Рабочие программы по географии

Раздел	География
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Сиденко Н.В.
Дата	16.08.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Малиновоозёрская средняя общеобразовательная школа»

Михайловского района Алтайского края

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________ Крысанова О.В.

Протокол №___от

«___»____________2015г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___________ Е.И. Смирнова

«___» ________ 2015г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

______________В.В. Тимофеева

Приказ №____________

от «___» ______________2015г.

Рабочая программа

учебного предмета «География» для 5 класса

основного общего образования

на 2015- 2016 учебный год

Составитель: Сиденко Наталья Владимировна,

учитель географии,

высшей категории

2015г.

Пояснительная записка

Нормативно - правовая база.

Рабочая программа учебного предмета «География» для 5 класса основного общего образования, составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010г. №1897

Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Малиновоозёрская СОШ» на 2014/2018 год.

Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов МКОУ «Малиновоозёрская СОШ» (утверждено приказом МКОУ «Малиновоозерская СОШ» от «26» мая 2014г. № 45 & 4);

авторской программы И.И. Бариновой, В.П. Дронова, И. В..Душиной , Л.Е. Савельевой «Программа основного общего образования по географии.5-9 классы», (рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. С.В. Курчина. - М. Издательский дом Дрофа, 2014);

учебника ( География. Землеведение. 5-6 класс. /В.П. Дронов, Л.Е.Савельева. - М.: Дрофа, 2014г.), входящего в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253;

учебного плана МКОУ «Малиновоозёрская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

календарного учебного графика МКОУ «Малиновоозёрская СОШ» на 2015-2016 учебный год;

Цели и задачи образовательной деятельности по предмету:

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер,

об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности, протекающих в ней процессов;

развитие представлений о размещении природных и антропогенных объектов;

развитие специфических географических и общеучебных умений;

развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

Изменения, внесенные учителем в Рабочую программу по отношению к авторской программе, их обоснование

Рабочая программа соответствует авторской программе и рассчитана на 35 часов в год, ( из них 1 ч - резервное время), который использован для обобщающего повторения по темам курса.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «География. Землеведение.5-6 классы» - курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле - картографии, геологии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе. Учебный предмет «География» является частью образовательной области «Общественно-научные предметы».

Описание места учебного предмета в учебном плане.

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводиться в 5 и 6 классах по 35 часов (1ч в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Содержание учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Количество часов для изучения раздела

Основное содержание учебного раздела

Контрольно - оценочная деятельность

Источник формирования фондов оценочных средств для проведения контрольно - оценочной деятельности

Введение

География как наука и ее предмет. Географические объекты, их многообразие. Последовательность изучения географических объектов: называние, положение на земной поверхности, характеристики. Взаимосвязи между географическими объектами. Явления и процессы, происходящие на земной поверхности и изменяющие как ее саму, так и располагающиеся на ней географические объекты. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

География. Рабочие программы. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. С. В. Курчина. -М.: Дрофа, 2014.

Стр.282-284

География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов), стр.15-1

Накопление знаний о Земле

Древняя география и географы. Начальные географические знания. Зарождение географии. Развитие географии в Средние века. Вклад в познание Земли ученых Древней Греции и Древнего Рима. Плавания Марко Поло и Афанасия Никитина.

Эпоха Великих географических открытий. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание

Открытие и исследования Австралии и Океании (экспедиции Л. Торреса, В. Янсзона, А. Тасмана, Дж. Кука). Поиски южного материка. Открытие Антарктиды экспедицией Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Русское кругосветное плавание под командованием И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского; их вклад в исследование Земли.

развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Солнечная система - ближайшая часть космоса. Состав Солнечной системы. Общие черты планет Солнечной системы; черты сходства и различия планет земной группы и планет гигантов. Уникальность Земли как планеты: наличие кислородосодержащей атмосферы, земной коры, гидросферы и биосферы. Наличие на земной поверхности Мирового океана и огромных массивов суши как важная планетарная особенность. Неравномерное распределение океанов и материков по поверхности планеты: океаническое и материковое полушария.

Недостаточно высокая степень изученности воздействия космоса на Землю. Применение современных способов исследований. Наличие обширных сведений о влиянии на нашу планету ближнего космоса, т. е. Солнечной системы. Огромная роль Солнца: притяжение Земли, источник света, тепла и частиц солнечного ветра. Столкновение планеты с космическими телами разных размеров. Метеориты и следы их падения. Разнообразные космические лучи из отдаленных частей Галактики. Возможность существования жизни на планетах далеких звездных систем. Воздействие на Землю ее спутника - Луны. Приливы и отливы.

Вращение Земли вокруг оси, строго ориентированной в космическом пространстве (наклон земной оси к плоскости орбиты и постоянное направление ее северного конца на Полярную звезду), с запада на восток. Географические полюсы. Географические следствия осевого вращения: полюсное сжатие Земли, возникающая на поверхности отклоняющая сила, смена дня и ночи. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Оптимальность параметров орбитального движения для развития жизни на нашей планете. Продолжительность года. Причина существования високосных годов. Времена года на Земле. вращение Земли вокруг оси, строго ориентированной в космическом пространстве (наклон земной оси к плоскости орбиты и постоянное направление ее северного конца на движение Земли по орбите вокруг Солнца. Оптимальность параметров орбитальнго движения для развития жизни на нашей планете. Продолжительность года. Причина существования високосных годов. Времена года на Земле

Проверочная работа №1.

