Портфолио учителя географии Шестакиной Елены Александровны

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

села Саблинское Александровского района Ставропольского края

Материалы

для прохождения экспертизы

уровня профессиональной компетентности, результативности деятельности

учителя географии

Шестакиной Елены Александровны

2014 год

Портфолио

учителя географии

Шестакиной Елены Александровны

Общие сведения

Шестакина Елена Александровна

Дата рождения: 26 сентября 1973 года

Образование: высшее

Ставропольский государственный университет, 1997г., квалификация учитель по специальности «География»

общий трудовой - 23 года,

педагогический - 23 года,

в данном общеобразовательном учреждении - 23 года

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

За значительные успехи в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса, внедрение и использование современных педагогических технологий, высокий профессионализм и многолетнюю добросовестную работу Шестакина Е.А. награждена Почетной грамотой министерства образования Ставропольского края (Приказ от 03.07.2008 г. № 22-н)

Директор Г.Н.Смородин

Оглавление

стр.

Пояснительная записка………………………………………………………………

6

1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

1. Позитивная динамика учебных достижений

1. п.1 Динамические показатели предметных знаний обучающихся: динамика качества обученности, динамика индивидуальных показателей обучающихся……………………………………………………………………...

8

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа

1.2. п.1 Достижения обучающихся: официально зафиксированные по данным внешних аттестаций различного типа исследований качества знаний учащихся…………………………………………………………………………..

9

3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе (данные из реестра олимпиад разного уровня)

3. п.1 Официально зафиксированные достижения детей в олимпиадах и конкурсах (победители и призёры); официально зафиксированные достижения детей в исследовательской работе……………………………........

10

3. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса

4. п.1 Наличие паспорта здоровья у учащегося; динамика количества учащихся заболевших в течение года……………………………………….......

17

2. Уровень профессиональной подготовки педагога

5. Ориентация в специальной и научно-популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию.

5. п.1 Наличие системы работы с одаренными детьми (руководство исследовательской деятельностью обучающихся, подготовка к рейтинговым состязаниям различного уровня)……………………………...............................

19

5. п.2 Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися…………………………….

21

5. Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

2.6 п.1 Наличие персонально разработанных программ проектной, исследовательской деятельности, учебных практик………………………………

22

7. Наличие ИКТ-компетентности педагога.

7. п.1 Создание ситуаций необходимости поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебных, жизненно и профессионально контекстных задач……………………………………………

23

7. п.2 Использование интерактивных возможностей информационного пространства. Эффективное и регулярное применение в обучении современных информационных технологий, ТСО, компьютера, интерактивной доски, сети Интернета и т.д…………………………………….

24

7. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

8. п.1 Использование возможностей дистанционного обучения. Вовлечение учащихся в систему дистанционного обучения, в том числе осваивающих программы заочных школ, Интернет-школ и т.п……………………………….

40

8. п.2 Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы риска, пропустившие занятия по болезни)……………………………………………………………….

42

8. п.3 Использование технологий индивидуального и группового обучения (кроме учащихся, обучающихся на дому по состоянию здоровья)……………

43

8. п.4 Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации………………………………………….

44

9. Повышение квалификации

9. п.1 Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации………………………………………….

46

3. Внеурочная деятельность педагога

10. Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.

10. п.1 Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах………………………………………………………………………

62

10. п.2 Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности…………..

68

10. п.3 Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников………………………………………………………….

72

4. Научно-методическая деятельность педагога

11. Презентация педагогом своих профессиональных достижений.

11. п.1 Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическим службами района/города, другими учреждениями……………………………………………………………………..

80

11. п.2 Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов…………………………………………………………………….

84

4.11. п.3 Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях и т.д……………………………………………………..

86

11. п.4 Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях (за анализируемый период); размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д……………………………………………………………….

92

11. п.6 Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»…………………………………

96

11. п.7 Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием…………………………………………………………………….

98

Пояснительная записка

Портфолио учителя географии Шестакиной Елены Александровны разработано в соответствии с методическими рекомендациями для предоставления материалов и документов при оценке достижений профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит аналитические материалы о педагогической деятельности учителя географии МОУ СОШ № 6 Шестакиной Елены Александровны.

Главная цель данного портфолио - проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста педагога.

Задачи портфолио:

1. показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

2. показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; эффективность использования компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать уровень квалифицированности работы педагога с различными информационными ресурсами;

3. проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий педагога с воспитанниками, уровень организации их совместной деятельность для достижения определенных целей;

4. оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

В разделе размещены таблицы показателей обученности учащихся по географии, отражающие позитивную динамику учебных достижений. За период с 2009 по 2014 годы уровень обученности учащихся Елены Александровны по предмету составляет 100%, а качество остается стабильным и составляет в среднем 66%. Повышение качества знаний с 61% до 70% происходит за счет классов социально-экономического профиля.

В разделе представлена характеристика документов, подтверждающих достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа, а также документы, подтверждающие достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах. Это подтверждает то, что познавательный интерес школьников к изучению географии растет и способствует формированию общей культуры учащихся, активизации мыслительной деятельности, развитию творческих способностей и повышению качества образования.

В данном разделе также представлена аналитическая справка по внедрению здоровьесберегающих технологий, которые учитель использует при организации учебно-воспитательного процесса на уроках географии и во внеурочное время. О положительной динамике снижения заболеваемости свидетельствуют результаты диагностических исследований за учебный период с 2012 по 2014 годы.

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога.

В данном разделе представлена мониторинговая система работы учителя, способствующая развитию учебных способностей детей разных возрастов с 5 по 11 классы, отслеживанию достижений учащихся. Так в сентябре 2013 года было проведено тестирование детей на определение уровня развития логического мышления. По результатам диагностики учителем была составлена образовательная траектория каждого ученика, определены формы и методы образования, направленные на развитие одаренности мотивированных и наиболее способных учащихся.

Елена Александровна широко использует в работе с одаренными детьми проектные технологии, которые позволяют учащимся не только выбирать деятельность по своим интересам и способностям, но и формируют их ключевые компетенции. Использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий ведет к повышению мотивации учащихся к изучению географии, развивает их кругозор, позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению. В портфолио представлены проектно-исследовательские работы учащихся, размещенные на Интернет порталах. Такая форма деятельности способствует более целенаправленному формированию информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

1. повышения своего уровня квалификации.

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога.

В данном разделе представлены материалы: об организации кружковой работы с детьми, об организации деятельности обучающихся в социально-значимых проектах, об организации воспитательной работы по предмету в рамках недели географии в школе.

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога

Научно-методическая деятельность педагога в данном разделе представлена:

• работами учителя в районном методическом объединении учителей географии;

• выступлениями на Интернет-конференциях, на районном фестивале педагогического мастерства «Золотые россыпи»;

• авторскими материалами учителя по вопросам преподавания географии в современных условиях, размещенными в сети Интернет;

• выполнением модераторских функций, в том числе оказанием методической помощи «молодым педагогам»;

• материалами работы над собственным педагогическим исследованием.

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

1.1. Позитивная динамика учебных достижений учащихся

1.1. п.1. Динамические показатели предметных знаний обучающихся: динамика качества обученности, динамика индивидуальных показателей обучающихся

Шестакина Е.А. является учителем географии учащихся 6-11 классов. В динамике за последние учебные годы наблюдаются стабильные результаты учебных достижений обучающихся.

Сравнительный анализ результативности образовательной деятельности учителя показывает: при 100% общей успеваемости качество знаний учащихся по географии составляет в среднем 66 %.

Директор Г.Н.Смородин

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа

1.2.п.1 Достижения обучающихся: официально зафиксированные по данным внешних аттестаций различного типа исследований качества знаний учащихся

Аналитическая справка

Учащиеся Шестакиной Елены Александровны успешно проходят государственную итоговую аттестацию в форме единого государственного экзамена и в форме основного государственного экзамена:

ГИА

Учебный год

Средний балл в 9 классе

Средний балл по краю

2011-2012 учебный год

60

50

2012-2013 учебный год

53

51

ЕГЭ

Учебный год

Средний балл в 11 классе

Средний балл по краю

2008-2009 учебный год

70

46,6

Достижению высоких результатов обучающихся официально зафиксированных по данным внешних аттестаций предшествовала большая подготовительная работа, как на уроках, так и на дополнительных занятиях и консультациях. В основе подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ была работа по индивидуальным образовательным траекториям, разработанным учителем совместно с учащимися с учётом их запросов и способностей. Для диагностики образовательных достижений учащихся Елена Александровна использовала тестирование на различных этапах усвоения материала, самостоятельные работы с последующей самопроверкой или взаимопроверкой. По её результатам проводилась индивидуальная работа по устранению выявленных пробелов в знаниях школьников.

При подготовке к экзамену Шестакина Е.А. учит ребят ставить перед собой цель, адекватную своим возможностям и профориентации, намечать пути её достижения (индивидуальная образовательная траектория), в результате чего выпускники овладели ключевыми компетенциями, навыками самоконтроля, самопроверки, самоанализа.

Опытом работы по подготовке учащихся к ЕГЭ Елена Александровна делилась на районном практическом семинаре «Подготовка к ЕГЭ и ГИА (естественно - научный цикл). Роль классного руководителя в подготовке к ЕГЭ».

Директор МОУ СОШ №6 _____________________ Г.Н.Смородин

1.3 Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе (данные из реестра олимпиад разного уровня)

1.3. п.1. Официально зафиксированные достижения детей в олимпиадах и конкурсах (победители и призёры); официально зафиксированные достижения детей в исследовательской работе

Ученики Елены Александровны принимают активное участие во Всероссийской олимпиаде школьников по географии, где показывают высокие результаты:

Ученики Шестакиной Елены Александровны принимают активное участие не только во Всероссийской олимпиаде школьников, но и в онлайн-чемпионатах («Изучи Интернет - Управляй им», в географическом конкурсе «Альбус».

В рамках реализации мероприятия «Развитие дистанционного обучения детей-инвалидов» ученики Елены Александровны принимали участие в: сетевом флешмобе «А из нашего окна…», различных фотоконкурсах, форумах и т.д.

Таким образом, перечисленные выше данные говорят о том, что познавательный интерес воспитанников Елены Александровны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в мероприятиях, что способствует формированию общей культуры учащихся, активизации мыслительной познавательной деятельности, развитию творческих способностей воспитанников, повышению качества образования.

Директор Г.Н. Смородин

4. п.1. Наличие паспорта здоровья у учащегося; динамика количества учащихся заболевших в течение года

Аналитическая справка

Шестакина Е.А. систематически проводит беседы с учащимися и их родителями о профилактике гриппа и ОРВИ. Педагог является организатором праздников, проведенных с детьми и их родителями «В здоровом теле - здоровый дух», турпоходов, экскурсий позволяющих укрепить здоровье обучающихся, повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.

Шестакина Елена Александровна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, широко использует здоровьесберегающие технологии В.Ф. Базарного. Благодаря чему Елена Александровна добилась снижения уровня заболеваемости учащихся 6 класса в течение учебного периода с 2012 г. по 2014 г. в среднем на 19%. О положительной динамике снижения заболеваемости свидетельствуют результаты диагностических исследований за учебный период, представленные в таблице и диаграмме:

Учебный год

Заболеваемость в 1 полугодии

Заболеваемость во 2 полугодии

2012-2013

9 чел

5 чел.

2013-2014

6 чел

4 чел.

Елена Александровна на уроках географии максимально использует игровые моменты. Среди форм проведения уроков часто встречаются такие, как урок-викторина, урок-соревнование, урок-путешествие и так далее. Использование компьютерных технологий позволяет повысить заинтересованность учащихся, а также улучшить качество восприятия материала. Использование компьютера для тестирования учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук. Одна из проблем, которая остро стоит не только в школе, но и в обществе в целом, - это гиподинамия. Технический прогресс ведет к уменьшению подвижности человека. Уменьшается не только время, посвященное активным двигательным упражнениям, но и время, проведенное на открытом воздухе. Поэтому Елена Александровна следит за правильностью осанки учеников. На уроках вводит систему разминок для глаз, конечностей. Тренировка дыхания, не занимающая много времени, позволяет не только развивать дыхательную систему, но и способствует повышению культуры общения. Игры, направленные на повышение эмоциональности, облегчают восприятие материала и тренируют мимические мышцы.

На заседаниях школьного методического объединения рассматривался вопрос о более активном внедрении «физкультминуток» в структуру урока.

В 2012-2013 учебном году на кружковых занятиях в рамках изучения программы «Формула правильного питания» Елена Александровна познакомила учащихся 5 класса с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей, обращает внимание учеников на необходимость своевременного и сбалансированного питания. Школьники научились составлять меню, с учетом требований к здоровому питанию, получили необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления. Учитель систематически проводит работу по повышению культуры приема пищи, а также соблюдению основных гигиенических требований. Все действия Елены Александровны по привлечению внимания учащихся к своему здоровью привели к тому, что в классе 100% учащихся питаются в столовой, из них 85% - горячими обедами.

