Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной рабочей программы по географии. Рабочие программы. География.5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. С. В. Курчина -3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014

В программе соблюдается преемственность с программой 5 класса, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В рабочей программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение географических знаний.

Изучение географии в 6 классе направленно на достижение следующей цели:

систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие задачи:

• развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

• включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями;

• Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

• Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения.

Общая характеристика учебного предмета

«География. Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В 6 классе продолжается изучение курса «География. Начальный курс». При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии Построение учебного содержания курса осуществляется с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение географии в 6 классе отводится 1 ч. в неделю, 34 часов в год.

Формы организации образовательного процесса учащихся являются фронтальная, индивидуальная, групповая работа, работа в парах.

Методы:

1. Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

2. Поисковый метод;

3. Проектный метод;

4. Игровой метод;

5. Метод проблемного обучения;

6. Метод эвристической беседы;

7. Анализ;

8. Дискуссия;

9. Диалогический метод;

10. Практическая деятельность;

11. Проектирование.

Занятия проводятся с использованием элементов педагогических технологий:

деятельностный метод обучения, технология проектной и исследовательской деятельности, проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения.

Формы контроля

Стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Учебно-тематический план

№ п/п

темы

Тема

Количество часов

В том числе

практических

В том числе

контрольных

1.

Введение.

1

Раздел I. Виды изображений поверхности Земли (9ч)

ПЛАН МЕСТНОСТИ (4ч)

1.

Понятие о плане местности. Масштаб.

П. р. №1 «Изображение здания школы в масштабе»

1

1

2.

Стороны горизонта. Ориентирование.

П. р. №2 «Определение направлений и азимутов по плану местности»

1

1

3.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Входящая контрольная работа № 1

1

1

4.

Составление простейших планов местности.

П. р. № 3 Составление плана местности методом маршрутной съёмки.

1

1

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5ч.)

1.

Формы и размеры Земли. Географическая карта.

1

2.

Градусная сеть на глобусе и картах.

1

3.

Географическая широта.

1

4.

Географическая долгота.

Контрольная работа № 2

«План местности географическая карта»

1

1

5.

Изображение на физических картах высот и глубин.

П. р. № 4 «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам»

1

1

Раздел II. Строение Земли. Земные оболочки (22ч.)

ЛИТОСФЕРА (5ч)

1.

Земля и её внутреннее строение.

1

2.

Движение земной коры. Вулканизм.

1

3.

Рельеф суши. Горы.

П. р. № 5 «Составление описания форм рельефа»

1

1

4.

Равнины суши.

1

5.

Рельеф дна Мирового океана.

1

ГИДРОСФЕРА (6ч)

1.

Вода на Земле.

Контрольная работа № 3 «Литосфера»

1

1

2.

Части Мирового океана. Свойства вод океана.

1

3.

Движение воды в океане.

1

4.

Подземные воды.

1

5.

Реки. Озёра.

1

6.

Ледники.

П. р. № 6 «Составление описания внутренних вод»

1

1

АТМОСФЕРА (7ч)

1.

Атмосфера: строение, значение, изучение.

1

2.

Температура воздуха.

П. р. № 7 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры».

1

1

3.

Атмосферное давление. Ветер.

П. р. № 8 «Построение розы ветров»

1

1

4.

Водяные пары в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

1

5.

Погода и климат.

П. р. № 9 «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным».

1

1

6.

Причины, влияющие на климат.

1

7.

Контрольная работа № 4 «Гидросфера. Атмосфера»

1

1

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА. (4ч)

1.

Разнообразие и распределение организмов на Земле.

2

2

Природный комплекс.

1

3.

П. р. № 10 «Составление характеристики природного комплекса»

1

1

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3ч)

1.

Население земли.

1

2.

Стихийные природные явления.

Итоговая контрольная работа №5

1

1

3.

Повторение

1

Итого

35

10

5

Содержание курса географии

Введение (1ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля - планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

1. Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

План местности (4ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки. Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштаб. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определения направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съёмка.

Практические работы:

П. р. №1 «Изображение здания школы в масштабе»

П. р. №2 «Определение направлений и азимутов по плану местности»

П. р. № 3 Составление плана местности методом маршрутной съёмки

Географическая карта (5ч)

Формы и размеры Земли. Формы земли. размеры Земли. глобус модель земного шара.

Географическая карта - изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карта.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Школа высот и глубин.

Практическая работа:

П. р. № 4 «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам»

2. Строение Земли. Земные оболочки (22ч.)

Литосфера (5ч)

Земля и её внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движение земной коры. Вулканы. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков.

Переходная зона. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа.

П. р. № 5 «Составление описания форм рельефа»

Гидросфера (6ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанических вод. Солёность. Температура.

