильные разливы и наводнения возможны практически во все сезоны, кроме зимы. Причины паводков - весеннее снеготаяние, летнее таяние ледников и осенние ливни.

Основные лесные ресурсы находятся в Майкопском районе, в котором сосредоточено 98 % всех лесов. В низкогорных лесах господствуют дуб черешчатый и дуб Гартвиса. Здесь же встречаются клен, ясень, груша кавказская, яблоня, кизил, боярышник.

На высоте м дубовые леса сменяются поясом буковых лесов. Произрастают также дуб скальный и граб кавказский. Из третичных реликтов здесь можно встретить тис ягодный.

Животный мир самых верхних ландшафтных зон представлен значительным количеством эндемичных видов и подвидов. Кавказская мышовка, прометеева полевка, кубанский тур, кавказская серна, каменная куница распространены только в Майкопском районе. Главной достопримечательностью фауны республики является горный зубр. В лесах горной Адыгеи обитают кавказский благородный олень, тур кавказский, серна, кавказский бурый медведь, кавказские виды выдры, барсука, рыси, дикого кота, лисицы, лесная и каменная куницы и др.

Ведущей отраслью производства является пищевая промышленность, удельный вес которой в общем объеме производства составляет более 35%. Производятся мясные, плодоовощные консервы, кондитерские, макаронные, винно-водочные изделия, различная молочная и мясная продукция. Наличие в республике лесных ресурсов обусловило развитие деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности,

продукцией которой являются деловая древесина и изделия из неё, паркет, полуцеллюлоза, картон. Предприятия машиностроения и металлообработки производят и поставляют в различные регионы страны и за её пределы средние и тяжелые цилиндрические редукторы, технологическое оборудование для лесозаготовок, металлорежущие и деревообрабатывающие станки, станочные нормали и др.

Сельское хозяйство является одним из приоритетных направлений развития экономики. Ведущее место занимают выращивание и переработка зерна, сахарной свеклы, масличных и эфиромасличных культур, овощей и плодов, табака, выращивание крупного рогатого скота, свиней, овец, птицы, племенное коневодство.

9

Уникальные природно-климатические условия Адыгеи способствуют произрастанию таких южных культур как персик, черешня, кизил, айва, груша, виноград, чай. Промышленная продукция агропромышленного комплекса составляет 32% всей промышленной продукции республики.

Территория Адыгеи относится к зоне смешанного туризма. Здесь имеются благоприятные условия для организации как спортивно-оздоровительных, так и познавательных маршрутов. Территория насыщена природными объектами, многие из которых имеют высокую экскурсионную ценность.

Правительством Республики Адыгея ведется большая работа по привлечению туристов и отдыхающих в регион, формированию его положительного имиджа.

Численность населения Республики Адыгея, по данным на 1 января 2007 года, составляет 441,2 тысячи человек, в том числе 69,6 тысячи человек - дети до 14 лет. Средняя плотность населения - 56,6 человек на 1 кв. км, что почти втрое превышает соответствующий показатель по России. Наиболее высока плотность населения в районах, расположенных на равнине - до 141 человека на 1 км.

Северная Осетия

Образована 7 июля 1924г как Северо-Осетинская АО; 5 декабря 1936г преобразована в Северо-Осетинская АССР; с 1990г Северо-Осетинская ССР; с 1991г Республика Северная Осетия-Алания.

Северная Осетия расположена на северном склоне Большого Кавказа.

На севере республики простирается Ставропольская равнина, южнее её поднимается Терский и Сунженский хребты, в центральной части расположена Северо-Осетинская равнина, на юге возвышается Главный, или Водораздельный, хребет Большого Кавказа (г. Казбек высотой до 5033м)

Территория 8 тыс. км2 (0,05% от РФ), население 709,9тыс. человек, доля городского населения 65,3%. Плотность населения одна из самых высоких в Российской Федерации - 84,5 человека на 1км2.

Наиболее плотно заселены Правобережный район (120 человек на 1 км2) на востоке республики и территория вокруг Владикавказа. Города: Владикавказ (315,1 тыс. жителей) - столица республики, Моздок 942,6 тыс.),Беслан (35,6 тыс.), Алагир (21,5 тыс.), Ардон (17,5 тыс. жителей). Официальный язык-русский.

Ведущие производства: цветная металлургия, машиностроение, химическая, деревообрабатывающая, лёгкая, пищевая.

Промышленность представлена производством цинка, свинца, кадмия, серной кислоты (завод «Электроцинк»), твёрдых сплавов (завод «Победит»), осветительных электроламп, приборов, кожевенно-обувным.

10

В сельском хозяйстве преобладает животноводство мясного направления. Успешно развиваются зерновое хозяйство, садоводство и виноградарство.

Транспортная сеть республики развита довольно хорошо. Ведущую роль в перевозках играет автомобильный транспорт. Плотность сети автомобильных дорог 285 км на 1 тыс. км. В Северной Осетии начинаются Военно-Грузинские и Военно-Осетинские дороги. Построена дорога с Северного Кавказа и Закавказье через Рокский перевал. Функционирует железнодорожный транспорт.

Северная Осетия богата в рекреационном отношении. Большой популярностью пользуются бальнеологические курорты Кармадон, Тамиск и горно-рекреационный комплекс в Цейском ущелье. Республика - один из центров туризма и альпинизма Северного Кавказа.

Республика Ингушетия

Название республики происходит от русского наименования населения (ингуши - от названия села Ангушт) и от грузинского суффикса -ети-, что в сумме означает «место где живут ингуши». Но это название стало употребляться только с XVIII века. Само название народа «гІалгІай» - что означает «строитель», «житель башен»

Республика Ингушетия занимает площадь 19,3 тыс км2 , население - 460 тыс человек по меркам 2009 года.

Столицей республики является город Магас.

Граничит с Чеченской республикой, но границы являются лишь условными.

Президент республики - Евкуров Янус-Бек

• городское население - 198 тыс чел

• сельское население - 269 тыс чел

• плотность население - 127 чел на км2

• средний возраст - 26-28 лет

• национальный состав - ингуши 77%, чеченцы 20%, русские - 2%

Важнейшие ресурсы республики - это нефть, природный газ, мрамор, глина. Нефть, конечно же, основа топливно-энергетического комплекса. За год добывают примерно 11 млн. тонн нефти. Термальные источники используют как воду для оздоровительного купания, и как питьевую минеральную воду.

Горный и чистый воздух - вот секрет долгожительства ингушей. В республике много термальных источников, красивые пейзажи, великое множество исторических памятников. Особенностью республики является уникальное, традиционное построение домов. Большая часть населения проживает в горных районах, поэтому их жилища просто уникальны! Строения выдерживают оползни с гор и падающие камни.

11

Наиболее любимой пищей ингушей является мясо. Больше всего в республике употребляют баранину и птицу. Национальное блюдо - это жаренный на углях баран, украшенный овощами.

Национальный костюм ингушей внешне очень напоминает костюм казаков Дона. Но ингушей от казаков отличает яркость и пестрота тканей костюма (в данном случае женского) и дополнения из овечьей шерсти. У женщин это было платье-сарафан из нескольких слоев, волосы, как правило, частично были закрыты платком. У мужчин же, национальный костюм не повторим. Он состоит из жилетки и высокой шапки сделанной из овечьей шерсти. Раньше носить черную шапку и жилетку позволялось только женатому мужчине, но сейчас это утеряло свое значение.

Самой важной традицией за все существование ингушей является уважение и почитание предков. На каждый праздник принято посещать родственников на кладбище. В эту же традицию входит полнейшее послушание родителей. Еще одна интересная традиция - гостеприимность. Любой человек, зашедший в дом ингуша, тут же становился гостем. Гостю давали пищу и если надобно давали ночлег

Ингуши - мусульмане. Доминирующие религии в республике - ислам суннитского толка и православное христианство. Функционирует 45 Мечетей. А в станице Слепцовской имеется Исламский институт.

Промышленность у республики развита слабо. Только нефтяная отрасль процветает, все остальное находится в упадке. Помимо нефтедобычи в республике есть химическая, трикотажная, металлообрабатывающая, кондитерская промышленности (фабрики).

VII. Подведение итогов урока

Учитель Ребята, мы познакомились с презентациями, которые помогли нам ответить на главные вопросы нашего урока. Предлагаю вам дома в рабочей тетради письменно ответить на вопросы:

( вопросы проецируются на экран)

1. Северный Кавказ всегда привлекал жителей из других районов страны, почему? Укажи не менее трех факторов.

2. Выдели наиболее острые современные проблемы данного региона.

3. Можно ли считать что сохранение политической стабильности, мирное разрешение этнополитических и экономических противоречий между народами Северного Кавказа - главная задача перспективного развития региона.

· Выставление оценок

· Домашнее задание

12

Внеклассное мероприятие по географии "На просторах России" для учащихся 8-9-х классов

• Малыхина Татьяна Валерьевна, учитель географии, заместитель директора по УВР

Разделы: География, Внеклассная работа

Цель мероприятия - вызвать познавательный интерес к географии, желание учащихся расширять свой кругозор.

Задачи:

Познавательные - закрепить и углубить знания, полученные на уроках географии о природных процессах и явлениях, происходящих на территории нашей страны, о рекордах России;

Развивающие - развивать логическое мышление, быстроту мышления, принимать правильные решения, работая в команде.

Воспитательные - воспитывать умение работать в группе, чувство взаимопомощи и взаимовыручки, умение слушать товарища, привитие уважительного отношения к мнению своих товарищей, самооценки и оценки работы одноклассников. Воспитывать чувство ответственного отношения к выполняемой работе.

Средства обучения - физическая карта полушарий, физическая карта России, персональный компьютер, мультимедийный проектор, презентация, жетоны-баллы, воздушные шары, фломастеры, маркеры.

Ход мероприятия: в игре-викторине принимают участие учащиеся 8-9-ых классов. От каждого класса представлена команда, состоящая из 6-7 человек. Команда выбирает капитана. В жюри приглашены учащиеся старших классов.

Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов-жетонов.

1 конкурс "В стране Сообразилии" (География + Смекалка)

(смотри Приложение 1, слайд 1-8)

Ведущий (учитель) задает каждой команде вопросы-загадки о природе, природных явлениях и географических объектах. Правильный ответ оценивается 1 баллом.

В географии чертеж
На ковер большой похож.
И на нем моя страна
Из конца в конец видна. (карта)

На ноге стоит одной,
Крутит -вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.(глобус)

Карты в нем одна к одной
Сшиты в типографии.
Он теперь всегда с тобой -
Гид по географии. (атлас)

Ну а в этой части света
Проживает полпланеты,
И, конечно, здесь, без спора,
Самые большие горы.
Только здесь, поверьте мне,
Люди ездят на слоне. (Азия)

У тебя, краса-река,
Женское обличье,
Даже имя у тебя
Женское, девичье. (река Лена)

Не приметен ничем, не широк -
По просторам Валдайского края
Еле слышно течет ручеек,
К морю Каспию убегая. (река Волга)

Известно всем: есть мыс Лопатка
На полуострове… (Камчатка)

В дымке синеватой
Горы да леса,
Что за край богатый,
Просто чудеса!
Зелень изумрудная,
Глубина озер,
А земля-то рудная,
А кругом простор!
Трав прибой пахучий
У подножья скал.
Ты такой могучий,
Наш седой … (Урал)

Я - город-герой,
Стою над Невой. (Санкт-Петербург).