Для формирования здорового образа жизни Елена Александровна проводит с детьми тренинги по практическому применению знаний полученных при изучении следующих тем:

- «Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня»;

- «Климат и его влияние на здоровье человека»;

- «Спорт и здоровый образ жизни»;

- «Здоровое питание и влияние его на здоровье»;

- «Генетически-модифицированные продукты и их влияние на здоровье людей»;

- «Профилактика болезней»;

- «Природная среда как фактор здоровья населения»;

- «Природные катаклизмы и правила поведения в чрезвычайной ситуации» и др.

Элементы театрализации на уроках и внеклассных мероприятиях, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так, дети Елены Александровны участвуют в постановках при подготовке к предметной неделе, к Дням здоровья и т.д. Всесторонне обсуждаются вредные привычки молодежи такие, как курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, их влияние не только на физическое, но и на психическое здоровье неокрепшего организма, на деторождение - «Суд над сигаретой», «Здоровье - это здорово». Учащиеся не только читают тексты по проблемам, но и обсуждают их в группах, проводят пресс-конференции, готовят по этим темам доклады и рефераты, находя и творчески перерабатывая информацию по интересующим их вопросам, что способствует воспитанию их творческих способностей.

Таким образом, заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

Директор Г.Н.Смородин

Раздел 2 . Уровень профессиональной подготовки педагога

2.5. Ориентация в специальной и научно - популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию

2.5 п.1 Наличие системы работы с одарёнными детьми (руководство исследовательской деятельностью обучающихся, подготовка к рейтинговым состязаниям различного уровня)

Аналитическая справка

Педагогическая деятельность Шестакиной Е.А. направлена на создание условий для развития природных задатков и самореализации школьников, на изучение и решение проблем детей с высоким интеллектуальным потенциалом. В рамках реализации Комплексно-целевой программы «Одаренные дети» МОУ СОШ № 6 на 2010-2015 годы Елена Александровна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Планомерно и систематически Елена Александровна проводит мониторинг развития учебных способностей детей разных возрастов с 5 по 11 классы, определяет уровень адаптации учащихся и степень их тревожности. Педагогические наблюдения, результаты изучения психологических особенностей, логического мышления учитель заносит в индивидуальные психолого-педагогические карты учёта развития личностных качеств, которые ведутся на всем протяжении обучения мотивированных и наиболее способных школьников. Так в сентябре 2013 года учителем было проведено тестирование детей на определение уровня развития логического мышления. По результатам тестирования учащиеся показали следующие уровни:

По результатам такой диагностики учитель составляет дальнейшую образовательную траекторию каждого ученика, определяет формы и методы образования, строит педагогическую деятельность, направленную на развитие одаренности мотивированных и наиболее способных учащихся.

Работа по выявлению и развитию одаренных детей ведется учителем на основе личностно ориентированного подхода целенаправленно и ведется на всех этапах обучения Шестакина Е.А. создает для этого необходимые условия. Так на уроке географии в 6 классе Елена Александровна предлагает учащимся выполнить небольшое исследование по проблеме: «Что такое река?». Дети активно включаются в работу, с интересом изучают и обсуждают результаты исследования. Далее учитель усложняет ситуацию другим проблемным вопросом: «Как образуется река и от чего зависит ее характер?». Это побуждает учащихся к более глубокому исследованию, поиску ответа в различных источниках информации, в том числе и информационных сетях Интернета. Кроме того по результатам исследований проблемы учащиеся готовят компьютерную презентацию. Таким подходом учитель решает ряд образовательных задач: учит детей обращаться к разным источникам информации, находить решения задач самостоятельно, делая для себя открытия, обрабатывать и представлять в форме презентации результаты исследования.

Широкое использование Шестакиной Е.А. в работе с одаренными детьми проектных технологий позволяют учащимся не только выбрать деятельность по своим интересам и способностям, но формируют их ключевые компетенции. При этом Елена Александровна не «навязывает» ученикам информацию по исследуемой проблеме, а дает право выбора темы интересующей ученика, направляет их на самостоятельный поиск.

Выполняя проекты, ученики осваивают методы творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания по различным отраслям, приобретать умения и навыки практической работы, опыт решения реальных задач. Результатом такой совместной деятельности учителя и учащихся 10 класса стали проекты «Россия и Украина: есть ли будущее у этих отношений», «Аляска: все еще можно вернуть», которые были презентованы на школьном уровне.

В работе Шестакиной Е.А. с одаренными детьми важную роль играет внеклассная деятельность. Елена Александровна является активным организатором проведения недели географии и других внеклассных мероприятий в школе. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет, где каждый ее ученик имеет возможность реализовать свои творческие способности.

Наличие эффективной системы работы с одарёнными детьми, реализуемой Шестакиной Е.А., подтверждается победами её учащихся в конкурсах муниципального уровня. Так, участвуя во Всероссийской олимпиаде школьников муниципального уровня, ученики Елены Александровны неоднократно занимали лидирующие позиции:

Учебный год

Уровни

Школа

Район

Край

2008-2009

3

1

1

2010-2011

3

2

2011-2012

3

2

2012-2013

3

2

Организация занятий с одарёнными детьми, уже имеющими победы в конкурсах, Шестакиной Е.А. умело сочетается с ежедневной работой с резервом учащихся, обладающих определёнными творческими способностями, но пока не проявившим себя в достижении значимых результатов. Учащиеся Елены Александровны являются активными участниками всероссийских дистанционных интеллектуальных игр-конкурсов «Альбус», Всероссийской интернет-викторины «Никто не забыт, ничто не забыто!», интернет - олимпиады «Моя планета» и других.

Директор Г.Н Смородин

2.5. п.2. Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной

программы обучающимися

Аналитическая справка

Анализ посещенных уроков показал, что в своей педагогической работе Шестакина Е.А. реализует разноуровневый подход в обучении, что позволяет ей учитывать особенности психического развития личности (особенности памяти, мышления, восприятия, эмоциональной сферы), особенности характера, темперамента.

Она всегда учитывает базовую подготовку обучающихся. Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений обучающихся разработана и апробирована система разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят: тренировочные задания и тесты, индивидуальные карточки-задания, домашние контрольные работы, самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера, практические работы. Все формы и методы контроля и проверки знаний, используемые педагогом, предназначены для активизации усвоения учебного материала, осуществления индивидуального подхода к учащимся, разработки и постепенного совершенствования определённой системы повторения и закрепления учебного материала. Обучающий и корректирующий контроль позволяет выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы в знаниях и найти пути преодоления возникающих проблем. Елена Александровна использует различные приемы активизации деятельности всех учащихся: как успевающих по предмету, так и имеющих затруднения. Мотивированные учащиеся выполняют роль консультантов, помощников, экспертов, получив опережающее задание, участвуют в объяснении нового материала, выполняют более сложные задачи. Ученики, имеющие затруднения, также могут почувствовать себя успешными, так как получают посильные задания.

Учитель постоянно отслеживает динамику успеваемости каждого ученика с целью поддержки, коррекции, продвижения к положительным результатам. Итогом такой работы стало 100% обученность учащихся и стабильный уровень качества знаний.

Директор Г.Н Смородин

2.6. Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

2.6 п.1 Наличие персонально разработанных программ проектной, исследовательской деятельности, учебных практик

Аналитическая справка

Учитель географии Шестакина Е.А. серьезное внимание уделяет эффективной и грамотной организации проектно-исследовательской деятельности учащихся, которая способствует более целенаправленному формированию информационно-коммуникативной компетентности учащихся. С этой целью педагогом разработаны следующие программы:

• Программа элективного курса по географии «Моя малая родина» для учащихся 9 класса (Свидетельство о публикации в электронном СМИ от 20.05.2014 г.). Web-адрес публикации: nsportal.ru/node/1186201 ;

• Программа кружка «Ландшафтный дизайн» (Свидетельство о публикации в электронном СМИ от 15.05.2014 г.). Web-адрес публикации: nsportal.ru/node/1181660 .

Программа элективного курса по географии «Моя малая родина» предназначена для учащихся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки. Содержание элективного курса позволяет познакомить школьников с историей возникновения своего села, людьми, живущими в нем, их культурой, обычаями и традициями средствами исследовательской деятельности учащихся. Курс представляется особенно актуальным, так как через восприятие территории как места жизни и деятельности человека, среды обитания и факторов ее изменения, через наблюдение и описание своей территории, воздействие человека как антропогенного фактора; умение объединить природное и социальное в человеке как единое целое - все это позволит развивать интерес к истории своего села, к его прошлому, настоящему и будущему, воспитывать любовь к своей малой родине. Данный курс имеет образовательное и воспитательное значение для дальнейшего изучения географии Ставропольского края.

Содержание курса предполагает работу с различными источниками информации. Содержание каждой темы элективного курса включает в себя индивидуальную, групповую или коллективную форму работы учащихся.

Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка.

Актуальность данной программы в её прикладной значимости. Знания, полученные учащимися, могут быть применены ими в своей повседневной жизни и для благоустройства территории школьного двора.

Директор Г.Н Смородин

2.7 Наличие ИКТ - компетентности педагога

2.7. п.1. Создание ситуаций необходимости поиска обучающимися дополнительной

информации для решения учебных, жизненно и профессионально контекстных

задач

Краткая аннотация исследовательских работ учащихся

Директор Г.Н Смородин

2.7. п.2 Использование интерактивных возможностей информационного пространства. Эффективное и регулярное применение в обучении современных информационных технологий, ТСО, компьютера, интерактивной доски, сети Интернета

Обобщающий урок географии по теме "История географических открытий", проведенный в 6-ом классе 11.09.2013 г.

Тип урока: урок обобщения знаний и умений в форме географической викторины.

Цель урока: Создание условий для формирования навыков и умений обобщения тематического материала.

Задачи:

• Закрепить знания о великих географических открытиях; об известных путешественниках, географах-исследователях и их вкладе в развитие науки.

• Систематизировать знания по данным вопросам.

• Развивать умение работать в команде; умение использовать различные источники информации.

• Развивать интерес к предмету.

• Воспитывать чувство патриотизма (вклад русских ученых в изучение Земли).

Планируемые результаты: Называть имена путешественников, их заслуги. Правильно использовать в речи географические термины. Устанавливать взаимосвязи рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.

Предметные результаты обучения: выявлять и знать географические объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.

Метапредметные результаты

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Работать в соответствии с поставленной задачей и планом;

• Оценивать работу одноклассников;

• Получать различную информацию из различных источников.

Образовательный аспект:

• Проверить степень усвоения материала по теме "История географических открытий", выявить проблемы, наметить пути их ликвидации;

Развивающий аспект:

• Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:

Коммуникативной: владеть основными приемами устной речи, высказывать суждения, давать развернутые ответы на вопросы, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль.

Информационной: использовать источники знаний разного типа (презентации, иллюстрации и др.);

Учебно-исследовательской: самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять признаки (гипотезы), применять ранее полученные знания для решения новых учебно-познавательных и практических задач. Просматривать причинно-следственные связи. Обобщать, классифицировать, систематизировать учебный материал.

Социальной: определять свою роль в классе в соответствии с поставленной целью.

Рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать знания, оценивать результативность деятельности членов группы, выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов.

Воспитательный аспект: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в группах.

Оборудование: презентация, карта полушарий, учебник, атласы, рабочие тетради.

Эпиграф к уроку:

Географию, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука -
Это география!

Ход урока

I. Организационный момент

Класс делится на 4 команды. Команды занимают свои места. Выбирается капитан команды. Команда придумывает себе название (это можно сделать и заранее). Жюри выбирается из учащихся этого класса. Члены жюри оценивают правильность ответов, выдают жетоны, подсчитывают баллы. Проводится жеребьевка команд (устанавливает очередность ответов), за дополнение ответов других команд можно заработать дополнительные баллы.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;

Вот звенит для нас звонок - начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели. Настраиваемся на урок.
Пожелайте хорошего настроения друг другу!

II. Актуализация знаний

Мотивация.

Сегодня мы с вами вспомним интереснейший период в истории географии - "Период Великих географических открытий". Вспомним имена путешественников. Пройдем их маршрутами. Вспомним, какие уголки земного шара были ими открыты и исследованы. Для этого Вам понадобятся знания, умение работать в команде, слушать и слышать друг друга. Дополнения командами друг друга

III. Обобщение и систематизация знаний. (Воспроизведение на новом уровне)

Какова цель нашего урока? Успехов вам, ребята!

Ход викторины

1. Человек издавна стремился познать мир, который его окружает, и прежде всего Землю. Очень много для развития знаний о Земле сделали древнегреческие ученые. Именно они первыми высказали предположение о форме Земли

Какой древнегреческий ученый первым высказал предположение, что Земля имеет форму шара? (Пифагор)

Какой древнегреческий ученый доказал, что Земля имеет форму шара? (Аристотель)

Кто из знаменитых картографов составил карты всего земного шара? (Меркатор 1512-1594.)

2. Слово учителя. Человеку понадобились века, чтобы узнать, как выглядит наша планета на самом деле. Эти века были отмечены чередой замечательных географических открытий.

Венецианские и генуэзские купцы, занимающиеся торговлей на Средиземном море, не могли остаться равнодушными к исследованиям.

