ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА по теме РЕКИ (ФГОС)

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

в рамках единого методического дня по теме «Реки», 6 класс

Дата проведения: 3.10.2014

Присутствовали: члены администрации МБОУ СОШ №47 г.о. Самара, учителя-предметники

Учитель: Евдокимова Валентина Александровна

Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №47 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Ваничкина И.Д. городского округа Самара

Должность: учитель географии первой квалификационной категории

Тип урока: изучение нового материала

Длительность: 45 минут

Образовательные задачи (формирование познавательных УУД):

• Сформировать понятие «река», «речной бассейн», «речная система», «водораздел»;

• Сформировать представление об основных частях реки (исток, устье, русло, приток, излучина);

• Научить устанавливать причинно-следственные связи зависимости рек от климата и рельефа, направления течения реки от характера рельефа, типа горных пород;

• Продолжить формирование умения описывать географический объект; развивать навыки работы с географической картой.

Развивающие задачи (формирование регулятивных УУД):

• Совершенствовать умения ориентироваться по географической карте;

• Продолжить формирование картографической грамотности;

• Организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи.

• Вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Получать информацию с помощью информационных технологий

Воспитательные задачи (формирование коммуникативных и личностных УУД):

• Воспитывать у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира, воспитывать экологическую культуру.

• Воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля;

• Воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре, группе, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в группу со сверстниками и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся;

• воспитывать ответственность и аккуратность

Планируемые результаты: учащиеся научатся

• Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы

• Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы.

• Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт

Оборудование:

• физическая карта полушарий, физическая карта России, физическая карта Самарской области;

• атлас;

• учебник: Лобжанидзе А.А. География: Планета Земля 5- 6 классы: учеб.дляобщеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе - М. «Просвещение»: 2013;

• тетрадь-тренажер: Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 - М.: Просвещение, 2013;

• ПК

• проектор мультимедиа;

• электронное приложение к учебнику.

Межпредметные связи: литература, информатика, изобразительное искусство.

Технологическая карта урока

№

Этап урока

Название используемых ЭОР,

средства УМК

Содержание учебного материала

Время

(в мин.)

Методы и формы

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место.

1 мин

Словесный метод: приветствие

Прогнозирование своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

2

Актуализация знаний Стадия вызова

Учебник стр.88-91, физическая карта полушарий

Предлагает работу по топонимическому словарю: ответить на вопрос: "Одно и то же слово у скифов звучит "Дон", на языке манси - "Обь", у черкесов "Псоу", у удмуртов "Кама". А как будет по - русски?"

Предлагает вспомнить ассоциации со словом река.

Предлагает определить тему урока

Предлагают варианты ответов

Перечисляют: части реки, названия рек и т.д.

Записывают в тетрадь тему урока и открывают разворот учебника по теме "Реки" стр. 88-89

3 мин

Проблемно-поисковый метод

(технология проблемного обучения)

Поиск и выделение необходимой информации. Сравнение географических объектов

Постановка цели учебной задачи

Умение слушать и вступать в диалог

3

Мотивация и целеполагание

Предлагает определить значимые цели урока

Записывают в тетрадь и озвучивают, затем корректируют

2 мин

Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения: мотивация

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

4

Первичное усвоение знаний

Учебник стр. 88-91

В курсе «Природоведение» рассматривались на уровне представлений элементы речной системы: исток, устье притоки.

