Муниципальное образовательное учреждение

Пятницкая основная общеобразовательная школа

Пошехонский район

Ярославская область

«Утверждаю»

Директор МОУ Пятницкой ООШ

__________В.Н. Серебряков

«____» _________ 2014 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

5 класс

Срок реализации 1 год

учитель высшей категории

Ковригина Татьяна Владимировна

ХОЛМ - 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5-6 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе:

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

• примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования УУД для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступе­ни основного общего образования предшествует курс «Окружаю­щий мир», включающий определённые географические сведе­ния. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедев­тическим.

Основные цели изучения географии в школе:

· познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

· познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

· понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды, рационального природопользования и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

· понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания

Цели изучения географии 5 класса:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• формирование общечеловеческх ценностей, связанных со значимостью географического пространства для человека с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и другие), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов, с заботой, сохранением окружающей среды для жизни на Земле и жизнедеятельности человека;

• формирование опыта человечества через освоенные им научные общекультурные достижения (карты, путешествия, наблюдения, традиции, современная информация, техника и т.д.), способствующие изучению, освоению, сохранению географического пространства; опыта ориентирования в пространстве с помощью различных способов, обеспечивающих безопасность человека (планов, карт, приборов, природных объектов);

• формирование опыта реализации личностных социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схем, проектов, эссе, дневников, описаний, стихов, карт, компьютерных программ) и презентаций их в диалоге и полилоге с другими.

• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

• сформировать знания о земной оболочке литосфере;

• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

Общая характеристика предмета «География» 5 класс

География - единственный школьный предмет, синтезиру­ющий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно- научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гумани­зация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры моло­дого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологи­ческими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает обучающим­ся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное зна­чение географии.

География 5 класса является первым географическим курсом, оказывающим влияние на формирование географической культуры обучающихся как части общей культуры человека. Данный курс представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Построение учебного курса географии осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание примерной программы по географии для основной школы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. Согласно рабочей программе для линии УМК «География. Полярная звезда» в 5 классе изучается блок - география планеты: разделы «Источники географической информации» (включая тему «Развитие географических знаний о Земле»), «Природа Земли и человек» и частично «Население Земли»

Важнейшей целью изучения географии в 5 классе является организация деятельности школьников по усвоению его содержания, реализация личностного, системно-деятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в жизненной практике, умения ориентироваться в географическом пространстве.

Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Место учебного курса в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения при 35 недельном обучении - 280. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования в 5-х классах на изучение географии отводится 35 часов .

Ценностные ориентиры содержания географии:

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Требования к результатам освоения содержания

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии в 5 классе:

• готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения Земли, стран;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• овладение определённой системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметные результаты освоения учениками 5 класса программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

К метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами изучения предмета «География» 5 класса являются следующие умения:

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Содержание разделов географии 5 класс, вошедших в учебник «География» 5-6 класс. (по примерной программе)

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Географическая карта - особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля - планета Солнечной системы. Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Раздел 3. Население Земли. Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей

различных рас. Численность населения Земли, её изменения во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. . Плотность населения, неравномерность его на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. Политическая карта мира. Страны. Столицы. Крупные города. Сравнение стран мира по политической карте

Проведены изменения по количеству часов по темам: добавлено из резервных часов:

• 1 час в раздел «История географических исследований» на осеннюю экскурсию - практикум «Организация наблюдений за погодой своей местности»

• 4 часа в тему «План и карта», т.к. здесь формируются важнейшие географические навыки и введение в проектную деятельность

• 1 час на обобщающее повторение и итоговый контроль знаний.

По программе В.В. Николиной на изучение географии в 5 классе отводится 35 часов , в т.ч.5 часов - резервное время.

Изучение регионального компонента - своей местности осуществляется в рамках разделов: Земля - планета Солнечной системы, План и карта, Литосфера - в объёме 9 часов

Тематика и количество итоговых практических работ утверждены на заседании РМО учителей географии 19 июня 2013 года. Общее количество практических работ - 12. На проектную деятельность отводится 6 часов.

Дополнение к пояснительной записке

В 5 классе в 2014-2015 учебном году обучается четверо учеников, один из которых во втором полугодии признан медико-педагогической комиссией учеником специальной коррекционной группы VII вида: Рогозин Сергей

География как учебный предмет способствует формированию у детей с ЗПР навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде, основ практической повседневной жизни (адаптация к условиям окружающей среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности). В процессе изучения географии школьники приобретают опыт различных видов деятельности: наблюдать, описывать, сравнивать, анализировать, объяснять и другие. Специфика коррекционной работы на уроках географии - формирование опыта пространственного анализа и синтеза. Следует обратить особое внимание на детей с затруднениями в дифференциации левой и правой сторон, сложении целого из частей. Слабо различая правую и левую стороны, дети испытывают трудности в ориентировке в пространстве рабочей тетради, что существенно осложняет ориентировку в картах, выполнение заданий по контурным картам. Особые сложности возникают у этих детей при изучении раздела «Источники географической информации: план и карта». Следует предусмотреть индивидуальный подбор заданий, направленный на коррекцию этих умений.

Начальный курс является частью целостного единого учебного предмета «География». В его структуре заложена преемственность между курсами, обуславливающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений у учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Начальный курс - первая ступень в географическом образовании, обеспечивающая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», «Окружающий мир» о свойствах ряда природных веществ ( горных пород) о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В таких условиях главная цель изучения курса в основной школе - овладение «азбукой» нового для учащихся учебного предмета. Учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне - знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся должны приобрести топографо-картографические знания и овладеть обобщенными приемами учебной работы на местности и в классе. Большое внимание уделяется изучению своей местности.

Данная программа предназначена для преподавания курса в 5 СКК VII вида. Она является адаптированным вариантом общеобразовательной программы «Начальный курс географии»

Цель изучения курса учащимися СКК аналогична цели его изучения в общеобразовательных классах и основывается на тех же положениях.

Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения. Темы, которые являются наиболее сложными для усвоения, могут изучаться в ознакомительном порядке (они выделены в тексте содержания программы курсивом), т.е. не являются обязательными для усвоения учащимися. Многие из этих тем будут обязательными для изучения в более старших классах. Это такие темы, как «Географические координаты», «Горные породы», «Изменение гор и равнин во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов» Такой подход обеспечит учителям СКК обеспечить усвоение учащимися по окончании основной школы обязательного минимума содержания географического образования.

Большое внимание в ходе изучения курса уделяется вопросам, связанным с охраной окружающей среды; они выделены в тексте содержания программы красным цветом.

Практическая часть программы также модифицирована: исключены наиболее сложные для выполнения практические работы, упрощены формулировки и содержание отдельных работ. Практические работы проводятся в основном как обучающие, поскольку у пятиклассников приемы учебной деятельности еще только формируются.

С учетом корректировки содержания программы определены планируемые результаты обучения курсу. Начальный курс для учащихся основной школы - первый по географии, поэтому в «Требованиях к уровню подготовки учащихся» преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать.

Тематическое планирование

Название темы

Кол-во часов

Планируемые результаты

контроль

предметные

метапредметные

Введение

2

работать с различными источниками географической информации и приборами;

находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные - определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группу сверстников, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

Обобщающая таблица , Отчёт об экскурсии: Отчёт о наблюдении

Календарь погоды

Источники географической информации (На какой Земле мы живём)

3

работать с различными источниками географической информации и приборами;

создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные учебно-логические:

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете.

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Земля - планета Солнечной системы

2

работать с различными источниками географической информации и приборами;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

План и карта

13

работать с различными источниками географической информации и приборами;

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

работать с различными источниками географической информации и приборами;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты различного содержания

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-классифицировать информацию по заданным признакам;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Практические работы

Человек на Земле

3

работать с различными источниками географической информации и приборами;

создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Практические работы

Литосфера - твёрдая оболочка Земли

10

работать с различными источниками географической информации и приборами;

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

моделировать географические объекты

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-классифицировать информацию по заданным признакам;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете;

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные)

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Итоговое повторение

1

тестирование

итого

35

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 класс. 35 часов, 1 час в неделю.

№

Тип урока / дата провед

Тема урока

Основное содержание урока

Практические работы - экскурсии

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Формы контроля

Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ - 1ч

1.

вводный

Наука география и её развитие. . Географические методы изучения окружающей среды.

Понятие география. Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником его структурой и особенностями использования компонентов УМК.

Наблюдение, описание, эксперимент

Определять понятие

« география», главные задачи современной географии

Выявлять методы геонауки и особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Оценивать роль географической науки в жизни общества

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Устанавливать основные приёмы работы с учебником

Обобщающая таблица

tomovl.ru/earth.htm NASA: взгляд из космоса (сайт Л. Томова).

students.russianplanet.ru/geography/tests/control07.htm Тест «Топонимика»

astronomus.ru/solar/earth/poverhnost_earth.html (Астрономия для любителя). Поверхность планеты Земля и методы изучения Земли.

astronomus.ru/solar/earth/photo_earth.html (Астрономия для любителя). Фото Земли из космоса.

beta-maps.yandex.ru/?ll=48.993349%2C53.208041&spn=2.579036%2C1.035544&l=sat Карты-бета (Роскартография. ЗАО Геоцентр «Консалтинг»).

§. 1 стр 4 - 6

Р.т стр. 5 -6 упр. 4,8,9

2

Р

Урок-экскурсия

Экскурсия - практикум

Наблюдение. Описательные и сравнительные методы.

Измерение

Использование инструментов и приборов.

№1«Организация наблюдений за погодой своей местности с помощью приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера). Ведение календаря погоды»

Наблюдать за погодой своей местности

Работать с гео инструментами и приборами.

Определять с помощью метеороло­гических приборов показатели эле­ментов погоды.

Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

Отчёт о наблюдении

Календарь погоды

glossary.ru/cgi-bin/gl_ind2.cgi?xRDluklno,lxqol!otxywzslt (Web-and-press).

Глоссарий Геодезические инструменты ... Принципы и методы наук о ... Физико-географическоерайонирование

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20186/ (Дрофа). Приборы и инструменты для измерения элементов погоды.

Оформление пр работы

Источники географической информации (На какой Земле мы живём) - 3 ч

3

комбинированный

История изучения Земли. Как люди открывали Землю?

Развитие представления человека о мире, от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. Х. Колумб, Ф. Магеллан. Составление таблицы «Знаменитые Путешественники и исследователи» (начать)

Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определять вклад величайших учёных, путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях

Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.

Сообщения

Контурная карта

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%BE (Свободная энциклопедия ВикипедиЯ). Марко Поло, итальянский путешественник.

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD (Свободная энциклопедия ВикипедиЯ). А. Никитин- тверской купец-путешественник.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20151/? (Дрофа). Дрейк, Френсис. ок. 1540-1596), английский мореплаватель

§.2 стр10-12 Р.т стр 8 - 9 упр.8

4.

комбинированный

Выдающиеся географические открытия

Открытие и исследование материков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев. Русские землепроходцы - исследователи Сибири и дальнего Востока: Ермак,

И. Москвитин, С. Дежнёв. Покорение Северного полюса. Р. Амундсен, Р. Пири

Составление таблицы «Знаменитые Путешественники и исследователи»

Пр раб № 2 «Составление таблицы «Знаменитые путешественники и исследователи»

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

Отчет о практич работе: таблица, анализ карты

krugosvet.ru/articles/115/1011538/1011538a2.htm (Энциклопедия Кругосвет). Открытие Америки,

history.worlds.ru/new/invent_america.shtml (История миров).