Одним из таких купцов был венецианец Марко Поло (1254-1324). Он много путешествовал. Какая часть света была исследована им и описана в его книге? (Азия)

Первое кругосветное путешествие совершил португалец ... (1480-1521) во главе испанской морской экспедиции.

Своим путешествием он доказал:

1. ...

2. ...

(Фернан Магеллан, шарообразность Земли, Мировой океан един)

...(1469-1524) - португальский мореплаватель. Проведя свои корабли вокруг Африки, он первым проложил морской путь в эту азиатскую страну. О какой стране идёт речь? (Васко да Гама, Индия).

Прославились и русские путешественники. В XV веке купец из Твери...совершил путешествие в Индию.

Какие три моря он преодолел на пути туда и обратно? В какой книге Никитин изложил свои впечатления? (Афанасий Никитин, "Хождение за три моря", Черное, Каспийское, Аравийское).

3. Слово учителя. Эта часть света была открыта, можно сказать, по ошибке. В 15 веке европейцев манили к себе далекие страны Азии, прежде всего Индия и Китай, славившиеся несметными богатствами.

Какая часть света изображена на карте и кем она была открыта? (Америка, Х. Колумб).

Европа, Азия и Африка уже значились на картах, а Америка появилась на карте гораздо позже и была открыта:по ошибке!

Днём открытия Америки считают 12 октября 1492 г. Итальянец из Генуи Христофор Колумб (1451-1506) искал короткий путь в Индию, а открыл Америку. Почему произошла ошибка? (Колумб не знал о существовании новых земель на западе от Европы. Плывя на запад, он хотел открыть другой путь в Индии).

4. Слово учителя. На протяжении многих веков считалось, что далеко на юге существует огромный материк, населенный людьми, богатый золотом, алмазами, жемчугом. И хотя этот материк никто не видел, его наносили на карты и называли Неведомой Южной землей.

Какой материк и какая часть света изображены на карте? (Австралия).

До Австралии - "Неведомой Южной земли" - первым добрался голландский мореплаватель ...в 1606 г.

Полагая, что побывал в Новой Гвинее, :, подобно Колумбу, до конца жизни не узнал о том, что стал первооткрывателем нового континента (В. Янсзон).

После В. Янсзона другие мореплаватели открыли большие участки северного, западного и южного побережья Австралии. Тогда же были впервые обнаружены и описаны удивительные животные-кенгуру.

Какой великий английский путешественник XVIII века наконец исправил ошибку

В. Янсзона, доказав, что Австралия - самостоятельный материк? (Д. Кук).

IV. Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся

Мы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки,
Улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем, как зайки,
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись и вдохнули.
Отдохнули? Отдохнули!

5. Слово учителя. Огромный вклад в развитие географических знаний о земле внесли русские путешественники - исследователи.

Витус Беринг (1680-1741), мореплаватель, офицер русского флота, капитан-командор, исследовал северные и восточные берега России.

Одно из его самых больших открытий - пролив между Азией и Америкой. Как назвали этот пролив? (Берингов).

Российские мореплаватели адмирал...(1770-1846) и :(1773-1837), возглавили первое русское кругосветное плавание (1803-1806) (Иван Фёдорович Крузенштерн, Юрий Лисянский).

Определите, какой материк и какая часть света, изображены на карте. Какие русские мореплаватели считаются его первооткрывателями? (Антарктида, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев).

В 1820 г. русские мореплаватели Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев открыли шестой континент - Антарктиду.

Их героическое плавание на парусных кораблях ...и :продолжалось 751 день. Однако льды помешали им высадиться на материке. ("Восток" и "Мирный").

Только в 1894г. люди впервые ступили на Землю Антарктиды.

6. С открытием новых частей света начинается новый период в истории географии - изучение, исследование внутренних территорий этих материков.

Англичанин :(1813-1873) исследовал труднодоступные районы Африки.

Он открыл один из крупнейших водопадов. Какой? Работают с картами атласа. (Давид Ливингстон, Виктория).

Русский исследователь :(1839-1888) исследовал труднодоступные районы Азии.

Благодаря этому, на карту было нанесено более 20 горных хребтов, целый ряд рек и озёр (Николай Михайлович Пржевальский).

В 1909 г. американский полярный исследователь Роберт Пири (1856-1920) первым достиг Северного полюса.

Кто первым достиг Южного полюса?

В 1911 году Руаль Амундсен (1827-1928), норвежский полярный путешественник и исследователь, первым достиг Южного полюса. Экспедиция, какого английского путешественника также достигла Южного полюса земли? (Р. Скотта).

На карте изображены маршруты четырёх экспедиций. Какой великий мореплаватель совершил эти экспедиции?

Во время, каких из этих экспедиций он побывал только на островах, а во время каких на материках? (Х. Колумб).

Маршруты, каких путешественников изображены на карте? (Д.Кук, А. Тасман).

Маршрут, какого полярного исследователя изображен на карте? Что открыто в результате этого путешествия? (Р. Амундсен, Южный полюс земли).

На карте изображён маршрут путешествия великого мореплавателя. Кто этот мореплаватель, какое путешествие он совершил? Что доказало это путешествие? (Ф. Магеллан, первое кругосветное путешествие, шарообразность Земли).

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Отгадывание кроссворда каждой командой.

Команда, отгадав кроссворд, выполняет тестовое задание в рабочей тетради.

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

1. Жюри подводит итоги викторины. Объявляет количество набранных командами баллов. Объявляет места. Вручение дипломов командам.

2. Оценки за работу в команде выставляют сами команды по вкладу в общее дело.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

• Составить кроссворд "Великие географические открытия" по желанию,

• Параграфы 7-28

VIII. Рефлексия.

Каждая команда высказывается, что понравилось, что не понравилось на уроке.

• Кто работал на уроке лучше всех?

• Кому еще надо стараться?

• С каким настроением вы уйдете с урока?

Аспектный анализ урока «История географических открытий»,

проведенного в 6 классе 11.09.2013 г.

Введение в анализ урока

• Урок дан в соответствии с тематическим планированием

• Тема урока обобщающего повторения "История географических открытий" мировоззренческая, предполагает привлечение богатого иллюстративного материала

• Использование компьютерной презентации оправданно

Форма урока

Урок повторения и обобщения изученного материала с использованием ИКТ на всех этапах урока

Межпредметные связи

• География

• Природоведение

• Мировая художественная культура

• История

• Русский язык

• Математика

Цели урока

• Создать условия для формирования навыков и умений обобщения тематического материала;

• Развивать наглядно-образное и логическое мышление, способствовать активизации творческого потенциала учащихся.

Задачи урока

• Закрепить знания о великих географических открытиях; об известных путешественниках, географах-исследователях и их вкладе в развитие науки.

• Систематизировать знания по данным вопросам.

• Развивать умение работать в команде; умение использовать различные источники информации.

• Развивать интерес к предмету.

• Воспитывать чувство патриотизма (вклад русских ученых в изучение Земли).

Планируемые результаты: Называть имена путешественников, их заслуги. Правильно использовать в речи географические термины. Устанавливать взаимосвязи рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.

Предметные результаты обучения: выявлять и знать географические объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.

Метапредметные результаты

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Работать в соответствии с поставленной задачей и планом;

• Оценивать работу одноклассников;

• Получать различную информацию из различных источников.

Образовательный аспект:

• Проверить степень усвоения материала по теме "История географических открытий", выявить проблемы, наметить пути их ликвидации;

Развивающий аспект:

• Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:

Коммуникативной: владеть основными приемами устной речи, высказывать суждения, давать развернутые ответы на вопросы, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль.

Информационной: использовать источники знаний разного типа (презентации, иллюстрации и др.);

Учебно-исследовательской: самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять признаки (гипотезы), применять ранее полученные знания для решения новых учебно-познавательных и практических задач. Просматривать причинно-следственные связи. Обобщать, классифицировать, систематизировать учебный материал.

Социальной: определять свою роль в классе в соответствии с поставленной целью.

Рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать знания, оценивать результативность деятельности членов группы, выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов.

Воспитательный аспект: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

Этапы урока

1. Этап

Актуализация знаний через решение задач, поставленных учителем

Проблемные задания: «Эта часть света была открыта, можно сказать, по ошибке. В 15 веке европейцев манили к себе далекие страны Азии, прежде всего Индия и Китай, славившиеся несметными богатствами. Какая часть света изображена на карте и кем она была открыта?»

• Стержень урока: проверить степень усвоения материала по теме «История географических открытий», выявить проблемы, определить пути их решения.

• Работа на перспективу - введение понятия «землеведение»

• Компьютер способствует формированию ассоциативного мышления

2 этап

• Обобщение и систематизация знаний по теме «История географических открытий» проведено в форме викторины, в ходе которой были использованы

- из географии и природоведения

- из истории России

- из русского языка

Проблема - Венецианские и генуэзские купцы, занимающиеся торговлей на Средиземном море, не могли остаться равнодушными к исследованиям. Одним из таких купцов был венецианец Марко Поло (1254-1324). Он много путешествовал. Какая часть света была исследована им и описана в его книге?

Формы работы: мозговой штурм, работа с историческим текстом и иллюстративным рядом (от образа к логическому выводу)

Компьютер в руках учителя выступает в роли подсказчика и проверяющего

Проблема - Эта часть света была открыта, можно сказать, по ошибке. В 15 веке европейцев манили к себе далекие страны Азии, прежде всего Индия и Китай, славившиеся несметными богатствами. Какая часть света изображена на карте и кем она была открыта?

Формы работы: мозговой штурм, творческое задание, работа с картой и схемой

Компьютер помогает учителю объяснить творческое задание, делает доступной схему

Проблема - На карте изображены маршруты четырёх экспедиций. Какой великий мореплаватель совершил эти экспедиции?

Формы работы: работа с картой, иллюстративным рядом, поиск решения задач

Компьютер помогает учителю в создании маршрутов экспедиций, а учащимся - найти ответы на проблемные вопросы.

3 этап (заключительный)

• Форма работы: отгадывание кроссворда с использованием компьютера (цель - активизация мыслительной деятельности, закрепление изученного материала)

• Стержень урока: выявлять и знать географические объекты при изучении темы, знать основные правила работы на уроке.

Роль компьютера на уроке

• Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

• Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации

• Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися

• Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Управление познавательной деятельности на уроке учитель осуществлял через систему работы в группах. Во время учебной деятельности на этапе обобщения знаний и умений был реализован принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры сложности.

В соответствии с целями урока была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы учащихся, активизировать их познавательную деятельность.

На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали свое отношение, не боялись дать неправильный ответ.

На протяжении урока наблюдалась доброжелательная психологическая атмосфера, этому способствовало создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока.

Директор______________Г.Н.Смородин

Урок географии с использованием элементов

технологии проблемного обучения по теме "Стихии литосферы",

проведенный в 6 классе 09.04.2014 г.

Тип урока:

комбинированный.

Дидактическая цель:

создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии проблемного обучения.

Цели по содержанию:

а) образовательная: способствовать представлению и пониманию стихийных явлений литосферы;
б) развивающая: создать условия для раскрытия причин и следствий стихий литосферы, формировать мировоззренческую идею о постоянном движении земной коры;
в) воспитательная: способствовать пониманию собственных интеллектуальных достижений как ценностной характеристики современного человека.

Планируемые результаты: Овладеть знаниями о стихийных природных явлениях и мерах безопасности при стихийных бедствиях. Правильно использовать в речи географические термины. Устанавливать взаимосвязи, рассуждать и делать выводы, излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.

Методы:

проблемное изложение материала.

Форма организации познавательной деятельности:

фронтальная, индивидуальная, парная.

Средства обучения: Мультимедиа, компьютер, фильм "Стихии Земли", "Уроки географии" 6 класс (виртуальная школа Кирилла и Мефодия), аудиозапись о землетрясении, опережающие задания, раздаточные карточки.

Предметные результаты обучения: знать причины образования вулканов и землетрясений, сейсмических зон и мерах безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты:

• Ставить учебную задачу;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Уметь применять знания, полученные на уроке, в жизненных ситуациях;

• Работать в соответствии с поставленной задачей;

• Оценивать свою работу и работу одноклассников.

Оформление доски:

1. Записаны географические термины для повторения: литосфера, вулканизм, лава, полезные ископаемые, литосферная плита, минералы, рельеф.

2. Записаны новые понятия: землетрясение, вулкан, эпицентр землетрясения, очаг землетрясения, жерло вулкана, вулканология.

3. Эпиграф урока:

Хребтами горбились породы,
Взрывались, плавились, кипя.
И миллионы лет природа
Лепила самое себя.

С. Щипачев.

4. Дан план для выделения особенностей землетрясения и действия вулкана (определение, составные части, шкала (типы) и безопасность жизнедеятельности).

5. На закрытой части доски дана схема по основному взаимодействию природных катастроф (дети заполняют самостоятельно в конце урока).

Ход урока:

1. Оргмомент (1мин) - концентрация внимания учащихся на теме урока, готовность к уроку.

