Технологическая карта урока 6 класс по теме Атмосфера - воздушная оболочка Земли

География

Тема: Атмосфера - воздушная оболочка Земли

Класс: 6 (общеобразовательная школа)

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний

Цель урока: Определить экспериментальным путем существование атмосферы и её роль в значении для жизни на Земле.

Формы организации работы: групповая и фронтальная

Технологии, методы, приемы: технология системно - деятельностного подхода, частично-поисковый метод.

Планируемые результаты:

• Личностные умение соотносить поступки людей (в том числе свои) и их последствия для атмосферы

• Предметные понятие об атмосфере, как оболочке Земли, её строение, состав и значение.

• Метапредметные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

№п/п

Этап

Время

задача

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Приме-

чание

Мотивация к учебной деятельности

1-2 мин

Включить учащихся в учебную деятельность

Добрый день, дорогие ребята! Я рад нашей встрече. Сегодня на уроке Вам предстоит быть экспериментаторами, теоретиками, и даже экспертами. Поэтому мы двинемся к открытию нового очень смело. Мы сидим в группах, а при такой работе у нас есть несколько простых, но очень важных правил, напомните мне их:

А теперь внимание!

Обсуждаются и озвучиваются мнения группы; в группе выбирается лидер (командир) который организовывает и оценивает работу группы; в группе важно участие и активность каждого.

Самоопределение, саморегуляция.

Актуализация знаний

3 мин

Зафиксировать индивидуальные затруднения в знаниях

Загадка:

У Земли есть одеяло

Всю поверхность укрывало

Пропускало дождь и свет

Все же, есть оно, иль нет?

Почему автор сомневается, «есть ли у Земли одеяло?»

Мне было интересно услышать ваше мнение, я согласен, что мы не можем увидеть это «Одеяло», а речь, конечно же, идет об атмосфере - воздушной оболочке Земли. Это и будет темой нашего урока. Запишите её в тетрадь

Дети отвечают на поставленный вопрос, выявляя затруднения, что речь идет об атмосфере, мы знаем о её существовании, но не можем увидеть ее.

Записывают тему урока в тетради

Выдвижение гипотез, предположений

Слайд №1

Целеполагание, планирование деятельности

7

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется затруднения в учебной деятельности; согласовать цель урока

Ребята, обсудите в группах и скажите, а какие научные способы есть для того чтобы что-либо доказать?

Вывести на осознание ведущих научных методов опыт и наблюдение.

Ребята, а как вы думаете, опять же обсудите в группе, достаточно ли у нас с Вами знаний что мы имеем об атмосфере, чтобы определить её значение для обеспечения жизнедеятельности на Земле?

Вывести на недостаточность знаний.

Тогда давайте определим цель нашего урока, чему мы должны научиться и что мы должны узнать на уроке? Обсудите в группах.

Соотнести цели детей и согласовать их цели с образовательной целью

Определить экспериментальным путем существование атмосферы и её роль в значении для жизни на Земле.

А для достижения цели мы должны наметить себе шаги, или этапы, которыми мы будем двигаться.

Дети обсуждают и высказывают мнение

Дети обсуждают и высказывают мнение

Обсуждают и формулируют цель урока

Записывают цель урока в тетрадь

Разрабатывают и обсуждают план деятельности

Самостоятельное осознание способов решения проблем творческого и поискового характера

Открытие новых знаний

13

Организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения

Что ж, будем двигаться к поставленной цели. Я предлагаю вам сейчас примерить на себя роль экспериментаторов, исследователей. Обратите внимание, у вас на столах лежат карточки с № 1. Прочтите внимательно задания и выберите демонстраторов из каждой группы. Напоминаю одно из правил человека науки: «Сначала убедись сам, а потом убеждай других».

Благодаря проведенным нами исследованиям, мы смогли доказать существование атмосферы, невидимого воздуха.

А я предлагаю вам сейчас примерить на себя другую, немаловажную роль - роль теоретиков науки.

Учащиеся изучают задание, выбирают оборудование и демонстрируют опыт.

Группа №1:

Опыт «стакан с водой», вопрос: что мешает упасть листу бумаги?

Группа №2:

Опыт «Вантуз», вопрос: почему мы не можем оторвать вантуз от доски?

Группа №3: опыт «бутылка с секретом»

Вопрос: аргументируйте, что выталкивает воду из бутылки?

Группа №4: опыт «Яйцо в бутылке» Вопрос: поразмышляйте, воздействие чего, помогло яйцу попасть в бутылку?

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество;

Доказательство;

Выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы.

Карточка №1

Слайд №2

Самостоятельная работа

10

Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи

Сейчас каждая группа подготовит небольшой научный доклад и выступит с ним на нашей мини-конференции. Темы даны у вас на карточке №2, источниками научных знаний вам послужат учебники, энциклопедический словарь, статья из научного журнала. А одна из групп выполнит роль научного совета, которая выслушает доклады и оценит работу наших теоретиков по следующим критериям: полнота ответа, значимость выступления для нашей цели и грамотность речи.

Построить активный диалог между обучающимися.

Обратить внимание на спланированную ошибку

Проблемный вопрос: если суммировать процентное отношение всех газов и веществ. То сумма не равна 100%. Что составляет недостающую часть?

Работа в группах, доклад и оценка работы групп.

Темы:

1. Строение атмосферы;

2. Изучение атмосферы;

3. Состав воздуха.

Отвечают на поставленный вопрос, высказывая предположения, выходят на осознание того что в атмосфере содержаться загрязняющие вещества

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий

Карточка №2, слайд №3,4,5,6

Включение в систему знаний, повторение

8

Тренировать навыки использования нового содержания совместно с изученным

А теперь предлагаю вам выступить в роли экспертов и сделать научный вывод о том что вы увидите на карточке №3, рассмотрите иллюстрацию и ответьте на вопросы. (предложены иллюстрации о загрязнении атмосферы: дымящие трубы промышленного предприятия, лесной пожар, автомобильная пробка, баллончики с аэрозолями)

Поставьте знаки больше, меньше или равно сравнивая уровень загрязнения м/д населенными пунктами:

Карагай*Пермь*Москва.

Обосновав свой выбор

Изучают иллюстрации и отвечают на вопросы в карточке:

Вид и источник загрязнения? Меры по предотвращению или уменьшению данного загрязнения.

Ответы на вопросы учителя и групп.

Работа у доски. Ответы на вопросы учителя и ребят.

Анализ объектов с целью выявления признаков

Карточка №3, слайд №7

Рефлексия УД

3

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, как направление будущей учебной деятельности

Вернемся к той цели, которую мы ставили перед собой на этот урок. К каким выводам мы пришли?

Отметьте самые значимые моменты нашего урока.

Мы многое сегодня с вами сделали. На нашем уроке была прекрасная атмосфера сотрудничества, взаимного открытия, интереса. И мне бы хотелось, чтобы и в дальнейшем наше общение сопровождалось

Этой Атмосферой.

Отвечают на вопросы, оценивая деятельность себя и товарищей

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Сдайд №8