«Рельеф суши. Горы и равнины суши»

Технологическая карта урока географии в 6 классе

Тема: Рельеф суши. Горы и равнины суши.

Цель: Создать условия для формирования у учащихся представления о формах рельефа.

Задачи:

образовательная - научить работать с картами атласа, определять по ним основные формы рельефа;

развивающая - развивать умения определять географическое положение гор, их высоту работать с различными источниками информации, способствовать развитию навыка исследования географических объектов природы по плану, совершенствовать коммуникативные навыки через организацию групповой работы;

воспитательная - воспитывать умения работать в коллективе, оценивать уровень своих знаний.

УУД:

Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли по теме и проблеме урока, работать в сотрудничестве по ходу поиска и сбора информации;

Познавательные УУД: Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Планируемые результаты:

Предметные - обучающийся должен знать понятия: горы, рельеф, равнина, классификацию гор и равнин. Уметь называть и показывать на карте основные формы рельефа.

Личностные - научиться ставить перед собой цель, уметь анализировать данные в различных источниках информации, работать как самостоятельно, так и коллективно.

Метапредметные - уметь применять полученные знания и умения на других предметах.

Основные понятия: рельеф, горы, равнины, горный хребет, горная система, холм.

Ресурсы:

основные - учебник, атлас, презентация урока

дополнительные - электронные приложения к уроку.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы и методы работы на уроке: Основной дидактический метод: метод организации и самоорганизации учебной деятельности.

Частные методы и приемы: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский; индивидуальная, парная, групповая, само- и взаимоконтроль.

Структура урока:

1. Орг. момент - 1 мин

2. Изучение нового материала - 34 мин

3. Физ. минутка - 1 мин

4. Закрепление - 5 мин

5. Рефлексия - 3 мин

6. Д/з - 1 мин

Ход урока

Дидактическая структура урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Приветствие учащихся

Приветствие учителя

Изучение нового материала

мотивация

изучение нового материала

- Дорогие ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы не будем записывать с вами тему и цель урока в начале занятия, их вы сами сформулируете в конце урока.

И вот буквально на первом уроке нам прислали сообщение из радиосвязи с инопланетянами. Они прилетели с далекой планеты, их космический корабль преодолел миллион световых лет. Наши гости просят аварийную посадку.

- Ваша задача предложить им место для приземления.

- Но возникает другая ситуация, инопланетяне не знают слова «Равнина», объясните им!

- Для этого открываем наши переговорные устройства - тетради и попробуйте объяснить это слово.

- Давайте озвучим свои записи, кто самый смелый?

- А давайте сравним наш ответ с учебником (§21, стр. 57).

- Внимательно прочитайте текст учебника § 21, рассмотрите рис. 37, 38 подпишите недостающие элементы в таблице и приведи примеры.

- Давайте найдем эти равнины в атласе и покажем их на карте.

- А как узнать по карте плоская равнина или холмистая?

- Предупредите инопланетян, куда нельзя приземляться.

- А знают ли гости что такое «Горы»? Помогите им понять это слово.

- Ребята! Кто нарисует на доске гору? Добровольцы есть?

- А теперь подпишите, где находится склон, подошва и вершина.

- А теперь посмотрим умеете ли вы работать по рядам. 1 ряд думает что такое клон, 2 ряд что такое подошва, а вершину мы сформулируем вместе.

- А теперь посмотрите очень внимательно на слайд (изображение холма и горы). Вас ничего не удивило?

- Что же нам нужно знать, чтобы объяснить разницу м/у горой и холмом? Чем они отличаются?

- А теперь посмотрите на другой слайд (горный хребет и горная система). Попробуйте объяснить в чем разница.

- Наши гости пошли на посадку и спустились на высоту 1000 м., сохраняя направление и высоту продолжают двигаться вокруг Земли по параллели 50º с.ш. Посмотрите на карту полушарий (стр.14-15) сможет ли на этой высоте сделать полный оборот вокруг Земли космический корабль?

- Прочитайте текст учебника § 20, пункт 3 заполните схему, приведите примеры. Найдите все указанные горы на карте.

- Равнина.

- Записывают определение равнина своими словами.

- Зачитывают, выбирают самый верный ответ.

- Записывают или дополняют определение в тетради.

- Плоские (Западно-Сибиркая равнина)

холмистые (Восточно-Европейская равнина)

низменности (Прикаспийская низменность)

возвышенности (Среднерусская, Валдайская, Приволжская)

плоскогорья (Среднесибирское)

впадины (Кумо-Манычская) Ставроп. край

- По цвету.

- Горы

- Это выпуклая форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью на высоту более 200 м.

- Рисует гору.

- Подписывают.

- склон - расстояние м/у вершиной и подошвой

подошва - переход склона (горы) в равнину

вершина - самая верхняя часть горы.

- Это две формы рельефа, имеющие вершину, склон и подошву, но одна гора, а другая холм.

- Высотой. Гора имеет высоту более 200 м.

- горы расположенные одна за другой - хребет, а группа горных хребтов - горная система.

- Нет, мешают горы Кордильеры.

- Заполняют схему, находят горы на карте.

Умение работать с различными источниками географической информации;

Показывать на географические объекты на карте.

Познавательные

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

Физическая минутка

Минута свободного времени.

Закрепление изученного материала

контроль, самооценка

- Ребята! Только что мы получили радостное известие: инопланетяне приземлились! Но у них новая неприятность. Кораблю нужен ремонт, а руду на изготовление нового корпуса можно взять в Уральских горах. Используя уже имеющиеся знания и различные источники информации опишите ГП Урала по плану:

1. На каком материке находятся, в какой части?

2. Высота

3. Направление, протяженность

4. Между какими параллелями и меридианами находятся

5. Определите координаты самой высокой точки Урала -

г. Народная.

- Ребята! Может нам пора сформулировать тему и цель урока? Какие будут версии?

- Определи, на каком уровне ты находишься, поставь себе оценку:

«5» - знаю и объясню другому

«4» - знаю

«3» - сомневаюсь, что знаю

«2» - не знаю

- Выполняют практическую работу

- Тема: Формы рельефа суши. Горы и равнины.

Цель: Изучить основные формы рельефа и их классификацию.

Умение применять имеющиеся знания;

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Рефлексия

Вербальная форма - методика незаконченного предложения (устная):

- Сегодня на уроке я ...

- Самым полезным интересным для меня было ...

- Я встретился с трудностью при ...

- Мне это необходимо для ...

- У меня хорошо получилось ...

Личностные

Регулятивные

Домашнее задание

- § 20-21, найти стихи о горах, подготовить творческое их чтение.

- Для получения дополнительной оценки подготовь сообщение или презентацию о видах выветривания.

Умение применять имеющиеся знания;

Личностные

Регулятивные

Познавательные

УУД:

Познавательные: извлечь информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, формулировка проблемы, темы урока. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Выбор способов решения проблемы; извлечение информации, выбор источников информации и способы переработки информации для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта, презентации в том числе с использованием ИКТ; Анализировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия явлений.

Личностные: мотивация к познанию, действия смыслообразования.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности; составлять план действий по решению проблемы (задачи), осуществлять действия по реализации плана, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его, в диалоге совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления презентации учиться давать оценку.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); управление поведением партнера; предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.