КСП Виды населенных пунктов, городское население, урбанизация

Предмет

география

Класс 9

Учителя

Тулегенова Б.С. КГУ ОШ № 40 г.Караганда

Тема урока:

Виды населенных пунктов, городское население, урбанизация

Общая цель:

Ознакомить с городским поселением, образом жизни городского населения, особенностями культуры. Показать значение городов в материальной и духовной жизни населения

Задачи:

Научить учащихся различать понятия: «урбанизация», «агломерация», «мегаполис», развивать умения сравнивать, анализировать, формулировать выводы и устанавливать пространственные, причинно-следственные и временные связи. Развивать навыки самостоятельной работы, оценочной деятельности и критического мышления.

Конкретный результат обучения

Учащиеся к концу урока должны знать о городском поселении, о значении городов в жизни человека, демонстрировать умение рассуждать по проблеме городов, знать понятия: «урбанизация», «агломерация», «мегаполис».

Подход в преподавании обучении

Использование работы в группе для стимулирования общения среди учеников с целью «совместного мышления»

Источники:

Учебник: Экономическая и социальная география Казахстана, Атамура, 2013 год.

Записи учителя по занятию: учитель консультирует учеников в затруднительных ситуациях, учащиеся работают в группах, помогают друг другу в объяснении темы, составляют кластер, оценивают работы.

Организационный момент Учитель создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность и узнать настрой на урок с помощью стратегии «Смайл».

Ученики: рисуют на стикерах свое настроение к уроку в виде смайла и прикрепляют на доску.

Целеполагание.

Задание №1. (10 мин)

Групповая работа.

Учитель: объявляет учащимся, что сегодня на уроке предстоит работа в группах. Для организации работы в группах предлагает взять по одному фрагменту пазла и составить целую картинку.

Ученики: Берут по одной части пазла, ищут своих напарников и рассаживаются по группам

Учитель: Предлагает всем повторить «Правила работы в группе», которые висят на видном месте в кабинете.

Учитель: Стратегия «Горячий стул». Ученики задают 5 вопросов своему однокласснику, сидящему на «горячем стуле», тот в свою очередь отвечает на поставленные вопросы.

Оценивают полученные ответы по критериям. Даны ответы на все 5 вопросов - оценка 5, на 4 вопроса ответил правильно - оценка 4, и т.д.

Учитель: Предлагается внимательно рассмотреть набор фотографий и определить тему сегодняшнего урока.

Ученики пытаются сформулировать тему урока (должно получиться: «Виды населенных пунктов, городское население, урбанизация»)

Предлагает записать тему в тетради и подумать над вопросом: «Что мы хотим узнать на уроке?»

Ученики: Проговаривают возможные варианты.

Задают вопросы «Что еще?», «Для чего это нам надо?», «Не встречались ли вам раньше эти понятия?» и записывают цели урока.

Этап Осмысления.

Задание №2 ( 6 мин).

Стратегия Инсерт.

Учитель: Изучите самостоятельно текст учебника на стр. 117-122, делая нужные записи в тетради (основные термины, причины, особенности городского расселения)

Ученики: самостоятельно изучают тему, записывают в тетрадях основные понятия город, городская агломерация, урбанизация, мегаполис.

Задание №3. 17 мин.

Работа в группе. Стратегия «Плюс, минус, интересно»

Учитель: Предлагает каждой группе составить ассоциативную карту, основываясь на знания, полученные при изучении темы самостоятельно.

Ученики: составляют карту, и один участник группы готовится на защиту работы.

Учитель: Хлопком в ладоши останавливает работу учеников. И предлагает приступить к защите карт.

Ученики: По одному спикеру от группы выходят к доске и защищают ассоциативную карту своей группы, остальные внимательно слушают, задают вопросы, оценивают выступления товарищей по критериям и стратегии «Плюс, минус, интересно»

Критерии оценивания в группе

Содержание и полнота выполнения задания

5

Учащиеся полностью справились с заданием. Четкая дикция, хорошее владение текстом. Умение четко и конкретно отвечать на дополнительные вопросы, участие всех членов группы.

4

Учащиеся справились с заданием, хорошая дикция, хорошее владение текстом, нет четких ответов на дополнительные вопросы, частичное участие членов группы.

3

Учащиеся не полностью справились с заданием, хорошая дикция, хорошее владение текстом, нет четких ответов на дополнительные вопросы, частичное участие членов группы

2

Задание выполнено не полностью, плохая дикция, слабое владение текстом, неумение грамотно отвечать на вопросы.

1

Задание не выполнено, текстом не владеют

Подводят итоги выступлений.

Задание. №4. (5 мин)

Учитель: Предлагается текст с ошибками. Найти и объяснить в чем заключается ошибка?

Ученики: читают текст и находят в нем неточности. Исправляют и проговаривают правильные ответы.

Учитель: предлагает заполнить таблицу, где ученики выставляют и оценив свою работу на уроке.

Ученики: выставляют себе оценки и подводят итоги урока.

Лист самооценки работы на уроке

Рефлексия урока

Задание №5. ( 3 мин)

Индивидуальная работа.

Трехминутное эссе.

Учитель: Запишите на листочках небольшое эссе, отметив в нем основные моменты урока.

Ученики: Записывают на листочках что понравилось на уроке, что не понравилось, что хотелось бы улучшить на следующем уроке

Выполнение работы дома.

Задание №6. 2мин.

Учитель: Прочитать параграф 13 стр. 117- 122, ответьте на вопросы в конце параграфа. И составьте синквейн на тему «Город».

Результаты обучения для учеников (A)

Демонстрируют умения и навыки сравнительного анализа, аргументируют ответ, формулируют выводы, умеют применять знания на практике.

Результаты обучения для учеников (B)

Знают и понимают три главные формы городского расселения «город», «агломерация», « мегаполис». Умеют аргументировать свои выводы.

Результаты обучения для учеников (C)

Понимают значение терминов «город», «агломерация», «урбанизация», «мегаполис».