Цикл уроков по географии на тему Литосфера (6 класс)

Цикл уроков в пределах темы «Литосфера» 6 класс.

Урок 1.

Тема: Внутреннее строение Земли. Понятие «литосфера».

Цель: Сформировать у учащихся первичные знания о строении Земли и о литосфере; развивать умение учащегося работать с атласом и учебником; способствовать развитию у учащихся компетентностей: информационной и коммуникативной.

Оборудование: атласы, схема «Строение земной коры», схема «Внутреннее строение Земли», учебники.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Структура урока:

1. Организационный момент -1 мин.

2. Актуализация опорных знаний -4 мин.

3. Мотивация учебной деятельности - 4 мин.

4. Изучение нового материала - 20 мин.

5. Закрепление -7 мин.

6. Итог урока -6 мин.

7. Домашнее задание -2 мин.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний

«Интеллектуальная разминка»

• -Что вы узнали о Земле из темы "Вселенная"?

• Что вам известно о происхождении Земли?

Игра "Верю- не верю"

1. Верите ли вы, что Земля- третья планета от Солнца?

2. Верите ли вы, что ближайшие к Земле планеты Венера и Марс?

3. Верите ли вы, что ученым известно все о внутреннем строении Земли?

4. Верите ли вы, что сквозь кратер потухшего вулкана можно добраться до центра Земли?

5. Верите ли вы, что можно предсказать землетрясение?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Вы обратили внимание на 3 последних вопроса нашей Игры?

Проблемный вопрос. Как вы думаете почему человечеству необходимо изучать внутреннее строение Земли?

(Мозговой штурм)

3. Изучение нового материала

1. Вступительное слово учителя о представлении древних о внутреннем строении Земли.

2. Беседа с использованием схемы «Внутреннее строение Земли» в атласе и тексте учебника.

Вопросы:

• Как называется 1-й слой от поверхности Земли до глубины 5-80 км?

• Под верхним слоем до глубины 2000 км залегает более плотное, но пластичное вещество. Как называется этот слой?

• Под мантией Земли расположен слой понижающей вязкости. Что это за слой?

• Используя схему: "понятие= определяющее слово+ признаки", скажите, что такое литосфера?

3. Работа в парах:

Используя схему "строение земной коры" расскажите своему соседу по парте о строении земной коры. Выделите общее и отличительное в строении материковой и океанической земной коры.

3. Закрепление изученного материала.

Игра «Микрофон»

Учитель предлагает понятие, выученное на уроке, а учащиеся, передавая друг другу условный микрофон, называют его признаки или дают определение.

Игра «Географический кросс».

Дополните фразы:

• Материкова земная кора состоит …………..

• Океаническая земная кора состоит…………….

• Земная кора имеет толщину……………………

• Литосфера переводится………………………..

3. Подведение итогов урока.

• Выполнены ли задачи поставленные перед уроком?

• Что мы узнали на уроке?

• Выставление оценок активно работающим учащимся.

3. Домашнее задание.

§10 учебника проработать.

Выучить понятия.

Составить 5 вопросов к прочитанному.

Урок 2.

Тема: Внутренние процессы, обуславливающие изменения земной коры.

Цель: Формирование у учащихся первичных знаний о литосферных плитах и видах их движений; развивать умение учащегося работать с картами и схемами атласа и учебника; продолжить формирование у учащихся основных жизненных компетентностей: информационной и коммуникативной.

Оборудование: карты и схемы атласа, физические карты Украины, мира, картины, учебник.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока:

1. Организационный момент -1 мин.

2. Актуализация опорных знаний -11 мин.

3. Мотивация учебной деятельности - 2 мин.

4. Изучение нового материала - 21 мин.

5. Закрепление новых знаний -5 мин.

6. Итог урока -4 мин.

7. Домашнее задание -1 мин.

Содержание урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний

«Опрос-эстафета» (учащиеся обмениваются вопросами, подготовленными дома)

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Вступительное слово учителя.

• Почему в Голландии идет "война с морем"?

• Ростут ли горы?

• Где и почему бывают землетрясения?

3. Изучение нового материала

1. Работа с атласами.

Рассмотрим схему «Внутренние силы Земли»

Задание: Работа со схемами атласа и текстом учебника подготовьте «шпаргалку».

• Виды движений литосферных плит.

Один из вариантов.

Подготовьте вопросы к "Шпаргалке"

2. Работа с учебником.

Прочитайте раздел параграфа о землетрясениях. Сформулируйте способы, как можно предвидеть землетрясения.

3. Закрепление изученного материала.

Тестирование «Экспресс»

1. Блоки, из которых состоит литосфера называют

а) подземные;

б) литосферные плиты;

в) материки.

2. Быстрые разрывные движения литосферных плит- это:

а) цунами;

б) дрейф континентов;

в) землетрясение.