Открытие Америки,

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%BD (Свободная энциклопедия ВикипедиЯ). Ф. Магеллан,

ic-magellan.ru/ (ООО ИК «Магеллан). Ф. Магеллан

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20151/? (Дрофа). Лисянский Ю.Ф.. 1773-1837) - русский мореплаватель, исследователь-гидролог, известный путешественник.

§. 3 стр 13 -15 сообщение о путешественнике

5.

комбинированный

Изучение Земли современной географией. География сегодня. Современные географические исследования.

Изучение Земли современной географией. Современный этап научных географических исследований. Зачем человеку нужна география. . Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.

Определять значение географических знаний в современной жизни

Выделять и анализировать источники географической информации

Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии

Срезовая работа

Р.т. стр. 9

child.fessl.ru/biblio/bib1-7.htm (Центр детского чтения. Хабаровский край). Первые люди на северном и южном полюсах, Папанин И.Д., русские исследователи Арктики.

vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/BIO/PAPANIN.HTM (Природа. №1, 1995). Папанин И.Д..

e-lib.gasu.ru/eposobia/UMK/ekeeva/UP_MGI.pdf

современные методы исследования

festival.1september.ru/articles/605983/

исследования Антарктиды

§.4 стр 16-17 Р.т стр 9 упр.11 сообщение о космонавте

Земля - планета Солнечной системы - 2 часа

6

комбинированный

Р

Земля- часть Солнечной системы. Форма, размеры. Движения Земли

Понятие Вселенная, космос. Галактика.

Состав Солнечной системы. Система «Земля-Луна». Уникальность планеты Земля. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли.

Движения Земли. Виды движения Земли. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.

Практическая работа № 3 «Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и орбитального движения».

Приводить доказательства тому, что Земля - одна из планет Солнечной системы. Называть галактику и её свойства. Анализировать иллюстративный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам

Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Наблюдать действующую модель движения Земли( теллурий) и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.

Составлять « космический адрес» Земли.

Показывать на схеме и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности.

фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года

Показывать на схеме и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности.

Анализ иллюстраций

Сообщение о космонавте:

Отчёт о практ работе

анализ схемы

Р.т. стр 12 упр.9.

astronomus.ru/solar/earth/ Солнечная система: информация о Солнце и планетах, фотографии, таблицы. moscowaleks.narod.ru/ астрономическая энциклопедия, занимательная астрономия, лента новостей, наблюдения, статьи, словарь, анимации, даты и события. ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 (свободная энциклопедия Википедия). Виды галактик, структуры, история, дополнительно. students.russianplanet.ru/geography/tests/control01.htm тест «Земля - планета Солнечной системы». students.russianplanet.ru/geography/tests/control05.htm Тест «Форма Земли. Измерения Земли». galspace.spb.ru/indexfoto.html (Проект «Исследование Солнечной системы»). Галерея фотоснимков небесных тел из космоса. ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0 (Свободная энциклопедия Википедия). В.Терешкова meteoweb.ru/eas.php (Сайт об удивительном мире погоды. Meteoweb. ru). Земля и космос (влияние планет, Солнца и Луны на природу Земли, климат других планет). glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RDruhzx: (Web-and-press). Глоссарий, ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%81 понятие, преимущества и недостатки глобуса, vivovoco.ibmh.msk.su/VV/JOURNAL/NATURE/08_07/GLOBUS.HTM история создания, виды глобусов (Природа №8. А.М. Берлянт) ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F (свободная энциклопедия Википедия). Орбита и вращение Земли astro-azbuka.info/astro/solar/earth (Азбука звездного неба. Статьи по астрономии).13 движений Земли. astronomus.ru/solar/earth/moon.html (Астрономия для любителя). Луна - спутник Земли (фото, карта, таблица).

§.5 стр 20-21 Р.т стр 11 упр.1-3 или 5 (на выбор)

§. 6 стр 22 -23 Р.т стр 12 упр.6

7

комбинированный

Солнечный свет на Земле. Пояса освещенности.

Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный день и ночь. Пояса освещённости

Итоговый тест р.т. стр 14-15

Работа с кон картой - пояса освещённости

ru.wikipedia.org/wiki/%C2%EE%E7%E4%E5%E9%F1%F2%E2%E8%E5_%D1%EE%EB%ED%F6%E0_%ED%E0_%C7%E5%EC%EB%FE

воздействие Солнца на Земле

prosv.ru/ebooks/Nikolina_Geografia_6metod/4.html

Солнечный свет на Земле

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%E0%E2%ED%EE%E4%E5%ED%F1%F2%E2%E8%E5

равнодействие

m-globe.ru/global.html

солнцестояние и равноденствие

§. 7 стр 25 - 27 Р.т стр 13 упр. 14

План и карта (10) + 3 ч

8

Р

вводный

Ориентирование и способы ориентирования на местности

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут.. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам».

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Определение направлений по компасу. Понятие « азимут».

Пр раб №4 «Ориентирование. Определение положения школы относительно сторон горизонта и азимута других объектов вокруг школы».

Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам»

Определять азимут. Выявлять особенности плана местности

Отчёт о практическ работе

hibaratxt.narod.ru/karemansprav/index05.html (Изба-читальня. Карманный справочник туриста). Ориентирование, движение по азимуту,

opfor.spb.ru/orientirovanie-kompas/ (Сайт петербургской страйкбольной команды OpFor). Алгоритм определения азимута на предмет, определения направления по азимуту

§8 стр 30 -32

стр. 32 упр.1-3; 8-9

9

комбинированный

Земная поверхность на плане и карте. Аэрофото и космические снимки.

Аэрокосмические снимки. План местности. Особенности изображения местности на плане Условные знаки. Масштаб. Что показывает масштаб. Виды записи масштаба

( численный, именованный, линейный).