Музыка в первом приятно играет,
Соки и пиво народ попивает.
Титул монгольский дает нам второе,
В сказках встречаем его мы порою.
Целое видят в пустынях верблюды,
Это песка нанесенного груды. (бар +хан = бархан)

Слог первый - в Англии нальют,
Его пьют гномы, люди пьют.
Второй - в строительстве найдете:
Дом без него не возведете.
А в целом - гордая гора,
Что на Кавказе, детвора. (эль+брус=Эльбрус)

Две первые буквы найдете в "бору",
Четыре последних составят игру.
По целому трудно бывает пройти,
Вам лучше его обойти. (бо + лото = болото)

Первый мой слог - повозка большая,
Сила моральная - слог мой второй.
В целом, важнейшую роль играя,
Хоть и невидим, всегда я с тобой. (воз + дух = воздух)

Я состою из трех частей:
В предлогах две найдутся части,
А третьей потчевал гостей
Герой одной известной басни.
В какие не приду места,
Несу я гибель урожаю.
Но поднимаются леса,
Растет лесная полоса,
Мне путь к посевам преграждая! (за + с + уха = засуха).

2 конкурс "Восхождение к вершине знаний" (слайд 9)

Ведущий (учитель) задает географические вопросы. За каждый правильный ответ команды получают 1 балл.

1. Назовите третью планету Солнечной системы. (Земля)

2. Назовите точки на Земле, для определения положения которых достаточно указать только их широту. (Северный и Южный полюса)

3. Где в летнюю погоду днем теплее - в лесу или в поле? (в поле)

4. Можно ли где-нибудь на территории России когда-нибудь видеть солнце на севере? (за полярным кругом в полдень летом)

5. Как называется совокупность мероприятий по повышению плодородия земель или общему оздоровлению местности? (мелиорация)

6. Как называется водная оболочка Земли? (гидросфера)

7. Когда был открыт Магелланов пролив? (первое кругосветное путешествие, 1519-1521 гг.)

8. Как называется разрушение почвенных горизонтов и почвообразующих пород поверхностными водами? (эрозия почвы)

9. Как называется прибор для измерения атмосферного давления? (барометр)

10. Распространение какого вида транспорта привело к введению поясного времени? (железнодорожного)

11. Как называется верхний плодородный слой земли? (почва)

12. В каком месте всегда дуют южные ветры? (на Северном полюсе)

13. Где холоднее - на Северном или на Южном полюсе? (на Южном)

14. Крупнейший приток реки Обь. (Иртыш)

15. Как называется воздушная оболочка Земли? (атмосфера)

16. Назовите самую большую реку, не имеющую стока в Мировой океан. (Волга)

17. Назовите крупнейший по своим запасам угольный бассейн России? (Тунгусский)

18. Русский землепроходец, впервые достигший Тихого океана. (Иван Москвитин)

19. Самая высокая гора Урала (г.Народная)

20. Назовите четыре моря, имеющие цветные названия. (Черное, Белое, Красное, Желтое)

21. Назовите самое большое и глубокое море у берегов России. (Берингово)

22. Назовите самое мелководное море на Земле. (Азовское)

23. Назовите самое холодное и ледовитое море у берегов России. (Восточно-Сибирское)

24. Назовите самый большой полуостров России. (Таймыр)

25. Назовите самый большой остров России. (Сахалин)

26. Назовите самую длинную горную систему России. (Урал)

27. Назовите самую высокую вершину России. (Эльбрус)

28. Назовите самое глубокое озеро в мире. (Байкал)

29. Назовите самую длинную реку, текущую только по территории России. (Лена)

30. Самый высокий действующий вулкан России? (влк. Ключевская Сопка)

31. Столицей какой республики в составе Российской Федерации является город Кызыл? (Тыва)

32. Море, в которое несет свои воды река Лена? (море Лаптевых)

33. Высшая точка Сибири (г. Белуха на Алтае)

34. Место, где в России стоят самые холодные зимы. (Якутия)

35. Столица республики Марий Эл? (г. Йошкар-Ола)

36. Самый крупный по добыче железорудный бассейн России. (КМА)

37. Самая длинная река, впадающая в озеро Байкал (р.Селенга)

38. Численность населения России составляет … (143 млн. чел)

39. Столица республики Саха? (Г.Якутск)

40. Через этот остров России проходит 180-й меридиан (Остров Врангеля).

3 конкурс "Географический аукцион" (слайд 10-26)

Правила конкурса сходны с правилами телевизионной программы "Своя игра". Право первого хода разыгрывается по жребию, затем команда называет вопрос, на который хочет ответить. В дальнейшем отвечает команда, капитан которой первым поднимает руку. При правильном ответе на вопрос на счет команды поступает соответствующее цене вопроса количество баллов; при неправильном - команда штрафуется на соответствующее количество баллов. (Жеребьевка проводится с помощью воздушных шаров, приглашаются капитаны, у кого первым лопнет шар, тот имеет право выбирать вопрос первым.)

Тема: Имена путешественников на карте России

10 баллов. Русский полярный мореплаватель, участник Великой Северной экспедиции, достигший самой северной точки Азии, материка Евразии и России, названной в его честь.(Семен Челюскин)

20 баллов. Русский офицер, капитан-командор русского флота, датчанин по национальности (1681-1741 гг.). Возглавил Первую и Вторую (она же Великая Северная) Камчатские экспедиции, во время которых обошел берега Камчатки, Чукотского полуострова, достиг побережья Северной Америки, открыл некоторые из Алеутских островов. В его честь названо море, самое глубокое у берегов России, и пролив (Витус Беринг).

30 баллов. Этот отважный человек более 30 лет своей жизни посвятил походам и плаваниям. Он занимался исследованиями побережья Северного Ледовитого океана, первым обогнул восточную оконечность Азии и открыл пролив, который отделяет Азию от Америки. В 1978 г. Была увековенчана его память: его имя присвоили крайней северо-восточной оконечности Азии. Кто он? (Семен Дежнев)

40 баллов. Все мы с вами знаем и помним имя Христофора Колумба? А вот кого из русских путешественников называли в свое время "российским Колумбом"? (Григорий Иванович Шелихов.

Именно он организовал целый ряд русских поселков на северо-западе Америке).

50 баллов. Эта одна из трех экспедиций, которые ушли в Арктику в 1912 г. После зимовки во льдах в сентябре 1913 года судно "Святой Фока" достигло Земли Франца-Иосифа. Дальнейший маршрут предстояло выполнить троим. "Пришло время, и мы начнем первую попытку русских достичь Северного полюса. Трудами русских в историю Севера вписаны важнейшие страницы, россия может гордиться ими. Теперь на нас лежит ответственность оказаться достойными приемниками наших исследователей Севера".

Как вы думаете, кому принадлежат эти слова? О какой экспедиции идет речь? (Г.Я.Седов)

Тема: Географическое положение России

10 баллов.Самая северная точка России находится: Урок географии

9 класс

Конференция:

«Электроэнергетика России»

Предлагаю учебное занятие «Электроэнергетика России» для учащихся 9 класса, которое можно провести в системе уроков по теме «Хозяйство России» в соответствии с программой курса географии для 9 классов общеобразовательных учреждений Дронова В.П., Бариновой И.И., Рома В.Я., Лобжанидзе А.А.

Тип учебного занятия: изучение и первичное закрепление нового материала.

Форма проведения: деловая игра.

Методы и приемы обучения: объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, дискуссия, фронтальная, групповая и индивидуальная работа.

Технологии использованы элементы учебно-исследовательской деятельности

Приемы общей организации учебной деятельности - приемы слушания, наблюдения, рассматривания, планирования работы с учебником и другими средствами информации, взаимоконтроля, самоконтроля, организации учебного общения, организации домашней работы.

Приемы познавательной деятельности - приемы словесного описания, объяснения, сопоставления, формулировки вопросов, выделение основной проблемы, определение темы и цели исследования, формулирование и отбор полезных гипотез, планирование эксперимента для проверки гипотезы, планирование результата, проведение эксперимента, систематизация полученных результатов исследования, установление связи полученных данных с поставленной проблемой.

Цель урока: сформировать у учащихся представление об электроэнергетике России как об авангардной отрасли народного хозяйства страны.

Задачи:

- обеспечить восприятие, осмысление и первичное понимание учащимися понятий «электроэнергетика», «энергосистема», «факторы размещения электростанций разного типа», совершенствовать умения школьников работать самостоятельно с различными географическими картами и другими источниками информации;

- формировать формирование и развитие поисково-исследовательских навыков и умений, ориентированных на применение имеющихся знаний и приобретение новых; представлений об особенностях электроэнергетики Белгородской области.

- формирование и развитие поисково-исследовательских навыков и умений, ориентированных на применение имеющихся знаний и приобретение новых, продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, выстраивать логические цепочки; осуществлять межпредметные связи история - биология - география;

- воспитание творческой личности и устойчивого интереса к предмету;

-создание условий для развития творческой деятельности школьника и формирования патриотизма, гордости за нашу страну, за нашу малую родину;

- чувства товарищества, умения работать в коллективе; положительной мотивации учения, коммуникабельности, чувства взаимоуважения, экологическое воспитание; вырабатывать правильную самооценку.

- чувства товарищества, умения работать в коллективе; положительной мотивации учения, коммуникабельности, чувства взаимоуважения, экологическое воспитание; вырабатывать правильную самооценку.

Предварительная работа: класс получил опережающее творческое задание (по группам) «Электроэнергетика»

- в виде сообщений «История возникновения электроэнергетики в России», - «Экологические проблемы»,

- презентаций «Чернобыль спустя годы»,

- «Развитие электроэнергетики на Белгородчине».

Планируемый результат:

- выявить уровень усвоения программного материала по ТЭК России;

- выработать умение оценивать антропогенное воздействие на окружающую среду и формирование информационной компетенции учащихся.

Основные понятия:

- Электроэнергетика, тепловая энергетика, гидроэнергетика, атомная энергетика, ЛЭП, «Единая энергосистема России», гидроэнергетические ресурсы, теплоцентраль, электростанция, альтернативная энергетика, «Экологически чистая энергия», техногенная катастрофа.

Средства обучения:

- компьютер, проектор, видеоматериалы

- выставка книг, журналов, плакатов по теме;

- фотографии из книги «Чернобыльский репортаж»;

- таблицы, опорные конспекты,

- карта «Электроэнергетика России».

- контурные карты.

Оформление доски (эпиграф, план).

Распределение рабочего времени на учебном занятии:

№№

п/п

Ход учебного занятия и последовательность изложения основных вопросов содержания темы

Время мин.

I

Организационный этап.

2

II

Этап актуализации.

5

III

Этап изучения нового материала.

23

IV

Физминутка

2

V

Этап закрепления и обобщения темы.

8

VI

Этап контроля и самоконтроля.