Движения воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанские течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные игорные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озёра. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практическая работа.

П. р. № 6 «Составление описания внутренних вод».

Атмосфера (7ч)

Атмосфера: строение, значение изучение. Атмосфера воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температур. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практические работы:

П. р. № 7. «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры».

П. р. № 8 «Построение розы ветров».

П. р. № 9 «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным».

Биосфера. Географическая оболочка (4ч)

Разнообразие и распределение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практическая работа.

П. р. № 10 «Составление характеристики природного комплекса»

Население Земли (3ч)

Население Земли. Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населённых пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные образовательные результаты

• объяснять, для чего изучают географию;

• использовать различные источники географической информации картографические, текстовые, видео- и фотоизображения,

компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных

задач;

• анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической

информации;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на

основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации,

сопровождать выступление презентацией;

• описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

• Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна

Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

• определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать

зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение.

• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

• называть и показывать по карте основные географические объекты;

• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

• объяснять особенности строения рельефа суши;

• описывать погоду своей местности;

• объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры.

• объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

• сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

• адаптации к условиям проживания на определенной территории;

• самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Личностные образовательные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и

настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и

долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные образовательные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области географии:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать

средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и

корректировать план);

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся

Требования к работе в контурных картах

- Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу обучающийся ставит свою фамилию и класс.

- При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

- Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно красивыми буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

- Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

- В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабые и обучающиеся делают ошибки.

Критерии выставления оценок

Критерии оценки устного ответа

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и обучающийся может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретических знаний, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая и самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Обучающиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3» Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Обучающиеся показывают знание теоретического материала, испытывают затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов, и полностью расходуется с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны по причине плохой подготовки обучающегося.

Перечень учебно-методического обеспечения

Аппаратные средства

• Компьютер;

• Интерактивная доска;

Программные средства

• Операционная система.

• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

• Антивирусная программа.

• Программа-архиватор.

• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

• Простая система управления базами данных.

• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

• Простой редактор Web-страниц.

Информационные ресурсы Интернет

ru.wikipedia.org/wiki

nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

rgo.ru/ - Планета Земля

sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Литература

Основная:

1. Герасимова Т.П. География начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова.-М.:Дрофа,2013

2. Рабочие программы. География.5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. С. В. Курчина -3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014

3. Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. - М.: Дрофа, 2007.

Дополнительная:

1. Яворовская И. - Занимательная география - Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

2. Аржанов С. П. - Занимательная география - М.: Просвещение, 2008.

3. Баркоа А.С. - Словарь-справочник по физической географии - М.: Просвещение, 1954.

4. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

5. Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? - М.: Граф-пресс, 2003.

6. Губарев В.К. - Тайны географических названий - М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

7. Гумилевкая М. Как открывали мир - М.: Детская литература, 1977.

8. Еремина В.А., Притула Т.Ю. - Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

9. Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. - М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

10. Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) - М.: Дрофа, 2008.

11. Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели - М.: Муравей, 1996.

12. Майорова Т.С. География: справочник - школьника - М.: Слово, АСТ, 1996.

13. Перлов Л.Е. - География в литературных произведениях - М.: Дрофа, 2005.

14. Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь - М.: Русские словари, 1998.

15. Постникова М.В. - Тематические кроссворды - М: НЦ ЭНАС, 2006.

16. Пятунин В.Б. - Гимназия на дому (учебное пособие) - М.: Дрофа, 2005.

17. Томилин А.М. - Как люди открывали мир - М.: Просвещение, 2008.

18. Ушакова О.Д. - Великие путешественники - С-ПБ: Литера,2006.

19. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. - география в таблицах и диаграммах - М.: Астрель, АСТ, 2007.

Планируемые результаты изучения географии

Раздел I. Виды изображений поверхности Земли

Выпускник научится:

• объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

• приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой

• производить простейшую съёмку местности;

• классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории.

Выпускник получит возможность:

• находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

• читать план местности и карту;

• определять (измерять) направления, расстояния на карте и на плане местности;

• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

• определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов.

Раздел II. Строение Земли. Земные оболочки

Выпускник научится:

• объяснять значение понятий: «литосфера», «гидросфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «Мировой океан», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушные массы», «ветер», «климатические пояса», «биосфера», «географическая оболочка»;

• измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направления ветра, облачность, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

• называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса.

Выпускник получит возможность:

• называть и показывать основные географические объекты;

• рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

• работать с контурной картой;

• приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

• определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

• классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению и строению;

• объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана особенности циркуляции атмосферы;

• составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

• описывать погоду;

• приводить примеры стихийных бедствий в разных районах;

• понимать ценности здорового образа жизни;

• называть меры по охране природы.

13