6 мин

Самостоятельная работа учащихся

(обучение в сотрудничестве)

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с участниками группы

Предлагает работу по проведению инсерта по тесту учебника

Работают в 3 группах по блокам учебника:

1. Части реки. Бассейн реки

2. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады

3. Питание и режим рек

Используют определенные сигнальные знаки

5

Рефлексия

Электронное приложение к учебнику,тетрадь тренажер стр. 4 №7, стр. 5 №8, 9, 10, стр. 12 № 9, 10, стр. 13 № 11-14, стр. 15 № 3, контурная карта стр. 24-25 задание 2

В данной теме является определяющим личный опыт учащихся, который позволяет сформировать законченный образ реки. При характеристике частей реки с использованием слайдового материала электронного учебника формируются понятия: исток, устье, излучина, приток, долина реки, речная система, долина реки, русло реки

7 мин

Методы письменного контроля и самоконтроля

Фронтальная беседа

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности

Слушает, корректирует ответы

Озвучивают, какая информация была новой для них

В рабочей тетради и контурной карте выполняют задания

6

Осознание и осмысление блока новой учебной информации, осознание способов действия

Электронное приложение к учебнику, текст учебника, карты атласа, статистические материалы атласа, рисунки учебника

Предлагает составить кластер каждой группе

Демонстрирует на экране: Картографический и фото материал: реки мира, Волга, Дельта Волги (фрагмент карты), бассейн Волги, устье реки

Составляют кластер по группам, используя текст учебника, карты атласа, статистические материалы атласа, рисунки учебника

Рассказывают свой блок по кластеру

6 мин

Репродуктивный

Практический

(информационные технологии)

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с участниками группы

Умение слушать и вступать в диалог,

интегрироваться в группу. Учатся формулировать собственное мнение и позицию

7

Физминутка

Проводит физминутку «Суша и вода». «Вода» - подпрыгивать, «суша» - присаживаться на корточки. Слово «вода» заменяется на «река», «устье», «приток», «Хуанхэ», «Инд», «Нил» и.т.д., а слово «суша» заменяется на «пойма», «берег», «водораздел», «Урал», « Гималаи» и. т.д.

Учащиеся встают из-за парт, услышав ассоциации со словом «вода» - подпрыгивают, со словом «суша» - присаживаются на корточки

2 мин

Практический

(здоровьесберегающие технологии)

Выделение необходимой информации. Давать определение понятиям

Учитывать выделенные учителем ориентиры

Умение слушать

Формирование эмоционально - ценностного отношения к окружающей среде

8

Первичное закрепление нового материала

Электронное приложение к учебнику, атлас

Предлагает поработать с таблицей "Зависимость рек от рельефа и климата" из тренажера с опорой на рисунки учебника и карту атласа

Работают с разными источниками информации и делают вывод о взаимосвязях рек, рельефа и климата

4 мин

Проблемно-поисковые

Анализ и синтез объектов.

Построение логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем

9

Применение новых знаний на региональном компоненте

Физическая карта Самарской области

Предлагает вспомнить крупные реки Самарской области; определить к какому бассейну относится река Волга; определить характер течения,

Работают с физической картой Самарской области, участвуют в фронтальной беседе. По ходу рассуждения могут составить кластер "Река Волга", который дорабатывают дома

4 мин

Словесный: фронтальная беседа

Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия

Адекватно воспринимать оценку учителя

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Уважение к природе русских рек

10

Рефлексия

Электронное приложение к учебнику

Практическая работа «Описание рек по плану»

Предлагает выполнить задания тестового характера электронного приложения к учебнику

Выполняют практическую работу, тест

6 мин

Методы устного контроля и самоконтроля

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем

11

Подведение итогов урока

Предлагает определить уровень своих достижений, наметить перспективы работы при выполнении домашнего задания и на следующем уроке

Помогает найти способы достижения этих целей

Оценивают степень достижения целей урока. Определяют способы достижения целей при организации самостоятельной домашней работы.

2 мин

Методы стимулирования интереса к учению

Анализ объектов и синтез, выбор оснований и критериев для сравнения

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, саморегуляция

Самоопределение с целью получения наивысшего результата

12

Информация о домашнем задании

Учебник, тетрадь тренажер

Выполнить Googlе-тест goo.gl/forms/f0GO3fhZWE

Записывают в дневник

2 мин

Методы стимулирования ответственности и долга

(дистанционное обучение)

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 47 г.о. Самара / /

М.П.