Индивидуальное календарно-тематическое планирование для детей с ОВЗ

Индивидуальное календарно-тематическое планирование

2013-2014 учебный год

1.1. Общие сведения

Предмет: География, 5 класс

ФИО учащегося:

ФИО учителя: Романова Татьяна Анатольевна

Недельная нагрузка: 1 час

Форма занятий: дистанционная.

1.2. Пояснительная записка

1. Соответствие программе

• Индивидуальное календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с ФГОС по географии и на основе программы дистанционного курса по географии;

• При формировании ИКТП учитывалась специфика состояния здоровья ученицы, а также рекомендации, составленные специалистами ПМПК.

На уроках будут использованы следующие ресурсы:

• учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. - М.: ООО Русское слово, 2012.

• материалы курса «География» I - Класса расположенного на сайте Центра образования «Технология обучения»;

• наглядный материал (схемы, таблицы);

• материалы внешних Интернет-ресурсов;

• аудио- и видео материалы;

• книги домашней, школьной и электронных библиотек;

• индивидуальные разработки учителя;

• ЦОРы;

• материалы географических сайтов;

2. Количество часов в неделю

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часа для обязательного изучения курса географии в 5-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.

Согласно учебному плану ГКУ ДОД РЦНТТУ количество часов в неделю составляет 1 час дистанционно.

Индивидуализация планирования связана:

• со спецификой заболевания (быстрая утомляемость, особенности памяти и внимания);

• ограничением объема домашних заданий;

• необходимостью устранения пробелов;

• низким темпом деятельности;

• невысокой продуктивностью работы ученицы на дистанционных уроках;

• необходимостью многократного повторения ранее пройденных тем;

• с частыми пропусками занятий;

• со снижением перегрузки ученицы, сохранением здоровья.

3. Особенности ИКТП

• ИКТП составлено с учетом пройденных в предыдущем учебном году тем;

• некоторые темы объединены для освобождения дополнительных часов на повторение;

• некоторые темы изучаются обзорно, в связи с особенностями заболевания;

• обучение планируется вести в соответствии с особенностями и возможностями психофизического развития ребенка, с учетом темповых характеристик деятельности и особенностей основного заболевания.

4. Виды деятельности

В связи со спецификой заболевания ученице доступны следующие виды деятельности:

• беседа;

• устный ответ;

• подбор/поиск примеров;

• наблюдение;

• письменный ответ;

• пересказ;

• составление/заполнение таблицы;

• составление плана;

• работа по алгоритму;

• наблюдение;

• сравнительный анализ;

• поисковая работа;

• конспектирование;

• работа с аудио- и видеоматериалами.

5. Формы контроля

Предполагается осуществление промежуточного контроля в разных формах:

• опрос;

• устный ответ;

• тестирование;

• проверочные работы;

• самостоятельная работа;

• топографические и географические диктанты;

• работы с контурными картами.

По объективным причинам сложно проконтролировать действительный уровень знаний ученицы (не исключена помощь близких в выполнении заданий /постоянное присутствие взрослого на уроке в качестве помощника /все занятия проходят в дистанционной форме). Контроль реальных знаний планируется осуществлять только с использованием видеочата и функции «Общий экран».

6. Основные сложности

• отсутствие систематических знаний;

• несформированность навыков самостоятельной работы;

• несформированность навыков работы с алгоритмом / текстом / таблицей / планом /;

• неумение строить развернутый устный ответ/письменный ответ на вопрос;

• слабые навыки устной монологической речи;

• неумение пересказать текст устно;

• затруднения при выполнении домашних работ;

• неумение устанавливать причинно-следственные связи;

• ограниченность словарного запаса.

7. Зона ближайшего развития

Сформировать навыки:

• самостоятельной работы;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить развернутый устный и письменный ответ на вопрос;

• пересказывать текст устно;

• практически применять полученные навыки;

• расширить словарный запас;

• работы по алгоритму;

• чтения и составления таблиц;

• работать над систематизацией ранее изученного.

