Рабочие программы по географии 6-7 класс

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

• примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: А.А. Летягин. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. - М.: .:«Вентана - Граф» 2008г.;

• Программы по географии 6-11 классов общеобразовательных учреждений, авторы-составители: Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.-М.: Вентана-Граф, 2010.

• базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

• федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

«Начальный курс географии»- первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс - первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо-картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно-следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

-познания и изучения окружающей среды;

-выявления причинно-следственных связей;

-сравнения объектов, процессов и явлений;

-моделирования и проектирования;

-ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах сети ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

-соблюдения норм поведения в окружающей среде;

-оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Начальный курс для учащихся основной школы - первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под­готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при­меры, определять, описывать и реже - объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо­вания, если учащиеся подготовлены к этому.

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии - это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часа для обязательного изучения природоведения в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.

В учебном плане МБОУ «Козлецкая ООШ» на 2013-2014 учебный год на изучение «Начального курса географии» в 6 классе отводится 34 часа из федерального компонента и 34 часа из компонента, формируемого участниками образовательного процесса.

Программа разработана для курса в объеме 68 часов. Практических работ-14.

Цели и задачи курса.

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

1. актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

2. развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

3. научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

4. научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний;

5. включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

6. приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

7. познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

8. научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории.

Формы промежуточной аттестации.

1. Промежуточная аттестация - это оценка качества освоения обучающимся образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, проводимая в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном школой.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится:

- на основе результатов текущего контроля успеваемости по итогам четверти во 2-9 классах;

- по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и (или) четвертных отметок во 2-9 классах

1.9. Системы оценивания:

1.9.1. обучающихся 2 - 9 классов - балльная система: 5-отлично, 4 - хорошо, 3 - удовлетворительно, 2 - неудовлетворительно.

1.10. Аттестация обучающихся является обязанностью учителя.

2. Формы аттестации

2.1. Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные и контрольные работы, диктант, , тестирование, лабораторные, практические, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; рефераты.

2.2. Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.

2.3. Комбинированная - предполагает сочетание письменной и устной форм.

2.4. Форма контроля при проведении аттестации определяется учителем с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения «Начального курса географии» ученик должен

знать/понимать

1. основные географические понятия: план местности, азимут, масштаб,географическая карта, абсолютная и относительная высота, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, биосфера, природный комплекс, раса;

2. различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

3. результаты выдающихся географических открытий;

4. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

5. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

уметь

1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

2. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений;

3. составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее предоставления;

4. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

5. определять на местности, плане и карте расстояния, направления и высоты точек; географические координаты и местоположение объектов;

6. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выделять на этой основе эмпирические зависимости.

Использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни

1. для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

2. для учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

3. для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

4. для решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

5. для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Используемый УМК:

1. Летягин А.А. География. Начальный курс. Москва, «Вентана-граф»,

2011.

2. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

3. Мультимедийная программа «География 6-10 класс».

4. Летягин А.А., Молоканова Т.В., Гимбицкая Л.А. Рабочая тетрадь по

географии 6 класс №1, №2. Москва, Вентана-Граф, 2011.

Учебно-тематический план (68 часов)

№

раздела

Наименование разделов

Всего часов

Введение.

4

1.

Земля как планета Солнечной системы.

4

2

План местности

7

3

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности

6

4.

Литосфера Земли.

10

5

Гидросфера

11

6

Атмосфера

10

7

Почвенный покров

2

8

Биосфера

5

9

Географическая оболочка Земли

4

10

Природа и население своей местности

4

ИТОГО

68

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ

География - одна из наук о планете Земля. Начало географического познания Земли.

Великие географические открытия.

Географические открытия и исследования в Х111 - ХХ веках.

Практические работы.

На местности: Организация наблюдений за погодой в своей местности и занесение результатов в календарь погоды.

«Наблюдение за географическими объектами (местность вокруг школы, лес, луг, река, пашня и т.д.)

На контурной карте: Нанести маршруты пу­тешествий Русская кругосветная военно-морская экспедиция под руководством М.П. Лазарева и Ф.Ф.Беллинсгаузена.

Раздел I

Планета Земля. Изображение земной поверхности.

Планета Земля. Изображение земной поверхности. Земля среди других планет. Движение Земли по околосолнечной орбите. Суточное вращение Земли. Взгляд на Землю из космоса.

Тема 1. План местности

Изображение поверхности земли. Ориентирование на местности. Ориентирование на местности (практикум). Топографический план и топографическая карта. Полярная съемка на местности.

(практикум). Маршрутная глазомерная съемка (практикум). Рельеф местности. Относительная высота форм рельефа. Изображение рельефа на топографических картах. Виды планов и их использование. Условные знаки плана. Масштабы плана. Сторо­ны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.

Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Осо­бенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Опре­деление (примерно) местонахождения своей школы.

Использование планов местности в практической деятельности человека.

Практические работы.

Ориентирование на местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности (од­ним из способов). Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними. Топографический диктант.

Тема 2. Географическая карта

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географиче­ской карте. Меридианы и параллели. Определение на­правлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океа­нов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Го­сударство на карте мира.

Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.

Использование географических карт в практиче­ской деятельности человека.

Практические работы.

Обучение приемам: показ объ­ектов по карте, оформление контурной карты, надписи на­званий объектов. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность). Проведение на кон­турной карте меридианов и параллелей, в том числе прохо­дящих через вашу местность. Характеристика карты (или ее части) своей местности.

Раздел II

Геосферы Земли

Тема 1. Литосфера.

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Зем­ная кора - внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные, химические и др.

Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, изверже­ния вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпук­лые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная до­лина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.

Практические работы.

Изучение свойств горных по­род и минералов (по образцам). Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.

Тема 2. Гидросфера

Вода на Земле - как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: усло­вия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода - раство­ритель. Мировой круговорот воды, его значение в свя­зи всех оболочек Земли. Мировой океан - основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части - полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (ок­раинные и внутренние), заливы, соединение их - проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, темпера­тура. Движения вод (ветровые волны, цунами, прили­вы и отливы, океанские течения). Изучение океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межпласто­вые), поверхностные. Реки. Элементы речной доли­ны. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита­ние и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соле­ные). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, во­дохранилища, пруды. Использование и охрана по­верхностных вод.

Практические работы.

Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта. Характеристика карты океа­нов. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохрани­лища (по выбору), обозначение их на контурной карте.

Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря. Изучение подземных и поверхностных вод своей мест­ности как части мирового круговорота воды в природе.