(УРОК 6 )

Практическая работа1 Работа с электронными картами

(УРОК 5)

Диагностика результатов образования.5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику Дронова В.П., Савельевой Л.Е./ Карташева Т,А,, Курчина С.В.-М.:Дрофа, 2014, стр.6-9

География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов), стр.19

РАЗДЕЛ II. Земля во Вселенной

Земля - часть бесконечной во времени и в пространстве Вселенной (космоса). Состав Вселенной. Галактики. Размеры, внешний облик Галактики Млечный Путь, положение Солнца в Галактике. Световой год как единица измерения расстояний во Вселенной. Развитие Земли в соответствии с космическими законами. Практическое значение ориентирования по звездам. Навигационные звезды и созвездия.

Основные термины и понятия: Вселенная (космос); галактики; световой год; навигационные звезды.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Основное содержание: недостаточно высокая степень изученности воздействия космоса на Землю. Применение современных способов исследований. Наличие обширных сведений о влиянии на нашу планету ближнего космоса, т. е. Солнечной системы. Огромная роль Солнца: притяжение Земли, источник света, тепла и частиц солнечного ветра. Столкновение планеты с космическими телами разных размеров. Метеориты и следы их падения. Разнообразные космические лучи из отдаленных частей Галактики. Возможность существования жизни на планетах далеких звездных систем. Воздействие на Землю ее спутника - Луны. Приливы и отливы.

Осевое вращение Земли

Вращение Земли вокруг оси, строго ориентированной в космическом пространстве (наклон земной оси к плоскости орбиты и постоянное направление ее северного конца на

Полярную звезду), с запада на восток. Географические полюсы. Географические следствия осевого вращения: полюсное сжатие Земли, возникающая на поверхности отклоняющая сила, смена дня и ночи.

Основные термины и понятия: географические полюсы; сутки.

Опорные знания: планета, ось вращения Земли, земные сутки.

Географические названия: Северный полюс, Южный полюс, Северный Ледовитый океан, Антарктида.

Виды деятельности учащихся: наблюдение действующей модели (теллурия, электронной модели) движений Земли и описание особенностей вращения Земли вокруг своей оси. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Оптимальность параметров орбитального движения для развития жизни на нашей планете. Продолжительность года. Причина

существования високосных годов. Времена года на Земле.

Представления древних народов о форме Земли. Наиболее убедительные доказательства шарообразности Земли: длина экватора, полярного и экваториального радиусов, площадь поверхности. Влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты: достаточная для удержания атмосферы и гидросферы сила притяжения, изменение угла падения солнечных лучей и степени нагревания земной поверхности, а также смена всех природных условий в направлении от экватора к полюсам.

Основные термины и понятия: экватор; близкая к шару форма Земли; полярный и экваториальный радиусы.

Проверочная работа №2.

(УРОК 13 )

Практическая работа 2 «Характеристика видов движения Земли и их географические следствия»

(УРОК 13)

Диагностика результатов образования.5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику Дронова В.П., Савельевой Л.Е./ Карташева Т,А,, Курчина С.В.- М.: Дрофа, 2014, стр.10-23

География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов , стр.27.

РАЗДЕЛ III. Географические модели Земли

Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Основные термины и понятия: ориентирование; основные и промежуточные стороны горизонта; компас; Полярная звезда; азимут.

Опорные знания: горизонт; стороны горизонта; угол: острый, тупой, прямой, развернутый.

Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Основные термины и понятия: масштаб; виды масштаба.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах

Основное содержание: абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

План местности - крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений по планам.

Основные термины и понятия: план местности.

Опорные знания: масштаб, азимут, условные знаки.

Виды деятельности учащихся: поиск на плане местности и топографической карте условных знаков разных видов, пояснительных подписей. Описание маршрута по топографической карте (или плану местности) с помощью условных знаков и определение направлений по сторонам горизонта. Определение на плане азимутов направлений на объекты.

Глазомерная съемка и необходимое для нее оборудование. Способы измерения расстояний на местности. Последовательность проведения полярной съемки. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.

Меридианы. Параллели и меридианы на картах. Определение направлений по картам. Предназначение параллелей и меридианов.

Основные термины и понятия: параллели; меридианы; начальный (Гринвичский) меридиан; экватор.

Градусная сетка. Географические координаты: широта и долгота, их сокращенное обозначение, диапазоны изменений величин. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географическая карта как изображение поверхности Земли. Черты сходства и различия планов и географических карт. Виды условных знаков на картах. Разнообразие карт по масштабу, содержанию, охвату территории и назначению. Использование планов и карт.

Практическая работа 3 .

«Составление плана местности способом глазомерной съемки»

(УРОК 14)

Практическая работа4.

«Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сети»

(УРОК 14)

Проверочная работа №3.

(УРОК 23)

География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов , стр.33-34.

