Технологическая карта конструирования урока по географии 7 класс Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды

Технологическая карта конструирования урока

Швыдкая Светлана Васильевна

Учитель географии МБОУ СОШ № 51 с.Березовка

Общая часть

Предмет

География материков и океанов

Класс

7

Тема урока

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Формирование у учащихся знаний о природе Антарктиды, умений объяснять и применять эти знания, действовать продуктивно по изучаемой теме

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников;

Познавательные (учебно-логические):

-выделять главное, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выявлять причинно-следственные связи, решать проблемные задачи, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами;

Учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в различных источниках, работа с текстом и внетекстовыми компонентами; выделение главной мысли, поиск определений понятий

Коммуникативные

- выступать перед аудиторией, уметь вести дискуссию, диалог, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения,

уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя;

-осознание личностного вклада в решение поставленной проблемы

Решаемые учебные проблемы

Сформировать представление о физико-географическом положении Антарктиды. Познакомиться с первыми исследователями материка.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Антарктида, Антарктика, Южный полюс, айсберг

Образовательные интернет-ресурсы

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ЭОР (электронные образовательные ресурсы).

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1 этап. Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

• Развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся

• Формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества

Приветствие учащихся .

Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения!

Проверка организации рабочих мест.

Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.

-Люди отправляются в путешествие по разным причинам. Одних побуждает любовь к приключениям, других неутомимая жажда открытий, третьих неизвестность и очарование таинственностью.

Отправимся сегодня в очередное путешествие и мы с Вами. Вспомните, на каких южных материках мы уже побывали?

Что объединяет эти материки и чем они отличаются друг от друга?

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Вспоминают изученный ранее материал и отвечают на вопросы.

2 этап Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Создаёт для учеников проблемную ситуацию, направленную на формулирование темы урока.

И предстоит нам попасть на материк, который часто называют таинственным, загадочным, белым. А что же это за материк, попытайтесь установить по данному описанию:

(Слайд №2-6 презентации)

« На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое. Зловещая и прекрасная она лежит в своей морозной дремоте, в складках мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов. Она спит в ледяных переливах гало Луны и Солнца, и ее горизонты окрашены розовыми, голубыми, золотыми и зелеными тонами пастели … Таков материк, по площади почти равный Южной Америке, внутренние области которого нам известны фактически меньше, чем освещенная сторона Луны»

Так написал в 1947г английский ученый, исследователь - А.Ричард Бэре о материке, с которым мы познакомимся на уроке.

-А что же это за материк?

-На глобусе и картах найдите Антарктиду.

Итак, сегодня на уроке мы

• Рассмотрим особенности её географического положения

• Узнаем, кто и когда открыл Антарктиду

• Познакомимся с отважными и смелыми людьми- полярниками

Учащиеся слушают описание материка, определяют о чём в отрывке идёт речь и совместно с учителем формулируют тему урока.

Ответ учащихся: Антарктида.

.

3 Этап целеполагания- постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщённого типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• Овладение обобщёнными способами приобретения новых знаний: приёмами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

• Формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения

Деятельность учителя

-Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово Антарктида?

Предоставляет спорное утверждение, создаёт готовность к предстоящей деятельности.

Почему Антарктиду относят к южным материкам, хотя она сильно отличается от них своим географическим положением и особенностями природы?

Деятельность обучающегося

Ответ: «безмолвная», «пустынная»
«белая», «холодная» «Ледяной

континент», «холодильник Земли»

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, дефицита знаний. Осмысливают вопросы и формулируют ответы на них. Осознание цели предстоящей деятельности.

4 этап планирования работы

Основные задачи учителя.

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

• Определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• Воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

• Формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах.

Деятельность учителя

Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предложение учащимся самим составить план.

-Проанализировав содержание § 48 учебника, выскажите своё мнение о том, какие вопросы, касающиеся Антарктиды, мы сегодня будем изучать.

- Составьте небольшой план работы на уроке.

Слайд № 7 презентации

Озвучивает план работы на уроке.

1)Географическое положение

2)Антарктика

3)Открытие и первые исследования

4)Современные исследования Антарктиды.

Деятельность обучающегося

Обобщение результатов анализа материалов учебника, составление плана предстоящей деятельности. Записывают план работы в тетрадь.