Тема 3. Атмосфера

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изу­чение атмосферы. Характеристики состояния атмос­феры: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы опре­деления средних температур, направлений преобла­дающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее измене­ний. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика, распределение сол­нечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его осо­бенностей: географическая широта, высота над уров­нем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Практические работы.

Наблюдение погоды и обработ­ка собранных материалов (составление графиков, диа­грамм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и кли­мата своей местности.

Тема 4. Почвенный покров.

Рождение науки о почвах. Почва и ее образование. Плодородие почв. Почва - место обитания живых организмов.

Практическая работа. Описание почвенного разреза своей местности.

Тема 5. Биосфера.

Взаимное проникновение веществ земных оболо­чек, их взаимодействие. Образование единой оболоч­ки: географической, ее границы. Биосфера - часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической обо­лочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, расти­тельность, животный мир. Их взаимосвязь и образо­вание ими отличающихся друг от друга природных комплексов.

Разнообразие растений, животных, микроорганиз­мов на планете Земля. Взаимосвязи между организ­мами.

Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Природные комплексы своей местности.

Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружаю­щей природе. Человек - часть биосферы.

Практические работы.

Описание по изображениям и гербарию растений и животных своей местности.

Описание разных рас и составление по описаниям «фотороботов» людей, относящихся к различным расам. Определять наиболее и наименее заселенные территории суши по карте средней плотности населения. Выявлять природные, исторические, экономические причины заселения или незаселенности территории на примере одного региона. Построение модели природно-территориального комплекса своей местности.

Раздел III

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ И ПРИЕМОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ

Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболоч­ки.

Влияние природы на жизнь и хозяйственную де­ятельность населения своей местности; положительное и отрицательное воздействие человека на приро­ду, ее использование, изменение.

Работы на местности. Экскурсии.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является

отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

• Правильность и осознанность изложения содержания, полноту

раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

• Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных

умений.

• Самостоятельность ответа.

• Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма

программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного

материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,

справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение

географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт

полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10.Знание карты и умение ей пользоваться;

11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для

решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или

воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает

отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или

отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических

навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,

масштабом и т.д.);

10.Скудны географические представления, преобладают формалистические

знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного

материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их

к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся

краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно

привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение

оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил

в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины

работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» -менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали

полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения

предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для

проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном

объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,

не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов

типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая

страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью

учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"

данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания

теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной

работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими

инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными

к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать

правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.

Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие

необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо

подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки

учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний,

рациональное их использование в определенной последовательности;

соблюдение логики в описании или характеристике географических

территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование

выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление

результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний,

допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,

в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;

допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное

оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники

знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в

оформлении результатов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по

географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Требования

к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются

цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте

линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы

государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности

нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей

или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование

выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные

вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок

(отметка за работу может быть снижена за небрежность и

грамматические ошибки на один и более баллов).

.

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,

статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание,

условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и

поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки

карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений;

надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название

выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами

запрещено!

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по

географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии

Перечень обязательной географической номенклатуры:

6 класс

Тема "План и карта"

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная

Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема "Литосфера"

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье,

Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая

Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская

возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры,

Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма

(Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи,

Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Тема "Гидросфера"

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-

Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное,

Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский,

Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский,

Мозамбикский.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские,

Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая

Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния,

Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское,

Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена,

Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море,

Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая

Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема "Человечество на Земле"

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-

Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан,

Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Календарно- тематическое планирование по географии 6 класс

Общая тема,

количество часов

Тема урока,

тип его проведения и сроки

Дом.

работа

Ключевые моменты деятельности

Практические работы

преподавателя

учащихся

Первая четверть - 17 часов.

1. Введение - 4 ч.

1.География- одна из наук о планете Земля

( урок изучения нового материала).

§ 1, вопросы и задания, начать наблюдения за погодой, оформить «маршрутный лист» практической работы на местности .

1.Познакомить учащихся с новым учебным предметом. Определить цели и задачи географии. Вызвать интерес к предмету.

2. Раскрыть многообразие природы, населения и основных видов

деятельности человека.

3. Рассказать об особенностях работы с текстом учебника.

4. Познакомить учащихся с требованиями учителя к уроку, к ведению тетради и контурным картам (к\ к).

5. Знакомство учащихся с критериями оценок.

6. Разъяснение содержания и выполнения домашнего задания (на каждом уроке).

1. Усвоение географических терминов (УГТ) - география, метеорологические наблюдения и т.д., памятники Всемирного культурного и природного наследия.

2. Составить схему подразделений геогр. науки.

3. Познакомиться с особенностями наблюдения за природой, с нормами природоохранного поведения и

и техникой безопасности в природе.

4. Запомнить особенности работы с текстом учебника.

Практическая работа на местности №1 наблюдение географических объектов нашей местности .

2. Начало географического познания Земли

§ 2

Рассмотреть, как с течением времени изменялись представления людей о мире; древняя география и географы;

география в Средние века.

Практическая работа: нанесение на контурную карту названий материков, островов и полуостровов, океанов и морей, рек и озер, гор и равнин, известных учащимся

3. Великие географические открытия

§3 нанести на контурную карту маршруты плаваний

Х. Колумба,

Ф. Магеллана, Васко да Гамы и Афанасия Никитина, заполнить ленту времени «Великие географические открытия»

1. Продолжать рассмотрение, как с течением времени изменялись представления людей о форме Земли и её природе.

2. Развивать умение работать с текстом учебника и картами атласа

3. Дать понятие «географический инструментарий»

1.УГТ - Старый Свет, Новый Свет, пряные растения.

4. Географические открытия и исследования в XVIII-XX веках

§ 4, вопросы и задания, контурная карта, сообщения о древних и современных парусниках, о картинах маринистов по информации Интернета

Актуализация знаний

1. Зарождение современной географии

2. Методы географической науки (наблюдение, картографический и экспедиционный)

3. Изучение полярных областей Земли и Мирового океана

1. Формирование представлений о современных научно-географических исследованиях.

2. Закрепление требований к оформлению к/к

Практическая работа№2: нанесение на контурную карту маршрутов плаваний Джеймса Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, экспедиций Р. Скотта и Р. Амундсена к Южному полюсу, папанинцев на станции «Северный полюс», наибольшей глубины Мирового океана

Земля как планета Солнечной системы

(4 часа)

1 (5)Земля среди других планет Солнечной системы.( урок - беседа

§ 5, вопросы и задания

1.Сформировать представление о размерах Земли, о Земле как части Солнечной системы

1. Углубление знаний о, о Земле как части Солнечной системы, ее происхождении развитии современных оболочек.