География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов , стр.34 - 35

Диагностика результатов образования.5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику Дронова В.П., Савельевой Л.Е./ Карташева Т,А,, Курчина С.В.-М.:Дрофа, 2014, стр.24-33

РАЗДЕЛ IV. Земная кора

Главный метод изучения глубин Земли. Строение Земли. Ядро как центральная часть Земли и его состав. Разделение ядра на внутреннее твердое и внешнее расплавленное. Образование магнитного поля. Мантия как самая большая оболочка. Особый слой в верхней мантии с частично расплавленным и пластичным веществом. Земная кора и ее состав. Горные породы и составляющие их минералы. Широко распространенные в земной коре минералы. Главные свойства горных пород и их классификация по происхождению.

Магматические горные породы как результат

застывания магмы. Условия образования глубинных и излившихся (вулканических) магматических пород. Отличие лавы от магмы. Самые распространенные магматические породы. Формирование осадочных пород и их разнообразие. Обломочные, глинистые породы, породы химического и органического происхождения. Распространенные осадочные горные породы. Метаморфизм и метаморфические горные породы.

Земная кора и ее устройство. Два основных типа земной коры. Различия континентальной и океанической коры по мощности и составу горных пород (строению). Слои континентальной и океанической земной коры. Отражение в рельефе Земли распространения разных типов земной коры. Литосфера, ее строение и соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Движение литосферных плит и их взаимодействие друг с другом.

Основные термины и понятия: континентальная и океаническая земная кора; литосфера; литосферные плиты.

Рельеф и формы рельефа. Крупнейшие, крупные, средние и мелкие формы рельефа. Одновременное действие внешних и внутренних сил как причина разнообразия рельефа Земли. Роль рельефа в формировании природы и в жизни людей.

Медленные вертикальные и горизонтальные движения земной коры. Причины горизонтальных движений, их скорость, роль в формировании рельефа. Образование гор на границах столкновения и раздвижения литосферных плит. Колебательный характер вертикальных движений, их скорость, роль в формировании рельефа. Движения земной коры как причина изменений в залегании горных пород. Складки, сбросы, горсты, грабены.

Землетрясения. Вулканизм

Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветривание, его повсеместное распространение на суше, частные составляющие: физические, химические и биологические процессы. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Физическое, химическое и биологическое выветривание; речная долина; ледник; бархан; дюна.

Горы и равнины, их различия по облику, степени активности внутренних сил, распространенность на земной поверхности. Горные страны и их строение, классификация гор по высоте. Самые высокие горы мира и России. Изменение гор во времени и превращение их в равнины. Отличия равнин по внешнему виду. Равнины, сложенные с поверхности осадочными горными породами, и равнины, на поверхности которых находятся магматические и метаморфические породы. Классификация равнин по высоте. Крупнейшие равнины мира.

Методы изучения дна океанов. Три основные части рельефа океанического дна. Срединно-океанические хребты: местоположение в океане, размеры, происхождение. Ложе океана и его крупные формы рельефа: глубоководные равнины и подводные горные хребты и поднятия. Переходные зоны между материками и океанами: шельф (материковая отмель), континентальный (материковый) склон. Сложные переходные зоны от ложа Тихого океана к окружающим его континентам. Глубоководные желоба и причины их формирования.

Содержание: поверхность земной коры как основа для расселения людей. Сосредоточение человечества на равнинах. Причины слабой заселенности и низкой степени хозяйственного освоения горных территорий: опасные природные явления (землетрясения, извержения вулканов, обвалы и др.), сложный рельеф, суровый климат. Особенности хозяйственного использования горных районов. Воздействие человека на земную кору. Месторождения полезных ископаемых, закономерности их расположения, способы разработки и последствия для земной коры. Другие виды хозяйственной деятельности и их воздействие на земную кору и человека. Способы сокращения ущерба, наносимого земной коре человеком.

Практическая работа 5 «Определение горных пород и описание их свойств»

Проверочная работа №4

(УРОК 33 )

Проверочная работа №4

(УРОК 34)

Проверочная работа №5(итоговая)

Практическая работа 6 «Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт»

География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов, стр.42

Диагностика результатов образования.5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику Дронова В.П., Савельевой Л.Е./ Карташева Т,А,, Курчина С.В.-М.:Дрофа, 2014, стр.34-45

География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов , стр.55

Тематический поурочный план

Условные обозначения

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Общеклассная форма работы - ОКФР

Индивидуальная форма работы - ИФР

Парная форма работы - ПФР

Групповая форма работы - ГФР

Методы обучения

Методы стимулирования и мотивации образования - МС и МО

Методы организации и осуществления учебных действий и операций - МО и ОУД и О

Методы контроля и самоконтроля - МК и С

Планируемые образовательные результаты

Коммуникативные универсальные учебные действия - КУУД

Познавательные универсальные учебные действия - ПУУД

Регулятивные универсальные учебные действия - РУУД

Личностные универсальные учебные действия - ЛУУД

Тематический план

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые образовательные результаты

Ведущие формы и методы обучения

Средства обучения

Дата

Примечания

Метапредметные

Предметные

План

Факт.

КУУД

ПУУД

РУУД

Личностные (ЛУУД):

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры

Введение. Что изучает география

Высказывание предположений, обсуждение проблем, умение работать в группе

Выделять главное, существенные признаки понятий, обобщать понятия. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Работать в соответствии с поставленной учебной задачей

Приводить примеры географических объектов; называть отличия в изучении земли географией по сравнению с другими науками. объяснять для чего изучают географию.