Измерение расстояний масштаба

Определять, с помощью условных знаков, изображённые на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Самостоятельная работа

rrc.ysu.ru/resource/network/doc4/3.htm условные топографические знаки,

it-n.ru/resource.aspx?cat_no=239&d_no=1028 (Сеть творческих учителей). Перечень уроков НИТИ-методики

antikwar.ru/klad/tipi_kart.htm (Антиквар). Виды топокарт, изображение рельефа, определение расстояний, карты областей и губерний

§ 9 стр 33 -35

Р.т. стр. 18 упр.5, 10

Учить условные знаки

10.

комбинированный

Способы изображения рельефа земной поверхности на плане и топографической карте

План местности. Топографическая карта.

Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Нивелир.

Определять способы изображения неровностей земной поверхности на плане и карте

Определять на местности «относительную высоту» с помощью нивелира

Анализировать топографическую карту

Изображать холм с помощью горизонталей

Топографический диктант

festival.1september.ru/articles/602844/

изображение земной поверхности

geoglobus.ru/earth/geo2/maps06.php

план и топографическая карта

rgo-sib.ru/book/forest/18.htm

топографические карты

§ 10 стр 36 -37

стр. 37 упр.1-5

11.

Р

Урок-практикум

Составление плана местности

Съёмка местности. Полярная съёмка. Маршрутная съёмка. Способы глазомерной съёмки местности.

Практическая работа № 5«Составление плана местности школьного двора»

Определять, с помощью условных знаков, изображённые на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать простейший план местности

План местности

geo.1september.ru/2002/40/11.htm (О.А. Климанова, М.Н. Белова). Составление плана местности, разработка для 6 класса (1 сентября),

ssga.ru/erudites_info/turizm/v_pohod/3100.html (редактор Малинин В.В., издатель ЦИТ СГГА). Статья «Глазомерная съемка местности» из Большой детской электронной энциклопедии

§ 11 стр 38-39

Оформление плана местности

12

Р

Урок-практикум

Чтение плана местности

План местности. Условные знаки. Масштаб. Измерение расстояний на плане

Практическая работа № 6 «Чтение плана своей местности»

Определять, с помощью условных знаков, изображённые на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Читать простейший план местности

Задания на чтении плана местности

obr.1c.ru/for-teacher/sample.jsp?id=4&subj=7 (фирма «1С»). Урок географии «План и карта»

maked.3dn.ru/news/1_j_urok_ponjatie_o_plane_mestnosti_uslovnye_znaki_chtenie_uslovnykh_znakov_na_plane/2012-07-09-27

план местности

st-sh3.narod.ru/fgos/geo-lesson3.htm

план местности

Р.т. стр 19 Упр.15,16, 21

13

Р

Изучение нового материала

Географическая карта. Различия карт по содержанию, масштабу, способам изображения. Глобус.

Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Отличие географической карты от плана. Способы изображений на картах . . Определение направлений и расстояний по карте Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территорий и содержанию. Географические карты в жизни человека.

Карта своей местности

Пр раб №7 «Определение по карте направлений и расстояний с помощью масштаба от своего населенного пункта до Балтийского, Белого и Черного морей»

Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления на глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

Читать карты различных видов на основе анализа легенды.

Определять зависимость подробности карт от ее масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Задания по карте

info.territory.ru/univer/geo.htm способы изображения, виды карт, условные знаки, hotmap.ru/map.aspx?mid=1&tmid=1 (HotMap информационно-картографический сервис). Рстровая карта Ярославля,

topoatlas.narod.ru/76_2/big/index.html (Клуб туристов «Московская застава»). Топокарты городов Ярославской области.

glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?R1dMgylsgyoqg (Глоссарий. Ru). Глоссарий,

hibaratxt.narod.ru/karty/ (Клуб туристов «Московская застава»). Измерение расстояний

§ 12 стр 40-43

стр. 43 упр.1-7

14

комбинированный

Градусная сетка. Параллели и меридианы

Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения сторон горизонта.

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Определять направления и измерять расстояния по карте Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки параллелей и меридианов.

Срезовая работа

Работа с картами и глобусом

glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RDlujwg(o,lxqol!@owuy: (Глоссарий. Ru)/ Глоссарий,

hibaratxt.narod.ru/karty/ (Клуб туристов «Московская застава»). Определение координат

§ 13 стр 44-47

Р.т. стр. 20 упр.18

15

Изучение нового м атериала

Географические координаты. Географическая широта.

Географические координаты. Географическая широта. Определение географической широты объектов

Определять по картам географическую широту объектов.

Показательное тестирование с одним учеником

Работа с картами

geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000014/st018.shtml (Злыгостев А.С.). Работа с глобусом и картой

i-survive.ru/karti3.html

определение широты и долготы

§ 14 стр 48 -50

стр. 50 упр.на выбор

16

Изучение нового м атериала

Географические координаты. Географическая долгота.

Географическая долгота. Определение географической долготы объектов

Определять по картам географическую долготу объектов

Задания по карте

i-survive.ru/karti3.html

определение широты и долготы

dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/37824/Долгота

Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

openclass.ru/node/93399

гео долгота

§ 15 стр 51-53

стр. 53 упр 7

17

Изучение нового материала

Географические координаты

Часовые пояса

. Географические координаты

Часовые пояса

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

Определять расстояние с помощью градусной сетки.

Определить значение часовых поясов на Земле

Задания по карте

festival.1september.ru/articles/563691/

гео координаты

Стр. 52

Р.т. стр. 23 упр. 29.30

18

Урок-практикум

Определение географических координат

Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам Географические координаты.

Практическая работа №8 «Определение по карте географических координат различных географических объектов»

Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составлять описание маршрута по топографической карте. Находить объект на карте по его координатам.

