Конспект урока по теме: «Вулканы. Горячие источники», 6 класс

Тема: Вулканы. Горячие источники. 6 класс

Цель урока: сформировать знания о происхождении вулканов, гейзеров.

Ознакомить с отличиями действующих и потухших вулканов.

Задачи: 1.Образовательная

Сформировать понятия вулкан, его строение, причины образования

вулканов, гейзеров, горячих источников.

2.Развивающая

Выработать умения нахождения вулканов по координатам.

3.Воспитательная

Воспитание интереса к природным явлениям, расширение кругозора.

Тип урока: комбинированный.

Методы урока: объяснительно-иллюстративный.

Методические приёмы: объяснение, рассказ, стихи, демонстрация, практическая работа с картой, с текстом учебника.

Учебно-наглядный комплекс: физическая карта мира, учебник 6 класса Т.П.Герасимова, компьютерная графика, атлас, опыт извержения вулкана, репродукция картины К.Брюллова «Извержение Помпеи», модель вулкана, схема вулкана.

Основные понятия, термины: вулкан, магма, мантия, гейзер, лава, кратер, жерло, конус, геотермальные воды.

Ход урока.

Время

Основное содержание

Учебно-наглядный комплекс

1-2 мин.

1.Организационный момент (приветствие учителя, готовность класса к уроку, проверка отсутствующих)

10-12 мин.

2.Актуализация опорных знаний учеников

А) Индивидуальный опрос (задания на знание фактов, понятий).

-Что такое землетрясения, каковы его причины? (Землетрясение- это подземные удары и колебания земной поверхности, вызванные главным образом тектоническими движениями.)

-Объясни термины: очаг, эпицентр, сила землетрясения.

-Какие разрушения производит землетрясение в 1,3,7,10 баллов?

-Что такое горст и грабен? В результате каких движений они образуются? (В результате наложения вертикальных и горизонтальных движений).

Б) Работа с картой самостоятельно (задание на проверку умений)-3 человека.

-По тектонической карте мира найдите районы, где могут быть землетрясения и укажите их на контурной карте.

Физическая карта мира; схема землетрясений.

Тектоническая карта мира, контурная карта.

1-2 мин.

3.Мотивационный момент (интерес ученика к данной теме).

-Ребята, сейчас вы увидите удивительное явление, которое происходит в природе в грандиозных масштабах. Ваша задача: определить, какое явление природы мы будем изучать. (Демонстрация опыта). (Вулканы).

Опыт «Извержение вулкана» (бихромат аммония, стекло, треножник, ватка, смоченная спиртом, спички.)

15-20 мин.

4.Изучение нового материала.

Тема урока «Вулканы».

-Вы уже знаете, что такое вулкан, а вот почему он образуется, откуда пошло название, почему вулканов больше бывает на дне океанов, почему гейзеры фонтанируют через равные промежутки времени, и многое другое вы узнаете на этом уроке.

-Но сначала мы выясним то, что вы уже знаете.

-Что означает слово «вулкан»?

(«Огнедышащая гора»)

-Давайте послушаем сообщение, и узнаем, откуда к нам пришло название этого явления. (Опережающее задание)

-Все вулканы имеют сходное строение. Используя схему «Строение вулкана», обозначьте кратер, жерло, конус. У доски будет работать 1 человек, остальные в тетради.

-А сейчас запишите в тетради следующие определения:

1ряд-что такое кратер?

2ряд-что такое жерло?

3ряд-что такое конус?

-Проверим (дети зачитывают).

Кратер-углубление диаметром от нескольких десятков метров до нескольких километров. Располагается обычно на вершине.

Жерло - вертикальный или наклонный канал, по которому вытекает лава.

Конус - вулканическая гора, образованная застывшей лавой. При извержении жидкой лавы образуются пологие склоны, а вязкой - куполообразные.

-Как вы думаете, как образуется конус?

-На самом деле конус нарастает постепенно.

-Через трещину в земной коре изливается лава. Выливается первый слой лавы и застывает, по нему выливается второй и т.д. И получается слоистый конус.

-Как вы думаете, по каким признакам можно определить, что перед вами вулкан, а не просто гора?