ОКФР

МСиМО

Физическая карта полушарий, атласы, контурные карты, календари погоды

interneturok.ru/ru/school/geografy/6-klass/bvvedenieb/chto-izuchaet-geografiya

ppt4web.ru/geografija/chto-izuchaet-geografija.html

fcior.edu.ru/catalog/osnovnoe_obshee

2.09

Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 часов)

Личностные (ЛУУД):

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно - исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Познание Земли в древности

Уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств

Планирование своих действий в соответствие поставленной учебной задачей

Называть имена древних учёных, внесших вклад в развитие географических знаний, объяснять их вклад в развитие географии; выявлять сходства и различия карты Эратосфена и современных карт; показывать на карте маршруты арабских мореплавателей, А. Никитина, М.Поло

ОКФР

ГФР

МОиОУДиО

атласы,

fcior.edu.ru/

eor-np.ru/node/1135

openclass.ru/node/121256

9.09

Великие географические открытия

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделять главное, существенные признаки понятий. Сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств

Оценивать результат работы, определять, что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения, адекватно воспринимать оценку своей работы

Предпосылки великих географических открытий; описывать и показывать на карте маршруты экспедиций эпохи Великих географических открытий; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их; объяснять значение первого кругосветного путешествия с точки зрения географии.

ОКФР

ИФР

МОиОУДиО

глобус, физическая карта полушарий, атласы

Видеоурок "Развитие географических знаний о Земле" ppt4web.ru/geografija/velikie-geograficheskie-otkrytija1.html

openclass.ru/node/121256

lvpolovko.ucoz.ru/kartinki/shablon_dlja_tablicy_1.doc

16.

Открытие Австралии и Антарктиды

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Работать с текстовым компонентом. Отвечать на вопросы, используя заданную в тексте информацию

Проявлять открытость в осмыслении свих действий и самооценке, прогнозировать способы саморегуляции сотрудничества

Описывать и показывать на карте маршруты экспедиций Дж. Кука. Ф.Ф. Беллинсгаузена и П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского; обозначать на контурной карте маршруты этих путешествий; объяснять значение первой русской кругосветной экспедиции с точки зрения географии.

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО

Физическая карта полушарий, атласы, контурные карты

lvpolovko.ucoz.ru/kartinki/urok_otkrytie_avstralii_i_antarktidy1.pdf

openclass.ru/node/121256

school-collection.edu.ru/

lvpolovko.ucoz.ru/kartinki/shablon_dlja_tablicy_2.doc

23.09

Современная география

Практическая работа1 Работа с электронными картами

Умение работать в группе. Контроль, коррекция, оценка действий партнёра и своих собственных

Выделять главное. Сравнивать географические факты на основе известных характерных свойств

Проявление открытости в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозировать способы саморегуляции сотрудничества

Знать отличие современных географических методов исследования от изучения Земли в прошлом; объяснять вклад в развитие географии А. Гумбольдта, В.В. Докучаева, Л.С. Берга; уметь использовать геоинформационные системы для получения дополнительной информации о Земле.

Физическая карта полушарий, атласы, контурные карты

openclass.ru/node/121256

gymnasium-4.ru/index.php/67-resursy-dlya-uchitelej-geografii

30.09

Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»

Высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других. Оценивать работу одноклассников,

Строить логическую цепь рассуждений

Принимать цель, содержание и способы выполнения заданий

ОКФР

ИФР

МКиС

Индивидуальные тестовые задания.

Электронное приложение drofa. ru

7.10

Раздел II. Земля во вселенной (7 часов)

Личностные (ЛУУД):

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Земля и космос

Слушать и понимать речь других, оценивать работу одноклассников.

Оценивать достоверность получаемой информации. Сопоставлять разные точки зрения. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Принимать цель, содержание и способы выполнения заданий. Объяснять явления и процессы

Называть и показывать на звездном небе Б. и М медведицы, Полярную звезду; приводить примеры галактик; определять стороны горизонта по Полярной звезде; Описывать внешний облик галактики Млечный путь; объяснять, как измеряют расстояния во Вселенной.

ОКФР

ИФР

МОиОУДиО

таблица «Планеты Солнечной системы», атласы

geoslides.ru/zemlya-i-kosmos/

festival.1september.ru/articles/505426

uchportal.ru/load/66-1-0-30783

Тайны Вселенной: просто о сложном.

14.10

Земля- часть Солнечной системы

Слушать и понимать речь других

Работать в соответствии с предложенным планом; оценивать работу одноклассников.