Задания по карте

9151394.ru/projects/geo/proj1/urok_6_1.html (УМК Живая География. Новенко Д.В.). План урока, практическая работа по определению географических координат.

samsdam.net/geography/

тест

lotoskay.ucoz.ru/load/geografija/testy/test_po_teme_quot_geograficheskie_koordinaty_quot_6_klass/96-1-0-2212

тест

стр. 53 доделать

19

Р

Урок проект

Учебный проект «Моделирование ситуации с помощью топографической карты - разработка маршрута трёхдневного похода» Работа с картой.

Топографическая карта

Учебный проект «Моделирование ситуации с помощью топографической карты - разработка маршрута трёхдневного похода»

Выполнять проектное задание в сотрудничестве Моделировать ситуацию с помощью топографической карты

Задания по топографической карте

ru.wikipedia.org/wiki/%D3%F7%E5%E1%ED%FB%E9_%EF%F0%EE%E5%EA%F2

что такое учебный проект

Стр 55-56

20

Урок проект

Описание местности с помощью условных знаков. Презентация проекта.

Делать описание местности с помощью условных знаков

Делать презентацию выполненной работы

Обсуждать в классе выполненную работу

Защита проекта -

портфолио

Задание в тетради

21

Обобщение и контроль знаний

Обобщение знаний по теме: « План и карта»

План и карта. Условные знаки. Масштаб. Горизонтали. Абсолютная и относительная высота.

Географическая широта и географическая долгота, способы их определения.

Решать практические задачи по плану местности и топографической карте

Определять географические координаты объектов по карте

Итоговое тестирование по теме

Р.т. стр. 26-28

openclass.ru/node/149072

тест

tdinara.ucoz.ru/load/test_po_teme_quot_plan_i_karta_quot_6_klass/1-1-0-2

тест

Задания из р.т. на выбор

Человек на Земле - 3 часа

22

комбинированный

Заселение человеком Земли

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества

Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни

Контурная карта

prosv.ru/ebooks/nikolina_geografia_6metod/6.html

заселение Земли

festival.1september.ru/articles/620437/

освоение Земли

§17 стр 58 -60

Р.т. стр. 29 Упр.2,4

23

комбинированный

География рас, народов и религий.

Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств

мира, их столиц

Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания, размещения

представителей различных рас. Приводить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Определить наиболее и наименее заселённые территории суши. Выделять самые крупные по площади государства на Земле

Обобщающая таблица

zavuch.info/methodlib/142/64314

расы и народы

zavuch.info/methodlib/142/64314

расы

nsportal.ru/shkola/geografiya/library/rasy-prezentatsiya

расы и народы

900igr.net/prezentatsii/geografija/Rasy-i-narody-Zemli/Rasy-i-narody-Zemli.html

расы

worldgeo.ru/lists/?id=6

города мира

ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E5%E6%E4%F3%ED%E0%F0%EE%E4%ED%E0%FF_%C0%F1%F1%E0%EC%E1%EB%E5%FF_%F1%F2%EE%EB%E8%F6_%E8_%EA%F0%F3%EF%ED%FB%F5_%E3%EE%F0%EE%E4%EE%E2

города

pwpt.ru/presentation/geografiya/stranyi_azii/

страны

tvoyrebenok.ru/strany-mira-presentation.shtml

страны

prezentacii.com/geografiya/4657-keln-prezentaciya.html

города

prezentacii.com/geografiya/8344-stolicy-gosudarstv.html

столицы

§ 18 стр 61 -63

Стр. 63 ответить на вопросы

24

Урок-практикум

Страны , столицы и крупные города.

Политическая карта мира. Страны. Столицы. Крупные города. Сравнение стран мира по политической карте

Практическая работа №9«Сравнение стран мира по политической карте»

Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивать страны по величине территории, расположению. Систематизировать новую информацию

анализ политической карты

7ya.ru/article/Prezentaciya-Geografiya-Strany-mira/

страны мира

lutiksol.narod2.ru/prezentatsii/yavleniya_obschestvennoi_zhizni/strani_mira/

страны мира

Р.т. стр. 31 -33 тест

Литосфера - твёрдая оболочка Земли - 10 часов

25

комбинированный

Внутреннее строение земли и литосферы. Методы изучения литосферы.

Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит

Описывать модель строения Земли.

Преобразование информации в рисунок

galspace.spb.ru/index14.html (Проект «Исследование Солнечной системы»). Как рождалась Земля?

astronomus.ru/solar/earth/inside_the_earth.html (Астрономия для любителя). Внутреннее строение (рисунок).

astronomus.ru/solar/earth/life_in_earth.html (Астрономия для любителя). Возникновение жизни

§ 20 стр 68 -70

стр. 70 Упр. На выбор

26

Внутренние и внешние процессы, изменяющие поверхность земной коры.

Неоднородность

земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.

Выветривание.

Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта

Ответы на вопросы

Задание в тетради

27

Р

комбинированный

Минералы, горные породы, полезные ископаемые.

Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение

для человека. Охрана земных недр

Пр раб № 10 Горные породы и полезные ископаемые своего края и их свойства».

Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.

Анализировать схему виды горных пород.

Отчёт о практич работе

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0 (Свободная энциклопедия ВикипедиЯ). Типы горных пород.

science.sakhalin.ru/Geography/DVM/2003/1-3.html (В.М. Дуничев. Южно-Сахалинск. 2003). Горные породы (подробно).

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20145/?&sort= (Дрофа). Турбобуры и горный ручной инструмент (фото), видеофрагменты: проходческий комбайн, роторные буровые установки, роторный комбайн, угольный комбайн.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20144/? (Дрофа). Минеральные ресурсы биосферы

§ 21 стр 71 -73

Р.т. стр. 35 Упр. 6 или 8

Сообщения о горных породах и их значении в хозяйстве.

28

Комбинированный

Рельеф Земли. Равнины.

Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной

высоте. Крупнейшие равнины

мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.

