Конспект урока географии на тему Ориентирование на местности. Азимут

Конспект урока географии 6 класса

учителя географии Пономаренко Натальи Юрьевны

МБОУ Луговской основной общеобразовательной школы

Тема: Ориентирование на местности. Азимут.

Цели: Сформулировать представление об ориентирование, сторонах горизонта, азимуте.

Задачи и планируемые результаты:

Предметные: учащиеся должны знать, что такое азимут, иметь представление об ориентировании, сторонах горизонта
Метапредметные: учащиеся приобретут умения определять находить азимут, применять полученные знания для конкретных географических задач;

должны называть: способы определения сторон горизонта, расстояния и направлений на плане местности;

должны научиться определять стороны горизонта, расстояния на плане, азимут по компасу.

Регулятивные: учащиеся должны вести планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения;

Познавательные: извлечение необходимой информации из рассказа, текста. Выработка алгоритма действий;

Коммуникативные: учебное сотрудничество (распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности);

Личностные: учащиеся проявляют эмоционально-ценностное отношение к своей местности.

Тип урока: Комбинированный. Практикум.

Форма контроля: Текущий.

Оборудование: план местности, карта полушарий, компасы, раздаточный материал с топографическим планом, транспортер, атласы.

План урока:

Структура и содержание урока

Методы и приемы

1.Введение.

-организационный момент;

-постановка задач к проверке домашнего задания.

2. Проверка знаний по теме предыдущего урока.

Задания на знание понятий: масштаб, виды масштаба, виды карт.

Задания на проверку умений.

Задания на проверку практических навыков.

3. Изучение нового материала.

1). Определение темы и постановки задач урока

2). Стороны горизонта.

3). Как узнать направление сторон горизонта на местности.

4). Азимут.

5). Определение направлений по плану.

4. Задание по топографическому плану.

5. Знакомство с компасом.

6. Тренировочная практическая работа.

7. Закрепление материала.

Обобщение (итоги урока).

8. Домашняя работа.

1) П.5, учебника и ответить на вопросы параграфа.

2) Подготовиться к практической работе.

Инструктаж учителя.

Фронтальный опрос

Тестовая работа

Инструктаж учителя.

Объяснительно-иллюстративный метод.

Работа с наглядным пособием.

Объяснительно-иллюстративный метод.

Применение новых знаний.

Выступление учащегося, инструктаж учителя.

Применение новых знаний

Решение проблемных ситуаций.

Инструктаж учителя.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания. (12 минут)

Задания на знание понятий:

- Что называется масштабом? (Масштаб - это дробь, у которой числитель единица, а знаменатель - число, указывающее, во сколько раз расстояние на плане меньше, чем на самой местности).

- Какие виды масштабов вы знаете? (Именованный, численный, линейный)

Какие виды карт, отличающихся масштабом вы знаете? ( крупномасштабные 1:200 000 и крупнее, среднемасштабные от 1:200 000 до 1: 1000 000, мелкомасштабные 1:1 000 000 и мельче).

Задания на проверку умений: (работа по карточкам)

1 вариант:

1). Выразите численный масштаб именованным:

1:250 000; 1:1 000 000;

1:1 000; 1:50;

1:25 000.

( в 1 см -2,5 км, в 1 см -10 м, в 1 см - 250 м, в 1 см - 10 км, в 1 см - 0,5 м)

2). Начертите прямоугольник 15км на 30км в масштабе в 1см 5км.

( прямоугольник 3см на 6 см)

2 вариант:

1). Выразите именованный масштаб численным:

В 1см-100м; В 1см-1км;

В 1см-25км; В 1см-350 км;

В 1см-900км.

( 1:10 000, 1:2 500 000, 1: 90 000 000, 1:100 000, 1: 35 000 000)

2). Определите масштаб плана, если дорога длиной 5км на нём имеет длину 10см.

(1: 50 000, в 1 см - 0,5 км)

Задание на проверку практических навыков:

- Как определить расстояние на местности, имея топографическую карту?

- Как измерить расстояние по карте с помощью линейного масштаба?