Объяснять явления, процессы. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Принимать цель, содержание и способы выполнения заданий

Называть и показывать планеты Солнечной системы, океаны и материки Земли; приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов; определять местоположение материков и океанов на мировой карте и глобусе; описывать уникальные особенности Земли как планеты; объяснять , в чем заключается разнообразие земной поверхности, придающей нашей планете неповторимый облик

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО

nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2013/12/12/tekhnologicheskaya-karta-uroka-geografii-5-klass-fgos

nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2013/02/22/zemlya-planeta-solnechnoy-sistemy-5-klass-fgos

interneturok.ru/ru/school/prirodovedenie/5-klass/glava-1/219e6682

interneturok.ru/ru/school/prirodovedenie/5-klass/glava-1/0f223904

21.10

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Владение монологической и диалогической формами речи; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Строить логическое рассуждение. Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Владеть письменной речью

Планировать свою деятельность под руководством учителя

оценивать результаты работы, определять, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения;

Называть очевидные проявления воздействия космоса на Землю; приводить примеры известных метеоритных кратеров; описывать возможные последствия столкновения земли с крупными космическими телами; объяснять предположения ученых о возможности существования жизни на других планетах.

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО

Глобус,

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/28/

youtube.com/watch?v=M3vCwL9ZSKw

video.yandex.ru/#search?text=%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%89%D0%B5%D0%BD...

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/block_2_1.swf

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/block_2_1.swf

28.10

Осевое вращение Земли

Владение диалогической формой речи; высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других;

Объяснять явления, процессы. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Работать по предложенному учителем плану; Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями

Называть продолжительность земных суток; приводить примеры последствий изменения характеристик движения Земли вокруг своей оси; описывать географические следствия вращения Земли вокруг своей; объяснять смену дня и ночи, зависимость между движением Земли вокруг своей оси и планетарными процессами, и явлениями

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО

nfourok.ru/prezentaciya_po_geografii_5_kl_fgos-144459.htm

fcior.edu.ru/card/6088/zemlya-planeta-solnechnoy-sistemy-dvizhenie-zemli-osevoe-dvizhenie-k1.html

11.11

Обращение Земли вокруг Солнца

Высказывание своего мнения, прислушиваться к мнению других

Работать с текстовым компонентом. Отвечать на вопросы, используя информацию, заданную в тексте. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результата своих действий, вносить соответствующие коррективы

Называть продолжительность года. високосного года; приводить примеры последствий изменения характеристик движения Земли по орбите вокруг Солнца; описывать географические следствия движения Земли по орбите вокруг солнца; объяснять наличие високосного года; зависимость между движением Земли вокруг Солнца и планетарными процессами и явлениями.

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО

fcior.edu.ru/card/6121/zemlya-planeta-solnechnoy-sistemy-orbitalnoe-dvizhenie-zemli-i-ego-sledstviya-k1.html

geo-sfera.info/photo/grafiki_i_skhemy/atmosfera_i_klimat/pojasa_osveshhenija/46-0-64

18.11

Форма и размеры Земли

Высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Проявление открытости в осмыслении своих действий и самооценки. Оценивать работу одноклассников

Называть доказательства шарообразности земли ,размер экватора, экваториального и полярного радиусов, площадь земной поверхности; определять величину разницы между полярным и экваториальным радиусом; описывать представления древних людей о форме Земли; объяснять влияние размеров и формы Земли на жизнь планеты.

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО ГФР

МОиОУДиО

Глобус

obchestlyceum1.jimdo.co

25.11

Итоговый урок по разделу «Земля во вселенной»

Практическая работа 2 «Характеристика видов движения Земли и их географические следствия»

Полно и точно высказывать свое мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; использовать доказательство

Владеть первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи. Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО ИФР

МКиС

videouroki.net/filecom.php?fileid=98681975

Видеоурок "Метеоры и метеориты"

Видеоурок"Таинственные соседи Солнца"

Электронное приложение ( drofa. ru).

2.012

Практическая работа №2

Раздел III. Географические модели Земли (10 часов)

Личностные (ЛУУД):

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Ориентирование на земной поверхности

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативнной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Описывать объект: передавать его внешние.

Работать с нетекстовым компонентом преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Принимать учебную задачу. Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; участвовать в совместной деятельности

Называть способы ориентирования на местности уметь определять направления с помощью компаса; определять азимуты направлений на предметы

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО ГФР

МОиОУДиО

Компас,

openclass.ru/node/121256

myshared.ru/slide/222481/

9.12

Изображение земной поверхности

Находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения; уметь вести диалог

Проявлять открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозировать способы саморегуляции и сотрудничества

Описывать черты глобуса, позволяющие считать его объемной моделью; объяснять, почему глобусы бывают разных размеров. Почему на глобусах представлены только крупнейшие географические объекты; определять аэрофотоснимки среди других изображений земной поверхности и географические объекты на них; приводить примеры географических объектов, легко распознаваемых на аэрофотоснимках; описывать достоинства и недостатки аэрофотоснимков как плоского изображения земной поверхности; объяснять. Что такое легенда плана и карты. Её предназначение

ОКФР

МОиОУДиО

ОКФР

МСиМО

Глобус, аэрофотоснимки, планы местности.myshared.ru/slide/906590/

16.12

Масштаб и его виды

Принимать участие в работе группами

Использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков; строить логическую цепочку рассуждений

Принимать учебную задачу для самостоятельной работы

Называть масштаб глобуса и карт; показывать изображение различных видов масштаба на глобусе и картах; решать задачи по переводу одного вида масштаба в другой; определять расстояние по глобусу и картам с помощью различных видов масштаба.