Лист самооценки

Работа с картой, контурной картой, индивидуальные задания

glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RDuwonutygro Глоссарий.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20138/? Различия гор и равнин по высоте

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20141/? Образование и развитие оврагов

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20140/? Особенности жизни и хозяйственной деятельности человека на равнинах и в горах

§ 24 стр. 80-83

Р.т. стр. 39.упр. 19

29

Комбинированный

Горы. Неблагоприятные и опасные явления в литосфере. Меры борьбы с ними.

Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их предупреждение. Описание гор по карте.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения.

работа с картами, работа с дополнительной информацией.

Схема

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20138/? Различия гор и равнин по высоте

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20142/? Сели, оползни, селевые потоки

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20140/? Особенности жизни и хозяйственной деятельности человека на равнинах и в горах

§25 стр. 84-87

Р.т. стр. 41 упр.26

30

Урок-проект

Урок практикум

Скульптурный портрет планеты. Практическая работа №12 «Описание равнин и гор. Нанесение на контурную карту равнин и гор»

Погружение в проект. Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты».

Погружение в учебный проект туристического маршрута «Скульптурный проект планеты». Практическая работа №12 «Описание равнин и гор. Нанесение на контурную карту равнин и гор»

Находить географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.). Находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве

Сравнивать по плану горные системы мира и России. Описывать горы по карте.

Проект - контурная карта и

Индивидуальные задания и работа с контурной картой

animalworld.com.ua/news/Fotografii-poverkhnosti-Zemli-so-sputnika-Landsat

mirpozitiv.ru/publ/kartinki/udivitelnye_uzory_na_poverkhnosti_zemli_20_foto/2-1-0-679

900igr.net/fotografii/okruzhajuschij-mir/Poverkhnost-Zemli/Poverkhnost-Zemli.html

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20138/? Различия гор и равнин по высоте

Сообщение о маршруте и его объектах

Задания в р.т. на выбор

31

Урок - проект

Движения земной коры. Землетрясения.

Движения земной коры: вертикальные и горизонтальные.

Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмоопасных районах, обеспечение безопасности населения

Практическая часть проекта.

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и

пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.

Лист самооценкииндивидуальные задания.

Работа с иллюстрациями, картами,

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20143/? (Дрофа). Деятельность человека, преобразующая рельеф

§ 22 стр 74 -76

Р.т. стр. 36 Упр.12

32

Урок-проект

Движения земной коры. Вулканизм.

Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо

Практическая часть проекта

Пр раб №11 «Нанесение на контурную карту районов землетрясений и вулканизма.»

Анализ иллюстраций, карт, индивидуальные задания.

festival.1september.ru/articles/504823/ (ИД «Первое сентября»). План урока «Вулканы и гейзеры», автор Дидоренко А.В.

club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp122/rabot/15/new_page_1.htm (автор Думанова Д.Б.).

конспект урока «Вулканы и гейзеры».

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%83%D0%BB%D0%BA%D0%B0%D0%BD (Свободная энциклопедия ВикипедиЯ). Энциклопедия о вулканах.

wiki.web.ru/wiki/%D0%92%D1%83%D0%BB%D0%BA%D0%B0%D0%BD Геологическая энциклопедия. Вулканы.

festival.1september.ru/articles/507368/ Урок «Введение в проект «Вулканы»».

§ 23 стр 77 -79

Р.т. стр. 38 упр.16

33

Урок-проект

Защита проекта. Литосфера и человек

Значение литосферы для человека. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу

Защита проекта

Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

Лист самооценки

Индивид. зад., анализ иллюстраций

school-collection.iv-edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20148/ Геологическая экскурсия по станциям Московского метро. Кораллы. prinas.org/node/780 biofile.ru/geo/2081.html paleoportal.by.ru/Yaroslavl.html Глебовское обнажение Ярославской области

§ 27 стр. 90 -92

34.

Р

Обобщение и контроль знаний

Зачёт по теме « Литосфера». Описание рельефа своей местности

Литосфера. Землетрясения. Вулканизация. Горы. Равнины.

Анализировать географические карты.

Сравнивать по плану горы

Составлять характеристику своей местности

Описывать рельеф своей местности.

Итоговое тестирование

Индивидуальные задания, описание рельефа

students.russianplanet.ru/geography/tests/control04.htm Тест «Рельеф Земли»

кроссворды.

35.

Итоговое контрольное тестирование за курс географии 5 класса

Индивидуальные задания, итоговое контрольное тестирование

nsportal.ru/shkola/geografiya/library/itogovyi-test-6-klass

nsportal.ru/shkola/geografiya/library/itogovyi-test-6-klass-0

galina-geo.ucoz.ru/publ/1-1-0-2

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

При выборе УМК по учебному предмету «География» руководствовалась следующими документами: - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по географии: - Федеральным перечнем учебников, учебно-методических и методических изданий, рекомендованных (допущенных) Минобразованием России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013/14 уч.г., утвержденным приказом Минобразования России от 27 декабря 2011 г. N 2885; - учебным планом для ступени основного обще­го образования.;

- требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по географии;

Данную рабочую программу реализует следующий УМК «География. Полярная звезда» для 5-6 классов:

1. Николина В.В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина - М.: Просвещение, 2011.

2. Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В. В. и др География 5 - 6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2013 - (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).

3. Николина В.В. География 5-6 классы Поурочные разработки - М.: Просвещение, 2012.- Полярная звезда

4. Николина В.В. География 5-6 классы. Мой тренажёр (с комплектом контурных карт )- М.: Просвещение, 2013 - Полярная звезда

5. География. 5-6 классы «Конструктор» текущего контроля. - М.: Просвещение, 2013 - Полярная звезда

6. Николина В.В. Липкина Е.К. География 5-9 классы. Проекты и творческие работы. - М.: Просвещение, 2012 - Полярная звезда

7. Географический атлас, 5- 6 класс.