2. Мотивация:

Учитель: Сегодня на уроке мы заканчиваем с вами изучать большой раздел. Какой? (Литосфера)

Мы выяснили, что основные формы рельефа - это горы и равнины.

Вспомните:

1. Как подразделяются горы и равнины по абсолютной высоте?

2. Почему территорию, где мы с вами живем, называют Восточно-Европейской равниной?

3. Где находится самая высокая и самая низкая точки литосферы? Назови и покажи на настенной карте.

Учитель:

Для изучения новой темы нам необходимо вспомнить и повторить географические термины (ученики читают термин на доске, и дают определение).

Учитель:

Ребята, подумайте:

1. Каким природным явлением можно объединить смерчи, ураганы, наводнения? (Стихии природы)

2. Какую оболочку земли мы изучаем? (Литосферу)

3. Как называется тема нашего урока? (Дети называют тему урока и записывают ее в тетради, а учитель на доске).

3. Объяснение нового материала.

Учитель:

Прежде, чем мы приступим к изучению стихий литосферы, послушайте рассказ человека об одной из стихий (аудиозапись).

Вопрос:

1. О какой стихии литосферы идет речь? (землетрясение)

2. Какое стихийное явление произошло в ночь с 23 на 24 октября 2006 года в Японии? (землетрясение)

3. Что вы знаете об этом явлении природы?

4. Как люди в древности представляли это грозное явление? (опережающее задание)

Учитель:

- Наряду со сравнительно медленными движениями земной коры, в отдельных ее участках происходят очень быстрые движения (мгновенные). От этого происходит смещение или разрыв блоков земной коры. Образуется сейсмическая волна. Из - за нее содрогаются и рвутся горные породы. Что начинается? - землетрясение.

- Из моего рассказа выделите ключевые слова, характеризующие землетрясение (дети находят слова, дают самостоятельно определение и после этого проверяют правильность определения по учебнику стр. 60)

Учитель:

По данным ЮНЕСКО ежегодно на Земле происходит примерно 20 катастрофических, 150 разрушительных, примерно 7 тысяч сильных, 19 тысяч умеренных, 150 тысяч слабых и несколько млн. неощутимых человеком землетрясений.

Проблемный вопрос:

В чем опасность землетрясений? (рассуждения учащихся)

Учитель:

- Землетрясение приближается невидимо, часто ночью, без предупреждения, обрушивается на местность со скоростью молнии и за несколько секунд оставляет за собой разрушения и многочисленные человеческие жертвы. (Землетрясение 2004 года в Японии унесла жизнь 36 человек, более 3 тысяч человек пропали без вести.)

- У вас на столе, ребята, в конверте есть карточка, где записаны самые крупные землетрясения.

А сейчас откройте учебник стр. 61 (работа с картосхемой):

1. Где чаще всего происходят землетрясения? (места сдвижении и раздвижения литосферных плит).

2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и планом на доске, и карточкой, где описана шкала Рихтера (учащиеся дают определения: эпицентр, очаг землетрясения).

Учитель:

- Средняя глубина очага землетрясения 700м, наибольшая глубина была зафиксирована в Индонезии: 720м.

- Для определения силы землетрясения японский ученый Вадати в 1931 году предложил шкалу, которую позже, в 1935 году, усовершенствовал Рихтер. Сегодня это 12-ти бальная шкала Рихтера.

- Почему японцы первыми создали шкалу, определяющую силу землетрясения?

Проблемные вопросы:

1. Ребята, как вы думаете: где и когда произойдет следующее мощное землетрясение?

2. Какова будет сила?

(После рассуждения детей идет просмотр фрагмента фильма "Стихии Земли").

Вывод: Человек должен знать меры безопасности при стихийных бедствиях

( каждый ученик получает памятку).

3. Как вы думаете, какие меры осторожности вы должны соблюдать, если живете в районах высокой сейсмичности? (после рассуждения детей, проверяется правильность рассуждений по рубрике "Это полезно знать" стр. 61 учебника).

Учитель:

- А теперь осмотритесь, оглянитесь по сторонам (здоровьесберегающий элемент урока) - где - то в классе зашифровано второе стихийное бедствие (дети находят слова жерло, кратер, лава).

- О каком явлении природы будет идти речь? (вулканизм)

- При разломах в земной коре происходят не только землетрясения, но и начинается вулканизм.

- Как вы думаете, в каких случаях будет происходить извержение вулкана? (там, где трещина в земной коре достигает верхнего слоя мантии, там давление уменьшается, вещество мантии плавится, насыщается парами, газами и огненно - жидкая масса с температурой более 1000 градусов устремляется вверх).

Учитель:

На земле насчитывается около 2,5 тысяч вулканов, 800 из них действующие (есть свидетельства их извержения).

Работа с учебником:

1. По карте в учебнике стр. 61 найдите зоны распространения вулканов.

2. В каких частях света их больше всего? (Америка, Африка, Европа, Азия).

• Как зоны вулканизма показаны на карте? (красными точками).

• Сколько зон можно выделить? (4 - Тихоокеанская, Атлантическая, Средиземноморская, Восточно-Африканская).

• На карте полушарий и физической карте мира назовите: какое условное обозначение вулкана? (дети называют звездочку, сокращение влк и высоту).

• Найдите и назовите несколько крупных вулканов.

Учитель:

Так что же такое вулкан?

(Учащиеся работают со схемами учебника стр.62 и планом, записанном на доске; записывают в тетрадь новые слова и определения)

Учитель:

- Извержение вулкана сопровождается гулом, грохотом, если вершины вулкана покрыты снегом, снег тает, и с гор сходят грязевые потоки (от селей больше жертв, чем от лавы).

- Интенсивность и мощность вулканов неодинакова. По продуктивности извержения и мощности их делят на 4 (в некоторых источниках на 6) типов - типы вулканов показаны на настенном плакате: Гавайский (щитовой), Везувианский, Катмайский, Вулканский.

Показ фрагмента виртуального урока "Вулканы".

Обсуждение каждого типа вулкана, а в тетрадь дети записывают продукты вулканизма: (Лава, пар, вулканический пепел (тефра), ядовитые газы (фтор и углекислый газ), вулканические бомбы.)

Учитель:

Какой город в 79 г н.э. был погребен под слоем пепла (высота более3 метров)? - Помпеи (учащиеся знакомятся с данными самых мощных вулканов по раздаточному материалу).

Учитель:

- Ребята, складывается впечатление, что вулканизм - это природное явление исключительно враждебное человеку или я неправа?

- Заметили ли вы, что в районах действующих вулканов высокая густота заселения?

- Вулканологи проникая в тайны огнедышащих гор доказали, что все оболочки земли за миллиарды лет образовались из продуктов вулканической деятельности.

Проблемный вопрос:

В чем положительные моменты вулканизма? (рассуждения учащихся)

Вывод учащихся:

1. Через 1-2 года пепел превращается в плодородный слой земли и повышает урожайность сельскохозяйственных культур;

2. Лавовые потоки легко выветриваются и через несколько лет на них возделывают тропические фрукты.

3. Вулканы - поставщики горных пород и минералов: соды, туфа, гранита, драгоценных металлов.

4. Здесь располагаются минеральные и термальные источники.

5. От вулканической деятельности зависит хозяйственная деятельность человека.

Учитель:

- Иногда вулкан перед извержением издает гул, выбрасывает пар, как бы предупреждая население об опасности. А на острове Ява на кануне извержения расцветает королевская примула и люди спешат в безопасное место.

- Какова главная мера безопасности? (эвакуация).

- Извержение вулканов происходит и на дне Мирового океана (моретрясение), а результатом их извержения являются цунами (просмотр фрагмента фильма).

- В чем опасность цунами? (рассуждения детей).

Вывод учащихся:

В результате вулканизма на дне океана, в Мировом океане образуются вулканические острова. Найдите их на карте. (Гавайские, Курильские).

Учитель:

- Ребята, какой вы можете сделать вывод о связи земной коры и стихиях литосферы? (дети дают определение и записывают вывод в тетрадь) -

Районы сдвижения и раздвижения литосферных плит и разрыва земной коры совпадают с районами землетрясений и вулканизма.

- Начертите указанную на доске схему взаимосвязи природных катастроф в тетрадь.

- Вы видите, что в схеме стоят знаки вопроса. Значит, есть еще какие - то природные катастрофы, приводящие к стихийным бедствиям.

Итак, записываем домашнее задание:

• по тексту учебника завершите схему;

• составьте памятку туристу, отправляющемуся на Камчатку.

• выполните задание № 4 в рабочей тетради на стр.25.

4. Закрепление материала:

Вариант №1.

1. Сколько типов вулканов выделяют ученые? Ответы: а) 4, б) 6, в) 8.

2. Какие природные стихии связаны с движением земной коры? А) наводнения, б) смерчи, в) землетрясения, г) ураганы, д) вулканизм.

3. Средняя глубина очага землетрясения. Ответы: а) 700 м, б) 800м, в) 900м

4. Определите: Конусообразная гора с кратером на вершине - это?

5. Самый крупный вулкан Евразии это: а) влк. Котопахи, б) влк. Килиманджаро, в) влк. Ключевская Сопка

Вариант № 2.

1. Определите: Мгновенный разрыв и смещение блоков земной коры - это…?

2. Какие движения происходят в земной коре во время землетрясения:

а) сдвиги, б) разрывы, в) провалы.

3. Сколько на земле действующих вулканов? а) 600, б) 700, в) 800.

4. Вулканы на географической карте обозначаются: а) точкой, б) звездочкой, в) пунсоном.

5. Самый крупный вулкан Африки: а) влк. Котопахи, б) влк. Килиманджаро, в) влк. Ключевская Сопка.

Аспектный анализ урока географии по теме «Стихии литосферы»,

проведенного в 6 классе 09.04.2014 г.

Введение в анализ урока

Урок дан в соответствии с тематическим планированием

Тема «Стихии литосферы» предполагает привлечение богатого иллюстративного материала

Использование компьютерной презентации оправданно

Форма урока

Урок изучения нового материала с использованием ИКТ на всех этапах урока

Межпредметные связи

• География

• Природоведение

• Мировая художественная культура

• История

• Русский язык

• Математика

Цели урока

• создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии проблемного обучения.

• способствовать представлению и пониманию стихийных явлений литосферы;

• создать условия для раскрытия причин и следствий стихий литосферы, формировать мировоззренческую идею о постоянном движении земной коры;

• способствовать пониманию собственных интеллектуальных достижений как ценностной характеристики современного человека.

Задачи урока

• Актуализация знаний и умений учащихся по теме «Литосфера»

• Продолжение формирования чувства ответственности за собственную безопасность

• Отработка навыков работы с источниками географических знаний, картами и схемами, наблюдательности, понимания географических процессов явлений

• Формирование умения слушать одноклассников

• Закрепление умений сравнивать, выделять главное, анализировать, делать выводы, обобщать, строить высказывание

Этапы урока

1 Этап

• Повторение домашнего задания через ассоциации (картинки, характеризующие основные формы рельефа)

• Проблемные задания: Как подразделяются горы и равнины по абсолютной высоте? Почему территория, где мы с вами живем называется Восточно-Европейской равниной? Где находится самая высокая и самая низкая точка литосферы?

• Стержень урока: определение сейсмических районов Земли, причин их возникновения

• Работа на перспективу - введение понятия «явления природы»

• Компьютер способствует формированию ассоциативного мышления

2 этап

• Актуализация знаний по теме «Стихии литосферы»

• из природоведения

• из истории

• из русского языка

• из основ безопасности жизнедеятельности

• из литературы

Проблема - В чем опасность землетрясений?

Формы работы: мозговой штурм, работа со статистическим материалом, картосхемой, текстом учебника и планом на доске (учащиеся дают определения: эпицентр, очаг землетрясения)

Компьютер в руках учителя выступает в роли подсказчика и проверяющего

Проблема - Где и когда произойдет следующее мощное землетрясение? Какова будет сила?

Формы работы: мозговой штурм, работа с картой и схемой.

После рассуждения детей идет просмотр фрагмента фильма «Стихии Земли». В результате просмотра учащиеся делают вывод о том, что каждый человек должен знать меры безопасности при стихийных бедствиях.

Компьютер помогает учителю в показе фрагмента фильма

Далее происходит смена деятельности учащихся на работу с учебником и картами атласа, по которым определяются зоны распространения вулканов.

Проблема - Что же такое вулкан?

Формы работы: Просмотр фрагмента виртуального урока «Вулкан», работа со схемами учебника, планом, определение новых понятий.

Компьютер помогает учителю создать образ вулкана, а учащимся - понять принцип образования вулкана, найти ответы на проблемные вопросы.

Проблема - В чем положительные моменты вулканизма?

Формы работы: анализ иллюстративного ряда, опережающие задания по выбору и созданию образа вулкана

Компьютер используется учителем для проецирования иллюстративного ряда, для проверки творческого задания

3 этап (заключительный)

Форма работы: заполнение схемы, выполнение тестового задания, с использованием компьютера (цель - активизация мыслительной деятельности, проверка нового знания, закрепление изученного материала)

Стержень урока: актуализация знаний по теме сейсмических районов Земли, причин их возникновения

Роль компьютера на уроке:

Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации

Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися

Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

В результате примененных методов, приемов и форм организации деятельности учащихся цель урока была достигнута. В классе царила дружеская атмосфера. Активность учеников была высокой. Тема урока прослеживается через все этапы деятельности. Повысился словарный запас, который ребята будут использовать на следующих уроках.