ОКФР

МОиОУДиО

План местности, рулетка, линейка,

openclass.ru/node/121256

23.12

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах

Высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других

Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи

Работать по предложенному учителем плану

Называть отличия абсолютной высоты местности от относительной; способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах; уметь определять высоту местности с помощью шкалы высот и глубин; объяснять, как по горизонталям и бергштрихам определяют изменения высоты местности

ОКФР

МСиМО

mirgeografii.ru/prezentaciya-na-temu-izobrazhenie-na-plane-nerovnostej-zemnoj-poverxnosti-po-geografii-6-klassa.html

nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2013/11/01/urok-v-6-klasse-izobrazhenie-nerovnostey-zemnoy-poverkhnosti-na

29.12

Планы местности и их чтение

Принимать участие в работе группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходят к общему решению; использовать в общении привила вежливости

Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи

Принимать учебную задачу

Называть признаки плана; объяснять отличия плана местности от других способов изображения; читать план местности при помощи условных знаков4 определять направления на стороны горизонта и азимуты на объекты при помощи транспортира

ОКФР

ГФР

МОиОУДиО

Планы местности,kopilkaurokov.ru/geografiya/uroki/118623

17.01

Составление плана местности

Практическая работа 3 .

«Составление плана местности способом глазомерной съемки»

Принимать участие в работе группами; высказывать свое мнение

Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи, осуществлять анализ, сравнение, делать выводы

Работать с нетекстовым компонентом. Преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. Строить логическое рассуждение и делать выводы. Использовать географические знания для решения практико-ориентированных задач. Высказывать суждения и подтверждать их фактами. Владеть письменной речью

Называть (показывать) оборудование для глазомерной съёмки; определять стороны горизонта на местности и плане. Величину масштаба, расстояния шагами или с помощью дальномера; составлять простейший план местности

ОКФР

ГФР

МОиОУДиО

Планшет, компас, рулетка, транспортир,

myshared.ru/slide/155927/

24.01

Параллели и меридианы

Принимать участие в работе группами; высказывать свое мнение

Выделять существенные признаки понятий

Работать с нетекстовым компонентом. Преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Называть(показывать) экватор. Параллели. Меридианы. Географические полюсы; определять по карте с помощью меридианов и параллелей стороны горизонта и расположение объектов относительно друг друга; называть и показывать на карте полушария земли

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО

Глобус, физическая карта полушарий, атласы,

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a1c2211-07de-4cc7-9750-3311976682ee/Anim2.gif

festival.1september.ru/articles/630533/

3.02

Практическая работа4.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оценивают результаты работы, определять, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

Называть и показывать элементы градусной сетки; определять объекты по их географическим координатам и географические координаты объектов по глобусу или карте полушарий; объяснять, для чего служат градусная сетка и географические координаты

ОКФР

ГФР

МОиОУДиО

Глобус, физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы

openclass.ru/node/121256

10.02

Географические карты

Уметь вести дискуссию. диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения

Использовать знаково-символические средства; оценивать достоверность получаемой информации. Сопоставлять разные точки зрения. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Называть признаки плана и каты; приводить примеры географических карт разного содержания и масштаба; описывать использование географических планов и карт в разных областях человеческой деятельности; объяснять различия между планом и картой

ОКФР

МОиОУДиО

физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы

openclass.ru/node/121256

17.02

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»

Выступать перед аудиторией, придерживаться определенного стиля при выступлении. Оценка действий партнера и своих собственных

Строить логические рассуждения и делать выводы. \высказывать суждения и подтверждать их фактами. Владеть письменной речью

Принимать учебную задачу, планировать ее самостоятельное выполнение

ОКФР

myshared.ru/slide/483043/

Глобус, физическая карта полушарий, атласы

Электронное приложение ( drofa. ru).

24.02

Раздел IV. Земная кора (11 часов)

Личностные (ЛУУД):

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учёбе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным. уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; обладать коммуникативнной компетеностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Уметь вести дискуссию. диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения

Работать в соответствии с предложенным планом, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Называть внутренние оболочки Земли; определять некоторые распространенные минералы по их признакам; приводить примеры минералов, слагающих породы; описывать внутреннее строение Земли; объяснять, чем вещество ядра отличается от вещества мантии и земной коры, почему горные породы з. коры имеют разные св-ва

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО

Глобус, физическая карта полушарий

festival.1september.ru/articles/524613/

3.03

Разнообразие горных пород

Практическая работа 5 «Определение горных пород и описание их свойств»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий партнера и своих собственных

Выделять главные, существенные признаки понятий. Производить сравнение. Определять критерии для сравнения. Высказывать суждения и подтверждать их фактами. Строить логическое рассуждение и делать выводы.