2.Знакомство с формой и размерами Земли

2(6)Движение Земли по околосолнечной орбите

§ 6, вопросы и задания

1. Сформировать представление о причинах смены времен года, познакомить с поясами освещенности

УГТ- географические полюса, тропики, полярные круги.

2. Работа с теллурием, сравнение астрономических и фенологических времен года своей местности.

3(7) Суточное вращение Земли

§ 7, вопросы и задания, подписать на контурной карте географические полюса, тропики и полярные круги

1 Сформировать понятие о вращении Земли вокруг своей оси и географических следствиях осевого вращения Земли.

Научиться определять при помощи гномона полуденную линию ( истинный полдень)

Практическая работа №3-4 определение сторон горизонта по компасу и Солнцу; наблюдение за высотой Солнца

4 (8). Взгляд на Землю из космоса

§ 8, вопросы и задания, летопись освоения космического пространства

Познакомить:

1.Дистанционные методы исследования Земли .

2. Искусственные спутники Земли

Практическая работа с космическими снимками (Что можно увидеть с околоземной орбиты) по группам: 1) здание МГУ; 2) сход селя в горном ущелье; 3) пожары в тайге; 4) ураган; 5) овраги и балки (15 мин.).

2. Обсуждение результатов практической работы (выступление групп)

План местности

(8 часов)

1 (9) Изображение поверхности Земли. Ориентирование на местности

§ 9, вопросы и задания. По группам: подготовить для практической работы на местности бумагу, планшет, карандаш, визирную линейку, компас, рулетку и изготовить простейший дальномер

1.Познакомить учащихся со способами изображения земной поверхности.

2. Практическая работа: сравнение аэрофотоснимка и плана (топографической карты) территории музея-заповедника «Поленово» и его окрестностей

3. Ориентирование на местности .

4. Определение азимута и расстояний на местности .

5. Как подготовиться к практической работе на местности

6.Закрепить представление учащихся о сторонах горизонта, познакомить их с ориентированием и азимутом.

1.Аэрофотоснимки, топографические планы и карты.

2. Углубление знаний -ориентирование на местности

2. (10) Ориентирование на местности (практикум)

проанализировать результаты практической работы, сделать выводы о точности определения азимутов и расстояний различными способами

Практическая работа на местности № 5 1) ориентирование планшета; 2) визирование на ориентиры; 3) определение азимутов на ориентиры по результатам визирования и по компасу, сравнение результатов;

4) определение расстояний с помощью простейшего дальномера и рулетки, сравнение результатов. 5)Развивать пространственное представление учащихся

Закрепление знаний.

Практическая работа на местности № 5

3 (11) Топографический план и карта

§ 10, вопросы и задания

Масштаб топографического плана и карты

Сформировать приёмы определения расстояний на плане с помощью масштаба

2. Условные знаки топографических планов и карт

Знакомство с масштабами и условными знаками

4(12) Как составляют топографические планы и карты

§ 11, вопросы и задания

Дать представление о съемке местности и ее видах.

Усвоить алгоритм составления плана местности на маршруте, подготовиться к пр.раб на местности.

5(13). Проведение полярной или маршрутной (по выбору учителя) глазомерной съемки местности (практикум)

По результатам глазомерной съемки составить план местности

Маршрутная съемка местности (например, в микрорайоне школы): 1) выбор маршрута и масштаба съемки; 2) определение остановочных точек; 3) визирование на остановочные точки и определение расстояний между ними

Отработка умения выполнять г съёмку на местности.

Закрепление навыков ориентирования плана местности, нахождения

на нём точки своего положения, определение азимутов на окружающие объекты и определение расстояния до этих предметов.

Практическая работа на местности №6 .

6(14). Рельеф местности. Относительная высота форм рельефа

§ 12, вопросы и задания

Познакомить учащихся с горами как одной из форм современного рельефа. Познакомить со строением гор Рельефом и его формами и понятием «Относительная высота»

Отработка практических навыков по определению относительной высоты

7(15)Изображение рельефа на топографических планах и картах

§ 13, вопросы и задания

Сформировать понятие абсолютная высота, горизонталь, способы показа рельефа на топографических картах.

Закрепление навыков работы с топографическими картами

Практическая работа №7: чтение топографической карты Большого Соловецкого острова (или своей местности)

8(16)Виды планов и их использование

§ 14, вопросы и задания

Обобщить и углубить знания по теме.

3. Глобус и географическая карта - модели земной повехности - 7ч.

1(17)Глобус - модель Земли

§ 15, вопросы и задания

Актуализация знаний по вопросам 1-5 в начале § 15 .

1. Глобус Земли

2. Масштаб глобуса. Школьный глобус

3. Градусная сеть глобуса (10 мин.).

4. Практическая работа с глобусом и картой полушарий: 1) определение положения географических полюсов Земли; 2) нахождение экватора, параллелей и меридианов; 3) определение протяженности маршрута первого русского кругосветного плавания (задание 2 на с. 57)

Углубление знаний о глобусе

УГТ - моделирование, градусная сеть.

2.(18) Географические координаты

§ 16, вопросы и задания

1. Географическая широта

2. Географическая долгота.

3. Практическая работа с глобусом по определению географических координат 1) точки пересечения начального меридиана и экватора, 2) географического центра России, 3) горы Эверест, 4) своего населенного пункта (15 мин.).

4. Определение географических координат на местности по Полярной звезде и с помощью системы космической навигации

УГТ - географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

2. Сам. работа по определению географических координат.

3(19) Работа с глобусом.

§ 17, вопросы и задания

Изображение рельефа на глобусе. Шкала высот и глубин

2. Практическая работа №8 с глобусом по определению расстояний в градусной мере и в километрах: 1) Уральских гор и материка Южная Америка (по меридианам), 2) России и материка Африка (по параллелям)

УГТ - послойная окраска, отметки высот, изобаты, изгипсы, шкала высот и глубин.

. Знакомство со способами изображения неровностей земной поверхности (послойная окраска, горизонтали, отметки высот).

Практическая №8 работа с глобусом по определению расстояний в градусной мере и в километрах:

4 (20) Географическая карта

§ 18, вопросы и задания

1. Сформировать понятие о географи- ческой карте.

2. Показать неизбежность искажений на плоскости путём сравнения измерений расстояний на глобусе и карте.

3. Формировать умение пользоваться легендой карт.

От глобуса к географической карте 1 Практическая работа №9 с картой полушарий и России по определению географических координат (1) и расстояний (2): 1) вулкан Килиманджаро, свой населенный пункт, г. Эльбрус и г. Народная (задание 4 на с. 68), 2) от Москвы до Белого и Азовского морей, .