8. Корректировка ИКТП

• во время учебного года для повышения мотивации и общего развития ученица будет привлекаться к участию в различных школьных мероприятиях;

• значительные корректировки возможны в связи с длительным непосещением занятий (болезнь, незапланированный отъезд в санаторий и т.п.);

• в зависимости от динамики и качества усвоения материала в течение учебного года может быть произведено перераспределение часов / тем.

Индивидуальное календарно-тематическое планирование

География. Введение в географию.

5 класс (34 часа)

№ урока

Тема урока

Решаемые проблемы

(цели и задачи)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата по плану

Дата фактически

Примечание, оборудование

Понятия

(основные термины)

Предметные результаты

(чему должен научиться обучающийся)

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные

Наука география (2 часа)

1

Что такое география

Формирование

представлений

о естественных

науках, процес-сах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

География, наука, Эратосфен

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук,

в том числе географии.

Знать основные правила работы на уроке географии

Ученик получит возможность научится:

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Учебно-познаватель-ный интерес

к географии

Ученик получит возможность для формирования

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении

2.09

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

2

Методы

Географии-ческих

исследова-ний.

Обобщение контроль и

коррекция

знаний по

теме разде-ла

Изучение особенностей

различных методов исследования и правил их использования при изучении географических

объектов и явлений.

Метод, описательный метод,

картографический метод,

космический

метод, источник географических знаний,

Генри Стенли

Давать определение

понятию картография.

Называть методы

географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований.

Ученик получит возможность научится:

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание

значимости

научного исследования

природы,

населения и

хозяйства.

Понимание

роли и значения географических знаний; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

9.09

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

Земля и её изображение (5 часов)

3

От плоской Земли

к земному

шару

Формирование

представлений

о форме Земли

Планета, шар,

Пифагор,

Аристотель

Определять, какую форму имеет Земля.

Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства

шарообразности

Земли

Ученик получит возможность научится:

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Осознание

значения

географии в

развитии

представлений о форме Земли

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

16.09

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

4

Входня административная контрольная работа

Формирование

навыков и уме-

ний обобщения, работы с

различными

контрольно-

измерительными материалами

Выявлять

источники географических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тематического материа­ла. Знать правила работы с контроль­но-измерительными материалами по гео­графии

Ученик получит возможность научится:

умению прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

умению договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

устанавливать причинно-следственные связи;

Понимание

роли и значения географических знаний

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

23.09

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

5

Форма,

размеры и

движения

Земли

Формирование

представлений

о форме Земли,

движениях

Земли и их географических

следствиях

Эллипсоид,

полярный радиус, экваториальный радиус, суточное

(осевое) движение Земли, годовое

(орбитальное) движение Земли,

сутки, год, високосный год,

полюс, экватор, Исаак Ньютон

Давать определение

понятиям: полюс,

экватор. Объяснять, в каких видах

движения участвует

Земля и каковы географические следствия этих движений.

Знать, кто такой

Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он

внес. Знать размеры Земли

Ученик получит возможность научится:

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание

влияния

движений

Земли на

протекание

природных

явлений

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

30.09

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

6

Глобус и

карта

Формирование

представлений

об изображениях земной

поверхности

Глобус, географическая

карта, план

местности,

аэрофотоснимок, космическое изображение

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу

как модели Земли и

объяснять, каковы

его особенности.

Выявлять особенности различных

фотографических

изображений поверхности Земли

Ученик получит возможность научится:

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

овладеть умением читать

изображения

земной поверхности, находить черты их

сходства и отличия

Осознание

многообразия видов

изображения

земной поверхности

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

7.10

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

nsportal.ru/shkola/geografiya

7

Ориентирование

на местности

Формирование

представлений

об ориентирова-нии на местно-сти, умений

пользования

измерительны-

ми приборами

Ориентирова-ние, стороны

горизонта, основные стороны горизонта,

промежуточные стороны

горизонта, румб, страны света, компас

Давать определение

понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и

какие они бывают.