Принимать учебную задачу, планировать ее самостоятельное выполнение

Называть и показывать горные породы; приводить примеры горных пород разного происхождения; описывать различия между породами разного происхождения; объяснять взаимосвязь между условиями образования горной породы и её свойствами

ОКФР

ПФР

МОиОУДиО

festival.1september.ru/articles/623365/

Коллекция минералов и горных пород

10.3

Земная кора и литосфера- каменные оболочки Земли

Выделять главное, существенные признаки понятий. Сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств. Проводить простейшую классификацию изученных географических объектов

Принимать учебную задачу, планировать ее самостоятельное выполнение

Называть и показывать на карте современные литосферные плиты; определять по картам границы столкновения и раздвижения литосферных плит, области распространения континентальной и океанической земной коры; приводить примеры типов взаимодействия литосферных плит друг с другом; описывать строение континентальной и океанической земной коры4 объяснять, в каком соотношении находятся земная кора и литосфера

ОКФР

ГФР

МОиОУДиО

festival.1september.ru/articles/507767/

17.03

Разнообразие рельефа Земли

Уметь вести дискуссию, диалог

Выделять главное, существенные признаки понятий. Сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств. Производить сравнение. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Участвовать в совместной деятельности, оценивать работу одноклассников

Называть и показывать на картах и планах + и - формы рельефа; приводить примеры крупнейших, крупных, средних и мелких форм рельефа; описывать воздействие на рельеф внешних и внутренних сил; объяснять причины разнообразия рельефа

ГФР

МОиОУДиО

ОКФР

Глобус, физическая карта полушарий

nsportal.ru/sites/default/files/2012/10/26/103_relef_zemli.ppt

23.03

Движения земной коры

Строить логическое рассуждение и делать выводы; работать с нетекстовым компонентом; сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств.

Планировать свою учебную деятельность под руководством учителя

Называть виды движения земной коры, выделяемые в зависимости от их направления; определять высоту гор и глубину впадин по времени их поднятия и опускания; приводить примеры изменений рельефа под воздействием движения в земной коре; описывать изменения в залегании горных пород под действием движений земной коры; объяснять зависимость рельефа от движения земной коры

ГФР

МОиОУДиО

ОКФР

nsportal.ru/sites/default/files/2013/10/18/dvizhenie_zemnoy_kory.ppt

festival.1september.ru/articles/551117/

07.04

Землетрясения. Вулканизм

Инициативное сотрудничество в поиске. И сборе информации

Выделять главное, существенные признаки понятий. Сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств. Производить сравнение. Определять критерии для сравнения. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения

Называть крупнейшие пояса землетрясений Земли и высочайшие вулканы мира и России; приводить примеры воздействия землетрясений разной силы на людей и строения, действующих и потухших вулканов; описывать процесс возникновения землетрясения и извержения вулканов; объяснять закономерности географического распространения землетрясений и вулканов

ГФР

МОиОУДиО

ОКФР

Макет вулкана, физическая уарта полушарий

nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2012/01/16/urok-po-teme-vulkany-geyzery

festival.1september.ru/articles/510420/

14.04

Внешние силы. Изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра

Высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других

Сравнивать географические факты на основе известных характерных свойств. Строить логическое рассуждение. Выявлять причинно-следственные связи

Принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения

Называть внешние силы. Изменяющие рельеф, формы рельефа, образуемые деятельностью текучих вод, ледников ветра, человека; приводить примеры воздействия на горные породы физического, химического и биологического выветривания; объяснять зависимость между природными условиями и разной активностью физического, химического и биологического выветривания, роль внешних сил в преобразовании поверхности суши.

ОКФР

МСиМО

21.04

Главные формы рельефа суши

Планировать свою работу, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Работать с нетекстовым компонентом. Преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. Строить логическое рассуждение и делать выводы

Принимать учебную задачу

Называть и показывать на картах равнины, горы и их вершины(номенклатура) ; определять по картам абсолютную высоту равнин, гор, вершин; приводить примеры крупнейших равнин и гор мира и России; описывать различия равнин(гор) по высоте и внешнему облику; объяснять изменение гор во времени и их превращение в равнины.

ГФР

МОиОУДиО

ОКФР

Физическая карта полушарий, атласы

nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2014/08/02/vyvetrivanie

myshared.ru/slide/1002338/#

28..04

Рельеф дна океанов

Управлять поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий, высказывать свое мнение

Сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств. Строить логическое рассуждение и делать выводы. Использовать географические знания для решения практико-ориентированных задач

Работать в соответствии с предложенным планом

Называть и показывать на картах основные формы рельефа дна океанов; определять по картам глубины отдельных частей океанов; приводить примеры срединно- океанических хребтов; описывать особенности рельефа трёх основных частей океанического дна; объяснять образование срединно- океанических хребтов

ГФР

МОиОУДиО

ОКФР

Атласы

nsportal.ru/sites/default/files/2014/06/14/relef_dna_mirovogo_okeana.ppt

festival.1september.ru/articles/615539/

3.05

Человек и земная кора

Участвовать в совместной деятельности. оценивать работу одноклассников

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Называть и показывать на карте месторождения полезных ископаемых; приводить примеры воздействия з. коры на человека и человека на з. кору; описывать нарушения, возникающие в з. коре под влиянием хозяйственной деятельности человека; объяснять причины преимущественного расселения людей на равнинах и ограниченно в горах

ГФР

МОиОУДиО

ОКФР

Глобус, физическая карта полушарий, атласы

nsportal.ru/sites/default/files/2015/03/14/urok_zemnaya_kora_i_litosfera_5_klass_umk_sfery.pptx

10.05

Итоговый урок по разделу

«Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт»

Допускать существование различных точек зрения, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Выделять существенные признаки понятий. Работать с текстовым компонентом. Строить логическое рассуждение и делать выводы. Высказывать суждения и подтверждать их фактами. Владеть письменной речью

Принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Обобщение знаний по разделу» Земная кора»

ИФР

МКиС

ОКФР

lotoskay.ucoz.ru/load/geografija/testy/itogovyj_test_po_razdelu_quot_zemnaja_kora_quot_6_klass/96-1-0-2827

География. Землевдение.5-6 классы. Электронное приложение.- М.: Дрофа, 2013. ( drofa. ru).