5 этап Изучение нового материала

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• Воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

• Формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• Формирование способности сравнивать своё планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

• Овладение приёмами самоконтроля правильности полученных результатов.

• Воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь.

Деятельность учителя

Стимулирует активное участие детей в поисковой деятельности

Слайд № 8-15 презентации

-Рассмотрим физическую карту Антарктиды и определим физико-географическое положение материка.

-В каких полушариях находится Антарктида?

-Какими океанами омывается материк?

- Что означают цифры на кромке карты?

- Определите расстояния от Антарктиды до других материков. Какой материк расположен ближе всего?

-По диаграмме №3 на стр.7 учебника определите площадь Антарктиды и сравните с площадью других материков.-

Чтобы конкретнее представить размеры Антарктиды, давайте определим протяжённость Антарктиды по 90°и по 0°-180° в км.

-А что вы знаете об Антарктике?

- Как вы думаете, почему она так называется?

Работа с картой. Привести примеры морей, островов, полуостровов, расположенных вокруг Антарктиды.

Антарктида была открыта значительно позднее других материков.

- Почему, как Вы думаете?

Слайд № 16 презентации

В древние века считалось, что раз в северном полушарии существуют огромные массивы суши, то в южном для равновесия должны быть расположены такие же. Но никто из капитанов так и не смог похвастаться, что видел Южную землю.

Самые первые догадки возникли у участников португальской экспедиции 1501-1502 года, в которой принял участие известный нам Америго Веспуччи. Экспедиция не смогла продвинуться дальше острова Южная Георгия, лежащего довольно далеко от Антарктиды. «Холод так силён, что никто из нашей флотилии не мог переносить его»,- свидетельствовал Веспуччи.

В 1520 году, во время своего кругосветного путешествия Ф.Магеллан прошёл из Атлантического океана в Тихий по проливу, названному впоследствии его именем.

-Какой это пролив, покажите его на карте.

- Как называется остров у южного мыса материка?

Моряки увидели землю, где горели костры туземцев. Огненная Земля долгое время считалась Южным материком. Но позднее не менее известный мореплаватель пройдёт южнее самым широким в мире проливом и докажет, что это не так.

-Покажите пролив на карте. Именем какого мореплавателя он назван?

Миф о существовании континента окончательно развеял Джеймс Кук. Его корабли впервые в истории пересекли Южный полярный круг. Около года они плавали среди льдин, но континента так и не нашли. Впоследствии Кук писал : «Если кто-то обнаружит решимость и упорство и проникнет далее меня на юг, я не стану завидовать славе его открытий. Миру эти открытия не принесут никакой пользы». С тех пор поиски Южного материка прекратились.

Однако великий русский учёный Ломоносов в своей книге «О слоях земных» писал «Я верю, что в высоких широтах Южного полушария существует матёрая Земля, покрытая вечными льдами».

Слайд № 17- 20 презентации

Эти слова нашли блестящее подтверждение 22 января 1820 года. Честь открыть шестой континент выпала русским мореплавателям. Два имени навсегда вписаны в историю географических открытий: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Слайд № 21-24 презентации

История открытия Южного полюса самая драматичная страница истории исследования Антарктиды.

Почему так считается, мы узнаем из сообщений учащихся.

Вопросы классу:

Установите, какие природные особенности Антарктиды не учел Скотт при подготовке экспедиции?

В чем вы видите героизм и самоотверженность Скотта и его товарищей по экспедиции?

Согласны ли вы с тем, что первооткрывателями Южного полюса в равной степени можно считать и Скотта и Амундсена?

Слайд № 25- 27 презентации

В дальнейшем исследование материка продолжалось.

-Изучите по тексту учебника, какие ещё учёные и путешественники внесли вклад в изучение материка?

Слайд № 28 презентации

-Давайте отобразим полученную информацию в таблице:

Исследователь, путешественник

дата

Открытия и достижения

Слайд № 29 презентации

-Выскажете свои предположения о том, почему развернута такая масштабная научная работа на материке? А подтвердить их предстоит, прочитав внимательно пункт «Современные исследования Антарктиды»

Деятельность обучающегося

Осмысливают вопросы, добывают информацию, преобразовывают информацию в соответствии с заданием.