3

VII

Этап рефлексии.

2

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие. Здравствуйте! Я приглашаю вас принять участие в работе конференции.

2. Вступительное слово инспектора комитета охраны природы.

В настоящее время общество интересуют последствия широкого строительства электростанций, их влияния на природу и человека, последствия радиоактивного загрязнения. Проблемы энергетики и будут рассмотрены на сегодняшней пресс-конференции.

2. Объяснение учащимся цели игры одновременно с сообщением темы. Сегодня во время игры повторим изученный ранее материал; закрепим умения работать с различными источниками информации. Перед вами опорные конспекты, в которых указаны основные этапы нашей работы.

Я уверена, все у вас получится. В работе конференции принимают участие: экологи, историки, медики, журналисты.

Программа конференции:

1.Вступительное слово инспектора комитета охраны природы.

2.Информация кафедры «История энергетики».

3.Информация кафедры «Экономика».

4.Информация кафедры «Экология».

5.Просмотр и обсуждение фоторепортажа «Чернобыль двадцать лет спустя».

6.Информация кафедры «Медицина».

7.Заключительное слово инспектора комитета охраны природы.

8.Фото на память.

Цели конференции:

1) выявить значение электроэнергетики для хозяйства страны;

2) показать неразрывную связь экологии и экономики;

3) выявить положительные и отрицательные стороны энергетики;

4) используя знания разных школьных дисциплин, убедить в обязательности рационального природопользования для сохранения здоровья людей;

5) Сформулировать проблемы электроэнергетики и наметить пути их решения;

6) способствовать развитию и укреплению чувства коллективизма, умения слушать другого, уважать его мнение.

II. Работа в опорных конспектах.

• Опорный конспект №1. Повторение - закрепление.

Состав ТЭК. Проверь себя!

II. Изучение нового материала.

• Опорный конспект № 2 -1. Работа с учебником.

Задание № 1. Используя, текст § 3 и данные таблицы №2 «Производство электроэнергии в России», ответьте на вопросы:

1. Значение электроэнергетики для современного человека.

2. По таблице №2 стр.19 определите - (по годам, общее производство, долю производства электроэнергии на разных типах электростанций), сделайте вывод: (спад производства или рост, типы электростанций)

Производство электроэнергии в России

Таблица 1

Годы

Общее производство, млрд. кВт. Ч

Доля производства электроэнергии на разных типах электростанций,

ТЭС

ГЭС

АЭС

1980

805

76

16

8

1990

1082

74

15

11

2007

1000

67

16

17

Ваше мнение. Развитие данной отрасли будет ли оказывать влияние на развитие других отраслей промышленности?

Анализ диаграмм Основные потребители электроэнергии

• Структура электроэнергетики России

В работе нашей конференции принимают участие: представители кафедры «История», «Экономика», «Экология».

• Опорный конспект № 2 - 2. Работа в группах по кафедрам

• Слово предоставляется представителю кафедры «История»

3. Историческая справка.

Годы

Исторические факты…

1389 г.

Первое упоминание об использовании гидроэнергии в Москве. В завещании Великого князя Дмитрия Донского указаны водяные мельницы на реках Яузе и Ходынке.

1881 г.

Начало применения электрического освещения в Москве. Зажглись первые 100 электро - светильников, из которых 24 освещали площадь у Храма Христа Спасителя.

1900г

Владимир Григорьевич Шухов - первый русский инженер

На Всемирной выставке в Париже инженер В.Г. Шухов удостоен Диплома и Большой золотой медали за создание самых экономичных универсальных паровых котлов.

1914

В России была построена первая линия электропередач напряжением 70 кВ от подмосковной электростанции до Москвы. Потребление электроэнергии к этому времени составляло всего 12,8 кВт/час в год(!) на душу населения. А пользовались этим благом цивилизации лишь 20 процентов жителей страны.

1920 г.

Начато производство средних и малых турбин в Москве. Введена в работу первая очередь Шатурской электростанции мощностью 5000 кВт на торфе.

1920 г.

Разработан и принят Государственный план электрификации России (ГОЭЛРО).

1922

Была введена первая в стране линия электропередачи напряжением 110 кВ - Каширская ГРЭС в Москве, а в 1933 году принята в эксплуатацию вдвое более мощная линия - 220 кВ - в Ленинграде. Началось объединение по сетям электростанций Горького и Иванова, создание энергетической системы Урала.

1936-1940 г.г.

Слайд №11

Пуск первых ГЭС - Сходненской и Иваньковской на канале Москва-Волга, Угличской ГЭС и ЛЭП - 220 кВ Углич-Москва.

1948 г.

Пуск первого атомного реактора Ф-1 на территории нынешнего РНЦ Курчатовский институт. Создание первого радиохимического завода для разделения изотопов.

Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся позволяет всем ученикам одновременно выполнять одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты.

• Слово предоставляется представителю кафедры «Экономика»

4. Кафедра. Экономика.

Электроэнергия производится на электростанциях различных типов.

1.Внимательно слушайте сообщения ученых и делайте краткую запись в опорном конспекте - таблице и выявить географию размещения типов электростанций пользуясь картами атласа, нанесите на контурную карту основные электростанции России

Типы электростанций

Тип электростанции

Достоинства

Недостатки

Факторы размещения

География

ТЭС

ГЭС

АЭС

Альтернативные источники

Экономика. ТЭС. Производство постоянно, нет сезонности. ТЭС размещаются в районах добычи топлива и потребления энергии.

Тепловые электростанции вырабатывают и электрическую и тепловую энергию.

Экономика. ГЭС. Гидравлические электростанции. ГЭС являются весьма эффективными источниками энергии, поскольку используют возобновимые ресурсы. Обладают простотой управления и имеют высокий КПД (более 80%).В результате себестоимость производимой на ГЭС энергии в 5-6 раз ниже, чем на ТЭС.

Экономика. ГЭС В восточных районах страны, где сосредоточены огромнейшие запасы гидроресурсов рек: Ангары, Енисея, Оби, Иртыша, Лены, Витима и других - природные условия позволяют сооружать мощные ГЭС. Характерной чертой строительства ГЭС являлось сооружение на реках каскадов для получения электроэнергии, снабжения производства и населения водой, устранения паводков, улучшения транспортных условий.

Общий технический гидроэнергопотенциал России составляет 1670 млрд. кВтч годовой выработки.

Экономика . Для одной из самых мощных в стране - Ленинградской АЭС (мощность 4 млн. кВт) на год работы нужно всего несколько вагонов с урановым сырьем, в то время как при такой же мощности для обычной ТЭС необходимо 200 тыс. вагонов с топливом.

Технико-экономические показатели АЭС:

- малое количество ядерного горючего;

- низкие транспортные расходы;

- отсутствие привязки к крупным рекам или месторождениям горючих ископаемых;

- низкая стоимость электроэнергии.

Экономика. 5. (Опережающее задание) Сообщения - «Развитие электроэнергетики в Белгородской области»

• Физминутка.

Плакат - схема зрительно-двигательных траекторий. С помощью специальных стрелок указаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения физкультминуток; вперед-назад, влево-вправо, по и против часовой стрелки, по "восьмерке". Каждая траектория имеет свой цвет. Это делает схему яркой, красочной и привлекает внимание. Упражнения выполняются только стоя, при выключенном электрическом освещении.

Возможно ли производство «экологически чистой энергии» на электростанциях? Подумаем!

6. Энергосистемы.

1. ЛЭП

2. Единая энергосистема России. Её цель:

- Надёжное обеспечение электроэнергией.

- Покрытие «пиковых» нагрузок.

- Использовать разницу во времени на территории России (на одной территории ночь и минимум электропотребления, а на другой вечер и пик электропотребления).

3.Нанесите на контурную карту основные электростанции, используя карту «Электроэнергетика».

• Слово предоставляется представителю кафедры «Экология»

7. Экология.

Тепловая электростанция работает на каменном угле.

• Проблемный вопрос

Может ли она быть источником радиоактивного загрязнения?

Экология. ТЭС загрязняют воздух; шлаки станций, работающих на угле, занимают огромные территории;

часто каменный уголь содержит в небольших количествах радиоактивные примеси, например уран, торий и другие;

когда сжигается огромное количество угля, в частицах сажи и шлаках концентрируются несгоревшие радиоактивные примеси. Экология. Водохранилища равнинных ГЭС заливают плодородные пойменные земли, приводят к их заболачиванию.

Экология. Кроме того, в отношении радиационной безопасности АЭС более благоприятны, чем электростанции, работающие на угле.

Так, доза радиоактивного облучения за счет выбросов АЭС в 5-40 раз меньше дозы выбросов ТЭЦ аналогичной мощности.

Экология. АЭС при нормальной работе практически не загрязняет окружающую среду.

Выработка электроэнергии на атомных станциях не сопровождается выбросами в атмосферу диоксида углерода и поэтому не усугубляет проблемы, связанные с парниковым эффектом.

Экология. Казалось бы, АЭС очень выгодные станции! Но вся беда в том, что в случае аварии их радиоактивное топливо попадает в окружающую среду, вызывая смертельно опасную для человека лучевую болезнь и заражая местность на 300 лет.

Зараженную территорию обносят колючей проволокой, она становится непригодной для жизни.

Экология. АЭС оказались небезопасными. До Чернобыльской аварии самой тяжелой в ядерной энергетике считалась авария 1979 года на американской АЭС Тримайл -Айленд близ г. Гаррисберга (штат Пенсильвания).

• III. Информация к размышлению

В Библии сказано о том, что наступят на Земле горькие времена, когда упадет на нее звезда по имени Полынь. В переводе с украинского - Чернобыль - «Черная полынь». Страшное предречение сбылось.

… Заросли огороды
Библейской полынью.
И погасли на реках костры…
Тихо перекликаются села
«Болит голова и тошнит».
Тихо в лесах и полях,
Тихо на плесе пустом…

• Какую страшную опасность несут всему живому
  «творения рук человеческих» …
  Чернобыль 2011

26 апреля 1986 года на Чернобыльской АЭС произошел взрыв. Ударил чернобыльский колокол. Его услышали жители Украины, Белоруссии, России, люди всей планеты. Он звучит и сегодня. Что же произошло в Чернобыле? «Горький след» Чернобыля...

… Жизнь - беззащитна
И любовь - нежна.
И Разум Землю
Облагает данью.
И точная Ответственность
Должна Сопутствовать
Великому познанью…

М. Дудин (надпись на ядерном реакторе, 1985 год)

Выпадение радиоактивных продуктов произошло во многих районах западной части Европейской территории бывшего СССР, на Кольском полуострове, на Кавказе. Радиоактивные дожди выпали в Австрии, Германии, Италии, Норвегии, Швеции, Польше, Румынии и Финляндии.

• «Горький след» Чернобыля... на Белгородчине

- Участки территории Белгородской области с критической экологической ситуацией, подвергшиеся радиоактивному загрязнению вследствие аварии на Чернобыльской АЭС.

- представлены в восьми административных районах: Алексеевском, Красненском, Новооскольском, Красногвардейском, Старооскольском, Чернянском, Вейделевском и Ровеньском.

• Памятник «Жертвам Чернобыля».