Практическая работа №10 с по определению географических координат своего населенного пункта на местности

УГТ - географическая карта, легенда карт, виды географических карт.

2. Доказать, что географическая карта - это модель земной поверхности с неизбежными искажениями.

3. Самостоятельная работа по измерению протяжённости некоторых географических объектов (гор, рек, равнин). .

Выработать умение определять географические координаты на глобусе и карте полушарий

2. Сам. работа по определению расстояний с помощью градусной сети.

Практическая работа №9 с картой полушарий и России по определению географических координат (1) и расстояний (2):

Практическая работа №10 с по определению географических координат своего населенного пункта на местности

5(21) Географические карты в жизни человека

§ 19, вопросы и задания

Сформировать представление об условных знаках мелкомасштабных карт, использовании географических карт, географическом атласе Продолжить обучению приёмам ориентирования на картах и глобусах.

Систематизировать знания о крупномасштабном и мелкомасштабном изображении.

. Закрепить знания о роли карт в различных сферах деятельности человека.

Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки - 42 ч.

Вторая четверть - 14 часов.

4. Литосфера - 10 ч.

1 (22). Внутреннее строение Земли (урок изучения нового материала).

§ 20, вопросы и задания

1. Закрепить знания о строении Земли.

2. Дать представление о внутреннем строении Земли и способах его изучения.

3. Познакомить учащихся с профессиями геолога, сейсмолога, вулканолога, геофизика.

1. Усвоение географических терминов (УГТ) - литосфера, мантия , земная кора, ядро, .

2. Прочитать текст учебника и выписать способы изучения земной коры.

3. Выполнение схематического рисунка «Внутренние оболочки Земли и их особенности».

2(23) Земная кора в литосфере

§ 21, вопросы и задания

1. Сформировать представление о типах земной коры - океанической и материковой

2.Дать представление о постоянном движении в литосфере.

3. Познакомить с видами движения земной коры в непрерывном её развитии.

УГТ - внутренние процессы Земли, Колебательные движения земной коры

3 (24). Стихия землетрясений.

§ 22, вопросы и задания

Сообщение о вулканах

1. Сформировать представление о землетрясениях, причинах их проявления, а также знание о медленных колебаниях земной коры.

2. Познакомить с правилами безопасности при землетрясениях.

3. Вооружить знаниями и навыками при работе с картой землетрясений. Практическая работа : определение и нанесение на контурную карту зон землетрясений на окраинах Тихого океана

1. УГТ - землетрясения, эпицентр, очаг землетрясений, цунами сейсмограф, сейсмические пояса.

2.сформировать представление о землетрясениях , причинах их проявления

4 (25) Вулканы Земли

§ 23, вопросы и задания

1. Сформировать представление о типах вулканов и их строении.

2. Доказать, что вулканизм связан с поднятиями магмы из внутренних областей Земли на поверхность.

3. Показать роль вулканизма в геологической истории Земли.

5. Закреплять умение в определении географических координат.

Практическая работа:

Определение и нанесение на контурную карту вулканов 1) Африки, 2) Евразии, 3) Северной Америки, 4) Южной Америки, 5) Австралии и Антарктиды, 6) на островах Мирового океана

1. УГТ - вулканы, кратер, жерло вулкана, очаг магмы, лава, действующие и потухшие вулканы. Вулканические явления.

2. Определить по координатам и нанести на к/к вулканы.

3. Уметь показывать вулканы на карте, определяя их географическое положение и высоту.

4. Характеризовать явление вулканизма.

5(26) Состав земной коры

§ 24, вопросы и задания

Сообщение- презентация о драгоценных камнях, Ильменском заповеднике

1. Расширить и углубить знания об образованиях земной коры - горных породах.

2. Показать деление горных пород на группы по внешним признакам, по происхождению, по другим свойствам.

3. Научить выполнять простейшие схемы.

4.Формировать интерес к геологии. . Практическая работа: определение магматических, осадочных, метаморфических горных пород по образцам, описание условий их образования и использования в хозяйственной деятельности

УГТ - магматические, осадочные и метаморфические образования земной коры, глубинные и излившиеся породы, метаморфизм

2. Работа с коллекциями горных пород и минералов с целью выработки умения различать их по происхождению и внешним признакам.

3. Заполнение таблицы « Горные породы » .

4. Знать и уметь различать горные породы и минералов

в своей местности.

Практическая работа 11: определение магматических, осадочных, метаморфических горных пород по образцам, описание условий их образования и использования в хозяйственной деятельности

6 (27). Минералы (комб.).

§ 25 вопросы и задания

1. Расширить и углубить знания об образованиях земной коры - минерала

2. Полезные ископаемые

1. УГТ - минералы, драгоценные камни.

2. Работа с коллекциями минералов с целью выработки умения различать их по происхождению и внешним признакам и свойствам.

7(28) Выветривание и перемещение горных пород

§ 26 вопросы и задания

1 Показать виды выветривания, деятельность ветра, воды и льда при формировании рельефа, деятельность человека .

1. УГТ- выветривание: физическое, химическое, биологическое; дюны, барханы, морены

8(29) Рельеф земной поверхности. Горы суши

§ 27 вопросы и задания

1.Сформировать мировоззренческое представление о взаимодействии внутренних и внешних процессов, влияющих на создание рельефа.

2. Познакомить учащихся с горами как одной из форм современного рельефа. Познакомить с различиями гор по высоте о строением гор и характером залегания пород в горах.

3.Учить описанию гор .

4. Практическая работа №10: определение географического положения и описание Кавказских гор

1. УГТ - горы, горный хребет, горная долина, горная система, вершина, пик,перевал.

2. Оформить в тетради схемы различия гор по высоте и по особенностям строения.

3.Составление плана описания Гималаев и описание по этому плану Кавказских гор.

4.Знать правила показа гор на карте, с указанием их географического положения и высоты их вершин.

. Практическая работа №12: определение географического положения и описание Кавказских гор

9 (30) Равнины и плоскогорья суши. Человек в горах и на равнине

§ 28 вопросы и задания

1. Познакомить учащихся с равнинными формами современного рельефа.

2. Сформировать представление учащихся о различии равнин по высоте и характеру поверхности.

3. Познакомить учащихся с образованием и изменением равнин под действием внешних и внутренних сил Земли.

4. Развивать умение характеризовать географическое положение географических объектов (равнин).

Практическая работа №11: Определение географического положения и описание Амазонской низменности

1. УГТ - равнины - это низменности, возвышенности, плоскогорья.