15.05

Повторение по темам курса

Допускать существование различных точек зрения, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Обобщение знаний по разделам

ИФР

МКиС

lotoskay.ucoz.ru/load/geografija/testy/itogovyj_test_po_razdelu_quot_zemnaja_kora_quot_6_klass/96-1-0-2827

География. Землевдение.5-6 классы. Электронное приложение.- М.: Дрофа, 2013. ( drofa. ru).

Резервное время

Итого

Планируемые образовательные результаты.

Раздел 1. Источники географической информации

Выпускник научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы иявления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Выпускник научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем

человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности;

анализировать условия учебной задачи с помощью взрослого;

планировать пути и выбирать средства достижения поставленной цели с помощью взрослого;

осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания большинством учащихся (за исключением детей, имеющих заболевания);

проверять свою работу по образцу и приобретение опыт самооценки этого умения на основе применения эталона;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

планировать пути достижения целей с

помощью взрослого, учитывать условия и средства их достижения в коллективных формах работы (групповой, парной);

предлагать различные варианты решения проблемы (до 3 - 4);

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого;

понимать необходимость приложения волевых усилий для достижения цели;

понимать причину и суть затруднений, возникающих при выполнении пробного действия в ходе решения учебной задачи и самостоятельно искать выход из затруднения

Коммуникативные УУД

задавать вопросы, необходимые для

организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; применять знания основ коммуникативной рефлексии;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре; вступать в диалог, а также участвовать в

коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

в совместной деятельности формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Личностные УУД

ориентация в системе основных понятий норм и ценностей (добра и зло, честь, долг, справедливость, насилие);

экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, основ здорового образа жизни, правил поведения в ЧС;

любовь к Родине, чувство гордости за страну; интерес к культурным и историческим памятникам;

доброжелательное отношение к окружающим; уважение к ценностям семьи, признание ценности здоровья, оптимизм в признании мира;

участие в школьном самоуправлении;готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика в соответствии с Уставом и правилами внутреннего распорядка школы;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

способности к решению моральных проблем на основе учёта позиций участников, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

сочувствие и сопереживание чувствам других людей, выражающуюся в поступках, направленных на помощь.

Познавательные УУД

проводить наблюдение под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи.

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая основания и критерии для указанных логических операций с высокой степенью самостоятельности.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего чтения.

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

под руководством учителя / научного руководителя учащиеся научатся ставить проблему, аргументировать её актуальность; проводить исследование на основе применения методов наблюдения.

Самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательно- трудовой деятельности.

Определение адекватных имеющихся организационным и материально - техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

Комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применение одного из них; поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы
Выявление потребностей, проектирования и создания объектов, имеющих потребительная стоимость; самостоятельная организация и выполнения различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

Виртуальное и натуральное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявления инновационных подходов к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулировании выводов по обоснованию технико - технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

Формирование и развития компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий; выбор для решения познавательных и коммуникационных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместные познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно - трудовой деятельности в решении общих задач коллектива;

Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно - трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств в устранение ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

Соблюдение норм и правил безопасности познавательно- трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

Оценивание своей познавательно - трудовой деятельности с точки зрения нравственных , правовых норм, эстетических ценностей и принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

Формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Оценка планируемых образовательных результатов учащихся

Критерии оценивания предметных знаний, умений, навыков прописаны в Положении о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся школы

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Наименование

Для учащихся

Для учителя

учебник

География. Землеведение. 5-6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. - М.: Дрофа, 2014г

учебные пособия

География. 5 класс. Рабочая тетрадь. С тестовыми заданиями ЕГЭ. - М.: Дрофа, 2014г

Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова. В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева-М.:: Дрофа, 2014.

Методическое пособие к учебнику В.П.Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение.5-6 классы / В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. - М.: Дрофа, 2013г.

География. Диагностика результатов образования.5 класс.: учебно-методическое пособие к учебнику В.П.Дронова, Л.Е. Савельевой «География.Землеведение.5-6 классы / Т.А. Карташева, С.В. Курчина. - М.: Дрофа, 2014г.

дополнительная литература

fcior.edu.ru/

Баринова И.И.География. Начальный курс. 5 кл.: учебник/И.И.Баринова А.А. Плешаков, Н.И.Сонин.М.:Дрофа,2015

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Данный компонент прописан в паспорте кабинета «География»

Лист внесения изменений

Предмет география. Класс 5. 2015 - 2016 уч. г.

Реквизиты приказа директора школы

Заменяемая тема

Уплотняемая

тема

Новая тема

Количество часов

Период корректировки (неделя, месяц, четверть)

загрузить