Установлен в 1998 году в г. Белгороде на проспекте Богдана Хмельницкого по инициативе пострадавших от радиоактивных катастроф. Скульптор А.А.Шишков

IV. Кафедра медицины (радиобиолог) Симптомы радиационного заражения: сухость во рту, першение в горле, онемение губ, языка, повреждение всех внутренних органов. Последствия: смерть практически неизбежна.

Страшные последствия…

Медицина. Для улучшения экологической обстановки в Белгородской области проведен ряд мероприятий, направленных на регулирование природопользования и природоохранную деятельность: впервые в России создана государственная экологическая инспекция, функционируют областная, городские и районные межведомственные комиссии экологического контроля и охраны окружающей среды.

Медицина. Контроль нуклидного состава в пробах продуктов питания позволяет оценить влияние, АЭС на объекты окружающей среды.

• Возможно ли производство «экологически чистой энергии» на электростанциях?

• V. Усвоение новых знаний и способов действия.

• Опорный конспект № 3. Закрепление изученного материала. Закрепление изученного материала.

• Отметить в контурных картах местоположение упомянутых в ходе урока электростанций. Вопросы для закрепления: - Почему электроэнергетика считается авангардной отраслью народного хозяйства страны?

- Перечислить основные типы электростанций. - Почему для работы на АЭС требуются высококвалифицированные специалисты? - Размещение, каких типов электростанций зависит от форм рельефа? - Что такое «энергосистема»? - Назвать основные факторы размещения всех типов электростанций? - Какое место в мире Россия занимает по количеству производимой электроэнергии? VI. Ваше мнение. Возможно ли производство «экологически чистой энергии» на электростанциях? Заполните таблицу.

№ п.п.

«+»

АЭС

№ п.п.

«-»

АЭС

1

Малое количество ядерного горючего

1

Ядерные станции могут представлять глобальную угрозу.

2

Низкие транспортные расходы

2

Аварии на атомных станциях влекут за собой опасные экологические последствия на обширных территориях, затрагивая огромные массы людей.

3

Нет привязки к крупным рекам или месторождениям горючих ископаемых

3

Геоэкологические следствия аварии на АЭС сохраняют свою остроту в течение очень длительного времени.

4

Низкая стоимость электроэнергии.

4

Воздушные течения и вода распространяют радиоактивные выбросы на территории, весьма удаленные от АЭС( на ЧАЭС высота выбросов из аварийного блока достигла высоты 1200 м)

5

5

Радиоактивное топливо попадает в окружающую среду, вызывая смертельно опасную лучевую болезнь и заражая местность на 300 лет.

6

6

Проблема захоронения радиоактивных отходов.

• Подумаем!

Возможно ли производство «экологически чистой энергии» на электростанциях?

VII. Домашнее задание.

1. § 3, вопросы на стр. 23.

2. Сообщение - презентация по теме: «Электроэнергетика»:

Экологические проблемы

«Нужна ли России альтернативная энергетика?»

Подготовить презентации, сообщения на тему: «Альтернативная электроэнергетика»

VIII. Рефлексия. СИНКВЕЙН.

1. существительное

2. прилагательных

3. глагола

4. фраза

5. предложение

а) в архипелаге Северная Земля;
б) в архипелаге Шпицберген;
в) в архипелаге Земля Франца Иосифа. (ответ: В)

20 баллов. Россия расположена:

а) в северном и западном полушариях;
б) в северном и восточном полушариях;
в) в северном, восточном и западном полушариях;
г) только в северном полушарии. (ответ:в северном, восточном и западном полушариях)

30 баллов. Назовите самую большую по протяженности сухопутную границу России, а с каким государством наша Родина имеет самую маленькую границу. (С Казахстаном - 7200 км, с КНДР - 17 км)

40 баллов. В 1984 году в соответствии с нормами между народного права была установлена экономическая зона шириной:

а) в 200 миль;
б) в 20 миль;
в) 2000 миль.

(ответ: в 200 миль).

50 баллов.Жители каких из перечисленных городов России могут видеть Солнце на севере? Когда это происходит?

а) Москва
б) Мурманск
в) Чита
г) Магадан
д) Верхоянск
е) Воркута

(ответ: Мурманск, Верхоянск, Воркута в 00- часов по местному времени в полярный день).

Тема: Природа и регионы России

10 баллов.Выберите две основные причины высокой заболоченности равнинных тундр:

1. наличие многолетней мерзлоты

2. большое количество осадков

3. малое количество осадков

4. большая испаряемость

5. малая испаряемость

(ответ: 1,5)

20 баллов. Назовите самую большую реку Европы, где она берет свое начало, куда впадает, ее правый и левый самый крупный приток, по какой равнине она протекает? (река Волга. Берет начало на Валдайской возвышенности, впадает в Каспий, протекает по Русской равнине, Ока (правый приток), Кама (левый).

30 баллов.В целом в Западной Сибири осадков выпадает меньше, чем на Восточно-Европейской равнине. Однако высота снежного покрова там больше. Как вы объясните этот парадокс? (Ответ: Зима в Западной Сибири холоднее, чем на Восточно-Европейской равнине, где благодаря приходу более теплого воздуха с Атлантики температура повышается до 0° выше, что сопровождается таянием снега).

40 баллов.

Мороз и солнце; день чудесный…
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И лес сквозь иней зеленеет
И речка подо льдом блестит.

Определите какой тип погоды отражен в этом стихотворении А . С. Пушкина. - Циклональный, антициклональный, холодного или теплого фронта? (ответ: антициклональный)

50 баллов.На всероссийской конференции по неблагоприятным природным явлениям присутствовали представители Мурманска, Нальчика, Оренбурга, Санкт-Петербурга, Улан-Удэ, Южно-Курильска. Каждый из них сделал по одному из следующих докладов: "Наводнение сгонно-нагонного характера", "Цунами", "Землетрясения", "Пыльные бури", " Туманы как неблагоприятный фактор навигации", "Снежные лавины". Как вы думаете, какой именно доклад был сделан каждым из участников конференции? (ответ:Мурманск - "Туманы как неблагоприятный фактор навигации", Нальчик - "Снежные лавины", Оренбург - "Пыльные бури", Санкт-Петербург - "Наводнения сгонно-нагонного характера", Улан-Удэ - "Землетрясения", Южно-Курильск - "Цунами").

Рефлексия.(слайд 27,28)

1. Вам понравилось занятие?

2. Что привлекло ваше внимание?

3. Что вызвало у вас трудность?

На столах каждой команды разложены листы бумаги разных цветов, на которых ребятам предлагается изобразить "смайлики". Если понравилось мероприятие, оно вызвало интерес и желание продолжить изучение географии на уроках, то надо нарисовать "смайлика" на красном листочке. Если нет - то "смайлик" черного цвета. Листки прикрепить на доске. Учитель сразу может сделать вывод о результативности данного мероприятия.

Подведение итогов. Награждение победителей.

Урок-конференция по географии на тему "Лес - защитник всего живого на Земле"

• Егорова Вероника Вениаминовна, учитель географии

Разделы: География

Класс: 8 класс

Цели и задачи урока: изучить леса России, рассмотреть причины различия лесных зон России.

Познакомить с особенностями природы и разобрать взаимосвязи компонентов природы в лесной зоне России.

Воспитывать бережное отношение к лесным богатствам своей местности.

Оборудование: Карта природных зон России, проектор, экран, презентация, гербарии растений леса, свежие ягоды леса (брусника, черника, клюква)

Метод обучения: Частично- поисковый.

Тип урока: урок-конференция

Опережающее задание: Задание экспертным группам:

1. Биологи - растительный мир лесов.

2. Зоологи - животный мир лесов.

3. Медики - лекарственные растения в лесу.

4. Экологи - экология леса.

Литература для учащихся: Л.И Имшенецкая "Мир растений", В.П Герасимов "Животный мир нашей родины".

Литература для учителя: Журнал" География в школе", №7 2003., Газета "Открытый урок" №12 2006г.

Эпиграф к уроку: "Леса украшают землю… Они, учат человека понимать прекрасное и внушают ему величавое настроение"

А.П Чехов.

План урока

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя

3. Просмотр видеоролика

4. Выступление экспертных групп: биологов, зоологов, медиков, экологов.

5. Здоровьесберегающий тренинг.

6. Встреча с лесничим Балтасинского лесничества

7. Презентация "Муравьи-санитары леса"

8. Итог

9. Домашнее задание

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя. (Слайд )

"Привет тебе, приют свободы и покоя,
Родного Севера неприхотливый лес!
Ты полон свежести, и всё в тебе живое,
И сколько у тебя загадок и чудес!
Ты испокон веков сдружился с человеком,
Берёт он для себя от "щедрости" твоей
Грибы и ягоды по солнечным просекам,
И пищу, и жильё, и мачты кораблей!"

В.Рождественский.

А, что же такое лес? (слайд 1)

(Лес - это природная система Земли, в растительных сообществах которой главная роль принадлежит древесным растениям)

Как и все живые организмы леса дышат, поэтому лес часто называют лёгкими планеты. Леса не только поддерживают жизнь на земле, восстанавливают здоровье и душевное равновесие, но и дают эстетическое наслаждение человеку. Антон Павлович Чехов писал: "Леса украшают землю… Они, учат человека понимать прекрасное и внушают ему величавое настроение"

Леса - величайшие источники здоровья и вдохновения. Это зелёные лаборатории, вырабатывающие кислород, уловители ядовитых газов и пыли.

Стоит только войти в лес, вдохнуть свежий воздух и, кажется, что ты заново родился.

Лес прекрасен в любое время года: Зимой - белый, прозрачный, серебристый , а весной-лёгкий, свежий, летом- зелёный, тенистый, осенью- золотой, багряный, обнажённый, опустевший. (слайд)

И вот ты пришёл в лес. Он дружелюбно и приветливо принял тебя в свои владения: приютил, защитил от палящих лучей солнца, раскрыл множество загадок, угостил лесными дарами.

3. Просмотр видеоролика о лесе

Учитель: У нас работали 4 экспертные группы- биологи, зоологи, медики, экологи. Сейчас послушаем отчёт этих групп.

4. Выступление экспертных групп

Биолог. Леса России охватывают 2 природные зоны: тайга, смешанные и широколиственные леса. Зона тайги- самая большая по площади природная зона России. В Западной Сибири и европейской части преобладают елово- пихтовые леса, где к ним присоединяются кедровники. Восточная Сибирь покрыта лиственничными лесами. В Приморье к елям и пихтам присоединяются южные виды, как амурский бархат, пробковый дуб.

Лиственница - холодостойкое дерево, называется лиственницей потому что как все лиственные деревья умеренных лесов сбрасывает хвою. Таким образом, это защищает от вымерзания в условиях суровых зим Сибири. Она может расти на многолетней мерзлоте. Она живёт в 5-6 раз дольше сосны, до 900 лет. Леса из лиственницы светлохвойные, они не образуют густых зарослей. Древесина плотная, твёрдая, тонет в воде, но не гниёт. Например, фундамент многих домов Венеции простоял в воде 150 лет, а он сделан из лиственницы. Много всяких лиственниц растёт на земном шаре, но вряд ли хоть одна может потянуться с нашей, Даурской.