2. Уметь показывать равнины на карте, определять их географическое

положение и абсолютные высоты.

3. Описание географического положения равнин по плану .

Практическая работа №13: Определение географического положения и описание Амазонской низменности

10(31). Рельеф дна Мирового океана ( объяснительное чтение с элементами беседы.)

§ 29 вопросы и задания повторить § 20-29, подготовиться к обобщающему уроку по т. «Литосфера»

1. Сформировать представление об особенностях рельефа дна Мирового океана.

2. Дать знания о способах измерения глубин в океане.

1. УГТ - шельф, атолл, риф, матери -ковый склон, ложе океана, средин- ный океанический хребет, жёлоб, эхолот, впадина, шкала глубин..

2. Определить координаты Марианской впадины.

11(32) Обобщающий урок по т. «Литосфера»

Номенклатура

1. Систематизация и проверка знаний по теме «Литосфера».

2. Закрепить умение определять координаты и показывать объекты на карте.

1. Проверка знаний географических терминов и номенклатуры.

2. Умение применять приёмы учебной деятельности при характеристике географических объектов.

5. Гидросфера - 11 ч.

1.(33) Вода на Земле. (изучение нового материала).

§ 30

1. Сформировать представление о гидросфере, её составе.

2. Показать роль воды для жизни на Земле. Дать представление о свойствах воды.

3. Подчеркнуть роль Мирового круговорота воды в природе.

1. УГТ - Мировой круговорот воды в природе.

2. Напишите рассказ о путешествии капельки воды, испарившейся с поверхности океана.

2(34).Мировой океан - главная часть гидросферы (комб.).

§ 31

1. Дать представление о Мировом океане, его частях, единстве водного пространства..

2. Развивать умение работать с географическими картами - правильно показывать границы океанов и морей, острова и полуострова, заливы и проливы.

3. Практическая работа 14: определение географического положения и описание одного океана или моря.

1. УГТ - океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, моря внутренние и окраинные.

2. На к/к полушарий подписать географические объекты.

3. Определение географического положения океанов, морей.

Практическая работа 14: определение географического положения и описание одного океана или моря.

3. (35) Состав и движения вод Мирового океана (комб. урок с элементами объяснительного чтения.).

§ 32

1. Познакомить учащихся со свойствами океанической воды - солёностью, температурой и постоянным движением.

2. Показать причины изменения солёности и температуры воды в океанах и морях.

3. Развивать умение работать с картами и таблицами (солёности морей).

1. УГТ - солёность, промилле, ветровые волны, прибой,течения, приливы и отливы.

2. Выполнить схему «Свойства вод Мирового океана».

.

4 (36) Человек и Океан (комб.).

§ 33

1. Познакомить учащихся со способами изучения глубин Мирового океана и его поверхностных вод.

2. Развивать умения работать с учебником и дополнительной литературой при оценке богатств океанов Земли.

1. УГТ - акваланг, батискаф, научно - исследовательские суда, полярные станции.

2. Объяснить необходимость охраны природы Океана.

3. Подготовка материала о Жаке Ив Кусто, батискафе «Триест», исследовательских кораблях России

5(37) Воды суши.

( урок изучения нового материала с элементами объяснительного чтения).

§ 34

1. Рассмотреть общую характеристику поверхностных вод.

2. Изучить элементы реки и её речной системы.

3. Научить учащихся правильно показывать реки на картах, точно определяя направление их течения по карте..

Практическая работа №15 : Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли. Описание ее по плану

1. УГТ - элементы

реки - исток, устье, правый берег, левый берег, приток; русло, пойма, речная долина, водораздел, бассейн, речная система, типы устьев, горные и равнинные реки, характер течения, водопад.

2. Начертить в тетради схему речной системы с указанием элементов реки.

3. На к/к отметить крупнейшие реки мира и России.

4. Уметь правильно показывать реки на карте.

Практическая работа №15 : Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли. Описание ее по плану

6(38) Жизнь реки .

§ 35 ,

Подготовить материал о великих реках мира.

.

1. Сформировать представление о характере течения водного потока и его скорости.

2. Познакомить учащихся с типами питания и режима рек.

3. Развивать умения составлять характеристику реки по типовому плану.

1. УГТ - речная долина, пойма, типы питания, режим реки, половодье, паводок, порог и водопад

2. Раскрыть взаимосвязь между рельефом, горными породами, климатом и речным потоком ( устно).

7(39) Большие и малые реки.

§ 36, Подготовить материал об интересных озёрах планеты или России

1. Познакомить с Амазонкой как величайшей рекой мира.

2. Дать понятие о малых реках.

3. Формировать навыки исследования рек.

Практическая работа №16

Наблюдение за поведением реки своей местности в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Описание реки своей местности.

Углубить знания о величайших реках мира.

Закреплять практические навыки по наблюдению и описанию рек своей местности.

Практическая работа №16

Наблюдение за поведением реки своей местности в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Описание реки своей местности.

8(40) Озера

.§ 37 Творческое задание Подготовить материал об айсберге, потопившем Титаник..

1. Рассказать об особенностях озёр, происхождении их озёрных котловин.

2. Развивать умение работать с географической картой и определять географическое положение озёр и водохранилищ.

3. Научить учащихся правильно показывать озёра на картах.

4. Учить выступать перед аудиторией.

1. УГТ - озёра, озёрная котловина, карст, сточные и бессточные озёра, старицы, бессточный район.

2. В тетради нарисовать схемы озер так, чтобы одно было сточным и пресным, а другое - бессточным и солёным.

3. Подписать на к/к озёра.

9(41) Вода в подземных кладовых. Ледники и многолетняя мерзлота

.§ 38, стр137-138.

1. Рассказать о причинах образования ледников и их значении.

2. Познакомить учащихся с различными типами ледников.

3. Закрепить навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой и навыки коллективной работы.

1. УГТ - покровные и горные ледники, морена, снеговая линия, айсберг, фирн, гляциология.

2. Составить схему различных типов ледников.

3. Составить проект будущего использования ледников.

10(42) Вода в подземных кладовых. Подземные воды. Болота

.§ 38, стр139-140

1. Рассмотреть особенности происхождения подземных вод и их использование человеком.

2. Научить определять на плане местности выходы подземных вод, повторить условные обозначения родников, колодцев.

3. Показать опыты по просачиванию воды через речной песок и глину.

1. УГТ - подземные воды - грунтовые, межпластовые, минеральные; артезианские воды. слои -

водоносные и водопроницаемые, водоупорные; пещеры.

2. выделить три условия образования подземных вод. Записать результат работы в тетрадь.

3. На к/к показать районы выхода минеральных вод в России на примере Северного Кавказа..