Делать вывод о назначении компаса. Формулировать ал­горитм работы с ним

Ученик получит возможность научится:

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Умение работать с измерительными приборами

Понимание

значения

ориентирования для

повседневной жизни и

деятельности

человека

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

14.10

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

8

Урок

обобщения контроля и

коррекции знаний по

теме раздела

Формирование

навыков и уме-

ний обобщения, работы с

различными

контрольно-

измерительными материалами

См. уроки 3-6

Выделять существенные признаки и

особенности географических объектов

и явлений по теме

раздела. Объяснять

особенности формы

и размеров Земли,

свойства географи­ческой карты и плана местности, гео-

графические

следствия вращений Земли. Определять

отличительные осо­бенности изображе­ний земной поверх­ности; направления

на карте и плане, стороны горизонта

Ученик получит возможность научится:

умению прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

умению договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

устанавливать причинно-следственные связи;

умению работать с различными контрольно-измерительными

материалами

Понимание

роли и значения географических

знаний

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию

21.10

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

История географических открытий (13 часов)

9

По следам

путешест-венников

каменного века

Формирование пред-ставлений

о возмож-ностях совершения путешест-вий древними людьми

Тур Хейердал,

Тихий океан,

Южная Амери-

ка, Азия

Объяснять результаты выдающихся ге-ографических открытий и путешествий,

а также влияние путешествий на разви­тие географических знаний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты

путешествий.

Описывать ход путешествия

Ученик получит возможность научится:

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание

роли путешествий в формировании знаний о Земле;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

28.10

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

nsportal.ru/shkola/geografiya

10

Путешест-венники древности

Формирование пред-ставлений

о возмож-ности

совершения

длительных

путешест-вий в древ-ности

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море,

штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, ян­тарь, Северное море, Атлан­тический оке­ан, Гибралтар­ский пролив, Британские острова

Выявлять причины

и следствия географических путешествий и открытий,

умение работать с картографии-ческими

источниками ге-ографической информации. Описывать ход

путешествия фини­кийцев. Составлять рассказ об основа­теле географичес­кой науки в древ­ности. Объяснять

причины, следствия

и ход путешествия Пифея

Ученик получит возможность научится:

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание

роли путешествий в формировании знаний

о Земле; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

18.11

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

11

Путешествия морских народов

Формирование пред-ставлений

о возмож-ности

совершения

длительных

путешествий морскими народами

Викинги, нор-

манны, варяги,

Европа, Скан-

динавский полуостров, драккар, остров Исландия, остров Гренландия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

а также влияние путешествий на развитие географических

знаний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать геогра­фические открытия, совершенные ви­кингами. Выявлять особен­ности природы, характерные для Исландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не счита­ют первооткрывате­лями Америки

Ученик получит возможность научится:

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

устанавливать причинно-следственные связи; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; Ставить учебную задачу под руководством учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учи­теля. Выявлять причинно-следс­твенные связи. Определять критерии для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать дру­гого. Уметь вести диалог, выраба­тывая общее решение

Понимание

роли путешествий в формировании знаний о Земле;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

25.11

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

nsportal.ru/shkola/geografiya

12

Первые

европей

цы на

краю Азии

Формирование пред-ставлений

о возможно-сти совер-шения европейцами путеше-ствий в

Азию

Азия, Венеция,

Средиземное

море, Марко

Поло, Николо

Поло, Маттео

Поло, Китай,

Европа, хан Хубилай, Пер­сия, джонка, Генуя, Рустича-но, Япония, «Книга Марко Поло о разно­образии мира»

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причи­ны и следствия гео­графических путе­шествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай

Ученик получит возможность научится:

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Понимание

роли путешествий в

формировании знаний о Земле;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

2.12

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

13

Хождение за три мо­ря

Формирование представлений о вкладе рус­ских путе-шественников в изучении реги­онов мира на примере путешествия Афанасия Никити­на

Тверь, Афана­сий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря»

Объяснять результа­ты выдающихся географических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие географических зна­ний. Определять причины и след­ствия географи-чес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание о жизни и деятель­ности Афанасия Никитина. Выяв­лять и показы-вать на карте географи­ческие объекты, связанные с путешест-вием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афа­насия Никитина в Индию

Ученик получит возможность научится:

умению прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

умению договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

9.12

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

14

Морской

путь в Индию

Формирование

Представлений об эпохе Великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территории Земли

Эпоха Великих

географичес-

ких открытий,

Китай, Индия,

Генрих Мореплаватель

Африка, Средиземно-морье, Индий-ский океан,

Бартоломеу

Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко

да Гама, Каликут

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять

причины и следствия географических путешествий и

открытий. Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий. Давать определение

понятию «эпоха Великих географических открытий».