- Как перевести именованный масштаб в численный?

- Что нужно выполнить, чтобы перевести численный масштаб в именованный?

3. Изучение нового материала. (10 минут)

1) Сегодня на уроке мы с вами вспомним, какие стороны горизонта вы знаете, как вы их умеете находить, узнаем еще несколько способов нахождения сторон горизонта. У вас на столах у каждого технологические карты. Тема урока: Стороны горизонта. Ориентирование.

Итак, какие стороны горизонта вы знаете?

2) Учитель предлагает, начертите схему сторон горизонта,

и вызывает одного учащегося к доске. Покажем и обозначим основные стороны горизонта.

- Покажите северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад. Это промежуточные стороны горизонты.

3) А теперь проверим, как вы уже можете определить на местности стороны горизонта.

Работа проводится в группах. Каждая группа должна приготовить рассказ об одном из способов нахождения сторон горизонта:

а) по муравейнику;

б) по ветвям одиноко стоящего дерева;

в) по годичным кольцам пней;

г) по таянию снега на крышах, склонах холмов;

д) по Полярной звезде и т.д.

Задача.

Старые дубы в лесу под напором ветра склонили свои ветви к заходящему солнцу. Возвращаясь в лагерь, по лесу шел турист. Встречный ветер грозил снести ему шляпу, и он придерживал её рукой. Пройдя некоторое расстояние, турист повернул на лево и продолжал свой и путь перпендикулярно пройденной дороге. Стемнело. Небо заволокло тучами. Через некоторое время турист вдруг заметил, что заблудился. Он остановился и стал определять направление своего пути. Компас он не имел. После некоторого раздумья турист сказал: «Зачем я иду на юг? Ведь лагерь должен быть, по-моему, к западу отсюда». И он сделал крутой поворот вправо на 90, так как решил, что западное направление именно это.

- Правильно ли направление пути туриста? (ветер дул с востока на запад. Путник шел против ветра - на восток, потом повернул на лево и пошел на север. Сделав еще поворот направо, он зашагал на восток вместо нужного ему западного направления. Следовательно, турист ошибся.)

- Молодцы! Вы умеете находить стороны горизонта, но посмотрите на рисунок на доске и в ваших т. картах.

- Вы обозначены крестиком на плане и вам предстоит дойти до железнодорожной станции через хвойный лес. В каком направлении вы пойдете? (На северо-восток).

- Правильно. Покажите направление на станцию и направление на север.

4). - но ведь на северо-востоке находится и железнодорожный мост. Как узнать, куда вам идти? Прочитайте в учебнике стр.17, что такое азимут? (Азимут-угол между направлением на север и направлением на предмет, отсчитываемый от направления на север по часовой стрелки.)

- Покажите на схеме, где азимут.

- Определите значение азимута с помощью транспортира.

- Выполните задание на определение азимута( рис. 9, стр.17).

- На планах определять азимут поможет транспортир, а на местности - компас. Если вам предстоит идти в поход, то сначала вам необходимо определить азимут по плану, а затем на местности идти в этом направлении с помощью компаса.

Нахождение азимута по плану:

а). Определите направление на север.

б). От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север.

в) Определить с помощью транспортира значение уже по часовой стрелке.

Определение направлений по плану: (работа с учебником.)

При изображении направлений на плане условно считают верхний край листа бумаги - северным, нижний край - южным, правый - восточным, левый - западным. На листе слева чертится стрелка острием вверх, над ней пишется буква С (север) - Ю (юг) (смотрим форзац 1).

Работаем с форзацем 1. Зная, как изображаются направления, можно определить направления на предметы, показанные на плане. Например, в каком направлении от посёлка Елагино находится деревянный мост через овраг? Для выполнения этого задания надо найти центр поселка. Мост расположен снизу от центра, то есть к югу от посёлка Елагино.

4. Задание по топографическому плану (7 минут)

- Вы шли по направлению с азимутом 30, по какому азимуту вы будете возвращаться? (210).

- Определите азимут от сарая до отметки высоты 162,3(по форзацу 1).