11(43) Человек и гидросфера

.§ 39 повторить § 30-39

1. Сформировать знания о роли воды в природе и для человека , о загрязнении гидросферы, об источниках и последствиях загрязнения.

1. Краткая запись в тетради об источниках загрязнения воды. Сделать вывод о последствиях загрязнения гидросферы.

12 (44) Обобщающий урок по теме «Гидросфера»

повторить § 30-39

1. Систематизация и проверка знаний по теме «Гидросфера».

2. Закрепить умение определять координаты и показывать объекты на карте.

1. Проверка знаний географических терминов и номенклатуры.

2. Умение применять приёмы учебной деятельности при характеристике географических объектов.

6. Атмосфера - 12 ч.

1. (45) Атмосфера - воздушная оболочка Земли (урок изучения нового материала).

§ 40

1. Расширить и углубить знания об атмосфере.

2. Познакомить со способами и средствами изучения атмосферы. Знакомство с профессией метеоролога.

3. Развивать умение работать с учебником.

1. УГТ - атмосфера, тропосфера, стратосфера, мезосфера, озоновый слой, ионосфера, термосфера, верхние слои атмосферы, метеорологическая станция, метеорологическая будка.

2. В тетради зафиксировать 4 момента, раскрывающих значение атмосферы.

3. В тетради выполнить схематичный рисунок «Строение атмосферы».

4. Научиться наблюдать за погодой и фиксировать данные.

2(46) Как нагревается атмосферный воздух

§ 41

1. Расширить и углубить знания об основных свойствах воздуха.

2. Доказать, что основным источником тепла на Земле является Солнце.

3. Научить определять среднесуточную температуру воздуха и амплитуду колебаний.

4. Научить приёму построения графика хода суточных температур.

5. Закрепить умение определять температуру по термометру.

1. УГТ - термометр, амплитуда колебаний, максимальные, минимальные и среднесуточные температуры.

2. Краткая запись в тетради основных свойств воздуха.

3. Вычисление максимальных, минимальных и среднесуточных температур воздуха, определение

амплитуды колебаний.

4. Построить график хода суточных температур для своего населённого пункта и уметь читать эти графики

3(47) Атмосферное давление

§ 42 вопросы и задания.

1.Углубить знания о свойствах воздуха: его весе, расширении при нагревании и сжатии при охлаждении.

2. Сформировать представление об атмосферном давлении и его изменении с высотой.

3. Ознакомить учащихся с приборами для измерения давления.

4. Научить определять атмосферное давление.

1. УГТ - нормальное, повышенное и пониженное атмосферное давление, барометр - анероид, барограф, изотермы, изобары.

2. Уметь определять по барометру - анероиду атмосферное давление.

3. Решение задач на определение атмосферного давления и абсолютных высот в зависимости от давления.

4 (48) Движение воздуха

§ 42 вопросы и задания.

1. Расширить и углубить знания о ветре и причинах его возникновения.

2. Объяснить зависимость скорости и силы ветра от разности атмосферного давления.

3. Научить определять силу ветра, скорость и направление.

4. Объяснить особенности построения розы ветров.

1. УГТ - ветер, флюгер, анемометр, бриз, муссон, роза ветров.

2. Выписать виды ветров.

3. Построение розы ветров в тетради на основе краеведческого материала.

5 (49) Вода в атмосфере

§ 44 вопросы и задания.

1. Установить причинно - следственные связи между количеством водяного пара в воздухе и t˚ воздуха, а также подстилающей поверхностью.

2. Сформировать представление об относительной и абсолютной влажности воздуха.

3. Углубить знания об образовании облаков, тумана и росы.

4. Научить определять относительную влажность воздуха и визуально степень облачности.

1. УГТ - гигрометр, относительная и абсолютная влажность, насыщенный и ненасыщенный воздух, уровень конденсации, точка росы, туман.

6(50) Разнообразие облаков

§ 45 вопросы и задания.

1. Углубить знания об образовании облаков

2. Практическая работа №17 Составление «атласа» облаков,

1. УГТ- облака, степень облачности. Выполнить схему трёх основных видов облаков.

Практическая работа №17 Составление «атласа» облаков,

7 (51) Атмосферные осадки

§ 46 вопросы и задания.

1. Расширить и углубить знания об основных видах атмосферных осадков.

2. Познакомить учащихся с методикой определения количества осадков выпавших за сутки, за месяц, за год. Объяснить, как определяется толщина снежного покрова с помощью снегомерной линейки.

3. Научить читать диаграмму выпавших осадков.

1. УГТ - атмосферные осадки, осадкомер, диаграмма количества осадков, снегомерная рейка.

2. Составить в тетради схему «Виды атмосферных осадков» по их состоянию и типу образования.

3. Используя краеведческий материал построить круговую диаграмму осадков за месяц и годовую столбчатую диаграмму выпавших осадков по месяцам.

8(52)Погода и климат

§ 47 вопросы и задания. Записать народные приметы, связанные с предсказанием погоды

1. Сформировать представление о погоде, её типах и причинах изменчивости.

2. Сформировать представление о климате.

3.Обучать приёму описания погоды за сутки, месяц и год. Закрепить умение анализировать календарь погоды.

4. Показать влияние климата на природу, жизнь и деятельность человека.

5. Сделать вывод о зависимости климата от географической широты.

Практическая работа №18 по систематизации и анализу данных наблюдений за погодой в своей местности 1) анализ суточного и месячного хода температуры, 2) построение розы ветров, 3) построение и анализ диаграмм облачности и осадков

1. УГТ - погода, климат, воздушные массы, прогноз.

2. Составить описание погоды за день, используя свой календарь погоды.

3. Заполнение таблицы « Народные приметы ясной и пасмурной погоды».

. Описание погоды за сутки и месяц. Прогноз погоды.

Практическая работа №18 по систематизации и анализу данных наблюдений за погодой в своей местности 1) анализ суточного и месячного хода температуры, 2) построение розы ветров, 3) построение и анализ диаграмм облачности и осадков

9 (53) Человек и атмосфера

§ 48 вопросы и задания. Повторить

§ 40-48

Влияние атмосферы на человека .

Влияние человека на атмосферу

10 (54) ОУ по теме Атмосфера»

Повторить

§ 40-48

1. Систематизация и проверка знаний по теме «Атмосфера».

1Умение применять приёмы учебной деятельности при характеристике географических объектов.

7. Почвенный покров

1.(55) Почва-уникальный природный объект

§ 49, вопросы и задания

1. Сформировать понятии почва и ее образование

2. Плодородие почв

3. Почва - место обитания живых организмов

УГТ- почва, плодородие, почвенные слои

2.(56) Изучение почв своей местности

§ 49, вопросы и задания.