Дополнительная учебная литература:

- Атлас мира

- Варли К., Л. Майлз «География. Энциклопедия». Москва, «Росмэн», 2007

- Беспалова Н.Ю. «Малая энциклопедия городов». Москва, «Торсинг», 2001

- Новые тесты. География 6 класс, 2002

- Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии. Дрофа, 2006

- Маркин В.А. « Я познаю мир. География». Детская энциклопедия. М.: ООО «Издательство АСТ - ЛТД», 1997

- Сергеев Б.Ф.. «Я познаю мир. Океан» Детская энциклопедия. М.: ООО «Издательство Астрель», 2001

- Энциклопедический словарь юного географа- краеведа. М.: Педагогика, 1981

- Томилин А. Как люди обживали океаны Земли, 1985

- Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. М.: Просвещение, 1988

- География. Энциклопедия для детей. Аванта, 2007

3. Электронные издания

а) География 6-10 классы. Библиотека электронных наглядных пособий.

б) Естественные науки . Рефераты.

в) Астрономия

г) начальный курс географии. 6 класс

3. Видиофильмы: - Как устроен океан

- История географических открытий

- Секреты природы

Интернет-ресурсы

1.GeoPort/ru: страноведческий портал geoport.ru

2.GeoSite- все о географии geosite.com.ru

3.Библиотека по географии. Географическая энциклопедия geoman.ru

4.География. Планета Земля rgo.ru

5. .География: сайт А.Е. Капустина geo2000.nm.ru

6. Мир карт: интерактивные карты стран и городов mirkart.ru

7. ru.wikipedia.org/wiki

8. nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

9. rgo.ru/ - Планета Земля

10. rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева с 5 по 9 классы. В школе имеется кабинет географии. Кабинет географии - неотъемлемая часть информационно-образовательной среды по предмету. Оснащение: настенные географические карты; глобусы (физические и политические);коллекции горных пород и минералов; коллекции полезных ископаемых различных типов; коллекции производства: шерстяных тканей; коллекции по производству чугуна и стали; шкала твердости; набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов; гербарии; компасы ученические; линейки визирные; нивелир; рулетка; рельефные таблицы; модели флюгера, вулкана, горы.

1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД и КАРТЫ: Федеральный государственный образовательный стандарт основного образования, Примерная программа основного общего образования, Рабочая (авторская) программа «Полярная звезда», учебно - методические пособия для учителя, топонимический словарь, печатные пособия: таблицы, картины, портреты географов, наборы фотографий, комплект географических карт, энциклопедии, справочники, картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельной работы, экспозиционные стенды

2. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА: мультимедийные приложения к УМК, серия учебных фильмов, компьютерные программы, выход в Интернет

3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ : электронные диски, видеофильмы

4. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: мультимедийный компьютер, принтер лазерный с запасным картриджем, копировальный аппарат, сканер, видеомагнитофон, телевизор, проектор

5. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления таблиц), экспозиционный экран, шкафы, сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток), стол учительский, стол для компьютера, ученические столы 2-местные с коиплектом стульев,

8. Планируемые результаты изучения географии

Выпускник 5 класса научится:

1. использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

2. анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

3. находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

4. определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

5. выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

6. составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

7. представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

8. различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

9. использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

10. проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

11. оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

1. работать с различными источниками географической информации и приборами;

2. ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

3. читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

4. строить простые планы местности;

5. создавать простейшие географические карты различного содержания;

6. моделировать географические объекты и явления

7. использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

8. воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

9. создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

10. самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными географическими объектами и населением Земли.

Планируемые результаты освоения учебных программ ООО. География

(Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения)

ПРИЛОЖЕНИЕ: для обучающихся специальной коррекционной группы 7 вида

Содержание программы Введение (3 ч.)

География - наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса.

Земля - планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о суточном и годовом движении Земли). Луна - спутник Земли. Форма и размеры Земли.

Изучается ознакомительно: Развитие знаний о Земле. Современные географические исследования; формы их организации и методы.

Практические работы. На местности: организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями (водоемы, растительность); ориентирование по Солнцу (обуч.).

На контурной карте: 1. Нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана, X. Колумба. 2. Надписать названия материков и океанов.

Раздел I. Изображения земной поверхности (14 ч.) Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса.

Тема 1. План местности Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане. Абсолютная высота точки местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города).

Использование планов местности в практической деятельности человека.

Изучается ознакомительно: Относительная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями. Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности.

Практические работы. 1. Ориентирование на местности (обуч.). 2. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними. 3. Топографический диктант.

Тема 2. Географическая карта Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Государства на карте мира. Высота своего населенного пункта над уровнем моря. Использование географических карт в практической деятельности человека.

Изучается ознакомительно: Географические координаты.

Практические работы: 1. Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов (обуч.). 2. Определению направлений по карте (обуч.). 3. Характеристика карты (или ее части) своей местности.

Раздел III. Население Земли (4ч.)

Тема 1. Численность населения Земли. Расовый состав

Общая численность населения Земли (приблизительно).

Основные человеческие расы; равенство рас.

Изучается ознакомительно: Исследования Н.Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку.

Раздел II. Оболочки Земли (43 ч.)

Тема 1. Земная кора

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора - внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования.

Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг).

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины_: срединно-океанические хребты), переходные области.

Особенности рельефа своей местности.

Изучается ознакомительно: Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные, химические и др. Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов, влияние человека. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов, влияние человека. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Практические работы. 1. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин (обуч.). 2. Изучение рельефа своей местности (обуч.). 3. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа. 4. Описание земной коры.

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Называть и/или показывать:

• существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;

• форму Земли;

• на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

• части внутреннего строения Земли;

• основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

• основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;

• правила поведения в природе;

2. Приводить примеры:

• характерных природных явлений в земной коре;

• меры по охране природы в своей местности;

3. Определять:

• стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;

• абсолютные высоты;

• объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на контурной карте;

• по карте и с помощью плана типовой характеристики географическое
  положение объектов.