Объяснять значение

прокладки морского

пути в Индию.

Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и

Васко да Гама.

Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации

морских путешествий

Ученик получит возможность научится:

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

Понимание

роли путе-шествий в

формирова-

нии знаний

о Земле;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

16.12

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

nsportal.ru/shkola/geografiya

15

Административная контрольная работа

Формирование

навыков и уме-

ний обобщения, работы с

различными

контрольно-

измерительными материалами

Ученик получит возможность научится:

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Умение работать с различными контрольно-измерительными

материалами

Понимание

роли и значения географических

знаний;

23.12

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

16

Открытие Америки

Формирование представлений

о причинах и следст-виях открытия Америки

Христофор Колумб, Америка,

Италия, Генуя,

Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла

Кастильская,

Португалия,

Испания, Сан-

Сальвадор,

Америго Веспуччи, Новый

Свет, индеец

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять

причины и следствия географических путешествий и

открытий. Определять и наносить на

карту маршруты путешествий Христофора Колумба.

Формулировать вывод о значении открытия Америки.

Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба и

Америго Веспуччи.

Объяснять, чем индейцы отличаются

от индийцев

Ученик получит возможность научится:

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Понимание

роли путешествий в

формировании знаний

о Земле;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

13.01

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

17

Первое

Кругосветное плавание

Формирование

представ-лений о возможно-сти совер-шения и

о географи-ческих следствиях

первого кругосветного путе-

шествия

Кругосветное

плавание (путешествие),

Карибское море, Северная и Центральная

Америка, Фер-нан Магеллан,

Атлантический

океан, Южная

Америка, Юж-ное море (Тихий океан),

Пролив всех

Святых (Магелланов

пролив), Филиппинские

острова, Хуан

Себастьян

Элькано

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять

причины и след-

ствия географии-ческих путеше-ствий и

открытий. Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана

Магеллана.

Выяснять причины организации круго­светного плавания. Составлять описа­ние о жизни и де­ятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Эль­кано.

Определять приори­тет совершения пер­вого кругосветного путешествия

Ученик получит возможность научится:

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

Понимание

роли путе-шествий в

формирова-нии знаний о Земле;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

20.01

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

nsportal.ru/shkola/geografiya

nsportal.ru/shkola/geografiya

18

Открытие

Южного

материка

Формирование пред-ставлений

об откры-тии Австралии

Неизвестная

Южная Земля,

Луис Торрес,

Абель Тасман,

Новая Голландия, остров Ява, Земля

Мери, Земля Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру,

Австралия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и след­ствия географиичес­ких путешествий и откры-тий. Опреде­лять и показывать

на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах

использования на звания «Неизвест­ная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описа­ние открытия Авс­тралии и особен­ностей животного мира материка

Ученик получит возможность научится:

умению прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

умению договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

Понимание

роли путешествий в

формировании знаний о Земле;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

27.01

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

nsportal.ru/shkola/geografiya

19

Поиски Южной земли продолжа­ются

Формирование редставлений об освоении и изучении Зем­ли в XVII веке

Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берингов про­лив, Ледови­тый океан

Объяснять результа­ты вьщающихся географических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие географических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание жизни и деятель­ности Джеймса Ку­ка.

Объяснять причины невозможности до­стижения Антарк­тиды Джеймсом Ку­ком.