Ель - зелёная красавица издавна считается особым деревом. Но ель служит не только украшением, а в хозяйственной деятельности ель - чуть ли не самое ходовое дерево. Еловая смола - ценное сырьё для химической промышленности, а так же для изготовления музыкальных инструментов - пианино, рояль, струнные инструменты. Ель - сырьё для производства бумаги, искусственного шёлка.

Сосна. Во всём мире насчитывается около 100 видов сосен. Сосна крепкое дерево, достигает в высоту до 30 метров, диаметр около 1,5 метра. Она легко переносит северные зимы. Очень ценится древесина сосны, которая пропитана смолой. Смола используется в книгопечатании, её добавляют в типографскую краску, чтобы буквы не опадали со страниц. Из сосны делают шпалы, мебель, используют в кораблестроении. Хвоя используется при изготовлении хвойных экстрактов для ванн.

Кедр - имеет красивую розово-жёлтого цвета древесину и приятный запах. Древесина кедра очень прочная и мягкая, её легко обрабатывать. В шкафах из кедра не заводится моль, а в посуде кедровой долго не скисает молоко. Древесина кедра используется при изготовлении музыкальных инструментов, так как она усиливает звук.

Пихта - иногда её путают с елью, но стоит прикоснуться и сразу поймёшь где ель, а где пихта. Хвоя её очень мягкая, приятная на ощупь. Её древесина очень быстро гниёт, поэтому пихта не используется в строительстве, а идёт только на изготовление бумаги. В парфюмерной промышленности используется, которая содержит ароматические вещества.

Южнее тайги расположена зона смешанных и широколиственных лесов. Она распространена на Русской равнине, отсутствует в Сибири и вновь появляется в южной части Дальнего Востока.

Растительный мир тоже очень разнообразен. Здесь преобладают берёзы и осины, дубы и клёны, тополь и липа, орешник и клён. На Дальнем востоке - амурский бархат, маньчжурский орех.

Берёза - с давних пор олицетворяет русскую природу. Это единственное дерево в мире с белоснежной корой. Весной берёзы раньше всех просыпаются от зимней спячки. Она устойчива к газу и пыли, и поэтому применяется в озеленении. Древесина используется для производства мебели, фанеры. Берёза является пионером леса, она первая заселяет свободные лесные площади.

Осина - у неё есть одна тайна. Осенью деревья сбрасывают листья, а осина отбрасывает веточки. Так же поступают дуб, вяз, ива, тополь. Древесина осины мягкая и легкая, из неё производят спички, а так же предпочитают при строительстве бань.

Липа - очень красива: белая с розовым оттенком, к тому же не коробится при сушке и не трескается. Изготавливают из неё посуду, фанеру, чертёжные доски.

Дуб - занимает последнее место среди деревьев наших лесов, а по ценным качествам занимает одно из первых мест. Твёрдая древесина дуба идёт на производство дорогой мебели, паркета, бочек. Самый ценный моренный дуб. Это древесина дуба, которая долгое время находилась в воде. Она приобретает темно-коричневый цвет.

Зоолог. Животный мир лесов России очень разнообразен. В тайге обитают большое количество животных: бурый медведь, рысь, лось, бурундук, соболь, белка, куница, горностай, росомаха. Очень много птиц-рябчик, дикуша, глухарь - это представители боровой дичи. Встречаются и другие птицы-кедровка, клёст, дрозд, стриж. Из пресмыкающихся - уж, гадюка, живородящая ящерица. В смешанных и широколиственных лесах Дальнего Востока обитают - тигр амурский, пятнистый олень, горал.

Бурый медведь - типичный представитель лесов таёжного типа. Он предпочитает особенно ельники. Питается растительной пищей - орехи, жёлуди, ягоды, лакомятся так же рыбой и насекомыми. Иногда нападает на диких животных. На зиму впадает в спячку. В январе - феврале появляются медвежата. Наиболее многочисленны они на Камчатке, в Приморье, в горах Сибири, в европейской части России.

Лось - ценное промысловое животное- мясо вкусное и питательное, шкура идёт на подбивку лыж, волосы лося употребляют для набивки мебели, а из рогов и копыт изготавливают высококачественный клей. В августе начинается брачный сезон, самцы дерутся за самку, и так сцепляются своими рогами, что отцепиться уже не могут и оба погибают от голода.

В мае у лосихи рождается детёныш. Зимой лоси собираются в стаи по 5-6 особей.

Соболь - ценнейшее пушное животное. Обитает в тайге с преобладанием кедра, ели и пихты. Питается мелкими зверьками, птицами, ягодами, орехами. У соболя хороший ценный мех. Самые лучшие соболи обитают в центре Сибири, Уссурийском крае.

Росомаха - типичный наземный хищник. Ведёт бродячий образ жизни, держится одиночно. Питается в основном падалью и являются своего рода санитарами леса.

Глухари - самые крупные представители боровой дичи размером с индюка. Самцы и самки постоянных пар не образуют, а держатся отдельно стаями. Зимой ночуют в снегу, падая с веток вниз.

Барсук - типичный представитель смешанных лесов. Это всеядный зверь, живущий в норах. Зимой впадают в спячку, питается грызунами. Врагов у него мало - медведь, рысь, волк, но численность их снижается из- за неумеренной охоты, используют мех, жир, мясо.

Тигр амурский - самая крупная дикая кошка на территории России. Сохранились только на Дальнем востоке, где насчитывается всего около 200 особей. Они занесены в красную книгу. Это красивый, грациозный и ловкий зверь, который хорошо плавает и терпеливо подстерегает добычу.

Медик.

Лес, как сказочное царство:
Там кругом растут лекарства.
В каждой травке, в каждой ветке
И микстура и таблетки,
Ну а чем и как лечить, -
Я могу вас научить.
Все целебные растения
Знаю я без исключения.
Нужно только не лениться,
Нужно только научиться
Находить в лесу растения,
Что пригодны для лечения.

Лечение растениями зародилось в глубокой древности. Для того чтобы заниматься этим не простым делом, надо научиться узнавать лекарственное растение. Нужно знать, как и когда растение надо собирать, чтобы оно не потеряло лекарственных свойств, как правильно хранить. У одних растений ценные вещества находятся в листьях, у других в корнях, у некоторых в цветках и плодах. Я хочу рассказать вам про некоторые ягоды встречающиеся в лесах России.

Раньше всех поспевает лесная земляника- её лечебные свойства использовали ещё в глубокой древности. Природа щедро наградила землянику целебными свойствами. В ягодах большое количество витаминов. Плоды возбуждают аппетит , регулируют пищеварение, хорошо утоляют жажду. Не менее ценны и листья, зимой они могут заменить плоды. Заваривают как обычный чай.

Чуть позднее земляники поспевает в лесу черника. Это мелкий кустарник высотой до 40 см . Созревает в июле- августе, ягоды шаровидные, чёрные. Мякоть сочная, вкус приятный, кисловатый. Растёт в сосновых борах, ельниках. Черника содержит вещества хорошо влияющие на зрение. Листья обладают свойством понижать содержание сахара в крови. Ягоды содержат аскорбиновую кислоту, витамины группы В, пектин

Малина- самая распространённая ягода леса. Цветёт в июне, плодоносит в июле- августе. Цветение малины это праздник для пчёл, с 1 га малины пчёлы могут собрать 100 кг мёда. Ягоды малины полезны. В них содержится сочетание глюкозы, фруктозы, сахарозы, витамина С, минеральных солей. Чай из малины хорошее жаропонижающее и потогонное средство при простуде.

В конце лета созревает брусника - встречается она в хвойных, реже в лиственных лесах. Это вечнозелёный кустарник до 30 см. Ягоды созревают в сентябре, красные, сочные, сладкие, слегка горьковатые на вкус. В медицине рекомендуют при гастритах, авитаминозах, повышенном давлении.

Почти все ягоды в лесу обладают лечебными свойствами и используются в медицине. Они повышают сопротивляемость к инфекционным болезням, выводят ядовитые вещества из организма.

(Определение замороженных ягод на вкус- клюква, черника, брусника)

Эколог. Но всегда ли мы бережно относимся к величайшему творению - лесам?

И этот лес, эту красоту земли, прохладу в зной, жилище зверей и птиц, лес, из которого мы строим дома и которым греемся в долгие жестокие зимы - не бережём.

К сожалению лесные ресурсы гибнут от пожаров, браконьерской вырубки и нетрадиционного использования.

Например, на Дальнем Востоке браконьеры, почти полностью вырубив ясень и дуб, взялись за кедр. Осталось что-то вроде кустарника, а весь элитный лес уже давно ушёл в Китай.

За последние десятилетия в результате пожаров были утеряны миллионы гектаров темнохвойных и смешанных лесов в Западной Сибири и Дальнего Востока. Не зря в народе говорят: "Из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой можно сжечь миллион деревьев". И здесь вполне закономерно может возникнуть вопрос: "А чем я могу помочь в сохранении лесов?"

Идёшь на прогулку в лес - не оставляй непотушенным огонь, а лучше вообще не разводи его, не шуми, не тревожь лесных обитателей, не топчи молодой подрост деревьев. Не ломай живые ветки, не царапай кору. Весной не оставляй открытыми засечки после сбора берёзового сока, а зимой не руби живую ёлочку к Новому году, не оставляй в лесу мусор.

Чтобы вырастить ёлку или сосну до 2 метров необходимо 10 лет.

Пройдёт 100-120 лет, прежде чем хвойный лес будет способен к воспроизведению.

1 гектар леса за 1 час поглощает такое количество углекислого газа, которое за это же время выдыхает 200 человек.

1 гектар леса выделяет в год около 30 тонн кислорода.

Учитель: Мы с вами являемся членами школьного лесничества . А какой же вклад мы вносим, чтобы сохранить наш зелёный океан?

Ответы; (Собираем сосновые и берёзовые почки, еловые и сосновые шишки- чтобы вырастить из них саженцы, ухаживаем за посевами саженцев в питомнике, проводим операции "Муравей", "Ель", "Кормушка", проводим праздник "День птиц", собираем макулатуру.

5. Здоровьесберегающий тренинг. (Голоса птиц)

Сядьте удобно, глубоко вздохните всей грудью, закройте глаза.

Представьте, что мы находимся в смешанном лесу. Вот мы с вами на опушке леса. Сколько здесь солнца, пахнет цветами, разными травами. Рядом тихо покачивает ветвями белоствольная берёза, трепещет осина. Чуть подальше наблюдаем, как раскинул огромные ветви красавец клён.

Ах, что это за чудный запах! Так благоухает липа, наполняя воздух медовым ароматом. Давайте вздохнём полной грудью, всем нам хорошо и спокойно.

Теперь приглашаю вас в глубь леса. Здесь темно и прохладно. Огромные деревья образовали зелёный шатёр. Под высокими деревьями мы видим густые заросли орешника, черёмухи, жимолости, бузины, других кустарников и мелких деревьев.