Пользуясь атласом, отвечают:

В южном, в западном и восточном.

Ответ: Тихим, Атлантическим и Индийским.

Ответ: Антарктида - единственный материк, пересекаемый всеми меридианами.

Используя атлас , с помощью градусной сетки ( по меридианам) определяют расстояния. Результаты вычислений будут такими: до Южной Америки - 1000 км, до Австралии - 2100 км, до Африки- 4000 км. Ближе всего расположена Южная Америка.

Ответ: Площадь Антарктиды - 14 млн км². Этот материк находится на пятом месте по площади, опережая только Австралию.

Используя атлас, определяют:

По 90°-4551 км. По 0°-180°- 2997 км.

Ответ на вопрос находят в тексте параграфа 48.

Антарктика - южная полярная область, включающая в себя южные части Атлантического, Тихого и Индийского океанов с островами и материком Антарктидой в центре. Границей считают кромку плавучих льдов, проходящую между 53-60°ю.ш.

Отвечают: Антарктика - анти-Арктика, полярная область на противоположной от Арктики южной стороне земного шара

Выписывают в тетрадь моря, острова, полуострова, расположенные вокруг Антарктиды.

Высказывают предположения:

- удаленность от других материков;

- мешают айсберги, нагромождения льда, частые штормы («неистовые пятидесятые»), плотные туманы.

Называют и показывают Магелланов пролив.

Называют и показывают остров Огненная Земля.

Называют и показывают пролив Дрейка.

Записывают дату открытия материка и имена первооткрывателей.

Заслушивают сообщение ученика о путешествии Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева.

Читается стихотворение «Памяти капитана Скотта»

Заслушивают сообщение учащегося об открытии Южного полюса.

Обсуждение рассказа, высказывание мнения о подвиге полярников.

Работают с текстом учебника, картой атласа и заполняют таблицу.

Современные исследования изучают по карте, определяют какие страны имеют полярные станции.

6 этап Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Предлагает задания на «новое» знание, поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создание ситуации успеха для каждого. Поощряет за хорошую работу.

Слайд № 30 презентации

- Внимательно проследите за разговором этих собеседников и постарайтесь ответить на последний вопрос:

-Это дрейфующая научная станция?- Нет.

- Она находится в Антарктиде? - Да.

-Это станция российская? - Нет.

-Она названа в честь тех, кто первым побывал в этом месте и в этом районе Антарктиды? - Да.

-Какая это станция и где она находится?

Организация игры « Ты - мне, я - тебе». Объяснение правил, помощь в формулировке вопросов затрудняющимся ученикам.

Деятельность обучающегося

Осмысливают вопросы, добывают информацию. Формулируют и дают развёрнутый ответ.

Оценивают правильность своих ответов и ответов одноклассников.

Ответ: Это станция-Амундсен-Скотт, находится на Южном полюсе, принадлежит США.

Обучающиеся в течение 2 минут готовят вопросы по теме урока, а потом задают их друг другу по цепочке. Сначала озвучивается вопрос, а потом автор вопроса выбирает отвечающего. В случае затруднения отвечает любой ученик класса или автор вопроса.

7 этап Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего продвижения к цели и успехи класса в целом.

Слайд № 31 презентации

Обучающимся предлагается дать оценку своей работы на уроке и ответить на вопросы:

- Достигнута ли цель урока?

-Было ли тебе интересно на уроке?

-Сумел ли ты приобрести новые знания и умения на уроке?

- Смог ли ты применить ранее полученные знания?

-Как бы ты оценил свою работу на уроке?

Вот и подошёл к концу наш урок. Надеюсь, что вы узнали на нём много нового и интересного. Спасибо за сотрудничество.

Деятельность обучающихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Называют тему и задачи урока, выделяют темы, вызвавшие затруднения и наиболее понравившиеся. Отмечают успешные вопросы одноклассников.

8 этап Домашнее задание

§48 , выполнить задание 1,2 на контурной карте, дополнительно (выполняется по желанию) подготовить рассказ о топонимах Антарктиды, связанных с именами открывателей и исследователей., подготовить сообщения о животных Антарктиды.

Записывают домашнее задание в дневник.