Формулировать вы­сказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука

Ученик получит возможность научится:

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

3.02

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

nsportal.ru/shkola/geografiya

20

Русские

путешественники

Формирование пред-ставлений

о роли русских

путешест-венников в освоении и изучении

территории Земли

Россия, Евро-

па, Азия, по-

моры, казаки,

река Колыма,

река Анадырь,

Ледовитое мо-

ре, Северная

Америка, Се­верный Ледо­витый океан, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Чири­ков, мыс Севе­ро-Восточный (Дежнева), по­луостров Аляс­ка, Алеутские острова, Ко­мандорские острова

Объяснять результаты вьщающихся географических открытий и путешествий,

влияние путеше-ствий на разви-тие географии-ческих знаний.

Определять причины и следствия геогра­фических путешест­вий и открытий. Оп­ределять и показывать на карте маршруты путешест­вий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описа­ния территорий, от­крытых русскими путешественниками. Составлять описа­ние жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова

Ученик получит возможность научится:

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Понимание

роли путешествий в

формировании знаний

о Земле;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

10.02

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

21

Вокруг

света под

русским

флагом

Формирование пред-ставлений

о роли русских

путешественников в открытии Антаркти-ды

Антарктида,

Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский,

Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лаза­рев, айсберг

Объяснять результаты вьщающихся географических открытий и путешествий,

влияние путешествий на развитие геогра-фических зна-ний. Определять причины и следствия гео-графи­ческих путешествий и открытий. Опре­делять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятель­ности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева

материал.

Ученик получит возможность научится:

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Понимание

роли путешествий в формировании знаний о Земле;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

17.02

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

22

Урок обобще­ния и контроля знаний по теме раз­дела

Формирова­ние навыков и умений обоб­щения тематического мате­риала, работы с различным контрольно-измери-тельны­ми материала­ми

См. уроки 8-19

Объяснять результа­ты вьщающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий

Ученик получит возможность научится:

Умение рабо­тать с различ­ными контрольно-измерительными материалами;

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле. Понимание роли и зна­чения географических знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

3.03

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

23

Урок кор­рекции знаний по теме раз­дела

Коррекция навыков и умений обоб­щения темати­ческого мате­риала, работы с различным контрольно-измери-тельны­ми материала­ми

См. уроки 8-19

Объяснять результа­ты выщающихся георафических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий

Ученик получит возможность научится:

Умение рабо­тать с различ­ными контрольно-измерительными материалами;

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

умению рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле. Понимание роли и зна­чения географических знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

10.03

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

Природа Земли (2 часа)

24

Мировой

океан и

его части

Формирование

представлений

о Мировом

океане и его

составных частях

Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан,

Индийский

океан, Север­ный Ледови­тый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение

Объяснять географические особенности природы Мирового океана.

Определять специфику природы Ми­рового океана. Да­вать определение понятий по теме урока. Выделять со­ставные части Ми­рового океана и оп­ределять их отличительные чер­ты. Показывать на карте составные час­ти Мирового океана. Объяснять специ­фику распределения солености, темпера­туры поверхностных

вод Мирового океа­на. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Ученик получит возможность научится:

умению прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

умению договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание

специфических свойств

Мирового

океана и его

составных частей;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

17.03

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

25

Значение

Мирового

океана

для природы и

человека

Формирование

представ-лений

о значении

Мирового океана для природы и человека

Условия обитания, живой мир

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши,

значение Мирового

океана для при-роды и человека. Опреде­лять характер вза­имного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на кон­турной карте мате­рики и океаны Зем­ли

Ученик получит возможность научится:

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Осознание

роли Мирового океана

для природы

и человека;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

24.03

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

nsportal.ru/shkola/geografiya

Путешествие по планете Земля (6 часов)

26

Путешествие по Евразии

Формирование пред-тавлений

о специфи-ческих чертах

природы, населения и хозяйства Евразии

Евразия, Евро-

па, Азия, Се-

верное море,

Каспийское

море, Суэцкий

перешеек, озеро Байкал,

Восточно-Ев­ропейская рав­нина, Альпы, Монблан, Ги­малаи, Эве­рест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озе­ро, Онежское озеро, Запад­но-Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Ян­цзы, Хуанхэ, Обь, Енисей, Лена, Оймя­кон, Черапунджи, Ара­вийский полу­остров, Рос­сия, Китай, Индия

Объяснять особенности природы и населения

Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по

тексту и картам. Называть и показывать на карте географи­ческие объекты по теме урока. Обозна­чать на контурной карте государства

Ученик получит возможность научится:

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

Понимание

специфических черт

природы и

населения

Евразии.

