Игровая методика на уроках географии

Игровая методика в изучении географии.

Учитель биологии и географии лицея №384

Кировского района Санкт - Петербурга

Осокина Н.В.

Игра - зеркало жизни ребёнка. Даже в самой простой игре находит своё отражение накопленный детьми жизненный опыт, закрепляются представления об окружающем мире. Вместе с тем, приобретаются полезные навыки, развиваются организаторские способности. Кроме того, игра приучает ребят к согласованным действиям, к точности в выполнении задания, ответственности перед своей командой. Игра воспитывает волю, самостоятельность, выдержку. Без этих качеств немыслим успех.

В географии игры и игровые моменты на уроке помогают учителю сделать свой предмет не только занимательным и интересным, но и воспитывающим и обучающим.

Ребята, изучая географию, получают не только удовольствие от игры, но главное - знания. Чётко прослеживается цепочка : занимательность - интерес - познавательность -усвоение знаний.

Учитель должен помнить, что игра - дело «свободное». Нельзя заставлять. Требуется терпение, такт, знание и умение организовать класс и руководить игрой незаметно для учащихся, предоставив им главную роль.

Не следует все игры делать простыми или очень сложными. Всё зависит от уровня подготовленности и состава класса, сложности темы, возраста учащихся, времени проведения игры. Игры могут занять весь урок, а могут быть рассчитаны минут на десять. Вводить игровую методику следует постепенно. Начинать с лёгких , постепенно усложняя задания. Не советую чересчур часто играть , т.к. ребята приучаются только к занимательности и потом менее интересные и «невыигрышные» темы усваивают хуже.

Любая игра планируется заранее, объявляется классам. Учитель должен чётко представлять себе цель игры и предполагаемый результат. Здесь, опять-таки, можно проследить цепочку: моделирование - имитация (разыгрывание ролей) - состязательность - результативность.

Любая игра имеет свою структуру.

Главные её части:

1.Воображаемая ситуация;

2.Роли и игровые действия;

3.Игровое употребление учебных предметов;

4.Игровое состояние;

5.Задачи игры;

6.Эмоциональная установка;

7.Игровые ситуации;

8.Правила игры;

9.Результаты игры.

Подготовка к игре.

А) Подготовка учебной цели, определение имеющихся в данном классе знаний, умений и навыков.

Б) Выбор ситуации.

В) Разбить игру на элементы.

Г) Разработать правила проведения игры.

Д) Создать сценарий проведения.

Начало игры.

1)В самом начале прохождения темы проинформировать детей о том, что их ожидает игра.

2) Ученики и учитель совместно распределяют «роли» (обязанности)

3) Совместно с учителем оформляются необходимые пособия для игры.

Проведение игры.

Характер игры может быть разным. Всё зависит от темы, характера класса, заинтересованности учителя, уровня подготовки и, не самое последнее, от времени , требующегося на игру. Главное - учитель должен быть ведущим, режиссёром игры. Ненавязчиво, но значимо ею руководить - это умение приходит постепенно. Нельзя забывать о том , что должна быть значима проблемная ситуация (практически значима).

Анализ результатов игры .

Это апофеоз игры . Поскольку оценивают результаты сами учащиеся, то эффект бывает очень значимым. Недовольство результатом - стимул к изучению материала. Можно быть обиженным на оценку, данную учителем. Но, если ученик плохо знал материал и, поэтому, плохо играл, то он подвёл всю команду и должен обижаться только на себя. Здесь важный воспитательный момент.

Виды игр самые разнообразные:

Составление кроссвордов, чайнвордов , шарад ,игры -путешествия, викторины. Хороши игры во внеклассной работе по предмету (например, географические вечера). После уроков проводят игры, если на их проведение затрачивается больше 45 минут.

Таким образом, значение игр в географии трудно переоценить. Используя их вместе с другими формами и методами работы, учитель достигает главной цели - его ученики будут любить и знать географию. Особенно ценно, если учитель сумеет провести такие игры при изучении экономической географии.