Индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках географии. в 7 классе

Автор: Тяговская Татьяна Павловна.

Учитель географии,

высшая категория.

МБОУ СОШ №5 г. Саяногорска.

Индивидуальный подход в работе с одаренными

учащимися на уроках географии.

В последнее время много внимания уделяется одаренным детям. Для них создаются классы с углубленным изучением предметов, лицеи, гимназии и т. д. Но не каждому одаренному ученику приходится учиться в таком классе или школе, большинство из них учатся в коллективе обычных детей.

В основу индивидуального плана работы с такими детьми включаю увеличение объёма знаний, умений и навыков. Целью при построении плана является стремление не столько дать большой объём знаний, сколько развить вкус к исследовательской деятельности, склонность к выполнению сложных заданий, способность мыслить творчески, логически.

Укрепить в них уверенность в своих силах. План составлен с учетом тематического планирования работы с классом. В нем предусматривается широкий спектр заданий, позволяющий при работе делать выбор, исходя из конкретных ситуаций, учитывая особенность ребенка ,уровень его знаний.

Использую систему заданий с повышенной сложностью, которые даю на уроке, так и для домашнего задания.

План включает в себя:

I . Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.

1.Покажите примерно на схеме, как располагались бы климатические пояса в Африке ,если бы она пересекалась экватором в северной части.

2.Где бы в таком случае в Африке был бы самый влажный климат( покажите синей штриховкой на схеме), а где - самый сухой( покажите красной штриховкой)?

3. Где вдоль берегов Африки проходили бы теплые течения, а где - холодные?

4.Покажите примерно на схеме, как располагались бы климатические пояса и области в Австралии, если бы Большой Водораздельный хребет лежал на западе материка?

II. Задания на группировку объектов.

1.Разделите на группы объекты, расположенные в Южной Америке. Дайте название каждой группе, в группе должно быть не менее двух объектов, групп должно быть как можно больше. В основу группировки положите зависимость этих объектов от климата:Гвианское плоскогорье, Оринокская низменность,р. Амазонка, льянос, пампа, кампос и т. д.

2.Проведите группировку растений и животных Северной Америки по их принадлежности к природным зонам: белый медведь, олень карибу, кактусы, магнолии, кайот, бизон и т. д.

III Задания на поиск причинно- следственных связей, в том числе и на составление причинно- следственных цепочек.

Пример. Составьте причинно- следственную цепочку из следующих утверждений.

1. Австралия продает на экспорт баранину и шерсть.

2. Австралия почти по середине пересекает южный тропик.

3. В Австралии велика плошадь саванн, полупустынь и пустынь.

4. Австралия - достаточно жаркий и самый сухой материк.

5.Ведущее место в сельском хозяйстве Австралийского Союза занимает овцеводство.

Ответ: 2-4-3-5-1.

IV. Задания на узнавание объектов, явлений по данным признакам( работа с климатическими диаграммами, с художественными описаниями).

V. Задания проверочного характера на развитие памяти, умения представлять карту.

1. Для того чтобы совершить тансафриканское путешествие с запада на восток, вам придется пересечь Чад, Мали, Судан, Мавританию, Сомали, Эфиопию и Нигер. Напишите название этих стран в том порядке, в каком они действительно располагаются в Африке.

2. Начертите по памяти контур Южной Америки.

3.Напишите названия стран и их столицы.

VI.Задания на сопоставление , сравнение изученных объектов.

1. Приведите примеры рек мира, имеющих режим, сходный с режимом Нигера. Назовите причины сходства.

2. Где , в Австралии или Южной Америке, большую площадь занимают пустыни, где-меньшую и почему?

VII. Задания на прогнозирование географических ситуаций.

1.Подумайте, к каким последствиям приведет создание на месте Гибралтарского пролива сухопутного моста(дамбы).

2.Известно, что Ниагарский водопад, расположенный между озерами Эри и Онтарио, из-за смыва горных пород водой постепенно отступает к озеру Эри. Предположите, что может произойти, когда водопад достигнет этого озера.

Помимо этого можно использовать знания учащихся при объяснении нового материала.. Учащиеся могут вести сбор материала различного характера ( краеведческого, экологического, топонимического), заниматься исследовательской работой по разным темам, выступать в роли консультантов, вести кружки и т. д.

При работе с одаренными учениками очень важным является умение учителя наладить доверительные отношения, так как многие одаренные дети не находят друзей среди сверстников и тянутся ко взрослым.

Индивидуальная работа с одаренными учащимися требует от педагога дополнительных затрат времени, сил, эмоций. Но зато приносит профессиональное удовлетворение.

Эта работа позволяет дать качественное обучение , всестороннее развитие их способностей.