Осознание

причин уни­кальности природы и населения материка;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

позитивной моральной самооценки и морального чувства - чувства гордости при следовании моральным нормам, переживания стыда и вины при их нарушении;

7.04

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp

nsportal.ru/shkola/geografiya

27

Путешествие по Африке

Формирование пред-ставлений

о специфи-ческих чертах природы, населения и хозяйства Африки

Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил,

Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганьика, саван-

на, оазис

Объяснять особенности природы и населения Африки.

Определять специфйку природы и населения Африки по

тексту и картам. Называть и показывать на карте географи­ческие объекты по теме урока. Выде­лять специфические черты природы ма­терика

Ученик получит возможность научится:

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Понимание

специфических черт природы и населения

Африки.

Осознание

причин уникальности природы и населения материка;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

14.04

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

28

Путешествие по Северной

Америке

Формирование пред-ставлений

о специи-фических чертах

природы, населения и хозяйства Северной Америки

Северная Америка, Южная Америка,

Панамский перешеек, Мексика, тундра,

степь, Аппалачи, Кордильеры, землетря­сение, Миссисипи, Великие озера, Флорида, Большой кань­он, Ниагар­ский водопад, секвойя, ин­дейцы, эски­мосы, ондатра

Объяснять особенности природы и населения Северной

Америки. Определять специфику

природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Ученик получит возможность научится:

умению прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

умению договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание

специфических черт

природы и

населения

Северной

Америки.

Осознание

причин уни­кальности природы и населения материка;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

21.04

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

terrus.ru

uroki.net/docgeo.htm

29

Путешествие по Южной

Америке

Формирование пред-ставлений

о специи-фических чертах

природы, населения и хозяйства Южной Америки

Южная Америка, Анды, Амазонская низменность,

Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара, ин­дейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, ко­либри

Объяснять особенности природы и населения Южной

Америки. Определять специфику

природы и населения Южной Америки по тексту и кар­там. Называть и показывать на карте географические

объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Ученик получит возможность научится:

умению целеполагания, включая постановку новых целей;

умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание

специфических черт

природы и

населения

Южной

Америки.

Осознание причин уни­кальности природы и

населения материка;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

28.04

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

30

Путеше-ствие по Австралии

Формирование пред-ставлений

о специи-фических чертах

природы, населения и хозяйства Австралии

Австралия,

Большая песчаная пустыня,

Большая пустыня Виктория,

Большой Водораздель-ный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кен­гуру, коала, ли­рохвост, эвка­липт, ехидна, утконос, Авс­тралийский Со­юз

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять

специфику природы

и населения Австралии по тексту и кар-

там. Называть и по­казывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной кар­те природные географические объекты

Ученик получит возможность научится:

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Понимание

специфических черт

природы и

населения

Австралии.

Осознание

причин уникальности природы и населения материка;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

5.05

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

31

Путешествие по Антарктиде

Формирование пред-ставлений

о специи-фических чертах

природы, населения и хозяйства Антаркти-ды

Антарктида,

планктон, ледник, пингвин,

научно-исследовательская

станция

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять

специфику природы

и населения Антарктиды по тексту и

картам. Называть и показывать на карте

географические

объекты по теме

урока. Группировать

географические

объекты

Ученик получит возможность научится:

умению адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

устанавливать причинно-следственные связи;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Понимание

специфических черт

природы и

населения

Антарктиды.

Осознание

причин уникальности

природы и

населения

материка ;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

12.05

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

geoport.ru

geopsiti.com/ru

geoman.ru

wwwgeo-tur.narod.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya

32

Административная контрольная работа

Коррекция на­выков и уме­ний обобщения тематического материала, ра­боты с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 1-33

См. разделы курса

Ученик получит возможность научится:

умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

См. разделы курса

19.05

school-collection.edu.ru

iclass.home-edu.ru

proshkolu.ru

nsportal.ru/shkola/geografiya