Желаемый результат на данном уроке достигнут совместными усилиями всех его участников. Результативность выражена не только в усвоении учебного материала, развитии памяти, но и в воспитании уверенности в своих силах, умении применять изученный материал в новых ситуациях, умении осуществлять самооценку, получать позитивный заряд для дальнейшей работы.

Логика построения урока и используемые приемы позволили повысить мотивацию изучения математики. Смена заданий, физкультминутки, доброжелательная образовательная среда позволили избежать перегрузки учащихся.

План урока был тщательно продуман и выверен. Что позволило правильно организовать учебно-познавательную деятельность учеников.

Директор Г.Н Смородин

2.8. Организация собственной педагогической деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся

2.8. п.1 Использование возможностей дистанционного обучения. Вовлечение учащихся в систему дистанционного обучения, в том числе осваивающих программы заочных школ, Интернет-школ и т.п.

Справка

С 2012 года в МОУ СОШ №6 (Приказ № 73 от «17» сентября 2012 года) Шестакина Е.А. назначена ответственным по реализации мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» приоритетного национального проекта «Образование». Ссылка на сайт: iclass.home-edu.ru

В течение трех лет Елена Александровна является сетевым преподавателем детей-инвалидов Александровского района по географии и биологии.

В настоящее время Елена Александровна в режиме дистанционного обучения ведет уроки географии и биологии для ученицы 7 класса Багатыровой Патимат (МОУ СОШ № 5 с.Круглолесского) и ученика 6 класса Слепинина Артема (МОУ СОШ № 6 с.Саблинского). Дистанционные уроки проводятся в специальной учебной среде - «i-Классе» на сайте Центра образования «Технологии обучения» города Москвы iclass.home-edu.ru, где каждому курсу выделен виртуальный учебный кабинет.

Работа с каждым ребенком ведется по индивидуальному учебному плану, согласованному с родителями и составленному с учетом физических и психологических особенностей ребенка-инвалида.

Учитель инициирует контакт с ребенком в начале урока, объявляет задачи урока и план его проведения, приглашает ребенка к общению в программах для он-лайн взаимодействия.

В течение урока педагогом тщательно анализируются и систематизируются ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявляются типичные ошибки и концентрируется внимание на их устранении. В процессе контроля над подготовленностью учащихся, Елена Александровна специально контролирует усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения.

Момент завершения урока также обозначается учителем. По окончании урока учитель выставляет оценку, пишет свой отзыв в поле для комментария и сохраняет результаты проверки.

Большое количество наглядного материала, примеров помогают учителю не только повысить интерес детей-инвалидов к предмету, но и сделать уроки более наглядными и интересными. Процесс взаимодействия Елены Александровны с учащимися посредством ресурса позволяет также сделать процесс обучения более индивидуальным, каждый её ученик имеет возможность изучать материал в соответствии со своими способностями.

С точки зрения педагога дистанционное обучение открывает ещё одну возможность организовать процесс образования не только интересным, ориентированным на конкретного ученика, но и доступным для всех категорий обучающихся.

Ежегодно Шестакина Е.А. составляет план работы сетевого преподавателя, направленный на развитие системы дистанционного обучения, в который включает взаимодействие со всеми структурами психолого-медико-педагогической службы.

План работы сетевого преподавателя с детьми-инвалидами на 2013-2014 учебный год

№

п/п

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1

Составление списков учащихся детей-инвалидов.

сентябрь

Сетевой преподаватель Шестакина Е.А.

2

Обновление и пополнение (по необходимости) банка данных на учащихся детей-инвалидов.

В течение учебного года

Сетевой преподаватель Шестакина Е.А.

3

Анкетирование родителей учащихся детей-инвалидов об особенностях условий пребывания и обучения в школе.

октябрь

Педагог-психолог Чеботарь С.Н.

Сетевой преподаватель Шестакина Е.А.

4

Привлечение учащихся детей-инвалидов (по возможности) к участию во внеклассных мероприятиях по плану школы и класса.

В течение учебного

года

Классные руководители, Сетевой преподаватель Шестакина Е.А.

5

Обследование учащегося ребёнка-инвалида педагогом-психологом (при необходимости).

В течение года

Педагог-психолог Чеботарь С.Н.

6

Консультирование родителей учащегося ребёнка-инвалида социальным педагогом и педагогом-психологом (при необходимости).

В течение года

Педагог-психолог Чеботарь С.Н.

7

Консультирование учащегося ребёнка-инвалида социальным педагогом и педагогом-психологом (при необходимости).

В течение года

Педагог-психолог Чеботарь С.Н.

8

Вовлечение педагогом-психологом учащихся детей-инвалидов в участие в групповых коррекционно-развивающих занятиях.

В течение года

Педагог-психолог Чеботарь С.Н.

9

Информирование учащихся детей-инвалидов о бесплатных путевках в детские оздоровительные лагеря в летний период

Май

Социальный педагог Саева О.А.

Классные руководители

10

Подведение итогов работы с учащимися детьми-инвалидами за 2012-2013 учебный год.

Май

Педагог-психолог Чеботарь С.Н.

Сетевой преподаватель Шестакина Е.А.

11

Составления плана работы с учащимися детьми-инвалидами на 2013-2014 учебный год

Май, август

Педагог-психолог Чеботарь С.Н.

Сетевой преподаватель Шестакина Е.А

Директор Г.Н.Смородин

2.8. п.2 Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы риска, пропустившие уроки по болезни)

Аналитическая справка

Шестакина Е.А. реализует уровневую дифференциацию на всех этапах обучения, что пробуждает интерес к предмету у учащихся с низким уровнем подготовленности и работоспособности, развивает навыки и умения выполнять задания по образцу, воспроизвести изученный материал, позволяет довести всех школьников до обязательного уровня усвоения знаний.

Учитель осуществляет образовательный процесс в классах, каждый из которых отличается по уровню подготовленности, учебной мотивации, способностям к изучению географии. Одну и ту же учебную познавательную задачу они решают разными путями, способами на соответствующем уровне.

Елена Александровна проводит регулярную дополнительную работу со слабоуспевающими детьми, а также детьми, пропустившими занятия по болезни. Занятия со слабоуспевающими детьми проходят раз в неделю. Занятия с детьми, пропустившими занятия по болезни, проводятся по мере их необходимости.

Учитель не оставляет без внимания учащихся, пропустивших занятия по болезни. В этой ситуации помощь оказывается также в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями и учебными способностями учеников. Учитель проводит консультации во внеурочное время, на уроке предлагает индивидуальные задания по изучению пропущенного материала, обучающие карточки, организует взаимообучение учащихся, осуществляет контроль над ликвидацией пробелов в знаниях.

Учитель Шестакина Е.А. применяет различные виды заданий для учащихся с гиперактивностью и гипервозбудимостью, спокойных учащихся.

В классах, где работает Елена Александровна, обучаются дети группы риска. Поэтому основные направления работы по профилактике правонарушений педагог выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей, решение которых способствует получению позитивных результатов. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали: изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий; привлечение детей и их родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий. Елена Александровна совместно с социальным педагогом, учителями планирует индивидуальную работу с «трудными» и их семьями, создает атмосферу доверия и взаимоподдержки в классном коллективе.

Построенная таким образом дифференцированная работа педагога с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся, желания учиться, познавать новое. Также это позволяет учителю приучать детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживать на должном уровне активность, формировать самостоятельность и ответственность.

Директор Г.Н.Смородин

7. п.3. Использование технологий индивидуального и группового обучения (кроме учащихся, обучающихся на дому по состоянию здоровья)

Аналитическая справка

На уроках географии Шестакина Е.А. использует индивидуальную и групповую дифференцированные формы организации учебной деятельности. Индивидуальная работа школьников на уроках географии организовывается учителем на всех этапах обучения, начиная с этапа объяснения и заканчивая этапами систематизации, обобщения и контроля знаний. Групповую форму организации учебного процесса Елена Александровна использует также на этапах повторения и обобщения знаний по нескольким темам изучаемого предмета. При этом работа в группах перестраивается и видоизменяется в зависимости от того, в каком классе она ведется и какие задачи решаются.

Шестакина Е.А. на уроках географии организовывает такие виды групповой деятельности как кооперативная (разные группы выполняют отдельные части общего задания); индивидуализированная (каждый учащийся выполняет ту часть задания, к которой имеет наибольшую склонность); дифференцированная (состав группы определяется близкими познавательными возможностями учащихся).

При осуществлении индивидуального подхода в обучении учащихся педагог учитывает не только уровень усвоения необходимых знаний и умений, но и их способности, интерес к изучению учебного предмета.

На уроке группового обучения класс делится на группы для решения конкретных учебных задач. Каждая группа получает определенное задание (одинаковое или дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы. В течение урока происходит смена видов деятельности учащихся.

Работая в группах, обучающиеся выясняют друг у друга все, что им не понятно и все вместе не боятся обратиться за помощью к учителю. При такой организации учебной деятельности учителем Шестакиной Е.А. учащиеся сами учатся видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения. У каждого из них формируется собственная точка зрения, они учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение. Учащиеся начинают понимать, где и как они смогут применить свои знания, школьники общаются между собой, учатся слушать друг друга, развивают чувство товарищества и взаимопомощи.

Со слабоуспевающими учащимися Елена Александровна ведет индивидуальную дифференцированную работу по устранению пробелов в знаниях: на уроках географии им даются задания посильного характера, чтобы поддержать уровень их мотивации и самооценки. Результатом такой работы является стабильные показатели учебной деятельности.

В индивидуальной работе с учащимися педагог также использует и технологии личностно-ориентированного обучения. Учащиеся Шестакиной Е.А. выполняют долгосрочные и краткосрочные групповые проекты, при выполнении которых учащиеся учатся продуктивно взаимодействовать с целью получения положительного результата в исследовании проблемы.

Во внеурочной деятельности по географии учитель объединяет учащихся в разновозрастные группы для подготовки внеклассных мероприятий по предмету.

Гармоничное сочетание методов индивидуального и группового обучения позволяет Елене Александровне получать положительные результаты: у учащихся повышается интерес к предмету, формируются навыки работы в команде, что увеличивает самооценку обучающихся и способствует их развитию на всех ступенях обучения.

Директор _____________________ Г.Н.Смородин

2.8 п. 4. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Индивидуальный план самообразования

учителя географии МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Шестакиной Елены Александровны

на 2012-2014 годы

Учебно - методическая тема района: «Повышение уровня профессиональной компетенции педегога как условие функционирования конкурентоспособной личности школьника в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Учебно - методическая тема школы: «Компетентностный подход в школьном образовании»

Тема методического объединения: «Героико-патриотическое гражданско-правовое воспитание на уроках истории и обществознания»

Индивидуальная тема самообразования: Формирование картографических умений и навыков на уроках географии

Цель: повышение уровня качественной успеваемости учащихся, направленное на становление сознания и личности ученика в целом.

Задачи:

- создание условий для успешного учения (ситуации успеха);

- активизация познавательной деятельности и интереса к предметам;

- формирование умения ставить цель и находить пути, средства к её достижению;

- формирование умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;

- приобщать к поисковой и творческой деятельности;

- создание атмосферы эмоционального комфорта на уроке;

- посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;

- проводить самоанализ и самооценку собственных уроков.

Предполагаемый результат:

- повышение качества обучения;

- рост мотивации и творческого потенциала обучающихся;

- повышение качества обучения через повышение качества урока.

Форма отчета по проделанной работе: сообщение на заседании МО учителей географии, истории, обществознания и права,.

Форма самообразования: индивидуальная.

Направления по реализации плана самообразования

№ п/п

Содержание

Результат

и вид работы

Срок выполнения

Курсы СКИПКРО «Педагогическое проектирование и ИКТ (с модулем ИНТЕЛ)» (72 часа)

удостоверение

№ 3864

2009 год

февраль

Участие в краевом конкурсе «История успеха: совместное творчество учитель - ученик»

сертификат

2009 год

ноябрь

Участие в районном практическом семинаре «Подготовка к ЕГЭ и ГИА (естественно-научный цикл). Роль классного руководителя в подготовке к ЕГЭ»

Справка № 87

2010 год

февраль

Курсы СКИПКРО «ЕГЭ как средство оценки уровня подготовки выпускников по географии» (36 часов)

сертификат

2010 год

Презентация опыта работы по теме «Проблемное обучение как способ активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках географии»

Протокол № 4 от 29.03.2010 года заседания РМО учителей географии

2010 год

март

Курсы СКИПКРО « Информационно-образовательная среда как фактор модернизации образовательного процесса» (8 часов)

Справка № 2939

2010 год

декабрь

Выступление на районном семинаре учителей географии с опытом работы по теме самообразования «Использование ИКТ в реализации проблемного обучения»

Протокол №1 от 29.08.2011 года заседания МО учителей географии

2011 год

август

Курсы ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО «Применение средств ИКТ для дистанционного образования детей-инвалидов» (144 часа)

Свидетельство №1601

2011 год

декабрь

Курсы ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО «Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования» (72 часа)

Удостоверение №5510

2012 год

ноябрь

Выступление на районом МО учителей географии с обобщением опыта по теме: «Внедрение интерактивных информационных технологий как средства повышения образовательной активности школьников на уроках географии»

Протокол №3 от 30.12.2012 года заседания МО учителей географии

2012 год

декабрь

Проведение мастер - класса на районном семинаре по теме: «Метапредметный подход как способ формирования положительной мотивации к изучению географии»

Протокол №3 от 03.02.2014 года заседания МО учителей географии

2014 год

февраль

Выступление на районном фестивале педагогического мастерства «Золотые россыпи» в номинации «Мастер просто класс» по теме «Метапредметный подход как способ формирования положительной мотивации к изучению географии».