(У вулкана есть жерло, кратер, слоистый конус).

-Посмотрите на рисунок вулкана в учебнике географии на стр.58 и ответьте на вопрос: «Всегда ли у вулкана образуется 1 кратер?

(Нет, могут образовываться и боковые кратеры).

-Ребята, посмотрите по карте земной коры, в каких частях образуются вулканы?

(Вулканы могут находиться на дне океанов, на суше, в горах).

-В чём причина появления вулканов на материковой земной коре?

(Вулканы на суше встречаются в зоне расхождения литосферных плит, т.е. в зоне разломов. В этих местах лава поднимается по трещинам).

-Начертите схему в тетради, показывающую образование тектонических вулканов, а 1ученик у доски.

На суше - материковая земная кора - в зоне разломов - вулканы.

На дне океанов - тонкая океаническая кора- лава прожигает земную кору - вулканы.

-Сделаем вывод: Что же такое вулкан?

(Вулкан - это геологическое образование, возникшее над трещиной в земной коре, по которой извергается на земную поверхность лава.)

-Посмотрите на рисунок, как вы думаете, где больше будет вулканов - на дне океанов или на материке?

(На дне океанов, т.к. там тонкая земная кора, которую легче прожечь.)

-Вулканы бывают действующие, потухшие и заснувшие. Прочитайте учебник и ответьте на вопрос, чем они отличаются? Как обозначаются на карте?

-У нас на доске таблички: магма, лава, мантия. Как расставить цифры, чтобы процесс превращения пошёл правильно?

(Мантия - Магма - Лава).

-Вспомним состояние мантии (вязкая)

-Почему мантия вязкая, ведь она нагрета до t =2000-2500 С?

(На неё воздействует большое давление, при котором внутреннее вещество Земли не может находиться в жидком состоянии.)

-Мантия вязкая, но где по-вашему мантия станет жидкой? Почему?

(Около трещины давление понизится.)

-Мантия в жидком состоянии станет магмой. Подпишите на схемах. Когда магма выльется наружу, она станет… (Лавой).

-А теперь поработаем в парах.

-Ответьте, какие продукты извержения вулканов перечислены в следующем сообщении:

А) Имеет t=1000С и течёт по склонам со V=50 км/ч. Как только она встречает на своём пути реку, озеро или море, быстро застывает и образует обсидиан - вулканическое стекло. (Лава).

Б) Глыбы имеют угловатую форму и бывают очень большой величины, иногда с дачный домик. Бомбы округлые, вытянутые, они приобретают форму в полёте, у некоторых даже образуется хвост, как у кометы. (Вулканические бомбы, глыбы).

В) Он похож на обыкновенный, но если посмотреть на неё под микроскопом, то станет видно, что это осколки вулканического стекла, их форма - маленькие треугольники. (Вулканический пепел).

Г) Это горячие газы, t их достигает 800-1000С. Раскалённые тяжёлые газы несутся вниз по склону со V =300км/ч, уничтожая деревья, дома, людей. (Вулканические газы).

Слайд №1

Слайд №2

Книга «Я познаю мир» (стр.243)

Слайд №3

Компьютерное изображение вулкана и его частей.

Слайд №4

Учебник географии

Карта «Земной коры» атласа, настенная карта.

Компьютерное изображение.

Учебник географии (стр.59), карта «Земной коры», атлас.

5.Закрепление нового материала.

-Какие продукты извержения описываются в стихотворении А.С.Пушкина?

Везувий зев открыл-

Дым хлынул клубом - пламя

Широко развилось,

Как боевое знамя.

Земля волнуется-

С шатнувшихся колонн

Кумиры падают!

Народ, гонимый страхом,

Под каменным дождём,

Под воспалённым прахом

Толпами, стар и млад, Бежит из града вон.

(Лава, вулканические бомбы, пепел)

Слайд «Извержение вулканов со звуком»

1 мин

6.Домашнее задание

Параграф 19.

Обозначить на контурной карте потухшие и действующие вулканы.

3мин

7.Итоги урока.

-Итак, мы с вами изучили новую тему. Что нового вы узнали на уроке?

Выставление отметок учащимся.