3. В результате столкновения литосферных плит на суше, бывают:

а) впадины;

б) горы;

в) моря.

4. Самые сильные разрушения во время землетрясений бывают:

а) в эпицентре;

б) в очаге землетрясения;

в) в мантии.

5. В Украине наиболее вероятны землетрясения:

а) на севере;

б) в Карпатах, Крымских горах;

в) на востоке.

3. Проверка и подведение итогов урока.

3. Домашнее задание.

§ 11 учебника.

Определить абсолютную высоту вулкана Килиманджаро, его географические координаты.

Урок 3.

Тема:. Внешние силы Земли, обусловливающие изменения земной коры

Цель: Углубить систему знаний уч-ся о литосфере; закрепить умение уч-ся работать со схемами, текстом учебника; обобщить умения учащихся систематизировать знания, формировать жизненные компетентности, работая с источниками информации и в группах.

Оборудование: атласы, учебники, картины физическая карта полушарий.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний

1. Географическая разминка «Вулкан».

Примеры вопросов:

Используя карты атласа, ответьте:

• Самый высокий действующий вулкан Земли;

• Вулкан Антарктиды;

• Высочайший вулкан Африки;

• Вулкан, которому поклоняются японцы;

• Вулкан, что "не состоялся" в Крыму;

• Материк, где нет вулканов

2. Взаимопроверка.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Вступительное слово учителя.

На прошлом уроке мы с вами познакомились с внутренними силами Земли, мф узнали- они могут и созидать и разрушать. Сегодня мы познакомимся с внешними силами Земли и ответим на вопрос: каким образом они действуют, какую работу выполняют?

3. Изучение нового материала

«Творческая лаборатория»

(работа в группах)

Используя § 12 учебника и дополнительную литературу, предложенную учителем, дайте характеристику внешних сил Земли:

1 группа - выветриванию

2 группа - работе воды

3 группа - работе подземных вод

4 группа - работе ветра

5 группа - работе ледников и т.д.

План характеристики

1. Название процесса.

2. Виды работы, какую выполняет процесс.

3. Формы рельефа, что возникают.

4. Возможные негативные процессы.

5. Способы борьбы с негативными процессами.

Время-10 минут, после чего каждая группа выступает с развернутой характеристикой изученного процесса.

3. «Конкурс вопросов».

Каждая группа составляет по 2-3 вопроса, связанных с процессом, который она изучала. Группы обмениваются вопросами.

3. Закрепление изученного материала.

Работа с блок-схемой (рис.31 стр.65)

3. Итог урока.

• Внешние силы Земли- это……….

• Они выполняют такую работу…….

3. Домашнее задание.

§ 12 учебника.

Подготовить "шпаргалку".

Урок 4.

Тема: Минералы и горные породы, что составляют земную кору.

Цель: Формировать у уч-ся представления о минералах и горных породах, о их происхождении; формировать у уч-ся первичные умения различать горные породы и минералы по внешним признакам, воспитывать бережное отношение к богатствам земных недр.

Оборудование: коллекция горных пород и минералов, учебники, физическая карта Украины, атласы, таблица..

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний

Игра «Географическая разминка».

Учащиеся задают вопросы домашнего задания и отвечают, используя «шпаргалку».

Игра «Зеленый крокодил».

Изобразить без слов процессы:

• выветривание;

• эрозия;

• пещеры;

• овраг;

• дюны (барханы) и т.д.;

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель: Камни, что окружают нас одно из удивительных творений природы. Неправда, что камни «молчат». Они могут «рассказать» о многом на Земле. Да и сами они разные (Демонстрация образцов из коллекции) Сегодня на уроке мы научимся «слушать» и «понимать» камни.

3. Изучение нового материала

1. Работа с текстом учебника.

• Выписать понятия «минералы», «горные породы»;

• Подобрать примеры к ним (2-3);

• Составить таблицу

Происхождение горных пород и минералов.

Горные породы

Магматические

Осадочные

Метаморфические

Условия образования

Основные свойства

Примеры

2. Проблемный вопрос.

А. Что такое полезные ископаемые?

Б. На какие группы они делятся?

3. Работа с физической картой Украины.

Какие виды полезных ископаемых есть на территории Украины, разделите их на группы в схему:

Полезные ископаемые Украины

Топливные:

уголь;

нефть.

Рудные:

Железная руда;

Марганцевая руда

Нерудные:

песок соль

глина сера

(демонстрация коллекции горных пород и минералов)

3. Закрепление изученного материала.

Условные знаки полезных ископаемых Украины (работа с картой).

3. Итог урока.

Заключительное слово учителя о геологии.

3. Домашнее задание.

§ 13 учебника.

Составить кроссворд "Литосфера"

Урок 5.

Тема: Основные формы рельефа Земли.