Сертификат участия

2014 года

март

Изучение идейного уровня:

-Чтение методической, педагогической и предметной литературы.

-Обзор в Интернете информации по предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий.

изучение

методической

литературы

в течение 2012-2014 учебного года

Повышение психолого-педагогического и методического уровня:

- обобщение опыта:

«Формирование картографических умений и навыков на уроках географии»

Выступление

на школьном МО

2014 год

январь

Научно-практическая работа

- проведение открытых уроков

«Ориентирование на местности с помощью компаса «В поисках клада»,

«Географическое положение и рельеф Австралии»

Открытые уроки:

Практическое занятие 6 класс

7 класс

2013 год

октябрь

2014 год

январь

Текущая методическая работа:

- разработка электронных презентаций

- разработка карточек для дифференцированной работы

Электронные презентации

карточки

В течение 2012-2013 2013-2014 учебного года

Директор ______________ Г. Н. Смородин

2.9. Повышение квалификации

2.9 п.1 Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Знания и умения, полученные Шестакиной Е.А. на курсах, помогают в профессиональной деятельности автоматизировать процессы подготовки методических разработок и дидактических пособий, способствуют расширению представления по совершенствованию качества образования в современной школе.

Директор Г.Н Смородин

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога

3.10 Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета

3.10 п.1 Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах

Информация о ходе реализации социального проекта

«Россия и Украина: есть ли будущее у этих отношений», выполненного учащимися 10 класса в 2013-2014 учебном году

Слайд 1

Тема проекта «Россия и Украина: есть ли будущее у этих отношений» была выбрана не случайно. Переворот в Украине в ноябре 2013 года волновал каждого жителя не только Украины, но и России. Над проектом работали учащиеся 10 класса, при изучении темы «Геополитическое положение стран».

Слайд 2

Цель данной работы - взглянуть на проблему современного геополитического положения России и Украины через призму времени и оценить перспективы российско-украинских отношений.

Слайд 3

Для достижения цели были поставлены следующие задачи: изучить и проанализировать дополнительную литературу по теме; исследовать роль каждого государства в отношении друг друга; рассмотреть возможность вступления Украины в ЕС.

Слайд 4

Гипотеза такова: «Если не хочешь быть слепой игрушкой в чужих руках - ищи кому это выгодно и почему?» Что или Кто явился причиной данного конфликта?

Слайд 5

Давайте рассмотрим отношения России и Украины с различных точек зрения: стратегической, экономико-географической, этно-культурной. Что общего между этими двумя странами?

Слайд 6

Исторический факт свидетельствует о том, что древнерусское государство было образовано в 862 году братьями Рюриком, Синеусом, Трувором. По русским летописным преданиям, три брата-конунга, предвадители вражеских дружин, якобы призванные «из-за моря» новгородскими славянами с целью прекращения междоусобиц в Новгороде и основавшие Древнерусское государство.

Слайд 7

С экономической точки зрения для России и Украины оказались схожими не только социально-экономические условия, подобные технологии и практически идентичный менталитет, но и даже язык производственного персонала и менеджмента. Кроме того общими оказались и некие «околопроизводственные проблемы», связанные с вопросами собственности и характером управления производственными мощностями.

Слайд 8

С этно-культурной точки зрения русские, украинцы и белорусы - это один этнос, с общими историческими и духовными корнями. Украина и Белорусия - это часть единой Руси, русской цивилизации, а Киев - одна из древнейших столиц России, «мать городов русских».

Слайд 9

По данным на 2003 год на территории Украины размещение русского населения таково, что большая часть проживает на востоке и юге страны.

Слайд 10

То, что происходит на Украине сегодня - это самый настоящий произвол, который назревал давно и был спланирован извне. Знаменитый объединитель Германской империи - «железный канцлер» Отто фон Бисмарк писал: «могущество России может быть подорвано только отделением от нее Украины и противостоянием ее России, стравливанием двух частей единого народа в братоубийственной войне». А для этого надо «найти и взрастить предателей среди национальной элиты», и с их помощью изменить самосознание одной части народа «до такой степени, что он будет ненавидеть все русское, ненавидеть свой род, не осознавая этого».

Слайд 11

А кому же интересно стравить наш народ? Именно для американской геополитики вопрос отрыва Украины от России - это вопрос №1, который они уже 20 лет последовательно реализуют в наших отношениях на пространстве СНГ.

Слайд 12

Вопрос о вхождении Украины в ЕС не решится до сих пор. Но какие изменения произойдут в ней, если это случится: Украина лишится авиастроения, сельское хозяйство будет взято под управление внешними силами, может стать натовским форпостом, лишится суверенитета, изменятся условия взаимного товарооборота между Россией и Украиной.

Слайд 13

Украина для России важна, как стратегический объект. Пребывание Черноморского флота России в Севастополе - одно из важных условий договора между странами. Но, тем не менее, Россия готовится принять Севастопольскую базу. Береговые сооружения Новороссийского порта уже на 40-50% готовы к работе в качестве базы Черноморского флота. Через пару-тройку лет он перебазируется в Новороссийск, а значит уйдет многомиллионная арендная плата, рабочие места и финансирование инфраструктуры города Севастополя. Но что будет с людьми, которые не считают себя украинцами, а считают себя севастопольцами - людьми, которые всю жизнь отдали служению России?

Слайд 14

Вывод:

1. У России и Украины есть будущее при условии формирования новой пространственной системы «центр - периферия» на едином экономическом пространстве.

2. Формирование и поддержка новой национальной идентичности представляется задачей приоритетной. Условия, при которых возможно возвращение к подъему привлекательности в Украине общей украино-российской идентичности могут быть следующие: появление общего очевидного врага или угрозы; усиление взаимной привлекательности, главным образом, экономической.

Директор _________________ Г.Н.Смородин

3.10 п.2 Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально - нравственной направленности

Рабочая программа кружка "Ландшафтный дизайн"

(Направленность: эколого - биолого - географическая)

Для учащихся 13-16 лет

Сроки реализации программы: 1 год

Количество часов - 68 ч в год

Периодичность занятий - 2 раза в неделю

Пояснительная записка

Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка.
Актуальность данной программы в ее прикладной значимости. Знания, полученные учащимися, могут быть применены ими в своей повседневной жизни и для облагораживания территории вокруг школы.

Цели:

• Познакомить учащихся с основами ландшафтного творчества и проектирования;

• Создать условия осознанного выбора профессии;

• Расширить знания учащихся об окружающем мире.

Задачи:

• формирование умений учащихся создавать композицию оформления ландшафта с учетом закономерностей дизайна;

• развитие способностей учащихся к художественно-эстетическому творчеству;

• совершенствовать умение учащихся в работе с дополнительным материалом;

• развивать навыки исследовательской работы, самостоятельного анализа.

Отличительная особенность данной программы в том, что учащиеся получают начальные профессиональные знания и навыки.

Данная программа разработана для учащихся 13-16 лет.

Срок реализации программы: 1 год.

Количество часов в неделю: 2

Количество часов по плану: 68

Формы проведения занятий: лекции, дискуссии, практические работы, защита творческих проектов.

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения:

• оформлять различные виды ландшафта с учетом закономерностей дизайна;

• применять различные растения и декоративные элементы в оформлении ландшафта.

Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:

• понятий «дизайн», композиция, цвет, фон, форма, ландшафт, цветочно-декоративные растения, газон, рабатка, клумба, бордюр, рокарий, альпийская горка;

• правил размещения и выращивания различных растений на участке;

• основных составных частей оформления различных видов ландшафта.

Образовательные результаты изучения данной программы могут быть выявлены в рамках следующих форм контроля:

• текущий контроль (беседа с учащимися по изучаемым темам);

• тематический контроль (тестовые задания).

Форма подведения итогов: защита творческого проекта.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел I. Дизайн вашего сада

Цели, задачи, объекты ландшафтного дизайна. Связь ландшафтного искусства с другими науками. Сады и парки Древнего мира и стран Востока. Садово-парковое искусство античного периода в Греции и Риме, в Европе и России.

Раздел II. Проектирование

Состав проекта: генеральный план, разбивочный чертеж, план дорожной сети, дендроплан. Составление сметы. Обзор компьютерных программ по проектированию.
Анкета клиента. Зонирование территории.

Практическая работа: Составление ситуационного плана.

Раздел III. Законы и приемы построения ландшафтной композиции.

Композиция. Перспектива линейная и воздушная. Симметрия, ассиметрия. Свет. Цвет. Контраст. Нюанс. Акцент. Ритм. Пропорциональность.

Раздел IV. Декоративно-лиственные растения в саду

Основы дендрологии. Использование древесных насаждений. Ассортимент деревьев и кустарников. Декоративные признаки древесных растений. Форма кроны. Декоративнолиственные и красивоцветущие кустарники. Сад непрерывного цветения. Способы посадки и сроки посадочных работ.
Розарий (планировка, современная классификация, подбор сортов, агротехника)
Вечнозеленые растения, используемые в оформлении участка, их классификация, биологические особенности и агротехника их выращивания. Применение в оформлении участка.

Практическая работа: Разработка эскиза оформления участка вечнозелеными растениями.

Раздел V. Цветочно-декоративные растения

Цветочно-декоративные растения, их классификация, особенности размещения и выращивания на приусадебном участке.

Практическая работа: Разработка проекта размещения цветочно-декоративных культур.
Вьющиеся и ампельные растения, их агротехника. Применение этих растений в оформлении участка.
Значение ковровых и почвопокровных культур в оформлении участка.

Практическая работа: Разработка эскиза размещения вьющихся и ампельных растений на участке с ковровыми и почвопокровными культурами

Раздел VI. Дизайн цветников.

Виды газонов, их назначение, способы устройства. Уход за газонами. Ассортимент газонных трав.
Оформление рабаток. Применение рабаток в оформлении участка. Форма и размер рабаток. Цветовой состав рабаток.

Практическая работа: Разработка эскиза оформления рабатки.
Оформление клумб. Размещение клумб на участке, форма и размер клумбы. Размещение цветов на клумбе.

Практическая работа: Разработка эскиза оформления клумбы.
Оформление бордюров. Использование цветов в оформлении бордюров.

Практическая работа: Разработка проекта дизайна цветника.
Устройство альпийских горок. Место и время устройства альпийских горок. Видовой состав растений для альпийских горок.

Практическая работа: защита проекта «Цветник около школы»

Раздел VII. Вода в вашем саду

Устройство декоративных бассейнов, водоемов. Составные части бассейна. Форма, размер бассейна. Оборудование для водоемов, бассейнов и фонтанов. Уход за водоемами. Видовой состав растений при оформлении водоемов.

Раздел VIII. Разработка, оформление и защита проекта ландшафтного дизайна «Мой прекрасный сад»

Вычерчивание плана участка. Анализ участка. Разработка дизайна. Генеральный план участка. Подготовка проекта к защите.

Директор Г.Н Смородин

3.10 п.3 Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников

План проведения недели географии в МОУ СОШ № 6 с. Саблинского

с 20 апреля по 23 апреля 2013-2014 учебного года

Дата

Класс

Мероприятие

Ответственные

1 день

21.04.

2014г.

6

7

6

Выставка - конкурс работ учащихся «Я люблю этот мир»

Конференция «Знакомый незнакомец» (полуостров Крым)

«Путешествие по цветной планете»

Шестакина Е.А. Соловьева Ю.Н.

Нарыжная Г.А.

2 день

22.04.

2014г.

7

10

Урок-ярмарка «Приглашение к путешествию» (конкурс дневников путевых и непутевых заметок по Европе)

Викторина «Что? Где? Когда?» по России

Шестакина Е.А.

Солдацкова Е.Н.

3 день

23.04.

2014г.

8

6

Экологические проблемы нашего региона (защита проектов учащихся)

Экологическая беседа «Мы в ответе за будущее» (просмотр инсценировок и их обсуждение)

Шестакина Е,А. Дудаева О.Н.

4 день

24.04.

2014г.

9

5-10

Игра «Счастливый случай» по странам и континентам

Выставка рисунков «Мой край»

Экскурсии экологической направленности

Шестакина Е.А.

Нарыжная Л.Н.

5день

25.04.

2014г.