Оглядываемся назад и видим, что за нашей спиной надвинулся мрачный тёмный ельник. Проходим туда и замечаем, что лес точно отступает, и перед нашими глазами раскидывается поляна - такая свежая, яркая, что трудно удержаться, чтобы не лечь и покувыркаться. Представим, что мы кувыркаемся по траве, всей грудью вдыхая ароматный запах леса, свежести…

Посреди поляны растёт огромный дуб. Мы замечаем, что его огромная зелень даёт густую тень, даже в самый жаркий день. На окраине поляны видим большую сосну, которая раскинула ветви, под тенью которой приютилась маленькая ёлочка. Дальше лес всё становится гуще и темнее… Туда мы не пойдём, а вернёмся обратно в класс.

Глубоко вздохнули и открыли глаза.

Чувствуете ли вы себя отдохнувшими? Молодцы!

6. Встреча с лесничим Балтасинского лесничества

- Когда организовано лесничество?

-Какая площадь территории лесничества?

-Какие породы деревьев наиболее распространены?

-Какие породы деревьев выращивают в питомнике ?

- Животный мир наших лесов по сезонам?

7. Презентация учащихся "Муравьи-санитары леса"

8. Итог

9. Домашнее задание.

Параграф 24 прочитать. Составить кроссворд "Тайга России".

• My-shop.ru: 172 руб. купить

• Интегрированный урок-конференция по географии - обществознанию «Экологические проблемы - кризис или катастрофа?»

• в 8 классе общеобразовательной школы.

• Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

• Технология. Проблемно-поисковая.

• Форма урока: урок-конференция.

• Цель урока: формирование у учащихся экологического мировоззрения и способности оценивать состояние окружающей природной среды с позиции охраны окружающей среды.

• Тема. Экологические проблемы - кризис или катастрофа?

• Цели и задачи.

• 1. Формировать образ России, как страны экологически самодостаточной, обладающей мощной научной базой для решения экологических проблем и рационального природопользования. Рассмотреть особую, двойственную роль человека в создании и решении экологических проблем; познакомить учащихся с состоянием окружающей среды в России в настоящее время; укреплять убеждения в возможности решения экологических проблем; стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

• 2. Познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями, закрепить уже известные, развивать навыки работы с различными источниками информации, коммуникативные и ораторские навыки.

• 3. Воспитывать чувства патриотизма, культуру общения и дискуссий, формировать активную жизненную позицию.

• Учебно-наглядный комплекс. Мультимедийный проектор, компьютер, презентации по теме, плакаты, выставка книг и журналов об охране окружающей среды, таблички «Оптимисты», «Пессимисты», «Консультант».

• Новые термины и понятия. Оптимизм, пессимизм, катастрофа, кризис, радиация, самодостаточность, рок, мелиорация, виды мелиорации, орошение, осушение, обводнение.

• Основные требования к подготовке учащихся - предметные (специальные) умения.

• · Аргументированно объяснять отрицательное и положительное влияние человека на окружающую среду.

• · Оценивать характер природопользования.

• Метапредметные умения:

• · Выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.

• · Работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами; искать дополнительные источники информации.

• · Формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

• Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ.

• Рациональное и нерациональное природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

• Ход урока.

• На доске высказывание академика Н. М. Амосова «Наука подвела мир к смертельной черте. Она же может и отвести».

• I. Актуализация - вызов.

• Учитель географии (УГ).

• - Сегодня у нас необычный урок. Только что вами пройдены темы по «География почв России» и «Рациональное использование почв», по обществознанию вы изучили «???». Обобщить изученный вами материал по географии и обществознанию мы решили в виде интегрированного урока-конференции, поэтому вести его мы будем вдвоём со Светланой Владимировной Свертковой.

• Урок мы начнём с просмотра, возможно уже известного вам музыкального ролика. А вы должны подумать, обозначить проблему, которую мы будем с вами рассматривать на уроке и сформулировать тему конференции, а в конце урока - принять обращение к своим сверстникам по итогам обсуждения.

• Просмотр музыкального клипа песни «Дым над водой»

• Виса Виталиса (3 мин.).

• (Проблема - Взаимоотношение человека и природы. Тема конференции - «Экологические проблемы - кризис или катастрофа?»)

• Учитель обществознания (УО).

• - Эта проблема актуальна. Она касается лично каждого из нас.

• Сейчас в мире (науке) существуют разные подходы к данной проблеме - оптимистические и пессимистические.

  

• - Предлагаю уточнить определение самих понятий «оптимизм» и «пессимизм». Слово нашему консультанту (слайд).

• Консультант (К) (слайд).

• Катастрофа - событие с трагическими последствиями, неожиданное и грандиозное событие в истории планеты, влияющее на ее будущее.

• Пессимизм - мрачное мироощущение, при котором человек не верит в будущее,

• склонен во всем видеть унылое, плохое.

• Кризис - это резкий, крутой перелом в чем-нибудь.

• Оптимизм - бодрое и жизнерадостное мироощущение, при котором человек во

• всем видит светлые стороны, верит в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало доброго.

• УО.

• - А теперь задумайтесь. Определите: чем для вас является данная проблема. После этого вы можете занять место, пересесть на соответствующий ряд в соответствии со своими взглядами и убеждениями, обозначенными табличками «Оптимисты», «Сомневающиеся» и «Пессимисты», по ходу урока вы сможете менять своё место.

• II. Конференция.

• УГ.

• - Предлагаю начать нашу конференцию со знакомства с состоянием окружающей природной среды в нашей стране. Слово предоставляется Шакировой Марии.

• Состояние окружающей природной среды в России

• В Государственном докладе «О состоянии и об охране окружающей среды Российской Федерации в 2008 году» говорится, что на значительных площадях сельскохозяйственных угодий России продолжалась деградация почвенного покрова в связи с недостаточными мерами, принимаемыми в сельском хозяйстве по борьбе с ветровой и водной эрозией, переувлажнением. Почти 700 тыс. га орошаемых земель пришли в неудовлетворительное состояние. Опустынивание земель является в настоящее время одним из наиболее интенсивных и широко распространенных процессов на засушливых территориях юга Российской Федерации. Опустыниванием в той или иной мере охвачено 27 субъектов Российской Федерации на площади более 100 млн. га, особенно в Республике Калмыкия, в Астраханской, Волгоградской и Ростовской областях.

• Качество атмосферного воздуха по-прежнему остается неудовлетворительным: в 136 городах уровень загрязнения воздуха оценивается как высокий или очень высокий. В Москве 100% населения проживает в условиях высокого и очень высокого уровня загрязнения атмосферы, в Санкт-Петербурге - 98%, а в Камчатском крае, Новосибирской, Омской и Оренбургской областях - 75% и более.

• Объем сточных вод, сброшенных в поверхностные водные объекты в 2008 г. увеличился, к категории загрязненных отнесено 32,9% общего объема сточных вод.

• Необходимо принятие срочных мер по изменению сложившейся неблагоприятной экологической ситуации.

• УО. - Существует другая точка зрения на данные проблемы. Для лучшего понимания темы доклада «Экологическая самодостаточность России» предоставим слово консультанту.

• К. (слайд) - Термин «самодостаточность» означает «достаточно значимый сам по себе, имеющий вполне самостоятельное значение».

• УГ. - Слово для доклада предоставляется Волковой Виктории.

• Экологическая самодостаточность России

• Интенсивное развитие экономики в индустриальных странах приводит к образованию огромного количества отходов производства и потребления.

• При сжигании топлива в атмосферу выбрасывается огромное количество сернистых соединений, которые, вступая в реакцию с атмосферной влагой, образуют капельки серной кислоты и выпадают на землю вместе с дождем и снегом. Такие осадки называют кислотными. Попадая на почву и в водоемы, они приводят к гибели почвенных организмов, что приводит к снижению урожая сельскохозяйственных культур, ухудшает состояние лесов и вызывает их усыхание. Наибольшую опасность кислотные дожди создают в индустриально развитых странах - Германии, Великобритании, Чехии, Украины.

• Россия весьма существенно отличается от других стран по своим атмосферным характеристикам и процессам благодаря обширным размерам страны, ее географическому положению, большой площади лесных массивов и заболоченных земель. Атмосферные кислоты, образующиеся на территории России, почти полностью выпадают и нейтрализуются в ее пределах. Наша страна в значительной мере поддерживает стабильность газового состава атмосферы Земли в целом. Территория России служит одним из наиболее мощных поглотителей диоксида углерода в наземных экосистемах мира. Российские леса производят ежегодно на 5,4 млн. т больше кислорода, чем его потребляется на хозяйственные нужды.

• Огромные размеры страны, обширные слабозаселенные пространства позволяют России решать проблемы переработки и захоронения на своей собственной территории особо опасных загрязняющих веществ, в том числе радиоактивных отходов атомных электростанций и предприятий. К сожалению, почти 20% от общей площади страны занимают территории с неблагоприятной экологической ситуацией. Но многочисленные сложные экологические проблемы России могут быть решены с использованием своего экологического потенциала.

• Природные возможности России велики, разнообразны и достаточны для решения самых сложных задач сохранения и восстановления благоприятных свойств окружающей среды.

• (Н. Н. Родзевич. Экологическая самодостаточность России.

• / География в школе, №1, 2002, с.3-9.)

• УО. - Вы познакомились с двумя противоположными оценками состояния окружающей среды. Возможно, кто-то из вас пересмотрел свою точку зрения и хочет поменять место своего пребывания в рядах оптимистов и пессимистов? Вы можете это сделать сейчас.

• УГ. - При интенсивном использовании почв, снижается их плодородие. Возможно ли повысить плодородие почв? Каким образом можно это сделать? Прежде, чем получить ответы на эти вопросы от Самойловой Марии, предоставим слово консультанту.

• К. (слайд) - Слово «рациональный» является синонимом понятий «целесообразный», «разумный», «правильный».

• Мелиорация - это совокупность организационных, хозяйственных, технических мероприятий, направленных на коренное улучшение почв, повышение их продуктивности с целью увеличения урожаев сельскохозяйственных культур и кормов для животноводства.

• Рациональное использование и охрана почв.

• Почему важно рационально использовать и охранять почвы?

• Подчеркивая значение почв для человечества, В. В. Докучаев, говоря о русском черноземе, писал, что он дороже золота. В настоящее время в стране практически не осталось неосвоенных земель. Длительное земледельческое освоение районов страны привело к тому, что резко снизилось плодородие.

• Одним из важнейших средств в охране почв и борьбе за урожай является мелиорация земель. Эрозии, т. е. разрушение почв водными потоками и ветром - одно из самых страшных зол для земледелия. Смыв и выдувание почвы приводят к потере от 20% до 50% всего урожая. Кроме того, образование промоин и оврагов затрудняет обработку земель и снижает производительность сельскохозяйственной техники.

• Огромные площади страны нуждаются в водных мелиорациях. Засушливые земли орошают, а переувлажненные, наоборот, осушают.

• Все больше в настоящее время становится разрушение почв различными видами хозяйственной деятельности: добычей полезных ископаемых, строительством дорог, трубопроводов и т. п. Для улучшения санитарного и эстетического облика земель их необходимо восстанавливать.

• Тематические книги:

  

  my-shop.ru

  Сергеева М. Е.

  Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности: Инт…

  49 р.

  Купить

  
  

  

  my-shop.ru

  Фадеева Г. А.

  Международные экологические акции в школе. 7-9 классы. Конфере…

  55 р.

  Купить

  
  

  

  my-shop.ru

  Королева Н. Г.

  Комплексная интегрированная программа учебных дисциплин к УМК…

  90 р.

  Купить

  
  

  

  my-shop.ru

  Calogeras Joao Pand…

  La Politique Monetaire Du Bresil (French Edition)

  497 р.

  Купить

  
  

  

  Озон

  Составитель Е. И. Р…

  Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и при…

  39 р.

  Купить

  
  

  

  Озон

  Г. А. Фадеева

  Международные экологические акции в школе. 7-9 классы. Конфере…

  111 р.

  Купить

  
  

  

  Озон

  Н. В. Королева

  Комплексная интегрированная программа учебных дисциплин к УМК…

  90 р.

  Купить

  
  

• Необходимо также устанавливать очень жесткий контроль и разрабатывать комплексные меры по борьбе с загрязнением почв, которое происходит как в результате выброса промышленных отходов в атмосферу, откуда химические вещества с осадками попадают в почву, так и при чрезмерном внесении удобрений и неразумном применении ядохимикатов. Избыток вредных веществ может накапливаться в выращиваемых на этих почвах растениях и в организме выпасаемых животных. Нетрудно проследить, что конечным звеном в этой цепи могут оказаться люди.

• (Алексеев А. И. География России. Природа и население. Учебник для 8-9 классов общеобразовательной школы. М., Дрофа, 2002,

• с.129-134.)

• УО. - Сейчас вы познакомитесь с событием, произошедшем 25 лет назад, на территории тогда еще существовавшего Советского Союза. Слово - Анне Степанян.

• Авария на Чернобыльской атомной электростанции

• 26 апреля 1986 года в 1 ч 23 мин. По московскому времени человечество вступило в новую эпоху своего развития. Это время зафиксировали часы, висевшие на стене зала управления Чернобыльским атомным реактором. В эти секунды вся тысячелетняя история человечества разделилась на две эпохи: на «дочернобыльскую» и «послечернобыльскую».

• В спокойные ночные часы неожиданный взрыв потряс здание атомной электростанции. Стены ядерного реактора, которые еще секунды назад надежно защищали все живое от губительного излучения радиоактивного «топлива», быль моментально разрушены. От высоко температуры загорелся графит, и бушующий огонь поднял в атмосферу тысячи смертоносных частиц. На свободу вырвались цезий, плутоний, стронций - страшные радиоактивные яды, обезвредить которые принципиально невозможно никакими способами. Переносимые ветром и дождями, они покрыли губительным ковром территорию площадью более 100 тыс. кв. км, на которой в этот момент проживало не менее 800 тыс. человек!

• Спавший мир ничего не знал об этом, но уже через несколько часов операторы европейских атомных станций испуганно смотрели на показания своих приборов, которые сообщали: «Вокруг опасность! Не знаем, кто виноват!»

• Так кто же был виноват? Кто был виноват в смерти 30 человек, которые погибли сразу, и в смерти многих, никем не сосчитанных, сотен или даже тысяч людей, заболевших и умерших от губительного облучения? Кто был виноват в том, что более 100 тыс. человек были, как во время войны, эвакуированы из своих домов и никогда в жизни не смогут больше увидеть родные стены? Кто виноват в том, что смертоносные вещества разнеслись теперь по всему миру и находятся сейчас в украинских почвах и белорусских лесах, русских озерах и в молоке скандинавских коров, и в тибетских ледниках, и в траве американских прерий?

• Виноваты были люди. Физики и инженеры, создавшие далеко не совершенный атомный реактор, операторы, управлявшие его работой и неосторожно отключившие систему аварийной защиты, политики, не предупредившие сразу после взрыва людей о грозящей им опасности. Если говорить точнее, то ВИНОВАТЫ БЫЛИ ВСЕ МЫ!

• (Рукотворные катастрофы, энциклопедия для детей, Аванта +, т.3, География, 1994, с. 625-626.)

• УГ. - После услышанного вами, возможно, кто-то из вас пересмотрел свою точку зрения и хочет поменять место своего пребывания в рядах оптимистов и пессимистов? Вы можете это сделать сейчас.

• - Доклад Чугуновой Дарьи посвящен новым научным разработкам в области сельского хозяйства.

• Новые научные разработки в области сельского хозяйства (гидропоника, «зелёная революция» и др.

• Ухудшение состояния почв и климатических условий на планете, вызванное загрязнением окружающей среды все чаще вызывает вопрос: «А будет ли урожай?».

• Мы уже не можем позволить себе целиком и полностью зависеть от капризов погоды. Стремление к контролю над всеми этапами произрастания культур неизбежно приводит человека к «земледелию под крышей».

• В 1940 году появился термин «гидропоника» (в переводе с греческого - «работа с водой»). Исследователи задались дерзкой целью заставить культуры расти не только под крышей, но и без почвы! Первая гидропонная установка была обычным корытом с питательным раствором и перфорированным устройством для фиксации растений. Такое выращивание растений - овощных, цветочных, ягодных, без почвы называется гидропоникой. Корни укрепляются в гравии, мхе или песке, куда поступает вода, обогащенная питательными элементами. Растения погружают в питательный раствор или опрыскивают им.

• Выращивание растений без почвы во влажном воздухе называется аэропоникой, его применяют в космических кораблях, теплицах, оранжереях. Конечно, пока наивно полагать, что аэропоника решит все проблемы - слишком она дорога и материалоемка. Но открытие трудно переоценить: впервые человек может контролировать весь цикл роста растений. Это один из первых шагов науки в благополучное будущее человечества.

• (Сохраним наш мир. Учебное пособие по экологии для школьников, т. 2. Под ред. А. А. Агеева. Волгоград, «Книга», 1994, с.84-45).

• III. Рефлексия (беседа).

• УО. - Предлагаю вам, участникам конференции высказать свое мнение, отвечая на вопрос: экологические проблемы - кризис или катастрофа? Обоснуйте свою точку зрения.

• Учащиеся высказывают свою точку зрения.

• Анализ рассадки и аргументация выбора.

• УГ. - Итак, давайте будем оптимистами. Деятельными оптимистами - создадим «Корзину идей», позволяющих решать обозначенную нами проблему (слайд).

• На интерактивной доске в «корзину» записываются идеи учащихся.

• УО. - Итогом нашей конференции должны стать обращения, сформулированные вами: лозунги, девизы, слоганы - 1-2, ко всем заинтересованным в сохранении окружающей среды людям. Эти обращения, написанные вами на приготовленных листах бумаги мы вывесим на доску, после урока - обработаем и вывесим на сайте нашей школы.

• Учащиеся пишут и вывешивают обращения.

• УГ. - Подводя итоги нашей конференции, мне хочется процитировать слова акдемика Амосова Н. М. «Наука подвела мир к смертельной черте. Она же может и отвести». Но мы, каждый из нас, должны принимать в этом активное участие.

• Приложение

• Проблема ……………………………………………………………………………………..

• Тема конференции …………………………………………………………………………

  ПЕССИМИСТЫ

  ОПТИМИСТЫ

• Обращения……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Открытый урок по географии

10 класс


Тема: Типология стран.

Урок- конференция.


Учитель: Задерей О.М.


Цели : - Учить школьников классифицировать различные географические объекты и выделять для их классификации основные критерии;

-Ознакомить с новыми географическими терминами.

Повестка конференции

1. 
   Главные критерии типологии стран.

2. 
   Группировка стран.

3. 
   Характеристика отдельных стран ( по выбору учащихся и учителя)

Вопросы для обсуждения:

- Чем вызвано деление стран на типы и группы?

Причины:

1. 
   Разнообразие стран в современном мире по времени образования, по площади, по численности и структуре населения, различию в географическом положении, в наличии природных богатств и другие.

2. 
   Выделение черт сходства и различий.

3. 
   Для каждой страны характерны разные разработки рекомендаций по проблемам развития экономики и оказания необходимой помощи.

- Какие критерии положены вами в основу типологии стран?

Критерии: -Группировка стран в зависимости от географического положения.

Например , страны мира, не имеющие выхода к открытому морю.

Ближнее зарубежье

Зарубежная Европа

Африка

Зарубежная Азия

Латинская Америка

Армения

Казахстан

Кыргызстан

Туркменистан

Узбекистан

Молдова

Андорра

Австрия

Венгрия

Лихтенштейн

Люксембург

Чехия

Македония

Ботсвана

Бурунди

Замбия

Зимбабве

Лесото

Мали

Уганда

Афганистан

Бутан

Лаос

Монголия

Непал

Боливия

Парагвай

- Группировка стран в зависимости от уровня социально- экономического развития.

ВВП( валовой внутренний продукт)- стоимость всей конечной продукции, выпущенной на территории данной страны за один год. Независимо от того, кому принадлежит находящийся на её территории предприятия.

ВНП( валовой национальный продукт)- это ВВП за вычетом прибылей иностранных компаний в данной стране, но с добавлением прибылей, полученных предпринимателями данной страны за границей. ООН классифицирует страны по величине ВВП на душу населения следующим образом:

- богатые страны- более 20000 долларов в год(Швейцария, Швеция, Бельгия, Дания)

- состоятельные страны-15000- 20000 долларов в год (США ,Норвегия, Япония, Канада, Финляндия, Великобритания)

-страны среднего достатка-10000-15000 долларов в год ( Франция, Австрия, Нидерланды)

- страны удовлетворительного достатка -5000-10000 долларов в год(Россия, Испания, Ирландия)

- бедные страны-3000-5000 долларов в год(Греция, Польша, Румыния)

-очень бедные страны -1500-3000 долларов в год(Значительная доля стран Африки и Азии)

Кроме того развитые страны подразделяются на

- страны лидеры( высокоразвитые: США, Канада, страны Западной Европы)

- НИС- новые индустриальные стран( Сингапур, Аргентина, Бразилия, Гонконг)

Страны делятся на группировки.

• 
  НАТО

• 
  АСЕАН

• 
  ЛАИ

• 
  ОПЕК

• 
  СНГ

• 
  ЕЭС

• 
  МАГАТЕ

• 
  ООН

Итог конференции:

- С какими трудностями вы сталкивались при классификации стран?


Природные зоны Евразии.

конференция

Цели:

• продолжить формирование у учащихся представлений и знаний об особенностях природы Евразии;

• сформировать у учеников представлений о природных зонах Евразии - их составе и принципах смены;

• познакомить учащихся с особенностями природы и типичными представителями арктического, субарктического, умеренного, субтропического и тропического, субэкваториального и экваториального поясов;

• продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы на примере природных зон;

• продолжить формирование умения объяснять черты приспособленности живых организмов к условиям жизни.

Оборудование: картина природных зон, карты «Природные зоны», «Климатическая карта», типовой план по описанию природных зон, подготовленные таблицы для заполнения.

2. Вступительное слово учителя.