Цель: Систематизировать знания учащихся о литосфере путем изучения основных форм рельефа Земли; развивать умение составлять комплексную характеристику равнин; воспитывать познавательный интерес у уч-ся, продолжение работы по формированию информационной и коммуникативной компетентности уч-ся.

Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта Украины, атласы, учебники, карточки..

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний

1. Фронтальная игра «Третий лишний».

Горные породы и минералы по происхождению.

• гранит, гнейс, слюда;

• уголь, базальт, гранит;

• мрамор, кварцит, гранит;

• песок, галька, мел;

• соль, торф, известняк.

2. Допишите логическую цепочку:

а) - →, →,……, ……., ………, (рудные)

б) -- →, →,….., ……., (химические)

в) - →, →,……, ……., ………, (топливные)

г)- - →, → , …….., ……..,…… (строительные)

3. Покажите на карте полезные ископаемые страны.

Самооценка знаний учащихся.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

«Проблемный вопрос».

Почему на Земле одни участки простираются на тысячи километров равнинами, а другие - подносятся в виде острых пиков?

3. Изучение нового материала

Работа с учебником.

Задание 1. Найдите и запишите определение понятия «равнины».

Задание 2. Составьте схему классификации равнин по высоте.

Равнины

Низменности

От 0м до 200 м

Возвышенности

От 200 м до 500 м

Плоскогорья

От 500 м и выше

Работа с атласом.

Найдите название равнины на физической карте Украины и мира.

Игра «Путешествие»

Совершите воображаемое путешествие на равнины (по группам) и дайте характеристику географического положения равнин.

План.

1. Название равнины.

2. Протяженность с севера на юг и с запада на восток.

3. Средние и максимальные высоты.

4. С какими географическими объектами граничит.

5. Обозначьте равнины на контурной карте.

3. Закрепление изученного материала.

1) Как на карте изображаются а) низменности;

б) возвышенности;

в) плоскогорья.

2) Какие основные понятия мы изучили сегодня.

3. Итог урока.

Заключительное слово учителя.

• Равнины различаются по высоте и по происхождению. А также по внешнему виду…….

3. Домашнее задание.

§ 14 учебника, географическая номенклатура.

Урок 6.

Тема: Рельеф дна Мирового океана.

Цель: Систематизировать знания учащихся о литосфере путем изучения рельефа дна Мирового океана; развивать умение коллективного труда, отстаивать собственную точку зрения.

Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, учебники, картины..

Тип урока: урок изучения нового материала..

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний

Игра «О, счастливчик!»

1). Используя карты атласа расположите горы по высоте от меньшей к большей: Кавказ, Карпаты, Альпы, Уральские, Памир, Анды, Крымские, Кордильеры.

2). Назовите материки, на которых расположены равнины: Бразильское плоскогорье, Великие равнины, Восточно-Европейская, Причерноморская, Амазонская низменности.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Дно Мирового океана и сегодня для многих - тайна. Еще немало предстоит сделать, чтобы раскрыть её. Рельеф дна Мирового океана очень разнообразен и интересен.

Представим себе ситуацию, что на дно океана опустились исследователи, что они там увидят, вы и расскажите, потому что вы и будете этими исследователями.

3. Изучение нового материала

Дети делятся на группы:

• Теоретиков;

• Художников;

• Писателей - фантастов;

• Туристов (подводных).

Через 20 минут каждая группа выступает с сообщением (в группу «теоретиков» включаются «сильные» учащиеся, которые консультируются по основным понятиям).

Теоретики - отчет о рельефе дна Мирового океана, включая понятия «шлейф», «материковый склон», «ложе», «подводные хребты», «глубоководные желоба».

Художники - показывают эти элементы рельефа дна на схеме.

Писатели - составляют небольшой рассказ- зарисовку о дне Мирового океана.

Туристы - подготовили вопросы по всему, что увидели на дне.

Например: «Во время нашей подводной экскурсии мы видели горы с плоскими вершинами. Это очень красиво. Что это?» (Гайоты)

Учитель: А как показан рельеф дна Мирового океана на карте океанов или физической карте полушарий?

Учащиеся находят шкалу глубин. Тренировочное упражнение по карте на определение глубины.

3. Закрепление изученного материала.

Игра «Географический кросс»

Дополните ответ:

• Прибрежная донная равнина с глубиной до 200 метров- ……. (шлейф)

• Узкие впадины с крутыми склонами на дне- …..(глубоководный желоб)

• Подводные горы с плоскими вершинами- ….. (гайоты) и т.д.

3. Итог урока.

• Вопрос для всех. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Какая группа выступила лучше?

3. Домашнее задание.

§ 15 учебника.

Задание по контурной карте. Нанести и подписать географические объекты: хребет Ломоносова, Марианский желоб, Срединно- Атлантический хребет.

Обобщающий урок по теме «Литосфера» можно провести в форме телевизионной игры «Слабое звено».