3-4

1-2

1-4

1. Беседы о географах-путешественниках

2. Викторина «Мы вместе с природой»

3. Конкурс на лучшую подпись к плакату (вывешен в рекреации)

Шестакина Е.А.

Классные руководители начальных классов

6 день

26.04.

2014г.

1-11

Всемирный день Земли. Работа по благоустройству территории школьного двора

Шестакина Е.А. Дудаева О.Н. Юдин А.Н. Нарыжная Л.Н.

Конспект внеклассного мероприятия «Путешествие по цветной планете»

(для учащихся 6 класса), проведенного 21 апреля 2014 года

Задачи: Развитие познавательного интереса к географической науке, формирование товарищеской взаимопомощи, дружбы, дисциплинированности, углубление знаний и умений, полученных на уроках. Развитие творческой способности учащихся.

Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России, глобус, проектор.

Участвуют две команды. Располагаются по разным сторонам, за столом, впереди стол ведущего, сзади расположились болельщики и гости.

Ход мероприятия

Звучит музыка, команды занимают свои места.

Ведущий: Итак, друзья, мы начинаем путешествие «по цветной планете».

Ведущая: Среди дремучих лесов, среди цветущих лугов, на берегу лазурного моря живет-поживает маленькая деревенька. Домов-то в ней всего семь, но зато какие! Каждый дом в свой цвет окрашен: один - красный, другой - оранжевый, третий - желтый, четвертый - зеленый, пятый - голубой, шестой - синий, седьмой - фиолетовый. Не дома, а загляденье!

Ведущий:

Жили на свете ЖЕЛТЫЕ дети,

А рядом с ними дети СИНИЕ.

И, конечно, дети КРАСНЫЕ.

Все дети были разные.

Мамы и папы тоже

У них были непохожие.

Вот в какой стране

Раз посчастливилось мне

Целый месяц прожить

Гостьей там побыть.

Страна была не простая,

Необычная, а ЦВЕТНАЯ!

Ведущая: Я хочу разделить вас на две команды и устроить для вас сложные испытания. Пускай дна команда будет называться «Радуга», а другая «Семицветик». Вы готовы к моим испытаниям?

Ведущий:

Сегодня между командами сраженье.
Но пусть обид не будет среди вас,
Ведь победитель или побежденный
Непременно будет кто- либо из вас.
Мы будем рады, если вы в сраженьях
Покажете находчивость свою.
Уменья, знанья и веселье позволят вам сыграть вничью.

Ведущая: Мы отправляемся в путешествие по цветным странам)))

(звучит музыка)

Ведущий: Перед вами на столе лежат картинки с изображением разноцветных флагов стран мира. Какой стране принадлежит тот или иной флаг.

(конкурс «Цветные страны»)

Ведущая: А пока наши команды выполняют задание, я хочу вам загадать загадку: «Поднялись врата, всему миру красота. Что это?»

Болельщики: Радуга

Ведущий: Правильно.

Я видел кота разноцветного -

В нем было семь разных цветов.

И кончик хвоста семицветного

Касался лиловых лесов.

А спину свою разноцветную

Над полем, он выгнул дугой,

И лапы свои семицветные

Поставил он в пруд золотой.

Сверкали усы разноцветные,

Сияла на солнышке шерсть,

И дети плясали под радугой

Во вторник, без четверти шесть.

(стихотворение сопровождается презентацией)

Ведущий: Чтобы легче было запомнить все цвета радуги, люди придумали забавную считалку-говорилку. Первая буква каждого слова обозначает первую букву названия цвета радуги.

Ведущая: Давайте с вами вспомним:

Болельщики: Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан.

Ведущий: Молодцы! Давайте попросим команды сдать свои листочки с заданиями.

(команды сдали свои работы)

Ведущая: В разных странах говорят на разных языках. Следующее ваше задание «Анаграммы». Давайте попробуем перевести на наш язык, то что написано в следующем задании. Каждой команде дается лист со словами, буквы в которых надо поменять местами. В итоге, получится слово, имеющее прямое отношение к географии.

/ Пример слов: рановаяже, анхэух, рифака/

(конкурс «Анаграммы»)

Ведущий: Следующее задание, вам нужно по контуру определить название моря. Подсказка: моря «цветные».

/Пример: Черное, Белое, Жёлтое, Красное/

(конкурс «Цветные моря»)

Ведущая: А теперь заключительное задание «Гонка за лидером»

«Дальше, дальше»

1. Какой материк самый большой по площади? (Евразия)

2. Какой самый маленький океан? (Северный Ледовитый океан)

3. Какое море самое теплое и соленое? (Красное море)

4. Назовите самое глубокое озеро мира? (Байкал)

5. Самая многоводная река в России? (Енисей)

6. Самый большой океан? (Тихий)

7. Самое большое море. (Коралловое море)

8. Самый маленький материк. (Австралия)

9. Какие 2 моря в России противоположны по положению, температуре воды, названию? (Белое и Чёрное)

10. Назовите реку, озеро, море, носящие названия одного цвета (Река Белая, озеро Белое, Белое море)

11. Этот остров в переводе звучит, как «зелёный» остров (Гренландия)

12. Моря есть, плавать нельзя. Что это? (Глобус , карта)

13. Какой полуостров говорит о своей величине? ( Ямал)

14. Через какие ворота может пройти даже ледокол? ( Карские ворота)

15. Какой полуостров России омывается водами двух океанов? (Чукотка)

16.Назовите самое глубокое озеро в мире? (Байкал)

17. На каком материке нет землетрясений? ( Антарктида)

Пока подводят итоги, учащимся предлагают посмотреть видеоролик «Цветные моря», подготовленный учащимися 9 класса.

Жюри подводит итоги. Слова благодарности участникам команд и их болельщикам. Награждение победителей.

Конспект занятия «Мы вместе с природой»

(викторина для учащихся 1-2 классов), проведенного 24 апреля 2014 года

Цель: формирование бережного отношения в природе.

Задачи:

1. Обогащение знаний детей об окружающем мире;

2. Развитие познавательной активности;

3. Развитие остроты мышления, сообразительности, внимательности;

4. Развитие умения работать в группе, сопереживать, оказывать взаимопомощь, духа соперничества.

Оборудование для капитанов: карточки с цифрами 1,2,3; карточки с заданиями; альбомные листы(4 шт.) для плакатов; фломастеры, карандаши, ручки.

Оформление: плакат "Мы вместе с природой", птицы, цветы ,листья, снежинки, деревья.

Участвуют 4 команды по 5 человек.

Ход мероприятия:

Ученик:

Любите родную природу-

Озера, леса и поля,

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобою родились,

Живем мы с тобой на ней,

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относиться добрей.

Ведущий: Сегодня у нас викторина, которая называется "Мы вместе с природой". В ней примут участие ученики 3-х классов. Нам предстоит выяснить, насколько хорошо вы знаете родную природу. Она как никогда сегодня нуждается в защите, заботе, любви. В игре победит тот, кто действительно хорошо знает жизнь зверей, растений, птиц, насекомых. Умеет правильно вести себя в природе, готов ее оберегать.

И так начинаем нашу викторину.

1 тур. "Разминка"

Попрошу я вас, ребятки. Отгадать мои загадки.

/Дается 1 минута. За это время нужно как можно быстрее ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ 1 балл./

1 команда.

1. Летит- воет, сядет - землю роет. (Жук)

2. Сок из цветов она берет

И в сотах копит сладкий мед. (Пчела)

3. Вырос шарик бел,

Да ветер его съел. (Одуванчик).

4. Может ли аист назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить)

5. Какое озеро самое чистое и глубокое? (Байкал)

6. Какие птицы прилетают раньше - стрижи или ласточки? (Ласточки)

7. Назовите кустарник от 40 болезней. (Шиповник)

8. Какую пользу приносят черви? (Рыхлят землю)

9. Куда зайцу удобнее бежать с горы или в гору? (В гору)

10. Назовите любимое яство аистов. (Лягушки)

11. Кто сидит вниз головой? (Летучая мышь)

2 команда.

1. По горам, по домам ходит шуба да кафтан. (Овца)

2. Нос долог, голос тонок

Кто его убивает, тот своего кровь проливает. (Комар)

3. Растет зеленый кустик,

Дотронешься - укусит. (Крапива)

4. Под каким деревом стоит заяц, когда идет дождь? (Под мокрым)

5. В роднике вода всегда,

А откуда в нем она? (Подземные воды)

6. У каких деревьев осенью листья краснеют? (Рябина, осина)

7. Что теряет лось каждую зиму? (Рога)

8. Какие ягоды можно собирать из-под снега? (Бруснику, клюкву)

9. Дерево- символ нашей родины? (Береза)

10. Трава от 99 болезней. (Зверобой)

11. Какие животные спят зимой? (Еж, медведь, барсук)

3 команда.

1. Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова)

2. Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)

3. Был он молод золотой,

Постарел и стал седой. (Одуванчик)

4. В реке какие камни? (Мокрые)

5. Перечислите моря, названия которых обозначает цвет. (Красное, белое, черное, желтое)

6. Что ест жаба зимой? (Ничего, она спит)

7. Почему букет черемухи лучше не ставить в комнате? (Дурманит)

8. Какую траву любят кошки? (Валериана)

9. Пингвины- птицы или нет? (Да)

10. Что за трава, которую и слепые знают? (Крапива)

11. Чем еж похож на медведя? (Спят зимой)

4 команда.

1. Пятак есть, а ничего не купишь? (Поросенок)

2. Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет? (Бабочка)

3. У травы на верхушке

Белый пух для подушки. (Одуванчик)

4. Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят? (Большая, малая медведица)

5. Как называется начало реки? (Исток)

6. Сколько ног у паука? (8)

7. Какое дерево все время дрожит? (Осина)

8. Какая ягода бывает черной, красной, белой? (Смородина)

9. Что случается с пчелой, когда она ужалит? (Умирает)

10. Чем питается медведь в берлоге, когда спит зимой? (Запас жира)

11. Кто собирает яблоки зимой? (Еж)

2 тур "Ситуации".

У каждой команды по два вопроса. На обсуждение дается 4 минуты (на отдельных карточках).

1. Идя на экскурсию в лес, увидели подснежник. Гена хотел сорвать и принести его в класс, а Ира предложила выкопать и посадить на пришкольном участке. Ребята долго спорили, но так и не решили, кто прав.

ВОПРОС: что надо сделать?

2. Почему особенно весной и в начале лета, нельзя шуметь в лесу, включать музыку, разжигать костер?

1. На день рождения Кате подарили щенка. Наконец-то сбылась ее мечта. Теперь у нее появился новый друг. Катя первое время играла с ним, кормила, гуляла. А потом у нее появилась новая говорящая кукла. О щенке Катя вспоминала редко, а когда он заболел, сказала маме: " Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице".

ВОПРОС: Правильно ли поступила девочка? Почему?

2. Вы увидели в лесу грибы- поганки. Что вы будете делать?

1. Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.

- Что ты делаешь?- спросила старушка.

- Пчел прогоняю. Они жалят цветы.

Старушка улыбнулась, и что-то сказала Олегу. После этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.

- А я и не знал об этом.

ВОПРОС: Что сказала Олегу старушка?

2. Как правильно разжечь костер в лесу?

1. Гуляя по лесу с родителями, Света и Алеша увидели большой муравейник.

- Давай посмотрим, что внутри муравейника, - сказал Алеша.

- Давай, - с интересом ответила Аня. Дети взяли большую палку и начали ворошить муравейник. Увидев, чем заняты дети, мама подбежала к ним, забрала палку:

- Если бы муравьи могли говорить, они бы сказали вам, что...

ВОПРОС: Что сказали бы муравьи? Почему?

2. Вы увидели в лесу гнездо. Как сохранить его?

3 тур "Капитанский"

Выходят капитаны. У каждого по 3 карточки с цифрами 1,2, 3. На каждый вопрос дается по 3 варианта ответа. Надо поднять ту карточку, вариант которой, вы считаете правильным.

1. Что является лучшей едой для лосей, оленей, косуль?

трава

грибы

соль- (правильный ответ)

2. Кто из этих зверей ложится в спячку на зиму?

барсук

медведь

еж. (Все)

3. Как называется жилище бобра?

нора

логова

хатка - (правильный ответ)

4. Какой зверек умеет летать?

белка- летяга

рысь

летучая мышь - (правильный ответ)

5. Какое дерево дольше живет?

сосна

дуб - (правильный ответ)

ель

6. Какая птица выводит птенцов зимой?

филин

ястреб

клест- (правильный ответ)

7. Каких насекомых можно считать домашними?

пчелы- (правильный ответ)

тараканы

мухи

8. Чем служит хвост рыбе?

украшение

руль - (правильный ответ)

метла, чтобы заметать следы

9. По присутствию, какого животного определяется чистота водоемов?

лягушка

уж

рак - (правильный ответ)

4 тур "Сказочный"

Напишите, героями каких произведений является медведь.

Дается 4 минуты.

5 тур "Рисовальный"

Время 5 минут.

Природа прекрасна и загадочна. Люди, иногда даже не замечая этого, наносят ей большие раны. Чтобы предостеречь их и сохранить природу, существуют особые природоохранные знаки. Какие бы вы знаки расставили в лесу. Вы должны нарисовать плакат "Береги природу".