Сегодня в путешествие отправились несколько экспедиционных групп, которые побывают в природных зонах Евразии. Они выявят особенности природы каждой зоны; установят взаимосвязь компонентов природы в этих зонах, выявят приспособляемость растений и животных к условиям обитания в данной зоне; познакомятся с антропогенным воздействием человека на природную зону, с охраной природы, используя дополнительные источники географической информации, опишут природные зоны по типовому плану, который отражен на слайде.

Каждой группе в начале путешествия следует выяснить географическое положение заданной природной зоны. Также они должны установить климатические условия в которых расположена природная зона. Используя карту атласа, узнать, какие почвы залегают на территории данной природной зоны. И в заключении рассказать нам о растительном и животном мире

2План описания природной зоны:

• Географическое положение зоны;

• Климатические условия;

• Почвы;

• Растительность;

• Животный мир.

Описывая природную зону, раскрываете взаимосвязи между компонентами ее природы.

3.Раздать учащимся заранее подготовленные таблицы для заполнения.

Природные зоны

Внешний облик зоны

Типичные представители

растительного и животного мира

1. Зона арктических пустынь

И т.д.

Безлесная зона, обилие озер и болот.

Лишайники, мало мхов, белый медведь, морские птицы. В океане - моржи, тюлени. На острове Шпицбергене - лемминг и северный олень.

Итак, участники экспедиции вернулись из путешествия по природным зонам и мы готовы их заслушать.

3. Учитель предоставляет слово участникам экспедиции:

• Заслушаем участников экспедиции первой группы;

• Заслушаем участников экспедиции второй группы;

• Заслушаем участников экспедиции третьей группы;

• Заслушаем участников экспедиции четвертой группы.

5.Заключительное слово учителя

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

1. В ходе работы с учебным материалом и дополнительной литературой выявить причины стихийных явлений природы, связанных с земной корой.

2. При работе с картами атласа установить районы распространения этих явлений на территории России и Республики Крым.

3. На базе полученных знаний сделать прогнозы о возможном воздействии стихийных явлений на состояние окружающей среды, жизнь и здоровье людей.

4. Предложить возможные пути снижения вредного воздействия стихийных явлений на компоненты природы, на жизнь и здоровье населения.

5. Продолжить формирование творческого отношения к решению учебных задач, самостоятельного выбора оптимального выбора решения при работе в группе.

6. Продолжить формирование экологической культуры и экологического мышления как одной из главных мировоззренческих идей современности.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• карты России - физическая, тектоническая, природных зон, растительности; физическая карта Республика Крым;

• атлас;

• таблицы;

• компьютер и мультимедийная установка.

ТИП УРОКА: изучение нового материала, расширение знаний.

МЕТОДЫ, ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ: групповая работа, использование разнообразных источников информации, презентации.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: нетрадиционная - пресс-конференция.

УЧАСТНИКИ ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИИ:

1. Пресс-секретарь.

2. Группы специалистов: геологи, экологи, представители МЧС.

3. Представители СМИ.

I. Подготовительный этап.

Проведение урока такого типа требует дополнительной, внеурочной работы учащихся. Примерно за две недели я формирую группы "специалистов". Принципы формирования могут быть разными: добровольный или по каким-то критериям. Группы получают задания и готовят ко дню проведения пресс-конференции таблицы-схемы, картографический материал и тезисы выступления группы специалистов.

Тезисы должны включать определения понятий стихийных явлений, причины их возникновения, возможные последствия воздействия на окружающую среду и здоровье населения. Представители СМИ готовят вопросы по теме "специалистам".

Учитель готовить нужный печатный материал о землетрясениях и вулканизме.

ОФОРМЛЕНИЕ КЛАССА.

1. Стол пресс-секретаря.

2. Столы для групп "специалистов".

3. Места для представителей СМИ.

На столах таблички с обозначением участников пресс-конференции, на стене карты России и Республики Крым.

II. Основной этап - пресс-конференция.

1. Вступительное слово пресс-секретаря.

- Разрешите открыть пресс-конференцию, посвященную проблемам стихийных явлений и их воздействия на состояние окружающей среды. В работе пресс-конференции принимают участие специалисты служб, чья деятельность связана с обозначенной проблемой. Это - геологи, экологи и представители МЧС. Они познакомят вас с причинами возникновения стихийных явлений, последствиями их воздействия на окружающую среду, путями снижения вредного воздействия стихийных явлений на жизнь и здоровье населения.

Прошу всех вас внимательно слушать выступления специалистов, вы можете задавать им вопросы по темам их выступлений

2. Выступление специалистов геологической и сейсмологической службы.

Знакомят присутствующих с видами стихийных явлений, связанных с земной корой, их происхождением и районами вероятного распространения. Выступление проходит по заранее заданному плану: определение, причины происхождения, районы распространения. Сопровождается демонстрацией слайдов о землетрясениях и вулканизме, карсте, оползнях и обвалах, селях. По ходу рассказа на карту России и Республики Крым наносятся значки на территории распространения этих явлений.

После выступления дается возможность присутствующим задавать вопросы специалистам геологической и сейсмологической службы.

Предполагаемые вопросы:

Может ли деятельность людей спровоцировать движения земной коры?

Возможны ли землетрясения в нашей республике и в селе Добром?

3. Выступление экологической службы и службы МЧС.

Сопровождают свое выступление демонстрацией таблицы-схемы.

Дополнение. На таблице-схеме показано лишь воздействие извержения вулканов на состояние окружающей среды и их возможные последствия. Если учесть, что в районах вулканизма могут быть расположены крупные города с многочисленными хозяйственными объектами, то в этом случае отрицательное воздействие на экологию планеты в целом могут быть намного серьезнее.

ВЫВОДЫ.

1. Отрицательные воздействия на экологию среды оказывают оба этих явления, но их вредные последствия увеличиваются многократно, если в зоне стихийных явлений разрушаются опасные хозяйственные объекты.

2. Карст, оползни, обвалы носят более локальный характер, естественно, размеры их отрицательного экологического воздействия не так велики, как после землетрясений и вулканизма.

Предполагаемые вопросы.

1. Может ли человек предотвратить стихийные явления?

2. Как снизить отрицательное воздействие стихийных явлений на экологию земли, жизнь и здоровье людей?

Предполагаемые ответы специалистов МЧС.

1. Сейсмологические станции постоянно следят за активностью земной коры, таким образом можно предсказать землетрясение за несколько часов, оповестить население, тем самым снизить человеческие жертвы.

2. Исследования земной коры и учет мнения геологических служб при строительстве городов, опасных хозяйственных объектов, разрушение которых несет большую опасность для состояния окружающей среды.

3. Просвещение населения, проживающей в зонах возможного возникновения стихийных явлений.

4. Знание природных признаков, предвещающих землетрясения, извержения вулканов (поведение домашних и диких животных, растения-предвестники и др.).

III. Заключительный этап.

1. Что полезного для себя вы вынесли из сегодняшней пресс-конференции?

2. Как вы думаете, какие стихийные явления, связанные с земной корой, могут произойти в нашей республике и в наших сёлах?

3. Каковы способы снижения отрицательного воздействия стихийных явлений на состояние окружающей среды, жизнь и здоровье людей?

После обсуждения подводятся итоги работы пресс-конференции, объявляется благодарность ее участникам.

Домашнее задание.

В листках с заданиями для групп прописано и домашнее задание. На следующий урок будут прослушаны отчеты групп и проверены письменные задания, после чего ребята получат оценки.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУППЫ СЛУЖБЫ МЧС.

1. Изучите по § 19 учебника, какие стихийные явления, связанные с земной корой, могут происходить на территории России?

2. Какие отрицательные последствия возникают после их действия на территории России?

3. В каких районах России стихийные явления природы чаще всего приводят к стихийным бедствиям?

4. Установите по дополнительным источникам информации знаний, существуют ли способы уменьшения масштабов стихийных бедствий, возникающих в результате стихийных явлений, происходящих в земной коре?

5. Напишите памятки для жителей нашей республики и сёл Добровской долины, которые научили бы нас - граждан, правилам поведения при стихийных явлениях.

6. Напишите отчет о проделанной работе и список использованной литературы.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУППЫ ЭКОЛОГОВ.

1. Изучите по § 19 учебника, какие стихийные явления, связанные с земной корой, могут происходить на территории России?

2. Подумайте, какие отрицательные последствия вследствие этих стихийных явлений могут наблюдаться в окружающей среде.

3. Постарайтесь построить таблицу-схему, цепочку последствий стихийных явлений.

4. Какие стихийные явления и их проявления в окружающей среде могут наблюдаться в нашей республике, в нашем районе и городе?

5. Напишите отчет о проделанной работе и список источников дополнительно использованной информации.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУППЫ ГЕОЛОГИЧЕСКОЙ И СЕСМОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБЫ.

1. Изучите по § 19 учебника, какие стихийные явления, связанные с земной корой, могут происходить на территории России?

2. Какие стихийные явления, связанные с земной корой, могут происходить на территории России и Республики Крым?

3. Расскажите о них по схеме: определение - причины происхождения - районы распространения.

4. На картах России и Республики Крым условными значками обозначьте районы вероятного происхождения этих явлений.

5. Напишите отчет о проделанной работе и список источников информации.

Памятка для жителей Добровской долины о правилах поведения при стихийных явлениях.

Сирены и прерывистые гудки предприятий и транспортных средств означают сигнал Гражданской обороны «Внимание всем!». Услышав его, немедленно включите громкоговоритель, радио и телеприемник, прослушайте сообщение управления по делам ГО и ЧС города. Оказавшись в районе чрезвычайной ситуации, вы должны проявлять выдержку и самообладание, не поддаваться панике. Помните, все аварийные силы уже действуют, чтоб спасти вас.

К стихийным бедствиям относятся землетрясения, наводнения, ураганы, сели, оползни, снежные заносы, лавины, лесные пожары, циклоны, штормы и другие явления природы, возникающие, как правило, внезапно. Они нарушают нормальную жизнедеятельность людей, иногда приводят к их гибели, разрушают и уничтожают материальные ценности. Каждый ученик, оказавшись в районе стихийного бедствия, обязан проявлять самообладание, личным примером воздействовать на окружающих.

Поведение во время землетрясения.

В помещении: от начала землетрясения до его максимума у вас есть 10-20 секунд для того, чтобы покинуть помещение, либо относительно безопасно укрыться в нем. Последнее прежде всего относится к жителям верхних этажей. Необходимо побеспокоится о безопасности детей, стариков, инвалидов.

В домах относительно безопасны следующие места:

1. Дверные проемы, проемы в капитальных стенах;

2. Углы, образованные капитальными внутренними стенами;

3. Места у колонн, под каркасными балками, под прочными столами.

На улице: прежде всего необходимо защититься от падающих обломков, стекол, тяжелых предметов. Необходимо немедленно отойти на открытое место: находясь рядом со зданием, необходимо отойти от него на расстояние не меньше, чем высота здания. Следует держаться подальше от водонесущих коммуникаций, линий электропередач, газопровода.

В транспорте: водителю следует остановиться, отъехав подальше от зданий. Не следует оставаться на мосту или под мостом. Целесообразно переждать землетрясение, оставаясь в транспорте, открыв двери.