82МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»

Согласовано Рассмотрено Утверждаю

на заседании методического на заседании методического Директор МБОУ «Лицей №2»

объединения гуманитарного совета _____________Т.Р.Фарберов

цикла

_________________________ _________________________

Протокол №_________ Протокол №_____________ Приказ №______________

« ____» _____________ 2014г. от «___» _____________2014г. от «___» _____________2014г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«География »

7 класс

2014 - 2015 учебный год

Составитель:

Ханжина Г.А., учитель

географии

Нижневартовск

2014

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5. Содержание учебного предмета, курса

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

9. Приложение:

- практическая часть рабочей программы

- алгоритм работы с текстом

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе

1. Пояснительная записка

Программа по географии для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897, а также в соответствии с рекомендациями авторской программы по географии для 5 -9 классов общеобразовательных учреждений, автор-составитель: Е.М.Домогацких, М., «Русское слово», 2012.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе.
Цели и задачи курса:
- создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;
- раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;
- воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.
Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живём.

2. Материки планеты Земля.

Построение курса позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков. На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

2. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение предмета «география» в 7 классе в инвариантной части Учебного плана МБОУ «Лицей №2» отводится 2 часа в неделю (70 часов в год).

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Метапредметные умения:

1. Ставить учебную задачу под руководством учителя;

2. Планировать свою деятельность под руководством учителя;

3. Выявлять пиричинно-следственные связи;

4. Определять критерии для сравнения факторов, явлений;

5. Выслушивать и объективно оценивать другого;

6. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

1. осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2. освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

3. использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4. использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

5. понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Личностные умения:

1. Понимать смысл своей действительности;

2. определять роль результатов выдающихся географических открытий;

3. использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

4. приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

2. Содержание учебного предмета, курса

Курс состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем. Африка. Австралия
2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия.
Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Также разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».
Следующая тема «Литосфера» знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.
Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит как климат целых материков, так и отдельных территорий.
Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.
Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины существования этих закономерностей и формы их проявления.
Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет их деятельность на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.
Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:
- географическое положение и история исследования;
- геологическое строение и рельеф;
- климат;
- гидрография;
- разнообразие природы;
- население;
- регионы.

2. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7.Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя:

1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живём. Африка. Австралия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - 3-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 280 с.: ил., карт.

2. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - 3-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 256 с.: ил., карт.
3. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 1. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 96 с.

4. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 2. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 88 с.

Литература для обучающихся:

1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живём. Африка. Австралия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - 3-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 280 с.: ил., карт.

2. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - 3-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 256 с.: ил., карт.

3. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 1. / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 96 с.

4. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 2. / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 88 с.

Материально-техническое обеспечение

№

Наименование объектов и средств

1.

Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса географии: тесты, карточки и тд.

2.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии, в том числе задачник.

1. Электронное учебное издание «Природоведение 5 класс», мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина.

2. Диск «Уроки географии Кирилла и Мефодия», 6 класс.

3. Интерактивная модель Солнечной системы.

4. Интерактивное наглядное пособие «План и карта»

5. Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта полушарий»

6. Интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля»

7. Электронное учебное пособие «Начальный курс географии»

3.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности: текстовый редактор, редактор создания презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных

Видеофильмы

2

Фрагментарный видеофильм «Океаны Земли»

3

Фрагментарный видеофильм «Вулканы. Землетрясения»

4

Фрагментарный видеофильм «Климат Земли»

Гербарии

1

Гербарий культурных растений.

2

Гербарий деревьев и кустарников.

Коллекции

1.

Коллекция горных пород

2.

Коллекция полезных ископаемых

3

Коллекция основных видов промышленного сырья

Мультимедиа

1

Мультимедийный компьютер. Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

2

Сканер с приставкой для сканирования слайдов

3

МФУ

4

Мультимедиа проектор

5

Интерактивная доска

Приборы

1

Гигрометр психический.

2

Барометр анероид

3

Флюгер ученический

4

Топографический набор

5

Модель теллурия

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

1. Оценивать и прогнозировать:

• по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

• изменение климатов Земли;

• оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

• основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

• особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

• особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

• особенности расового и этнического состава населения;

• особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке

3. Применять в процессе учебного познания основные географические понятия

4. Описывать:

• основные источники географической информации;

• географическое положение объектов (по карте);

• по схемам круговороты вещества и энергий;

• компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

• объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

• особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

5. Определять (измерять):

• географическую информацию по картам различного содержания;

• вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

6. Называть и показывать:

• важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

• основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

• факторы формирования климата;

• крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

• страны мира, их столицы, крупные города;

• природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Приложение № 1

Практическая часть рабочей программы

№

пп

Название работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

- тематические контрольные работы

1

1

3

1

6

- контрольная работа в рамках промежуточного контроля

1

1

- контрольная работа в рамках итоговой аттестации

1

1

2

Зачет

3

Учебные экскурсии

1

1

4

Проектные работы

«Влияние природных условий на черты народа»

Проект «Репортаж из джунглей»

Проект «Страна наоборот»

Приложение № 2

Алгоритм работы с текстом

I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1)по структуре;
2)по знакам препинания;
3)по заголовку;
4)по картинкам, схемам.
II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1)формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2)смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.
III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.
IV. Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

V. Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.

VI. Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.
VII. Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое - это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило - основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"
Изучающее чтение - 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? Как? Какова главная идея? Основные мысли?
VIII. Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 3

Отчет по экскурсии

Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

Информация, подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы

2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)

Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы (реферата, проекта, сочинения и пр.), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

Отчет подготовил: обучающийся _____ класса / Ф. И./________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка: _________(______________) / Ф. И.О./________________/

Приложение № 4

Требования к проектной работе

Проектная деятельность - это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий - от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.

2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.

3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.

4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.

5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех - четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.

6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.

7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.

8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.

9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.