1Изучение и описание почвенного профиля своей местности .

Практическая работа №19 Описание почвенного профиля

Закрепление знаний о почве .

Формирование экологической культуры обучающихся.

Практическая работа №19 Описание почвенного профиля

8. Биосфера - 5ч.

Географическая оболочка Земли (4ч)

Природа и население своей местности.

(4часа)

1. (57) Биосфера (комб.).

§ 50, вопросы и задания. Подготовить сообщение об основоположнике учения о биосфере В.И. Вернадском

1.Углубить понятие биосфера, ее границы , биологический груговорот.

2. Выявить причины биологического круговорота на планете.

3. Доказать наличие связи между растительным и животным миром в биосфере.

1. Усвоение географических терминов (УГТ) - биосфера, границы биосфера ,биологический круговорот.

2 Подготовить сообщение об основоположнике учения о биосфере В.И. Вернадском.

2. (58) Жизнь в тропическом лесу

§ 51, вопросы и задания.

1. Углубить знания о разнообразии природных зон на Земле.

2. Объяснить причины приспособления растений и животных к условиям обитания в тропическом поясе

УГТ - природная зона, влажные экваториальные леса, саванны, тропические пустыни.

2. Характеристика природных зон и заполнение таблицы - .

3.(59) Растительный и животный мир умеренных поясов

§ 52, вопросы и задания.

1. Углубить знания о разнообразии природных зон на Земле.

2. Объяснить причины приспособления растений и животных к условиям обитания в различных природных зонах.

3. Продолжить знакомство учащихся с картой природных зон мира и проанализировать её.

Практическая работа № 20 Описание растительного и животного мира своей местности

1. УГТ -степи, лиственные леса умеренных широт, тайга, 2. Характеристика природных зон и заполнение таблицы - работа в группах.

Практическая работа № 20

Описание растительного и животного мира своей местности

4(60)Жизнь в полярных поясах и океане

§ 53, вопросы и задания.

1. Углубить знания о разнообразии природных зон на Земле.

2. Объяснить причины приспособления растений и животных к условиям обитания в различных природных зонах.

3. Продолжить знакомство учащихся с условиями жизни в океане.

1. УГТ - тундры, арктические и антарктические пустыни.

2. Характеристика природных зон и заполнение таблицы - работа в группах.

5(61) Человек- часть биосферы

§ 54, вопросы и задания.

1. Познакомить с происхождением человека и его расселением по территории земли

2. Дать понятие «раса»

3. Показать взаимодействие «природа-человек»

УГТ-раса

1(62) Взаимосвязь оболочек Земли

§ 55, вопросы и задания.

1. Сформировать мировоззренческую идею о целостности взаимодействующих сфер Земли на примере круговорота веществ в природе.

2. Дать понятие «ПТК»

УГТ -ПТК , круговорот веществ в природе.

2(62) Географическая оболочка Земли.

§ 56, вопросы и задания.

1. Сформировать элементарное понятие о географической оболочке как сфере жизни и деятельности человека.

2. Доказать, что географическая оболочка - это самый крупный природный комплекс Земли.

3. Познакомить учащихся с отдельными закономерностями географической оболочки.

1. УГТ - географическая оболочка

2. Нарисовать в тетради элементарную схему географической оболочки.

3 (63) Природная среда. Охрана природы

§ 57, вопросы и задания. Подготовить сообщения по природным особо охраняемым территориям

1. Раскрыть роль природы в жизни и деятельности человека.

2. Дать понятие «природная среда» Красная книга, природные особо охраняемые территории.

3. Формировать экологическую культуру школьников

2. Дать сведения об естественных и антропогенных участках местности.

3. Привести примеры положительного и отрицательного воздействия человека на окружающую среду и географическую оболочку в целом.

.

1. УГТ - природная среда, Красная книга, природные особо охраняемые территории.

2. Оценить влияние природных условий местности проживания школьников на жизнь и деятельность человека.

3. Научиться характеризовать компоненты природы своей местности, выявлять взаимосвязи между ними.

4. Знать законы охраны природы.

4(64) Заочные экскурсии по природным особо охраняемым территориям

§ 57, вопросы и задания.

1. Познакомить с некоторыми природными особо охраняемые территориями

2. Формировать экологическую культуру школьников

1.Знакомство с некоторыми природными особо охраняемые территориями

1(65) Природные комплексы своей местности (экскурсия)

§ 55-57, вопросы и задания.

1.Познакомить учащихся с взаимодействие компонентов природы: горных пород, воздуха, животных, растений, почвы на примере своей местности ; природными комплексами территории своего проживания Практическая работа №21 Ознакомление с компонентами природы своей местности

1. Научить учащихся характеризовать компоненты природы своей местности.

2. Доказать, используя приём схем, взаимосвязь природных компонентов в любом природном комплексе нашей местности.

Практическая работа №21 Ознакомление с компонентами природы своей местности

2(66) Взаимодействие компонентов природы своей местности

§ 55-57, вопросы и задания.

1.Познакомить учащихся с взаимодействием компонентов природы: горных пород, воздуха, животных, растений, почвы на примере своей местности ; с природными комплексами территории своего проживания Практическая работа № 22 построение модели природно-территориального комплекса своей местности (по материалам экскурсии)

1. Научить учащихся характеризовать компоненты природы своей местности.

2. Доказать, используя приём схем, взаимосвязь природных компонентов в любом природном комплексе нашей местности.

Практическая работа № 22 построение модели природно-территориального комплекса своей местности (по материалам экскурсии)

3(67) Население своей местности.

Записи в тетради

1.Познакомить с типами населенных пунктов своей местности . Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельностьчеловека. Мероприятия по охране природы

2. Дать сведения об естественных и антропогенных участках местности.

3. Привести примеры положительного и отрицательного воздействия человека на окружающую среду и географическую оболочку в целом.

4. Формировать экологическую культуру школьников.

2. Оценить влияние природных условий местности проживания школьников на жизнь и деятельность человека.

3. Научиться характеризовать компоненты природы своей местности, выявлять взаимосвязи между ними.

4. Знать законы охраны природы

4 (68) Изменение природы под воздействием хозяйственной деятельности человека. (экскурсия)

Записи в тетради

1. Раскрыть роль природы в жизни и деятельности человека.