4. Описывать:

• географические объекты и явления на местности (погода, рельеф), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

Методические рекомендации

Изучение курсов географии должно осуществляться с учетом методических рекомендаций общеобразовательных классов. Однако для успешного освоения материала учащимися СКК необходимо соблюдать еще и определенные требования. Поскольку данный курс географии является первым при изучении предмета, первостепенной задачей учителя является формирование интереса учащихся к нему. Для этого уроки должны быть интересны, разнообразны по форме и содержанию. Очень эффективны уроки в игровой форме (особенно уроки обобщающего повторения), а использование игровых приемов целесообразно на каждом уроке.Поддерживать мотивацию к обучению необходимо и в дальнейшем. Воспитание интереса к урокам географии - приоритетная воспитательная задача учителя в СКК.

Помимо образовательной и воспитательной задач обязательной для каждого урока должна быть коррекционно-развивающая задача. Реализация ее предполагает организацию обучения таким образом, чтобы в ходе каждого урока корректировались, активизировались, тренировались и, как следствие, развивались различные психические процессы, преодолевались индивидуальные недостатки развития. Одним из основных средств достижения коррекционно-развивающих задач является включение в содержание каждого урока специальных коррекционно-развивающих упражнений.

В данном случае необходимо учитывать следующее положение: коррекционно-развивающие упражнения, используемые учителем, должны быть ориентированы на активизацию тех психических процессов, которые будут максимально задействованы в ходе данного урока, т.е. через их активную работу будет поступать и обрабатываться учебная информация. А для того, чтобы учебная информация поступала по работающим каналам, надо эти каналы «прочистить», проверить уровень их функционирования. Следовательно, содержание урока определяет, какой вид деятельности учащихся будет превалировать, а значит, механизмы каких психических функций надо активизировать.

На первых этапах изучения предмета приоритетной задачей является коррекция и развитие восприятия, особенно, как восприятие пространства, так как география изучает земное пространство и, следовательно, имеет особое значение в формировании у учащихся механизмов пространственной ориентации.

Нельзя забывать, что одна из основных задач школьной географии - это обучение учащихся способам самостоятельной деятельности, с помощью которых они должны приобретать новые знания и умения, применять их в новых учебных ситуациях. Данная задача актуальна и при обучении в СКК. Изучение любого материала должно строиться с учетом деятельностного подхода. Для того, чтобы достичь эффективной работоспособности учащихся, учитель при разработке конспекта урока должен прежде всего заботиться о том, какие действия выполнят ученики в ходе каждого метода и приема. Такой подход к планированию урока способствует осуществлению реализации педагогом роли организатора эффективных условий обучения, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, уровень дозированной помощи.

Например, характеристика любого географического объекта, явления предполагает анализ каких-либо источников информации. Учащиеся столкнутся с большими трудностями при выполнении подобных заданий, если учителем не будут заданы критерии характеристики. Если же учащимся будут даны образцы (алгоритмы) выполнения заданий и учитель на их основе покажет способы обработки информации, разберет вместе с учащимися конкретные примеры, то в дальнейшем аналогичные задания не будут вызывать у школьников трудностей. Повышению уровня обучаемости будет способствовать включение в урок заданий по нарастающей степени сложности.

Уроки в СКК должны проходить с обязательным использованием дидактического материала: необходимо применять карточки с образцами, алгоритмами, карточки-помощницы (например, с пропущенными отдельными словами, фрагментами).

Наглядность на уроке должна стимулировать интеллектуальный компонент, а не выступать в качестве эмоционального фона. При демонстрации наглядности учитель должен четко поставить задачу, отвести время на ее рассмотрение, серией вопросов направить внимание учащихся на нужные моменты, дать свое пояснение, выслушать ответы. Для детей с интеллектуальным недоразвитием очень хороша наглядность схематического плана, т.е. рисунки, поэтапно воссоздающие объект, предмет, последовательно выполняемые схемы.

Например, при изучении темы «Движение земной коры» эффективность усвоения материала будет выше, если учитель при рассмотрении причин происхождения землетрясений будет выполнен рисунок на доске по ходу объяснения, чем при объяснении с опорой на рисунок в учебнике. В процессе изучения этой темы может выстраиваться схема: движение вещества мантии → движение литосферных плит → землетрясения и вулканизм.

Наглядность такого типа позволяет преодолеть дефекты аналитико-синтетических процессов мыслительной деятельности у детей, приучает их видеть детали и целое, помогает осмыслить связи единого и целого.

Выполнение практических работ на уроках географии направлено, прежде всего, на формирование приемов учебной работы, т.е. на овладение способами самостоятельного приобретения и применения знаний. Умения и навыки являются лишь результатом оперирования приемами учебной работы. Прием учебной работы считается усвоенным, если учащийся знает состав действий, выражает его в словесной форме и может его применить в сходных или в измененных условиях. Некоторые практические работы проводятся как обучающие. В данном случае реализуется принцип последовательности в усвоении способов действий и постепенного усложнения материала, т.е. когда на начальных этапах обучения работы проводятся под руководством и с помощью учителя, а затем аналогичные и более сложные работы школьники выполняют самостоятельно. Если в 5 классе учащиеся только знакомятся с основными приемами учебной работы, то в других классах уже нужно эти умения закреплять, переводить на уровень навыка.

По каждой теме и разделу курса необходимо подводить итог. Форма подведения итога может быть различной: самостоятельная или контрольная работа, зачет и др. Однако перед проведением любых итоговых работ следует организовать тщательное повторение пройденного материала, а именно, актуализировать те знания и умения, сформированность которых будет непосредственно проверяться. Работы должны быть разноуровневыми, т.е. включать в себя задания разного уровня сложности. Такой подход к планированию и составлению работы даст возможность выполнить ее всем учащимся независимо от уровня их обучаемости.