- Определите азимут до колодца,(учебник стр.16).

- И так, мы определили азимут по плану, и нам предстоит на местности идти по этому азимуту с помощью компаса.

5. Знакомство с компасом:

-Выступает заранее подготовленный ученик:

Компас это прибор, указывающие направление магнитного меридиана. Служит для определения сторон горизонта и измерения на местности магнитных азимутов.

Магнитный компас был изобретен в Китае. В китайских источниках

4000-летней давности есть упоминание о белом глиняном горшочке, который караванщики «берегут пуще всех своих грузов». В нём « на деревянном поплавке лежит коричневый камень, любящий железо. Он, поворачиваясь, всё время указывает путникам сторону юга, а это, когда закрыто Солнце и не видно звёзд, спасает их от многих бед, Выводя к колодцам и направляя по верному пути».

Уже в начале нашей эры китайские ученые начали создавать искусственные магниты, намагничивая железную иглу. Только через тысячу лет намагниченную иглу для компаса стали применять европейцы. Традиционную для нас ориентировку по компасу ввели в 12 веке арабские мореплаватели.

В начале 14 века у компаса появилась шкала. Предполагают, что итальянский мастер Флавио Жиойя скрепил магнитную стрелку с бумажным кругом (картушкой) и по краю этого круга нанес градусные деления, а к центру его провел лучи, соответствующие 32 направлениям - румбам, для более удобного наблюдения за показаниями прибора при определении направления ветра. На картушке мастер нанес также рисунок, получивший названия « роза ветров» и ставший эмблемой всего, что связано с далекими путешествиями.

- Познакомимся с правилами работы с компасом:

1. Компас положите горизонтально, на ровную неметаллическую поверхность.

2. Подождите, пока компасная стрелка установится.

3. Поверните компас так, чтобы северный конец стрелки совместился с нулем. В этом положении компас сориентирован и готов к работе.

4. На компас кладут тонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету.

5. Азимут отсчитываются от северного конца стрелки до палочки по часовой стрелке.

6. Тренировочная практическая работа (7 минут)

Работа в группах. Нахождение азимута на предметы в кабинете.

7. Задания на закрепление (5 минут)

- Определите азимут на предметы по рисунку.

8. Итог урока. Рефлексия.

9. Домашнее задание:

Параграф 5, вопросы стр.16 вопросы 2,4, приготовиться к практической работе на улице.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема __________________________________________________________

1) Обозначь основные стороны горизонта

2) Покажите северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад. Это промежуточные стороны горизонты

3) - Вы обозначены крестиком на плане и вам предстоит дойти до железнодорожной станции через хвойный лес. В каком направлении вы пойдете?

- Покажите направление на станцию и направление на север.

- Покажите на схеме, где азимут.

- Определите значение азимута с помощью транспортира.

4) Нахождение азимута по плану:

а). Определите направление на север.

б). От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север.

в) Определить с помощью транспортира значение уже по часовой стрелке.

5) Правила работы с компасом:

1. Компас положите горизонтально, на ровную неметаллическую поверхность.

2. Подождите, пока компасная стрелка установится.

3. Поверните компас так, чтобы северный конец стрелки совместился с нулем. В этом положении компас сориентирован и готов к работе.

4. На компас кладут тонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету.

5. Азимут отсчитываются от северного конца стрелки до палочки по часовой стрелке.

6) Определите азимут на предметы по рисунку.

7) Домашнее задание:

Параграф 5, вопросы стр.16 вопросы 2,4, приготовиться к практической работе на улице.

Задания для успевающих учащихся:

1. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 270 ?

А). север;

Б). юг;

В). запад;

Г). восток.

2. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 225 ?

А). северо-восток;

Б). юго-восток;

В). северо- запад;

Г).юго-запад.

3. Какому азимуту соответствует направление на запад?

А). 0 ;

Б). 90 ;

В). 180 ;

Г). 270 .

4. Какому азимуту соответствует направление на юго-восток?

А). 45 ;

Б). 135 ;

В). 225 ;

Г). 315 .