Практическая работа № 23

Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

1. Оценить влияние хозяйственной деятельности человека на изменение природных комплексов

2. Продолжать формирование умения характеризовать компоненты природы своей местности, выявлять их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

3. Знать законы охраны природы

Практическая работа № 23

Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Итоговый тест по курсу география (6 класс) I ВАРИАНТ

1. Моделью Земли является:

1. Глобус

2. Карта

3. План

4. Атлас

2. Географическая широта - это расстояние от:

1. Экватора

2. Северного полюса

3. Начального меридиана

4. Москвы

3. День 21 марта в северном полушарии называют днём:

1. Летнего солнцестояния

2. Весеннего равноденствия

3. Осеннего равноденствия

4. Зимнего солнцестояния

4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:

1. 1:2 500

2. 1:25 000

3. 1:250 000

4. 1:25 000 000

5. Внутреннее строение Земли:

1. Мантия, ядро, земная кора

2. Ядро, мантия, земная кора

3. Земная кора, ядро, мантия

4. Мантия, земная кора, ядро

6. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются:

1. Метаморфическими

2. Осадочными

3. Магматическими

4. Органическими

7. Горы на карте обозначаются цветом:

1. Голубым

2. Жёлтым

3. Зелёным

4. Коричневым

8. Смена времён года вызвана:

1. Вращением Земли вокруг своей оси

2. Вращением Земли вокруг солнца

3. Наклоном земной оси

4. Орбитой годового вращения Земли

9. Облака образуются большей частью в:

1. Стратосфере в) Ионосфере

2. Тропосфере г) Верхних слоях атмосферы

10. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная амплитуда равна:

1. 34°С

2. 24°С

3. 14°С

4. 4°С

11. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:

1. Гигрометра

2. Термометра

3. Флюгера

4. Барометра

12. Входящая в состав гидросферы вода находится в:

1. Жидком состоянии

2. Твёрдом состоянии

3. Газообразном состоянии

4. Во всех перечисленных

13. Река НЕ может брать начало из:

1. Болота

2. Озера

3. Моря

4. Родника

14. Главная причина широтной зональности:

1. Изменение тепла и влажности с высотой

2. Изменение тепла и влаги от экватора к полюсам

3. Изменение тепла и влаги по сезонам года

4. Изменение тепла и влаги из-за рельефа

15. Какой буквой на карте отмечены:

1.Америка

2.Берингов пролив

3.Горы Гималаи

4.Индийский океан

16. От чего зависит сила ветра?

а) От близости океанов.

б) От разницы давления.

в) От скорости вращения Земли.

г) От времени года.

17. Причиной неравномерности распределения температуры по земной поверхности является:

а) удаленность от Солнца

б) вращение вокруг Солнца

в) шарообразность Земли

г) внутренним строением Земли

18. какой животный и растительный мир характерен для саванн?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, антилопы, трава, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи

19. Представители монголоидной расы наиболее распространены в:

а) Азии б) Америке в) Африке г) Европе

20. Наука о горных породах и минералах:

а) картография б) география в) топография г) геология

21. Почему происходит смена природных зон по поверхности Земли? Ответ должен содержать не менее двух причин.

Итоговый тест по курсу география (6 класс) II ВАРИАНТ

1. Угол наклона земной оси составляет:

1. 0°

2. 33,5°

3. 66,5°

4. 90°

2. Географическая долгота - это расстояние от:

1. Гринвича

2. Нулевого меридиана

3. Начального меридиана

4. Верны все варианты ответов

3. День 22 июня в северном полушарии называют днём:

1. Летнего солнцестояния

2. Весеннего равноденствия

3. Осеннего равноденствия

4. Зимнего солнцестояния

4. На плане местности указан масштаб «в одном сантиметре - 6 м.». Ему соответствует численный масштаб:

1. 1:6

2. 1:60

3. 1:600

4. 1:6000

5. Толщина материковой коры составляет:

1. 30-40 км.

2. 50-80 км.

3. 10-20 км.

4. 3-7 км.

6. Горные породы образованные в результате остывания мантийного вещества называются:

1. Метаморфическими

2. Осадочными

3. Магматическими

4. Органическими

7. Равнины на карте обозначаются цветом:

1. Голубым

2. Жёлтым

3. Зелёным

4. Коричневым

8. Смена дня и ночи вызвана:

1. Вращением Земли вокруг своей оси

2. Вращением Земли вокруг солнца

3. Наклоном земной оси

4. Орбитой годового вращения Земли

9. Серебристые облака образуются в:

1. Стратосфере в) Ионосфере

2. Тропосфере г) Верхних слоях атмосферы

10. Если в течении суток замеры температуры составили утром+9°С, днём+24°С, вечером+12°С, то средняя температура суток равна:

1. 20°С

2. 15°С

3. 10°С

4. 5°С

11. Наименьшее атмосферное давление наблюдается на:

1. Берегу моря

2. Низменности

3. Холме

4. Вершине горы

12. Какой процесс НЕ является частью круговорота воды:

1. Испарение

2. Выпадение осадков

3. Шторм на море

4. Таяние снега и льда

13. Сточные озёра отличаются от бессточных:

1. Размерами

2. Цветом воды

3. Глубиной

4. Вкусом воды

14. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъёмом - это:

1. Широтная зональность

2. Высотная поясность

3. Природная зона

4. Природный комплекс

15. Какой буквой на карте отмечены:

1.Северный Ледовитый океан

2.Пролив Дрейка

3.Горы Анды

4.Австралия

16. Давление зависит от:

а) Силы ветра

б) направления ветра

в) разницы температуры воздуха

г) влажности

17. высота над уровнем моря называется:

а) горизонтальная

б) относительная

в) вертикальная

г) абсолютная

18. какой растительный и животный мир характерен для зоны тундр?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, шимпанзе, лианы, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи

19. Представители негроидной расы наиболее распространены в:

а) Азии б) Америке в) Африке г) Европе

20. Наука изучающая нижний слой атмосферы (тропосфера):

а) геология б) метеорология в) география г) океанология

21. Почему бессточные озёра солёные? Ответ должен содержать не менее двух причин.

Ключ ответов к итоговому тесту(6 класс) № варианта…1

№

вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

a

х

х

х

1

х

б

х

х

х

х

х

2

х

в

х

х

х

4

х

х

г

х

х

х

3

х

21

изменяется температура и влажность по поверхности Земли.

……………………………………… ………№ варианта…2

№ вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

a

х

х

х

4

х

б

х

х

х

х

3

х

в

х

х

х

х

1

х

х

г

х

х

х

2

х

21

высокая температура и непроточная вода (нет стока).

Бланк ответа ФИ класс варианта…2

№

вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

a

б

в

г

21

Бланк ответа ФИ класс варианта…2

№

вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

a

б

в

г

21

Бланк ответа ФИ класс варианта…2

№

вопроса

№ ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

a

б

в

г

21