Вот и закончилась наша викторина. Мы узнали, кто больше знает о природе, любит ее, и заботится о ней. Кто живет в согласии с природой.

Ученик:

С детства мне нравятся реки,
Сибирские наши леса,
Холмы и пролески, равнины, болота
Волнуют ребячьи сердца.
Могуча, красива, любима,
И вечно она молода,
Нарядна, разумна, мила
Родная природа моя

Подводится итог. Вручаются поощрительные призы участникам викторины.

Директор Г.Н Смородин

4. Научно-методическая деятельность педагога

11. Презентация педагогом своих профессиональных достижений

4.11. п.1 Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическими службами района/города, другими учреждениями

ВЫПИСКИ ИЗ ПРОТОКОЛОВ ЗАСЕДАНИЙ

районного методического объединения учителей географии, истории, обществознания и права

Выписка из протокола №2

районного МО учителей географии от 09.11.2009

Слушали: учителя МОУ СОШ №6 Шестакину Е.А., которая представила мастер-класс по теме «Использование современных технологий в обучении географии». В своем выступлении она отразила эффективность тех технологий и подходов в практике преподавания географии, которые способствуют повышению качества знаний учащихся и формированию умений учащихся самостоятельно приобретать знания.

Постановили: опыт работы одобрить и использовать другими коллегами.

Руководитель РМО__________ Мацкевич Е.Г.

Выписка из протокола №4

районного МО учителей географии от 29.03.2010

Слушали учителя МОУ СОШ №6 Шестакину Е.А. по теме «Проблемное обучение как способ активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках географии». Она предложила несколько приемов и элементов проблемного обучения при изучении нового материала. На конкретном примере показала и воспитывающую сторону.

Постановили: опыт работы педагога рекомендовать к использованию на практике коллегами.

Руководитель РМО__________ Мацкевич Е.Г.

Выписка из протокола №2

районного МО учителей географии от 30.12.2010

Слушали: учителя географии МОУ СОШ № 6 Шестакину Е.А. «Организация и проведение ЕГЭ. Типичные ошибки при выполнении заданий различной сложности и методические рекомендации по их предупреждению», которая провела обзор организации проведения ЕГЭ, указала на типичные ошибки и рекомендации по их предупреждению.

Постановили: принять к сведению.

Руководитель РМО__________ Мацкевич Е.Г.

Выписка из протокола №1

районного МО учителей географии от 29.08.2011

Слушали: выступление учителя географии МОУ СОШ № 6 Шестакиной Е.А. - из опыта работы по теме «Использование ИКТ в реализации проблемного обучения»

Постановили: опыт распространить среди коллег на районном уровне.

Руководитель РМО__________ Мацкевич Е.Г.

Выписка из протокола №4

районного МО учителей географии от 30.04.2012

Слушали: мастер - класс учителя географии - сетевого преподавателя МОУ СОШ № 6 Шестакиной Е.А. по теме «Использование ИКТ в дистанционном обучении детей-инвалидов».

Постановили: опыт работы распространить среди коллег на районном уровне.

Руководитель РМО__________ Мацкевич Е.Г.

Выписка из протокола №3

районного МО учителей географии от 30.12.2012

Слушали: опыт учителя географии МОУ СОШ № 6 Шестакиной Е.А. по теме: «Внедрение интерактивных информационных технологий как средства повышения образовательной активности школьников на уроках географии»

Постановили: опыт работы одобрить и распространить на районном уровне.

Руководитель РМО__________ Мацкевич Е.Г.

Выписка из протокола №3

районного МО учителей географии от 03.02.2014

Слушали: выступление учителя географии МОУ СОШ № 6 Шестакиной Е.А. по теме «Метапредметный подход как способ формирования положительной мотивации к изучению географии»

еализация метапредметного подхода в преподавании географииР

Постановили: принять к сведению; распространить среди коллег на районном уровне.

Руководитель РМО__________ Мацкевич Е.Г.

Выписки верны

Директор ______________ Г.Н.Смородин

4.11 п.2 Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов

Аналитическая справка

Шестакина Елена Александровна - высококвалифицированный, творчески работающий учитель географии, в совершенстве владеющий современной методикой обучения. За многолетнюю педагогическую деятельность в совершенстве овладела базовым образовательным компонентом основной и средней школы. Обладая аналитическим мышлением, учитель использует тот педагогический инструментарий, который дает положительный результат в обучении детей, как на второй, так и на третьей ступенях обучения.

Своим опытом работы Шестакина Е.А. делится с учителями школы, района, России, активно участвуя в методических мероприятиях на районном уровне и публикуя свои материалы в СМИ.

Работа в районном методическом объединении учителей географии:

• 09.11.2009 г.- мастер-класс по теме «Использование современных технологий в обучении географии»;

• 30.04.2012 г.- мастер - класс по теме «Использование ИКТ в дистанционном обучении детей-инвалидов»;

Демонстрация достижений учителя географии Шестакиной Е.А. через систему открытых уроков:

• 2010-2011 учебный год - открытый урок в 6 классе по теме «Годовой ход температуры воздуха»;

• 2011-2012 учебный год - открытый урок в 9 классе по теме «Калининградская область»;

• 2012-2013 учебный год - открытый урок в 8 классе по теме « Народы Северного Кавказа»;

• 2013-2014 учебный год - открытые уроки в 6 классе по теме «Ориентирование на местности с помощью компаса «В поисках клада», в 7 классе по теме «Географическое положение и рельеф Австралии».

В марте 2014 г. Шестакина Е.А. приняла участие в районном фестивале педагогического мастерства «Золотые россыпи» в номинации: «Мастер просто класс!», где представила свой опыт работы по теме «Метапредметный подход как способ формирования положительной мотивации к изучению географии».

Директор ______________ Г.Н.Смородин

4.11 п.3 Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях и т.д.

Справка

Научно-методическая деятельность Шестакиной Елены Александровны отражается в её выступлениях на научно-практических и научно-теоретических семинарах, Интернет-конференциях, вебинарах, педагогических форумах:

• 11.01.2011 года - краевой научно-практический семинар «Модерационное сопровождение организации процесса обучения в формате педагогической технологии»;

• 18.09.2012 года - краевой семинар «Реализация требований ФГОС в преподавании географии по УМК издательства «Мнемозина»;

• 20-24.08.2012 года - интернет-конференция «Августовский педсовет ФИПИ» fipi.ru/modify/

• 28.10.2012 года - форум педагогических работников по Всероссийскому общественному обсуждению вопросов корректировки показателей электронного мониторинга НОИ «Наша новая школа» kpmo.ru/forum/ ;

• 03.10.2013 года - форум «Организация обучения детей-инвалидов с использование дистанционных образовательных технологий в 2013-2014 учебном году» stavcdo.ru ;

• 22.10.2013 года - дистанционный семинар по теме «Разработка и распространение эффективных моделей оценки результатов приоритетных структурных преобразований в общем и дополнительном образовании детей», обсуждение проблемы «Разработка и реализация региональных программ поддержки школ, работающих в сложных социальных условиях» skfo1.eurekadaily.com .

Директор _____________ Г.Н.Смородин

4.11 п.4 Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях (за анализируемый период); размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д.

Шестакина Елена Александровна является участником педагогических сообществ в сети Интернет. Имеет персональный сайт и личные странички, где размещает авторские материалы nsportal.ru/shestakinaelal.

Публикации в Интернете на сайтах:

proshkolu.ru/user/shestakinaelena/

nsportal.ru

alexschool6.ucoz.ru/index/vystuplenija/0-68

nsportal.ru/shestakinaelal

alexschool6.ucoz.ru/index/aprel/0-115

Список публикаций и авторских материалов, размещенных в сети Интернет:

• Программа кружка «Ландшафтный дизайн»

Ссылка на публикацию:

nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2014/05/15/programma-kruzhka-landshaftnyy-dizayn ;

• Программа элективного курса по географии «Моя малая родина» предназначена для учащихся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки;

Ссылка на публикацию: nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2014/05/15/programma-elektivnogo-kursa-po-geografii-moya-malaya-rodina-9 ;

• УРОК в 6 классе «История географических открытий»

Ссылка на публикацию: proshkolu.ru/user/shestakinaelena/file/4939077/

• Публикации моих учеников:

Ссылки на публикацию: nsportal.ru/ap/ap/drugoe/2014/05/20/rossiya-i-ukraina-est-li-budushchee-u-etikh-otnosheniy

• Публикация фотовыставки «Пока мы помним - мы живем!»

Ссылки на публикацию: nsportal.ru/albom/2014/05/21/shestakinaelal/poka-my-pomnim-my-zhivem

• Открытый Урок Здоровья

Ссылки на публикацию: nsportal.ru/albom/2014/05/21/shestakinaelal/urok-zdorovya

• Обобщение опыта по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя географии, как средство повышения мотивации учащихся»

Ссылка на публикацию: proshkolu.ru/user/shestakinaelena/file/4939166/ ;

• План самообразования учителя географии

Ссылка на публикацию: proshkolu.ru/user/shestakinaelena/file/4939183/;

• Урок Конституции ( внеклассная работа)

Ссылка на публикацию: alexschool6.ucoz.ru/index/dekabr/0-85 ;

Директор _____________________ Г.Н.Смородин

4.11 п.6 Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»

Справка

Шестакина Елена Александровна постоянно оказывает методическую помощь «молодым педагогам».

Шестакина Е.А. является наставником «молодого педагога» Соловьевой Ю.Н. Под непосредственным руководством Елены Александровны учитель истории и обществознания Соловьева Ю.Н. разрабатывает тематические планирования по предметам, планы к урокам, к внеклассным мероприятиям. Для оказания методической помощи Шестакиной Е.А. была проведены индивидуальные консультации по ведению журналов, составлена памятка для работы «Советы «молодому учителю»».

Елена Александровна посещает уроки и внеклассные мероприятия Юлии Николаевны с целью становления молодого специалиста, совершенствования её знаний, умений и навыков в планировании и проведении продуктивного урока. Вместе с начинающим учителем анализируют проведенные уроки и мероприятия, вырабатывают рекомендации, и совместно разрабатывают инструкции к урокам по выполнению практических работ, модели уроков. Наглядную демонстрацию приемов, методов и форм проведения современного урока в основной и средней школе учитель Шестакина Е.А. проводит через серию открытых уроков для «молодого специалиста».

Результатом такой наставнической работы Шестакиной Е.А. стало то, что «молодой педагог» Соловьева Ю.Н. показывает стабильные положительные результаты педагогической деятельности, её уроки отличаются динамизмом и логической последовательностью построения.

Директор ______________ Г.Н.Смородин

4.11 п.7 Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием

Справка

С 2009 по 2014 год учитель работала над педагогическим исследованием по теме «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии».

Главная педагогическая идея исследования учителя - оказание максимальной помощи ученикам, посредством применения различных приемов активизации учебно-познавательной деятельности; систематизации и обобщения приемов и методов, позволяющих активизировать деятельность учащихся на уроках географии.

Цель педагогического исследования - развитие мотивации, творческой и познавательной активности учащихся на уроках и во внеурочное время.

Задачи педагогического исследования:

- сделать урок географии максимально интересным;

- упрочить теоретические знания учащихся, развить практические навыки применения теоретических знаний;

- повысить активность учебно-познавательной деятельности учащихся, развивать их логическое и творческое мышлении, умения анализировать и делать выводы;
- заинтересовать детей географией, воспитывать самостоятельность и ответственность;
- способствовать расширению кругозора учащихся с помощью дополнительных информационных материалов.

В рамках работы над педагогическим исследованием Елена Александровна принимала активное участие в районных методических мероприятиях:

• 09.11.2009 г.- мастер-класс по теме «Использование современных технологий в обучении географии»;

• 29.03.2010 г.- выступление по теме «Проблемное обучение как способ активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках географии»;

• 30.12.2010 г.- представление опыта работы по теме «Организация и проведение ЕГЭ. Типичные ошибки при выполнении заданий различной сложности и методические рекомендации по их предупреждению»;

• 29.08.2011 г.- обмен опытом работы по теме «Использование ИКТ в реализации проблемного обучения»;

• 30.04.2012 г.- мастер - класс по теме «Использование ИКТ в дистанционном обучении детей-инвалидов»;

• 30.12.2012 г.- защита обобщенного опыта работы по теме «Внедрение интерактивных информационных технологий как средства повышения образовательной активности школьников на уроках географии»;

• 03.02.2014 г.- выступление по теме «Метапредметный подход как способ формирования положительной мотивации к изучению географии»;

• март 2014 года - выступление на районном фестивале педагогического мастерства «Золотые россыпи» в номинации «Мастер просто класс» по теме «Метапредметный подход как способ формирования положительной мотивации к изучению географии».

Применение на уроках географии различных методов и приемов активизации познавательной деятельности учащихся позволили учителю повысить качество знаний за последние пять лет обучения по предмету с 53,1% до 81%. Опыт Елены Александровны распространен на районном уровне и широко используется в работе учителей географии.

Директор _____________________ Г.Н.Смородин